員工心理學的培訓課題

❶ 請問心理學有什麼課題可以研究。。不要太難的,資訊多一點的謝謝。。

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❷ 心理教練的知名心理教練

：(原網名胡浪)男，62年出生。大學畢業。知名心理教練專家，知名心理咨詢與治療專家，知名青少年問題咨詢專家，知名企業老總身心健康咨詢專家，知名企業管理咨詢專家，知名婚姻問題咨詢專家等。
擔任中國《素質教育研究》、《心理健康》、《人民教師》、《教育科學》期刊雜志駐地編委。
擔任中國青少年生活技能活動兼職「督導員」。
爸媽在線心理咨詢中心創始人，中心主任。先後在醫院和衛生防疫站工作20餘年，有豐富的臨床知識和經驗，主攻方向為臨床心理咨詢與心理治療。
多年來，被聘請擔任心理培訓中心的教學任務，同時經常給學校老師、學生、公司高級管理人員、企業員工、婦聯幹部、教養所管理幹部及教養人員進行心理素質課程培訓及心理輔導，為社會各層次的人群解決了許多心理沖突及心理障礙。主要擔任的課程有：《臨床心理學》、《精神醫學》、《基礎心理學》、《社會心理學》、《發展心理學》、《心理咨詢學》、《心理測量學》、《管理心理學》、《醫學心理學》、《人格心理學》、《兒童心理學》、《犯罪心理學》等多門課程。
參與國家級重點課題2項：1、中國「十一五」科研規劃重點課題《青少年生活技能教育研究與實踐》，2、中國教育科學「十五」規劃重點課題《職業院校學生心理健康及教育對策研究》。在各級學術刊物發表論文29篇，獲各類優秀論文獎多項。 丁雪琴 女，1942年生，研究員。國家體育總局體育科學研究所運動心理研究室副主任，中國體育科學學會理事、運動心理學專業委員會副主任委員。長期從事運動心理學的應用研究，為運動隊提供心理咨詢、心理診斷、心理訓練和重大比賽前的心理准備及心理調控等工作。曾為包括世界冠軍在內的 300多名中國和香港地區的優秀運動員提供心理學輔導。完成委管及國際協作等研究課題10項，獲國家體委科技進步一等獎1項（成員）二等獎1項（成員），三等獎2項，四等獎2項。獲全國學術會議優秀論文獎8次。出版學術專著4部，譯著1部。在國內外刊物和學術會議上發表論文60餘篇。為全國各省市和香港地區近3000位教練員、運動員舉辦講座和學術報告100餘次。
對於關心中國足球的人來說，丁雪琴的名字並不陌生。在2001年中國足球沖擊世界盃時，中國足協就為米盧執教的國家隊請來了丁雪琴做心理輔導。而沈祥福率隊沖擊雅典奧運會時，丁雪琴的身影也經常出現在國奧隊中。
現在國家隊沒有，朱教練自詡是最好的心理大師，所以他不會用別人的，而把李小鵬弄進國家隊除了當助手，還有希望借他威望起一定心理輔導作用國外，都是有的，而且很重要

❸ 積極心理學的研究課題題目有哪些

話說「民族的就復是世制界的」，還是鄉土的東西最好，我記得我高中以前有學生做了一個甌柑（我們家鄉的土產，味道很獨特很好吃的）為什麼不如其他柑橘暢銷的課題分析，後來得了全國性的獎項。還有人做了溫州話的研究和溫州民營企業的調查，效果都不錯。找找你們家鄉有什麼值得關注的東西就好。

❹ 心理研究課題

20年前我接受章志光先生的心理學講述，一生受用非淺，支持。
暫時拋棄：注版意、好奇、理想...字眼的思維權方式可能比較好。
建議：互連網的題材等熱門議題或許比較適合。
如按照互連網應用的行為、動機、未來來思考，擺脫常人之思維定勢，或許想像豁達。
熱忠如：網戀、網吧、網游...，可能課題易出成果。
（當拋磚）

❺ 心理學研究的一般程序包括哪些步驟

1
、實驗心理學研究的一般程序是什麼？

一、確定課題：
進行科學研究必專須確定其課題，屬
而正規的確定課題過程包括選擇課題、
確定
實驗類型、提出假設三個步驟。

選擇課題就是在眾多的研究內容中作出一個選擇：
確定實驗類型就是明確所要研究的問題屬
於何種類型的過程；
提出假設就是講問題變成可以檢驗的假設，
以便於進一步轉變為可操作
的實驗。

