1. 蒙氏教師是什麼意思
蒙氏教師，全稱蒙台梭利教師(或譯成蒙特梭利教師)。是依照蒙台梭利教育理念內與教學原則，以蒙氏獨特容的教學方法與教學教具，從事幼兒教育工作的教師。
蒙氏利教育(簡稱蒙氏教育)，是由義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利(Maria Montessori , 1870~1952年)開創的，它是以兒童為中心，在把握孩子敏感期的前提下，為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動。
由於蒙台梭利教育法是以"兒童為中心"，迥異於傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以"灌輸"知識給孩子為教育目的，反而是居於"幫助兒童生命成長"，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。
以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂於自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙台梭利教師應稱之為"導師"更恰當。
2. 蒙氏教學中教師，兒童和環境三者有什麼關系
關系密切，蒙氏教學很開發智力的 是在動手操作中，玩中學到知一，必須有足夠的空間合格的老師及孩子的配合下才能進行的教學。
3. 蒙氏教師和傳統教師有什麼不同
蒙氏復老師——主要工作在於引導制而不是教給孩子，他是環境與孩子的連結者。孩子會按照自己的敏感期，自己的意願選擇自己喜歡的工作，老師的工作是在適當的時候給予孩子指導，讓孩子培養自己思考問題和解決問題的能力。在不傷害自己，不傷害環境，不傷害他人的前提下給孩子充分的自由。
傳統幼兒園的老師——以授課為主，老師講什麼孩子就要學什麼，很難真正了解孩子的需求。在大城市的傳統幼兒園的老師還能好一些，給孩子些自由，尤其是在小地方，孩子的自由很少，一般時候都是讓小手背後坐好。
4. 請問蒙氏教師的50條基本規則是什麼
最近一直在思考這一問題，老師是兒童之家的核心所在，樂聰兒童之家的核心競爭力，一定要在不斷地選拔培育優秀的蒙氏老師這一關鍵點上下功夫，沒有這個金鋼鑽，就攬不了「致力於促進兒童心智成熟」這一瓷器活。對於樂聰兒童之家來講，一個合格的老師的標準是什麼呢？經過一段時間的思考，終於有些眉目了。總結起來一句話，樂聰兒童之家，一個合格的老師，應當是一個不斷進行自我完善的人。如果這個老師不是一個不斷地追求自我完善的人，那麼任何的技術和專業都沒有太大價值。 再次引用《少有人走的路》中派克醫生對於愛的定義——「為了促進自已和他人的心智成熟，而具有的自我完善的意願。」只有具有強烈的自我完善的意願，才能促進自已和他人的心智成熟，如果老師沒有自完善的意願，是不可能促進兒童的心智成熟的。 我們樂聰兒童之家是一個為兒童心理發展服務的機構，我們希望孩子在這里獲得真正的快樂，同時獲得自主、自信、自強和自律的人格品質。讓兒童學一首唐詩、認幾個單詞很容易，最困難的是為孩子建構起健全的人格和專注的品質，為一生的幸福打下堅實的基礎。而我們樂聰兒童之家做的就是這樣的難事，我們不會因為難而不做，因為對於兒童來說，沒有比這更重要的事情了。 而要把這樣的難事做成，我們需要的老師也是不一般的。最核心的要求就是老師一定要是一個不斷地進行自我完善的人。 那如何才算是自我完善呢？我認為需要做到以下五點吧. 第一，獨立。在精神上和經濟上是獨立的，不依附於別人。兒童成長的過程，就是不斷獨立的過程，而如果老師人格都不獨立，那如何能讓孩子獨立呢。同時，要自我完善，首先得要有自我，一個人不獨立，就沒有自我，既然自我都沒有，完善就談不上了，因此，獨立是自我完善的基本要求。 這種獨立，要求老師，不能為了某種利益，違心地去迎合和迎逢上級或某一觀點，而應當基於邏輯和理性去判斷事情的真假對錯。 第二，誠實。內心應當是坦盪的，是真誠的，而不自欺或欺人。能面對自已的缺點和不足，不加掩飾，文過飾非。卡爾波普爾哲學告訴我們，我們的理性是以證偽的方式來發展的，如果不能誠實地面對自已，我們一步也進步不了。一個謊言只能導致不窮盡的謊言，讓自已不斷地歧變。 關於誠實這一點，孩子是我們最好的老師。任何一個孩子，都會說真話，但我們很多成人不會，特別是在我們中國這種公有制的環境下，真話比黃金還稀缺。誠實，能夠讓老師真誠地面對自已，這是自我完善必需要做的。 第三，勤奮。應當是勤奮努力，而不是懶惰的。派克醫生在《少有人走的路》中，明確地把善定義為勤奮，而惡定義為懶惰。因為自我完善需要一個人不停地努力，直到生命的終點，自我完善的人，他們的生命是豐盛的，是滿滿的，因為他們在不斷地努力，不斷地超越自已。而一個不勤奮的人，是不可能自我完善的，因為自我完善是一個不斷持續永無止境的進行時。 第四，耐心。還是在《少有人走的路》中，派克醫生講到自律的四原則，其中之一就是延遲滿足，就是要有耐心。自我完善是一個艱難之旅，所以派克說是少有人有的路，一個沒有耐心的人，是無法堅持走這樣一條路的，那麼TA就無法收獲得心智成熟帶來的幸福和成功。 耐心非常重要，作為一個蒙氏老師，需要耐心地等待孩子地發展，而不是去揠苗助長，這是蒙氏老師的一個關鍵品質。沒有耐心，只會讓孩子充滿壓力，欲速則不達。 第五，學習。學習是不斷自我更新的方式，自我完善就是不斷地把自我向好的方向進行更新。如果不學習，就談不上自我完善。一個不進行有思想性和思考性的閱讀，不進行有思考性的寫作，不進行具有邏輯性和理性的討論的人，是難以自我完善的。 因此，一個合格的蒙氏老師，了解蒙氏教具的操作，是很淺層面的東西，一個月的培訓就可以搞定。但是找到一個具有強烈自我完善的意願的老師，卻不是一件容易的事。只有這樣的具有自我完善意願的老師，才有可能培養出心智不斷成熟的兒童。而這個老師的優秀程度，可以根據這種自我完善意願的真實強烈程度作一區分。 我們樂聰兒童之家需要的就是這樣具有自我完善意願的老師。（樂聰兒童之家 魏東藩）
