幼兒教師綜合能力培訓反思

『壹』 根據幼兒園教師專業標准，反思自身還欠缺哪些素質

《幼兒園教師專業標准》包括專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度：它是從職業與認識、對幼兒的態度與行為等十四個領域進行闡述的，基本要求如下：

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3、認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、具有良好職業道德修養，為人師表。

5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

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指導思想：

《專業標准》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研製過程中，力圖體現以下指導思想：

1、專業導向，師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《專業標准》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。

2、基本規范，前瞻引領。《專業標准》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范，同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本准則。

『貳』 幼教學習反思

根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.

『叄』 如何培養幼兒教師的反思能力

摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中有關「教育評價」的內容指出：「評價的過程，是教師運用專業知識申視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的途徑。」其核心策略是自我反思，這種反思能力能促進教師在長期的教育實踐中不斷加深對《綱要》所提倡的教育理念的理解，並促進了理念向行為的轉化。? 關鍵詞：反思能力；有利條件；焦點；方法；習慣行為 反思，其實我們許多老師都在不知不覺中進行著。如教師之間的碰頭會、活動小結、與家長的交流反饋等等。此反思與彼反思之間有什麼不同？教師的反思能力，是指教師在教育活動中，把自我作為意識的對象以及在教學過程中，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節能力。這種能力，將主宰著幼兒教師專業成長的方向。現代教師專業發展研究者認為：「教師的成長=經驗+反思。」對於幼兒教師培訓而言，經驗是各種培訓活動無法超越的，而幼兒教師的反思能力可以通過各種方法、途徑得以加強。因此，對教師反思能力的培養，研究成為幼兒教師培訓實踐的核心問題。 我們來分析當今幼兒教師缺少反思能力的原因。 1.缺少反思的意識。傳統的教學方式，已經使我們形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復始，教學工作已經成為毫無新意的機械勞動。諸如「這種方式是否是好的方法？」「能否換種方法效果更好？」「這種方法是否適合全班的幼兒？」等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師還較保守，相互之間的研討交流不夠真誠，導致教師們還沒確立起反思的意識。 2.缺少反思的氛圍。許多幼兒園也意識到教育科研在教師發展中的重要性，有時把教育科研搞成轟轟烈烈地形式。老師與老師之間有所顧忌，未能敞開心扉地表達自己的觀點，未能形成互相學習共同進步的反思氛圍。 3.缺少反思的機會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應付備課、製作教玩具、環境布置、各種比賽等等，耗費了教師們大量的時間和精力。外出參觀學習的覆蓋的面較小，老師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少，反思實踐的機會很少，教學理論和實踐脫節。 一、充分利用各種有利於條件，提高幼兒教師的反思能力 結合幼兒園工作的特點，利用工作的各環節，變為教師學習、培訓基地。 1.在學習、讀書筆記中增強反思意識。實施新課改，首先就是要轉變觀念，而轉變觀念又是一個漫長的過程。幼兒教師應博覽群書，了解教育形勢發展的動態，閱讀各地幼教刊物。