二、選擇被試：
選擇被試是實驗研究程序的第二步，
涉及的問題有：
應當使用人類被試還是
非人類被試，被試應當具備哪些機體特徵，用哪一種取樣方法才能是被試樣本代表總體等，
這些問題的解決注意取決於兩個因素：課題的性質以及研究結果的概括程度。

三、確定實驗控制：
控制是實驗的精髓所在，
對實驗進行有效的控制的技術甚至已經發展成
一門獨立的學科——實驗設計。
我們所要做的是從課題確定階段的資料准備開始，
圈定最可
能影響實驗的那一部分變數進行控制。

四、數據整合：
實驗的目的就是進行控制條件下的觀察，
觀察的結果被系統記錄下來，
也就
形成通常意義上的數據或資料。
心理學研究所能收集到的資料包括計數資料、
計量資料、
等
級資料、描述性資料

五、撰寫研究報告：是心理學研究程序的最終步驟。

❻ 求心理學研究課題

首先，當前更為關注教育教學實際中存在的問題，教育心理學由單純的學習心理向關注教和學兩個方面的心理轉變，教學心理學興起並成為教育心理學中最有活力的研究領域，逐步擴大了教育心理學的研究領域。1986年.維特羅克(M.Wittrock)等人出版了他們的《教學研究手冊》把「教師與教學過程」提到了一個十分重要的位置.從而使其成為教育心理學研究的一個重要課題。由於人類認知發展的復雜性.以及許多不同的社會文化力量對學生學習的影響.對教師提出了越來越多的挑戰。在當代的教育實踐中.人們普遍期望教師能夠創造一種豐富的學習環境.以及清楚自己所要教授的特殊內容。所有這些.都會反映在教師於教學過程中所承擔的角色上。舒爾曼(L,. Shulman) 1987年也曾經指出.當代教育改革運動的基石，在於有經驗的教師。有經驗的教師能夠思考自身，思考教學內容和教學過程，以及思考個別學生的需要等等；並且能夠在自己知識和經驗背景的基礎上，對如何教學做出清楚的選擇。「教師如何教?」或者是「教師應該如何教」.是日前引起國際教育心理學學者們十分關注的問題。與「教師與教學過程」的研究課題有關，「教師角色模型」也引起了許多學者的研究。教師在課堂中所扮演的角色.以及教師教學的取向.常常依賴於他們對待學生的態度和觀點。許多教師在其工作中並不對此作太多的考慮.但是有這樣一種觀點.只有當教師對此進行反思.選擇了一種引導和支持其教學的態度的時候.他才能夠成為專業化的高素質教師。

教育心理學除了繼續關注教和學兩方面的主要問題外，教育教學實際中的其他問題也引起了教育心理學的關注，如學科心理學研究將逐步展開，研究的問題不再是人們如何學習，而是人們如何學習寫作，如何學習計算，如何學習閱讀等。自從桑代克在其「嘗試錯誤」的基礎上.提出了他的三大「學習率」之後，學習一直是教育心理學研究的重點。但是，隨著格式塔心理學的興起，尤其是隨著格式塔心理學對美國心理學的影響,「頓悟」現象引起了普遍的關注，學習在教育心理學研究中的意義有了進一步的深化，同時也使得教育心理學研究的領域和課題都有了不同程度的擴展。

關於教師與學生之間的關系，格拉夫在其《教學與學習:新的模式》一文中介紹說:「教育者正逐漸從一種知識結構的角度來理解學習者。當他們獲得經驗的時候，也就開始變得成熟，也就獲得提高。這樣，就不是簡單地用許多具體的事實和不相關聯的信息去填充學生。這一轉變需要我們在許多方而對教師和學生進行重新評價。伴隨課堂學習而發生的社會學習，在最近的十年中引起了人們越來越多的關注。課堂並不僅僅是學生在其中學習專業知識的社會環境.課堂還是一種學生在其中學習社會課程的社會環境。這些社會課程包括：關於在復雜的情境中的合作行為；關於一個人作為學習者的自我和一個人在一種地位等級中的位置；關於與其他倫理團體和種族團體的學生的交往；關於合作與競爭的相對的價值；關於友誼；關於人與自然和人與環境等等。實際上，教育社會心理學便是在此基礎上發展起來的。

其次，教育心理學進一步借鑒和吸收心理學的理論成果。如心理學家加德納提出的「多元智力理論」(Multiple Intellinences Theory)將智力(Intellinence)作為復數(Intellinences),並且用「多元」(Multiple)來強調這種復數的意義。他的智力新理論一經創造，就成為心理學最重要的理論之一，同時也極大地推動了教育心理學的發展。再如卡爾·羅傑斯於上世紀中期提出「人本主義」觀點以來，教育心理學界積極引進和發展了這一理論，認為現代高等教育的核心是「人的發展」，教育應該「以人為本」，主張了解人，強調在教育中應當突出使學生理解自我的本來面目，以建立起適當的自我表現，形成和諧的自我表現觀念與介入者觀念的關系作為培養人才的教育工作，應當致力於對學生心理、觀念體系的了解，「通情」地掌握關於人的特點，在此基礎上針對學生的心理發展規律和個性特點施教。

