① 學生初中數學學習總結
月考後的反思
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，仔細讀題，把內容填准、填對。如果時間允許的話，還要多檢查幾遍，不允許自己再犯類似於這樣的錯誤。
其次，我還要加強對語文、數學、英語、物理這四門主科的練習。通過考試，我了解了大家的實力，明白了山外有山，人外有人的道理。平日里大家都聚在一起討論、研究著做題，所以察覺不出來有什麼明顯的差異。可是經過考試，就不難發現，那麼多的考試題目，是我從來都沒看過的。唉，這只怪自己做的練習題太少。我不能允許自己再這樣差下去，我一定要加倍的努力。我要從這次考試中汲取教訓，作為鋪墊，為下一次考試打好基礎，做好准備。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有學習目標。平日里我要學會積累運用，語文要積累一些美詞佳句、優美片段;數學要多練習難題、多背重點;物理要多做實驗、多背定理、多練習語言組織能力;英語則是語法和重點難點，練習題也是提高英語的好方法。
我想對老師們說:「我希望老師不要對我失去信心，雖然這次我考得很不理想，但是我相信自己，可以突破自我。下一次考試，我一定會竭盡全力的！請相信我吧」
② 如何做好初中數學課的課堂小結
一、初中數學教學設計的思路、性質與目標
初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標准，充分體現課程標准。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上 ——「為了學生的發展而教」。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展」。「數學是一個過程」，教之道在於「度」，學之道在於「悟」,傳統教案的設計與編寫必須首先變革。作為數學教師，必須立足於學生的發展來設計數學課堂教學活動，設計的內容應當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集准備；教學活動的組織形式；實現教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估等方面。
二、用新課程理念豐富數學課堂教學設計的過程
1、在引課的問題情境設計上，要滲透創新性。「思維就是操作，思維是內化的動作——在頭腦中進行。」思維的發展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發展，達到創新。例如：我在教《生活中的平面圖形》時，精心設計,力圖實踐新的教學理念，培養學生主動探索和創新意識。如：問題: 從一個多邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其餘各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環節設計三道思考題：
(1)通過動手，你得到了怎樣的規律？學生經過動手操作,發現了幾個規律:如①多邊形的邊數越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數＝多邊形邊數－2等。
(2)引申:從一個圓的圓心出發，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學生通過上題的活動經驗,馬上得出結論。
(3) 動手設計、創意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，並寫出貼切的解說詞。學生想像豐富，設計作品多達30餘幅，解說詞更是各有千秋，如：「寧靜的夜晚」「魚兒你慢些游」「爭分奪秒」等。整堂課學生學得既活躍又有創意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發展，更要重視形象思維的發展和深化。
2、在教學過程的設計上，必須體現教學目標和實現目標的策略。
