❶ 如何緩解幼兒教師職業倦怠
教師工作是一種助人行業，需要面臨和處理復雜的人際關系，調查表明，這是一種經受壓力最多的職業之一。教師職業倦怠是指教師個體因長期未能有效地緩解工作壓力，或妥善應付工作中的挫折，處理各種矛盾沖突而導致的身心疲憊的狀態。教師職業倦怠有三種典型的心理與行為表現： 1.長期情緒上的倦怠感，表現為精疲力竭，易怒無助，對生活與工作冷漠悲觀。 2. 人格解體，明顯表現為對教育對象的拒絕接納，蔑視和缺乏耐心甚至麻木不仁。 3.較低的成就感，工作常感到力不從心，低效或無效，他們不在有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教育質量。 廣義的職業倦怠包括教師在職業生涯的初期階段的職業適應能力不良，新教師因角色身份的轉換的難度過大而感到無所適從，如果未能得到適當的協助與支援，就會有較強的壓力感、挫折感和沮喪感，降低自信心，而提早對職業生活感到厭倦，甚至萌生退出教學生涯的想法。因此在這一階段，應對他們提供必要的支援、協助、輔導和培訓。 二 、影響幼兒教師職業倦怠感形成的原因 (一) 社會因素的影響： 1、社會給予幼兒教師經濟待遇偏低 教師的經濟待遇是指社會給予教師的工資報酬和物質利益水平。盡管教師的待遇在近年來不斷提高，但與其他職業相比仍然偏低；而教師們也普遍認為自己勞動所得的報酬與家長和社會賦予教師職業的崇高使命不相稱，這使教師感到非常不平衡，從而導致了教師的職業倦怠。聯合國教科文組織在《關於教師地位的建議》中指出「教師的工資應反映教育對於社會的重要性，從而反映出教師的重要性以及教師從就任教職之日起便肩負起來的一切責任；應比支付給需要類似的或同等資格的其他職業的工資更優厚。」【1】可是，在我國當前還是有很多制度沒有落實，尤其是幼兒園教師工資待遇更是少的可憐。 2、幼兒教師在社會中的聲望、地位偏低 社會聲望是社會輿論對某一職業的意義、價值與聲譽的綜合評價，這種評價帶有強烈的主觀性。職業聲望反映著一個社會對一定職業評價的高低，進而決定著人們對這一職業的肯定或否定、尊重或鄙視的態度。2005年9月，《中國青年報》社會調查中心通過央視資訊實施的一項調查顯示，在1230 名來自全國各地的受訪者中，56.0%的人認為與20年前相比，教師的社會聲望 「下降了」；36.4%的人持相反觀點，認為教師的職業聲望 「上升了」；另外 7.7%的人則認為， 「沒什麼變化」。調查還指出，對教師的尊敬程度隨教育級別的提高而遞減。 「更尊敬」幼兒教師的，佔30.0%；小學教師為25.2%；中學教師為23.7%；大學教師最低，為2 1.1%[3]。但是筆者在調查中發現，幼兒教師的社會地位仍處於較低水平。【2】 3、社會變化帶來的新要求與高期望對教師的影響 現在社會畢業生就業難的現狀，使家長們對孩子的期望值特別高，而他們又將這種期望寄託在學校再由學校轉嫁到教師身上，教師身上的擔子愈發沉重了。沉重負擔使不少教師不堪重負，不得不犧牲一個個節假日或者夜晚的休息時間，這更加增添了教師的孤寂感。再加上教育往往是投入與產出極為不相稱，教師的付出多，而學生的成效不顯著，這又可能導致教師產生對職業的失望感。長期如此，必然會使教師對工作失去應有的熱情，產生職業倦怠。 （二）、工作環境及工作制度的影響 1、幼兒園工作內容偏多，且重復性強，這就使得幼兒教師容易出現職業倦怠 案頭工作擠佔了教師許多休息時間，是導致幼兒教師工作時間長、工作負擔重的最直接的原因。據統計，平均每位幼兒教師每個學期的案頭工作達17種之多，且名目繁多，據了解幼兒教師平均每周投在案頭工作的時間都在10小時以上，且有58.25%的幼兒教師經常在家做幼兒園的工作。據調查表明，幼兒園里普遍存在嚴重的超帶現象，即一個班的幼兒人數往往超出完額的5—20個。班級的人幼兒人數過多，必然增加教師的工作量，且面對如此多的自控能力極低的幼兒，教師組織一次活動是十分艱辛的，即便是平時活動，幾小時處於吵鬧的環境中也是一件十分痛苦的事。據上級的規定，幼兒教師每年必須參加一定時間的業務進修，以取得一大堆的證書。要獲得這些證書，幼兒教師必須擠出業余時間參加各類培訓。 2、幼兒園和幼兒教師的評價體系的不完善構成了幼兒教師職業倦怠一方面的原因 長期以來，教育評價左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教師的工作若得到積極評價，便會以更為飽滿的熱情和精力投入工作，而目前，我國幼兒教師的評價體系是不完善的：一是缺乏統一的評價標准，二是評價方式簡單劃一。而結果基本上都體現在對幼兒教師的獎懲上，沒有達到真正評價目的。 3、幼兒園的管理制度方式也是影響教師心理健康的重要因素之一 有的幼兒園管理就缺乏民主，對幼兒教師作為人的主體關懷不夠，這就往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力，從而產生倦怠心理。