對於經典的講話、觀點、活動等隨時記下，反思自己的理念，對比自己的教育教學實踐，將讀與思、理論與實踐等有機結合。長此，教師心中實踐的方向也會逐一明朗。 2.在觀察自己的教學實踐中磨煉反思能力。幼兒教師每天都在進行備課和實施教育活動。結合幼兒一日的活動和幼兒表現，進行案例分析，自己給自己提問題，出難題，不斷地給自己提出新的目標。 3.在外出觀摩學習及教師之間的學習中提高反思能力。不管是專題講座、研討會，還是園內的集體備課、觀摩課，都是最好的學習和反思機會。專家、同事、報告、發言，都是她們感性經驗的升華和先進理念的具體化，因此要抓住每一個學習機會，細心體會，積極思考，用心揣摩，反復推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己。我們幼兒教師還要拋開「老死不相往來」的觀念，與同事之間互相交流，坦誠相待，取長補短，共同進步，這樣我們會少走很多彎路。 4.在教學評價中發展反思能力。上級部門、領導、家長、同事、對我們幼兒教師的評價，是教師教學工作的一種反饋。我們要以正確地態度積極對待，並將它作為准確了解自身優勢，查找自身原因的好機會，分析自己的進步和不足的各種原因，促進自己在不斷地反思中提高、發展。 二、幼兒教師靈活掌握反思的焦點 同一件事情，從不同的角度出發反思，所獲得的結果不同。 1.從成功之處出發。在大班的操作活動《水果串》中，老師准備各種大小不一的水果玩具，讓幼兒串自己喜歡的水果串。在操作過程中，許多幼兒很有創意，按照自己的想法，有的按同一種水果的大小順序串，有的按兩種水果交替串，有的按三種水果交替串等，其中滲透了科學領域中的分類、排序。《綱要(試行)》中：「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、寓教育於生活、游戲之中。」在這里得到很好地體現。 2.尋找不足之處。在一次觀摩課中，老師組織一節藝術課，用橡皮泥製作刺蝟背果子。幼兒們在興趣很濃地團、拍、捏，桌子的另一邊有幾個小朋友有些噪動，老師走過去一看，他們興奮地喊：「老師，老師，看我的小兔子！」原來，王子建小朋友把本應該插在刺蝟身上的許多刺僅僅插了兩根，而且剛好插在眼睛上面，看上去也蠻象小兔子。唉，這個調皮蛋。今天是讓他做刺蝟，怎麼做起兔子來了？而且今天園領導來觀摩。雖然老師內心著急，但故作鎮定地先表揚了他的創造力，然後作淡化式地離開了。這個片斷，老師雖然肯定孩子的創造力和想像力，但態度還不夠明確，而且沒有進一步挖掘孩子的創造力。新《綱要》指出，「教師要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理想和想像，尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式分享他們創造的快樂」。教師應化兒童、加入兒童的生活中去，發現幼兒的創造力，讓幼兒自由地、主動地學習和創造。 3.抓住教學機智。在一次主題教育活動中，老師讓每個幼兒帶一張自己媽媽的相片來園。許多幼兒都帶來媽媽各種各樣的生活照，其中王亞琪小朋友在一旁低著頭，「老師，我沒有媽媽的照片。」隨後，有的小朋友說：「他媽媽一張相片都沒有？嘻嘻……」王亞琪小朋友頓時滿臉通紅。老師馬上意識到王亞琪小朋友父母到外地去打工，平時都是跟爺爺奶奶生活。老師馬上說：「王亞琪媽媽在外地工作，她的許多相片放在外地，，亞琪，你說是不是？」「對呀，在我媽媽那裡有許多漂亮的相片。」王亞琪馬上高興地說。那沒有相片，等一下活動要用，怎麼辦？最後，小朋友們幫他想出了一個即省錢，又快的辦法?——為媽王亞琪媽畫一幅畫。最後主題牆上出現了一幅特殊的「相片」。每個家庭的經濟情況各不相同，也不同程度地影響幼兒。作為教師，應充分考慮到這些因素，密切關注孩子的一言一行，讓孩子盡可能地擺脫孩子不應承受的煩惱，保護孩子的自尊心，讓他們童年應多一些歡笑，多一些快樂！ 4.發現幼兒的創新。這就要求幼兒教師要敏銳地觀察力和靈活的反應能力。能及時地捕捉幼兒在開展教育活動中的創新觀點、思維、角度、正確地引導幼兒，使幼兒的創新思維得到呵護和發展。 三、因地制宜，因人而異地使用反思方法 1.反思日記。這種方法很隨意，幼兒教師只要多留意幼兒的一日生活，都能夠找到反思的素材。 2.詳細描述。教師相互觀摩教學，對比進行討論分析，坦率地交換意見和建議，老師與幼兒之間的詳細描述式的反思，常常能發現許多教師自己平常不易發現的問題。 3.現場討論。工作在幼教戰線的教師聚在一起，大家提出教育教學中出現的問題、現象，然後共同討論解決的辦法，最後所得的結論為全體教師共享。 4.行動研究。在教學中，有些問題常常並不是我們老師的個體反思，實際討論所能完全解決的，為弄明白遇到的問題實質，探索用以改進教學的行動方案