初中數學課堂教學的一般模式應當包括「問題情境——提出數學；學生活動——體驗數學；建立模型——感知數學；數學理論——建構數學；解釋、應用與拓展——運用數學；總結反思——理解數學」。一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。 例如：在「圓的內接四邊形」一節的教學活動中，圍繞教學目標，我作了如下的過程設計。導入： 在 ⊙O 上 , 任取三個點 A 、 B 、 C, 然後順次連接 , 得到的是什麼圖形 ? 這個圖形與 ⊙O 有什麼關系 ? 探究： 由圓內接三角形的概念 , 能否得出什麼叫圓的內接四邊形呢 ( 類比 )? 猜想：（1）讓學生動手任意畫 ⊙O 和 ⊙O 的內接四邊形 ABCD 。 ( 教師適當指導 ) （2）量出可以求出的所有值 ( 圓的半徑和四邊形的邊 , 內角 , 對角線 , 周長 , 面積 ), 並觀察這些量之間的關系。 （3）改變圓的半徑大小 , 這些量有無變化 ?（4）移動四邊形的一個頂點 , 這些量有無變化 ? 移動三個頂點呢 ? 移動四邊形的四個頂點呢 ? （5）如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結論呢 ?( 讓學生回答 )。
這種探索性的數學教學方式在其後的例題講解中亦得到了進一步的貫徹。這樣既調動了學生學習數學的積極性和主動性 , 增強了學生參與數學活動的意識 , 又培養了學生的動手實踐能力。同時 , 也向學生滲透了實踐 —— 認識 —— 再實踐 —— 再認識的辯證觀點。這樣一來不僅極大地激發了學生學習的興趣 , 而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。
3、在課堂小結的設計上，應注重實效性。
課堂小結這一環節上，要注重學生的反思和收獲，不要流於形式。包括過程反思、方法反思、經驗反思、錯誤反思等，讓學生真正感受到學習是一件很愉快的事。通過大量的實踐，我覺得有以下幾種模式行之有效。(1)寫數學日記法：日期、天氣、學習課題、知識歸納與整理、我的收獲與困惑、自我評價、老師我想對你說。(2)我思考、我快樂法：本節課我的收獲是什麼?我的表現是什麼？我的困惑是什麼?友情提醒……這樣做，既培養了學生的自學能力，又增強了學習的實效性，受益非淺。
總而言之，數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的「教」和「學」的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。 新課程改革已經全面啟動，如何搞好新課程教學，是擺在我們每一個教師面前的迫切任務，教師要推崇「數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同程度的發展的大眾化數學的理念」。
③ 怎樣做好初中數學的輔導教師 博客
多聽老教師的課,比照自身,換位思考,輔導學生是要有經驗的 .
學生是人 情況都不一樣 這個沒辦內法有固容定的模式 肯定是在做的過程中不斷的積累和總結 但是毋庸置疑的一點就是努力提高自己的知識水平 完善自己的知識體系 只有全面了解初中的知識點 、考點。才能發現學生存在的問題 並找到解決方法
④ 如何當好一名初中數學教師
一、具有較強提升自身素質的意識
想要成為一名優秀的初中數學教師，首先要有較強的學習精神，這樣才能跟上現代教學的步伐。教師要有提升自身素質的意識，同時還要落實到實處。
二、具有通過數學課堂教學促進學生全面發展的意識
作為一名初中數學教師，不僅要有較強的學習意識，同時還要能夠通過有效的方式促進學生的發展，只有全面發展的人才才能更好地適應現代社會發展的需要，初中學生具有較強的可塑性，正是培養學生綜合素質的大好時機。數學作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，自然要肩負起促進學生全面發展的任務。
對於初中數學課堂教學而言，能否通過課堂教學促進學生的全面發展，很重要的一點就要看教師如何對學生進行引導，如果教師單純的對學生進行知識點的講解，那麼最終學生只掌握了數學知識，同時也僅僅掌握了解數學題目的方法與技巧。教師引導學生進行思考，並通過學生個人的思考使問題得以解決，就能夠收到培養學生創新能力的效果。在數學課堂教學中，能夠有效促進學生全面發展的途徑還有很多種，教師在教學的過程中要把握好每一個能夠提升學生綜合素質的方法，促進學生的全面發展。
三、教師要成為學生心靈的導師