其實幼兒園里的每一個教師都希望自己能夠受到領導的賞識，並需要機會給自己「充電」但又苦於無法得到自己想要的真正的學習和培訓，使得幼兒教師專業發展不盡人意。並在一定程度上削弱了工作積極性，導致倦怠感的產生。 4 、年齡班與辦園體制對教師職業倦怠的影響 許多研究證實，在中、小學校，學生的年級越高，教師越容易產生倦怠感。高中教師比初中教師更容易產生倦怠。在對呼倫貝爾市海拉爾區幼兒教師的調查中則沒有發現類似的情況。小、中、大各年齡班教師的職業倦怠發生率並沒有顯著差異。公辦幼兒園與民辦幼兒園教師的職業倦怠差異也不十分明顯，但民辦幼兒園由於師資不足、工作環境較差等問題比公辦幼兒園的教師更容易出現倦怠表現。 三、 職業倦怠感對幼兒教師身心健康的影響 一所幼兒園如果長期存在教師職業倦怠現象，不但會給幼兒教師自身帶來不良影響，而且會對幼兒及幼兒園的發展都會有所影響。 (一) 幼兒教師職業倦怠對自身的消極的影響 對幼兒教師來說，過於持久的職業倦怠，其消極作用主要表現在對幼兒教師生理、心理和行為三個方面的影響： 1、生理上疾病增多 大量的研究表明，過度的壓力可以使承受者心跳加快，血壓增高，內分泌混亂，從而導致精力衰竭、皮膚失健、消化功能紊亂,引發胃病、心臟病，中風等疾病。而在教師職業病中，咽喉炎、脊椎病的發病率經已高達到歷史最高達40%和20%。 2、心理上產生不穩定的情緒，影響心理健康 過度的職業壓力會引發負面的情緒反應，如莫名的焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望，自悲等等，從而致使幼兒教師的道德和情感准則削弱，自我效能感下降。 3、消極行為增多 表現為易沖動、精力不濟、情感失常、興趣和熱情減少等等，嚴重者體現在工作中如怠工、體罰幼兒、跳槽、提前退休等等。職業壓力對幼兒教師生理、心理和為這三方面的消極作用又是相互影響相互作用不斷惡性循環的。過度的職業壓力還會對勸解教師自身產生更深層面的影響——職業倦怠。 （二）、幼兒教師職業倦怠對幼兒的身心健康發展的影響 所謂教學，即師生之間相互影響相互作用的學習過程，而其中教師起著主導作用。特別是對於2-6歲這一年齡段的幼兒來說，教師的這一作用更為明顯。埃里克森的人格發展階段理論指出：個體從出生到死亡共經歷八個階段，每一個階段的順利發展都為下一階段的發展提供基礎。前三個階段是1～6歲，分別是：基本信任對基本不信任，自主對
❷ 如何成為一名優秀班主任——聽高金英老師講座有感
我聽後第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。在會上，我看見很多人都像我一樣多次熱淚盈眶，多次拍手叫好。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來說，惟一「有譜」的是「我有愛」。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在「有了愛就有了一切(冰心)」的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關於「用人格魅力去感染學生」的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：「有了愛就有了一切」。回想起高老師的講座真是精彩多多：會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益於她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那麼的「潤物細無聲」，彷彿是吃了糖衣葯丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那麼生動，那麼真切，那麼讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，並像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍後的理解，當教師就要能抓住風的一瞬並讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話於新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。「一本好書，就是一個好老師！」博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望並努力去做一名「充滿陽光味道」的老師！附：鄭曉江編著的《穿透人生》封面上有這樣一段話： 每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身後都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。
❸ 小學老師評職稱是怎麼回事