再次，學習策略、教學策略、解決問題策略、學習動機、學生與學習情境間的相互作用認知研究進一步深入和得到加強。有關的研究發現，學習者已有經驗的結構化，能夠有效地幫助學習者解決所面臨的學習問題，未能掌握有效學習策略的學習者，只能被動地去應付直接情境，他們無法調動知識結構，無法把本質性的意義與新的學習結合起來。因此當前教育心理學著重探討在教學過程中學生的認知活動所存在和所採用的各種策略與元認知問題，探索這些策略與元認知的本質及其與學生認知活動的關系。最近十幾年來，國外教育心理學界特別關注實際教育中各種不同類型策略和元認知的研究，主要集中在兩個方面:①著重探討在教學過程中學生的認知活動所存在和採用的各種策略與元認知的問題，探索這些策略、元認知的本質及其與學生認知活動的關系：②探索這些策略、元認知與學生的個別差異、認知方式的結合，即探討這些策略和元認知對不同類型學生的有效性問題。雖然在這兩方面有著大量的教學實驗研究，取得了一些研究成果，但也確實存在著問題:其一是在理論上還沒有完全深入地弄清這些策略、元認知之間的本質聯系，特別是其間的整體關系;其二是這些策略和元認知的研究成果如何應用到教學中的問題。

由於人們對學生元認知過程興趣的普遍增長，因而也就有了對自控學習以及學習者自我調節過程的關注。研究者們認為，在自我調節模式中的直接指導，將大大有助於學習者的學習效果。相關的研究課題還包括自我效能。實際上，學生如何評價自己，是學生的學習意願或學習能力的一個重要方面。尤其重要的是，自我效能不僅僅可以對教育情境中的各個方而產生強大的影響力，而且成功或失敗歸因，甚至獲得獎賞的速度，或從某一情景中所測到的反饋，均可修改一個人的自我效能。

還有，個別差異和個別化教育研究受到更多的重視。隨著對人類研究的不斷深入，個體的獨特性越來越受到重視，加之現代教育技術的發展，學生可以不再受到嚴格的學校教育的時間限制和各學校教育教學水平的空間限制，自由地選擇學習內容和學習方式因而，學生學習過程的特點、如何培養學生的元認知能力和自我監控能力等都需要教育心理學進行深入研究。同時探索學生認知策略、元認知與學生的個別差異、認知方式的結合，即探討這些策略和元認知對不同類型學生的有效性問題。雖然在這兩方面有著大量的教學實驗研究，取得了一些研究成果，但也確實存在著問題:其一是在理論上還沒有完全深入地弄清這些策略、元認知之間的本質聯系，特別是其間的整體關系；其二是這些策略和元認知的研究成果如何應用到教學中的問題。

最後，當前教育心理學越來越關注教育心理學研究中的社會心理因素。在相同教學環境下的學生卻取得不同成就的現象，促使教育心理學家們去探求影響認知過程的各因素及其相互關系。近十多年的研究表明，它們主要表現在以下四個方面：（這是布魯納在1994年美國教育研究會的專題特邀報告中，在精闢地總結了教育心理學十幾年來的研究成果的基礎上總結出來的，他認為主要表現在以下4個方而）

(1)主動性。研究如何使學生主動參與教和學的過程，對自身心理活動做更多的控制。

(2)反思性。研究元認知和自我調控的學習，過去是講知識的傳遞，現在是講知識的建構和獲得。

(3)合作性。共享教和學中所涉及的人類資源，重視在一定背景下組織起來一起學習，如同伴輔導、合作學習、互動式學校等，把個人的科學思維與同伴合作相結合。

(4)社會文化對學習的影響。即任何學習的發生都不是在白板上進行的，而是在一定的文化背景上建構產生的。上述幾個方面都是涉及影響學生認知過程的因素，因而可以說社會心理因素是目前教育心理學研究的熱點。