5. 為什麼想當蒙氏教師
蒙氏教育現在中國已經是十分成熟的教育模式了,05年時已經在中國普及教師,建議學點早教,雖然不是空白市場,可目前相關的專業教師有很大缺口
6. 什麼是蒙氏教師資格證
蒙氏教師資格證是蒙氏培訓證書。學員培訓合格由中國國際蒙特梭利教學研究會、中國國際幼兒教育研究院聯合頒發證書。蒙台梭利教育理論和方法國際化程度很高，教育理念和教具操作有嚴格的標准。
專業蒙式教師是要經過系統培訓和考核並獲得蒙式資格證，蒙式資格證有0-3歲、2.5-6對和6-12歲三個階段，蒙式資格培訓機構有很多，含金量比較高，普遍被行業認可的有三個，分別是AMI（Association
Montessori
International）、AMS(American
Montessori
Society)和MTPI（MontessoriTeacherPreparation
International），這三個證書獲得者均通過系統、專業的培訓。
(6)教師蒙氏培訓目的擴展閱讀：
蒙台梭利教育的特點
1、蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
2、蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
3、蒙台梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。
7. 蒙台梭利教師應具備那些素質及能力要詳細的~~
1.必須懂得蒙台梭利的教學原理和教學方法。
2.必須懂得如何操作使用教具，因為兒童是藉助教具操作得到體能和智力的發展，而教具的介紹必須依靠教師，適當的提示，示範使用的方法，觀察兒童的反映和需要。
3.具有為兒童設計適合其成長環境的綜合素質，老師為孩子提供環境，對孩子專注的工作起到很重要的作用。所以老師應觀察分析研究兒童的能力，盡心環境的保護，蒙氏要求教具有損壞的馬上更換，教具上不能有灰塵，經常保護，老師有設計環境的能力素質。
4.參與和引導。在孩子還沒能達到專心操作教具時，教師要參與進去，老師要激發、誘導孩子，激發孩子的活力，所以要參與進去。
5.尊重與服務。尊重孩子的專注力。蒙氏認為孩子在專注工作時，不能幹預他，他這種專注力是很弱的，很容易消滅，所以他要求老師認識到，孩子的專注力就象泡沫一樣，一碰就消滅。所以要求老師不能贊賞他，干擾他，在他困難的時候，服務於他。先觀察孩子，孩子需要時，老師就給予幫助，以愛為出發點，付出愛，蒙把老師和孩子的關系，比喻為主人與僕人的關系。我們常用一種正面的誇獎孩子的方法，但蒙氏教育認為不是正面的誇獎而應該用分享的態度。如果他做錯了，老師表示也很痛苦，和孩子分享快樂和痛苦。
6.與孩子一起成長。老師了解孩子越深入，就會領悟不同的愛，老師對孩子的愛是真誠的。
7.具有對兒童的愛心、耐心的優良品質。
8. 蒙氏教師在教室里的工作主要有哪些
1、蒙台梭利博士認為教育不是教師自上而下的教授，而是教師協助兒童自下而上地自我發展。正是從這種教師觀出發，蒙台梭利把"兒童之家"的教師稱為"引導者"（Director/Directress)，而不是"教師"。蒙氏「引導者」在教室里有三個基本任務：
提供一個准備好的良好環境
2、為了孩子能夠專心地「工作」，教室需要有適合工作的氛圍，所以教室要有序、安靜、祥和。孩子們身體上、情緒上的不舒服要得到及時解決。教師意識到這些的時候，要以接納的心態幫助孩子解決問題。
保持良好的環境就是要保證這個環境一直豐富多樣，有利於孩子開展感興趣的活動。這個環境還要一直整潔、干凈、有吸引力。教具有序地擺放在盤子里，盤子有序地擺放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每個要素都要提前准備好，這樣孩子才能不會因為缺失一個小東西而打斷整個工作進程。
保持良好的環境，換個說法就是保持秩序。但是這里說的秩序不是收拾整理的那個秩序，而是邏輯結構的秩序。在有秩序的環境中生活的人才能做到邏輯有序。
准備良好的環境其實是教師間接影響孩子的方式，通過有利的環境來促進孩子和諧的身心發展。
觀察兒童和講解教具
教師要明白教具能夠很好地配合孩子的成長節奏，幫助孩子專注。教師引導孩子獨自操作教具或者和孩子一起操作，我們稱之為講解教具。最好是在孩子右邊講解（孩子習慣用右手的情況下），這樣孩子可以看得最清楚。用分解得極其細致的動作來介紹每一個教具，這樣細致的操作對引起孩子興趣以及明白教具的精髓是很重要的。教師應該在介紹之前先分析哪些動作是需要展示的，這就意味著教師自己能長期熟練地操作教具。在蒙台梭利教師的培訓中，相當長時間是用來練習操作教具的，以使教師可以達到相當熟練的程度，還要做教學筆記將操作的過程記錄下來。
9. 什麼是蒙氏教師
一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子發展狀況了如指掌。才能提供孩子適性、適時的協助與指導
簡單說就是啟蒙教育
蒙氏教師是蒙氏教育的實施者