推薦發表《中國科教創新導刊》，國家級教育類專刊，比較權威，發行量大。全文收錄到中國知網、中國期刊網。
❹ 聽《做智慧父母，育優秀孩子》課堂和主講老師的感言，怎麼寫
一、聽本抄次講座的收獲：襲
①深入學習了十八大精神，教育引導全校師生領會中國夢的內涵；
②切實體會到實現中國夢，希望在少年，重任在教育；
③我們要以「立德樹人」為教育宗旨，積極引導學生在活動中學習真知、學說真話、學做真人，促進孩子的健康成長。
二、孩子學習國學經典，能給孩子帶來改變：
①朗讀可以使孩子們在韻律中感受國學文化，培養了孩子們的語言交流能力，認知能力；
②經典故事讓孩子們通過互動學會積累應用，提升了孩子們的興趣技能；
③博採眾家，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子的團隊協作精神，挖掘自身潛能，重新認知自我，增強自信。
三、配合學校更好的教育好孩子，真正的做到「家校共育」：
①營造良好的家庭氛圍，不要和孩子爭吵，給孩子一席思考的空間
②重視孩子們的心理健康，積極引導興趣開發導向
③經常和孩子們交流，疏通引導孩子
④鼓勵互動討論教學
❺ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓首先要從崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然後再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最後可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。 另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。
❻ 著名親子教育專家王海琴老師的講座如何培養優秀的孩子
教育篇： 1．每天花半個小時和孩子交流。 2．和孩子在家也要使用文明用語，「早上好，請，謝謝，晚安」等等。 3．讓孩子養成愛衛生的好習慣。 4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！ 5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。 6．嚴肅指出孩子的錯誤！ 7．不要總對孩子一本正經，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。 8．給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。 9．不要把當年未曾實現的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現。 10．關愛孩子但適當時候適當的懲罰也是需要的，不要護孩子的短。 11．教育並不一定只是講道理，有時適當可以採取一些強硬的措施。 12．結合孩子的表現，每天思考至少一個關於孩子成長的問題。 13．對幼兒進行藝術教育，培養幼兒高雅的審美情趣，注意引導、豐富幼兒的感性認識，在大自然中加深幼兒的情感體驗，是非常有益的。 14．對於幼兒時期的孩子，不要讓他們長時間地和自己的父母住在一起，隔代更親，不利於教育。也許沒有科學道理，但絕對適用。 15．注意培養孩子的善心。古人雲：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 16．教會孩子微笑，微笑面對生活的一切，微笑面對人生。 17．對孩子不要亂許願，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現。 18．要常換位思考!對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？ 19．給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！ 20．向孩子說明，他本身已經很可愛了，不用再表現自己。 21．從來不說孩子比別的孩子差。 22．絕不用辱罵來懲罰孩子。 23．在孩子乾的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。 24．不要嚇孩子。以免造成孩子過分膽小、怕事。 25．不要當眾批評和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。 26．不要對孩子過分嚴厲。以免孩子懼怕、害羞不敢發表自己的觀點，養成面善心惡的性格。 27．不要過分誇獎孩子。以免孩子養成「沽名釣譽」的不良習氣。 28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回來、自己的東西不給別的吃、乘車不購票等。 29．讓孩子正確樹立心目中的偶像。