『肆』 幼兒教師怎樣提問的學習心得與反思

教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等於經驗加反思。對於什麼是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思（又譯反省），前者即外部經驗，後者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足於自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標准對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。 為激發教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導幼兒教師寫教學反思，要求課後小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想像豐富，就是沒有注意麵向全體……諸如此類，反思浮於表面，也有點八股味道。教師的教學反思需要適當的引導。 教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時，經驗反思是教師個人的一種緘默知識，慣於理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫教學反思呢？本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。 一、 實話實說——寫得、失 一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，「因」與「果」是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課後應記錄下來，日後查找資料，再補充解答。 【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】 在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先准備一些更復雜的筆，一旦出現以上情況，就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是 不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開後，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。 二、 及時反饋——寫師、生 教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特徵和經驗差異等也反作用於教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束後教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日後備課、上課時能對「師」與「生」的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說「這些孩子沒配合好」，這裡面就要反思教師你，你了解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？活動中你是一相情願還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。 【反思案例：主題活動——春天在哪裡】 在開展主題活動《春天在哪裡》的初次談話中，發現孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，當問什麼是芽？什麼是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？《春天在哪裡》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發展可能太偏又不利於幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式。基於對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。 三、 綜合分析——寫教、學 教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的「說課——備課——上課——寫教學反思」的基本程序。一節課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現困難嗎？幼兒學到了什麼？有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間，做完後教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗，效果不夠理想？主題展開中是如何在預設中進行有機生成的？教師如何對幼兒進行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。考試大論壇 【反思案例：美工活動——做拉花】 這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》，幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來，孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花：將沒彈性的紙想方設法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進一步感知彈性，領悟事物之間的轉換和變化關系，了解事物的性質和特徵。 這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待！因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創造和想像。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經驗，學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證明，我做對了。 四、 找准要點——寫特點 多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做

『伍』 幼兒教師如果培養親和力的培訓總結與反思

幼兒園教師培訓總結 時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨幹教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。 一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。 剛進入幼兒園，我每天都疲於應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想像中的站在講台上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是「幼兒園以游戲為基本活動」的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長 二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。 很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的「門外漢」。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善於接住孩子拋過來的「球」。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善於適時合理的策劃、組織、實施活動。最後，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善於總結，勇於創新，做到終身學習。 三、幼兒教師要培養職業幸福感 當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎麼忍心不負責任？我們怎麼忍心傷害他們？所以，我們要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整慾望。因為慾望一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎麼知道下一刻不會現出美麗的彩虹呢？ 培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨幹教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

『陸』 幼兒園教師跟崗培訓每日反思筆記

為了統一認識到底什麼是一堂好課，得出一個科學的評價標准，初中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標准。
（1）教學思想先進
教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題。教學過程中對於學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對於學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是佔有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校"保證基礎，發展個性，服務社會"12字方針指引下，做為"保證基礎"的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限於老師講，學生聽。要以學生為主體，激發學生興趣，盧梭講過："教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態的固定的，而應看作是處於動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這並非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。
（2）教學目標明確
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要准確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知慾，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。
備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪裡，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。
教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來（即寫好教案），這就大大地增加了備課的科學性。

