教師跟崗培訓實施記錄表

㈠ 教師跟崗學習的古詩

今天是進駐洋縣南街小學跟崗學習的的第一天。上午，城固縣「國培計劃」教師培訓團一行50人懷著激動的心情，來到了洋縣南街小學，開始了一周的跟崗學習。縣教師培訓中心主任寧洪海首先介紹了本次跟崗培訓的工作設想和活動安排，並深情地祝願大家在學習的過程中享受更多的體驗：體驗協作研究的幸福；體驗學術交流的樂趣；體驗個人成長的快樂。
全國優秀教師鄧愛華為大家做了《我和我追逐的夢》令人感動萬分，機遇與挑戰並存，希望與痛苦同在，每一次的磨難都是人生的一筆寶貴財富。未曾清貧難做人，未經極大老天真，鄧老師用自身的故事為我們點亮了一盞心燈，只有頂住壓力，滿血復活，才能有破繭成蝶的酣暢淋漓。接著南街小學校長李志海向大家介紹了學校的基本情況、學校辦學理念以及著力打造的特色工程，並向各位學員贈送了學校的特色成果等資料。
下午，按照跟崗培訓的研修安排，南街小學省級教學能手牟建娥上了一節示範課《游山西村》，課堂中老師依據「生本教學模式」進行教學的，通過簡短而有效的對詞後出示課題，馬上就讓學生帶著自己的收獲成果跟小組的同學交流，學生通過思維的碰撞，不斷提煉語言表達。課後就這節課進行了評課，老師們踴躍發言，都暢談了自己的感受、交流了各自的看法。對牟老師巧妙地教學設計，詩畫結合的入情入境，語言豐富有功底稱贊不止，並對照自己的課堂進行反思。
在緊張的一天里，我深深感受到了南街小學濃濃的書香味，相信在後面的學習中，一定會在體驗中收獲，在快樂中成長，在研討中提升。讓我們一起期待著在這個專業精神的花壇里，盛開職業幸福的奇葩！
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㈡ 教師跟崗培訓一般多久

教師跟崗培訓，每一個具體的時間要求。教師作為教育主體，本著活到老學到老，學到老的原則，一直在參加繼續教育學習，只不過有的是利用寒暑假時間，有的利用業余時間。

㈢ 幼兒園教師跟崗培訓每日反思筆記

為了統一認識到底什麼是一堂好課，得出一個科學的評價標准，初中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標准。
（1）教學思想先進
教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題。教學過程中對於學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對於學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是佔有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校"保證基礎，發展個性，服務社會"12字方針指引下，做為"保證基礎"的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限於老師講，學生聽。要以學生為主體，激發學生興趣，盧梭講過："教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態的固定的，而應看作是處於動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這並非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。
（2）教學目標明確
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要准確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知慾，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。
備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪裡，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。
教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來（即寫好教案），這就大大地增加了備課的科學性。

㈣ 幼兒教師跟崗實踐研修日誌

通過參加幼兒園骨幹教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷發展，幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。遠程培訓為我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平台。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網路學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。 一、同行的交流,讓理論實踐再次升華。 這次培訓中我的收獲還來自同班的學員們,說句實話，我以為自己還是一位較學習,思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日誌、他們的見解確實准確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄,實踐實踐再實踐,反思反思再反思,這些言論,無一不是以幼兒的成長為中心,無一不是孩子的快樂學校為目的,它深深地感動著我,每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒我自己,作為一名老師,我做的遠遠不夠,真的該認真學習了,不然一定會被時代所拋棄,自己就是一名在一線的教師,應該有更多的經驗和實踐,要善於積累反思,那才是真正的財富,比爾都無法奪走,讓同行,讓家長給予你贊賞的目光,信服我,找到自己的職業幸福感, 二、心動後的行動。 1、轉變觀念，設計學習方式． 幼兒的學習分為正式的教育活動和非正式的，游戲是兒童天賦的權利，應真正成為它的主人，讓游戲環節貫穿於幼兒的一日活動中，在玩中學，學中玩，為幼兒創設良好的環境，自立探索，獲取經驗，讓自己的經驗更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啟發性，了解幼兒內在的需求，真正起到游戲中的快樂，為孩子一生的發展奠定堅定的基礎， 2、更新知識,設計學習過程,提高業務水平。 在以後的工作中,要多學習新的理念,走出去,引進來,讓自己的見識面更加廣泛,在教育教學的同時,將吹拉彈唱進行練習,使自己成為一個多面手,尊重孩子,成為幼兒的合作者,支持者,引導者,一切以幼兒為中心,身心發展為依據,讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高. 3、改變對幼兒的評定觀念 ＂沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師．＂以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶。 幼兒教師是專業的教育者，是幼兒游戲的夥伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。 可以按照這個模板去寫

㈤ 幼兒園教師跟崗培訓調研報告

幼兒園教師跟崗培訓調研報告我給你幫這個忙.

㈥ 幼兒園園長跟崗學習記錄表以填寫好的

一，增強了學習的抄意識。正襲如賴教授所說，作為園長再忙也要看管理類的書籍。而且要有計劃、有系統地學習。她特別介紹了近期要我們看的一些書。如美國教育家彼德·德魯克的管理著作，如《卓有成效的管理》、以及海爾集團總裁張瑞敏、全球首富彼爾蓋茨等大師級的書籍等。同時還要看一些組織、決策等管理類書及工商管理書等。以不斷豐富和提高自身的管理理論水平，更好地用於管理實踐。二，作為21世紀園長，要努力做多元型的園長：學習型的園長，思考型的園長，研究型的園長，創新型的園長和發展型的園長。三，要學會用案例來進行管理。案例管理是現代管理的一種基本方法。她提倡三度管理：即認同度、忠誠度和執行度管理。她用了大量的案例給於了闡述。她的講座給於了我很大的啟發。園長的經驗介紹、園長沙龍及參觀幼兒園交流活動等，真是受益匪淺。

㈦ 教師跟崗學習計劃，特崗是什麼意思，全國特崗教師

為中央實施的一項對中西部地區農村義務教育的特殊政策。

特崗教師為中央實施的一項對中西部地區農村義務教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業生到中西部地區「兩基」攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。

2013年中央特崗計劃實施范圍為：《中國農村扶貧開發綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區和四省藏區縣、中西部地區國家扶貧開發工作重點縣、西部地區原「兩基」攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場）、納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。

(7)教師跟崗培訓實施記錄表擴展閱讀：

特崗教師的相關要求規定：

1、基礎教育、農業科技、醫療衛生分別為原支教、支農、支醫專項更名，並將團中央、教育部組織實施的「青年志願者扶貧接力計劃研究生支教團」項目納入基礎教育專項實施；。

2、保留基層青年工作專項；根據中央關於援疆、援藏工作的要求以及新疆、西藏經濟社會發展的實際要求，新設服務新疆、服務西藏專項。

3、新設基層社會管理專項，圍繞西部基層社會公益、社會保障、社會福利、法律援助、扶貧開發、金融開發等公共服務需求及黨政、司法、綜治等工作需要開展服務。

㈧ 新入職教師跟崗個人培訓計劃怎麼寫

新入職教師應該注意的三個方面的問題，這里的新入職教師指中小學教師。 1．角色轉換難版，易產生職業權倦擔 新教師最大的困難，就是實現從學生到教師的角色轉換。角色轉換的本質是權利和義務的變化。新教師完成角色轉換意味著要承擔教書育人的社會責