❼ 請問考心理咨詢師的證書後，除了做心理咨詢師，還可以做什麼啊。

心理咨詢師證書可以從事哪些工作
考下心理咨詢師證書可以從事工作如下：

自主執業

可以通過自己的不斷進修，然後自己有足夠的知識的時候，可以開設個人心理咨詢室。

商業領域

1.人力資源管理和開發

越來越多企業的人力資源部門願意優先選擇有心理學背景的工作人員，因為他們和其他人相比有一項天然的優勢——更知道如何在HR政策和流程設計中考慮到心理因素因而在實施中更加妥帖和高效。

他們會基於學習與發展原理設計有效的人才發展項目，他們清楚怎樣的激勵機制能發揮作用，甚至在處理問題員工和裁員過程中，他們也能更准確地提升員工心理狀態從而順利地完成工作。

2.廣告、營銷和市場研究

廣告設計和營銷方案都需要大量的應用心理學中對消費者行為的研究結果。對市場的認可程度、消費者的接受度做預先的了解和判斷。

很多大企業都有市場研究的職能，相關的心理學理論、研究方法、數據分析技能都會用的上，基於專業的分析和判斷，對企業的戰略方向，新產品研發都可以發揮重要作用。

3.用戶體驗和產品設計

產品研發和設計過程中對於用戶體驗的研究是必要的，怎樣的功能設計用起來最舒服，如何設計包裝、款式能增加產品的吸引力。

大家可以想想一些非常火的產品是如何在用戶體驗方面取勝的，是否都會體驗到產品設計方面的人性化。

比如說蘋果手機，有如此大量的用戶群和忠實粉絲，其實很重要的一點，是他們能夠根據人的認知特點和使用需求，設計出簡潔、好用的產品。gd.yd119.cn

教育和培訓領域

1.學校心理教育

教師作為青少年學生的教育者，無論是學生學業還是生活都需要教師的關心，而青少年也正是心理方面問題的高發時期，每一位優秀的教師也可以看做是一位合格的青少年心理咨詢師。

因此教師對於心理學知識的掌握是必不可少的。而教師資格考試的科目中也有心理學的相關內容，所以考一個心理咨詢師證書對於教師來說是大有幫助的。

而現在隨著青年人群體的心理問題多發，越來越多的高校在配備專業的心理咨詢師的同時，也開始要求輔導員掌握心理知識或者是持有心理咨詢師證，甚至有些高校已經開始集中對輔導員進行心理咨詢師培訓。因此根據發展趨勢，心理咨詢師證書在將來可能成為大學輔導員的必須條件。

2.心理學相關培訓

心理學相關培訓目前在市場上有日益增長的需求，越來越多的人希望通過心理學的學習來了解自己、完善自己，心理學工作者也需要持續學習新的專業知識和技能來持續更新自己。

一些管理類培訓課程也越來越多的整合進心理學的內容來增加有效性，因此相關的課程設計、培訓課程實施都需要具有專業背景的人來完成。成為專職的培訓師也是不錯的選擇。

醫療和健康領域

1.心理咨詢

盡管有不少人都在吐槽國內心理咨詢行業的亂象，但不得不說，專業的心理咨詢實在有不可或缺的地位與作用。咨詢的過程不僅僅是對來訪者的幫助過程，也對社會有很多貢獻。

2.醫療過程中的心理幫助

護理人員作為醫護工作者日常需要對病人的身體狀況和心理狀況時刻了解，掌握一些心理學知識是必不可少。

尤其是精神科護士，掌握一些心理學知識在面對病人時能夠更加得心應手，在晉升的時候也可以作為重要依據。

❽ 近幾年國內外所研究的環境心理學的課題有哪些

經典精神分析與新精神分析案例探析華生行為療法與現實主義西方心理學史經典案例

❾ 求好的心理研究課題

心理學課題可多了，得看你們重點放在哪方面。如果PPT是關於報告類的就可回以去心理學報網站上找答一些文章，然後做成一片實驗報告。如果是要綜述一個觀點，可以去心理科學進展網站上找一些文章，然後做成一篇理論介紹。另外，還可以在發展心理學上找一些課題，比如好學生和差生之間的一些比較，還有學派上的課題，什麼精神分析學派啦，行為學派啦。。。都可以講，好多。。。

❿ 學生心理研究性課題有哪些

以各種復活動的開展為載制體，以活動滲透特色，帶領學生走進心理科學世界，學會關注身邊熱點、焦點問題，探索心理世界的奧秘，鍛煉學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和意識。

1、對教師的發展目標：

（1）通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

（2）培養教師科研能力，實現教師由「教書型」向「科研型」轉變。

2、學生的培養目標：

（1）通過主題活動轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。

（2）在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，並嘗試相關知識的綜合。

（3）培養生活能力：自主意識，團隊精神，以及對資料的收集、分析的外理，掌握人際交往的方法和現代教育信息工具等。

（4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。