教師不僅要教會學生知識，還要幫助學生更好的成長，數學老師要成為學生心靈的導師。受數學學科抽象性、邏輯性等特點的影響，學生在數學學科學習的過程中會遇到更多的困難，有時候教師單純的從知識的角度對學生進行輔導是難以奏效的，需要教師從心理的教學對學生進行引導，使學生擺脫在數學學習中存在的種種困難。
四、提升自身教學的藝術性
知識傳遞本身就是一種藝術，在課堂上通過教師對知識點的講解，學生有效的掌握了知識點，是一個十分奇妙的過程。
為了使課堂教學能夠高效的開展，教師在教學的過程中應該不斷提升自身教學的藝術性。教師要積極學習新課改過程中提出的多種不同的教學方法與技巧，使課堂教學變得更加豐富多彩，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時教師還應該通過多種不同教學方法的應用使知識點更好地為學生所接受，這樣學生在學習知識點的過程中壓力就會大大降低，進而更好的幫助學生學習。
⑤ 作為初中數學教師如果再次參加教師培訓,你最想獲得的學習資源是什麼
多見識一些好課
⑥ 下面的案例是一位初中教師的日記： 作為一個初中數學教師，我在十多年的教學過程中 一直兢兢業業地履行自
作為一個初中數學教師，我在十多年的教學過程中 一直兢兢業業地履行自己的職責，認認真真地教好書，學生在統考中能取得好分數是我的自豪；課本給什麼，我們教什麼，自己並沒有很強烈的創新意識。雖然「歲歲年年人不同」，但卻「年年歲歲花相似」。
但是，課改來了，它以銳不可當之勢席捲了中國教育界；大浪淘沙，我們別無選擇。逃避、應付、穿新鞋走老路，似乎都無法應對。一卷五顏六色的新書攥在手上，很多從未謀面的新角色出現在眼前，有別於從前的任何教材的的呈現方式寫在字里行間……。北師大版數學實驗教材編寫組的報告似乎是「洗腦」的開始，也許兩天的講座所起的最大作用在於激活了很多人對「課改」兩個字的思考；教研員或嚴肅或嬉笑地又具體化了許多的要求，願聽也好不願聽也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一輪學生活躍在我們的「七年級」課堂上，摸著腳底的石頭試著水深水淺小心翼翼地過河，逐漸注意到了自己的角色定位，慢慢地體會新課程的理念，細細地琢磨每一節課的切入點、呈現方式、情景設置，時不時發幾句牢騷同時又甜蜜蜜地享受處心積慮地誘導下的學生們悄然發生的變化。我們也許沒有意識到，我們已投身於中國教育的一場巨大的變革當中，我們一不留神成了可貴的「先行者」。
新課程剛剛實施不到兩個月，實驗區第一次研討會在貴陽召開，作為貴陽地區代表，我帶著自己稚嫩的一節課《從不同方向看》參加了會議，這節課後來進入了教育部北師大基礎教育研究中心正式出版推向全國公開發行的光碟系列，獲得光碟製作評比三等獎。在這次會議上，來自全國各實驗區的老師們談得更多的是教學中的困惑和對課本編寫者的意見和建議，但我相信所有與會者都獲益匪淺；2002年4月，我又有幸參加了在青島召開的第二次全國課改實驗研討會，這一次的規模、深度和收獲確非第一次可比，教師在逐漸成熟，課改在逐漸深化，好多新的思維成果、漂亮的課、成功的做法展現在大家的面前；專家們的報告又一次給大家「洗腦」，從理論上又「升華」了一次；我的一篇粗淺的論文《課改成功的幾個重要因素——經歷與探索》在這次會議上獲得了一等獎。在我看來，青島會議較之貴陽會議，最大的區別在於它標志著這套新教材已經擁有了一大批理解了課改的理念並積極投身於這項事業的日趨成熟的教師隊伍——而這，對於中國教育正經歷著的巨大變革來說，是多麼可貴又是多麼必須呀！
帶著這些或耳濡目染的或潛心記錄的東西，平凡的教學工作多了一個心眼，多了幾分思考，多了一些目的性，也知道點滴總結自己的教學所得，記錄學生的精彩表現（他們的確經常帶給我許多驚喜）。就這樣《意料之外——一堂沒有完成計劃的課》誕生了，這完全是某天一節真實的課堂實錄，是我的學生們的精彩演繹，這篇文章讓我在全市和全國的評比中都拿了一等獎，謝謝我的學生們。
就這樣一步一個腳印地走過來，逐漸地摸索到一些經驗，在實踐中鍛煉自己，雖然有成功也有失敗，但無論結局如何，我們都積累起一筆可貴的財富。課改給了我們一個平台，用以施展自己的才能；課改是一個契機，當挑戰來臨時，機遇也隨之而來，重要的是迎接挑戰的勇氣和行動；我們不能墨守陳規，我們需要時時更新自己，這樣，當挑戰來臨時，也就不那麼被動了。