『柒』 如何做好一名合格的幼兒園教師培訓反思

首先做一名合格的幼兒教師,要具有良好的職業道德。一個老師的道德意識，在很多時候，也許比知識更重要。所以我覺得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應當是道德。「德高為范，學高為師！」作為一名幼兒園教師，師德則顯得尤為重要！也許有人會認為幼師是最輕松的一項工作了，成天只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。殊不知幼兒期是形象記憶、好模仿時期。同伴、成人的一言一行，對於他們都是新奇的，並且回有意無意的去模仿。尤其幼兒在4—6歲時，權威對象從父母逐漸轉移到老師身上，對於老師的一舉一動都相當崇拜。所以幼師更應該注意自己的言行舉止，以身作則！一個好的榜樣，才識成功的開始。還有要不斷豐富自身的知識，努力提高自身能力和業務水平。教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶的作用，承擔著人類的思想文化傳播，培養新生一代的艱巨任務。俗話說的好「根深才能葉茂」，以前的教育觀念是：「教師給孩子一碗水，自己要有一桶水」。但是，在新時代的背景下，我們的教育觀念不斷更新。新課改理念指出，教師僅有一桶水是不夠的，已經遠遠的不能滿足新時代幼兒的需求了。我們要讓自己成為一支清泉，泉涌不斷。而教師要讓自己成為活泉的唯一方法就是：不斷的學習、創新，了解和吸收多元化的信息，勇於更新各種觀念，變更思維方式。只有這樣才能更好的適應社會競爭，滿足時代對教師職業提出的新的要求。如今已經是知識經濟、學習化的時代，科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對幼兒成長的規律也有了新的認識。我們只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要，在以後的工作中要不斷研究教材，研究孩子，反思自己的行為，力爭成為一名研究型的教師。做一名合格的幼兒教師最重要的還是要有愛心、耐心、細心、恆心和誠心。幼兒園的孩子像剛出生的嫩苗，需要老師的呵護與培養。老師要像母親一樣，傾注全部的愛，關懷孩子們的成長，這種愛是無私的，每當孩子在生活中或學習上取得一點進步，我們都應感到非常的高興。因為每個孩子都是母親的寶貝，都需要母親般的關愛，在幼教工作中只有將幼兒園的孩子當著自己的孩子一樣呵護他們，關心他們，這樣幼兒的身心才能健康快樂的成長。所以，愛心是一筆無形的資產，是一筆寶貴的財富，是一種寬容和體貼，是一種責任和追求，是一種無私的奉獻。耐心，幼兒教師引導幼兒時要有耐心。孩子的理解思維能力和接受能力是有限的。很多事情都要反反復復，不厭其煩的去教育、引導他們。他們才能接受才能養成良好的習慣。比如：見到老師要問好，不要隨地丟垃圾，上課有事要舉手說話等等，單單一遍他們是不會記住的，接受的。只有天天講，天天說，這樣才能取得好的效果。細心，幼兒教師的觀察一定要細心，每個幼兒都有他獨特的個性與性格，教師要根據不同性格的孩子實施不同的引導方式。對於性格內向的小朋友要不斷的鼓勵他們，這樣他們才能放開自己。對於活潑調皮的孩子需要老師隨時提醒，他們才能管好自己，做自己該做的。恆心，幼兒在幼兒園獲得知識，可以提高他的智商，受到良好的品行訓練，可以培養他的情商。科學合理的常規教育，是幼兒獲得情商的重要途徑，再加之持之以恆的常規培養和訓練，更有利於幼兒全面發展。實踐證明：一個好習慣助你一生發展。從幼兒入園的第一天起，就要根據孩子的年齡特點和實際能力對幼兒進行常規訓練。內容有自理能力、良好行為，交往與合作等。從如何吃飯、入廁，到自己正確地穿脫衣服鞋子；從坐享其成的「小皇帝」到主動關注他人；從互相幫助到共同分享。需要教師反復地激發、引導、鼓勵，不厭其煩地督促、訓練，把瑣碎的工作做好，把每一個細節做精。〉誠心，有的家長對老師的不信任和對幼兒園工作的不了解，有時會對老師產生誤會。老師就要有「忍辱負重」的心態，以大局為重，向家長做好解釋，用熱情地態度，扎實地工作，以自己的實際行動去感化家長，贏得家長的理解和支持。去年，我教的一個班一個幼兒上課時被另一個孩子撞倒了，胳膊上擦破了點皮。放學後，我及時和家長取得了溝通，做了自我批評，向家長做了詳細的解釋，家長盡管心疼孩子，但也沒說什麼。後來聽別的老師說，這位家長特厲害，前年他的孩子臉上被其他小朋友抓了個指印，她大鬧了一場，還把當時的任課老師告到了園長那裡。因些，要以一顆誠心，及時和家長取得溝通，爭取他們的理解和支持。俗話說的好「根深才能葉茂」「水厚方能負大舟」。教師是一個永遠趨向於完美卻永遠達不到完美的群體。只要我們給予了孩子們所要的，做到了自己想做的，付出了我們該付出的，活出了自己的精彩，我們就是一名合格的幼兒教師。〉

『捌』 幼兒教師培訓心得體會怎麼寫範文3篇

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓 理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。 一、讀書，幼師生命成長的必須 在 培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨幹教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所 以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學 習，終身學習。 二、教師應具備良好的師德和職業道德 德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有「捧著一顆心來，不帶半根草走」的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。 三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能 甘 老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育 的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。 這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。 第二篇： 通 過這次遠程研修課程的學習，給我們提供一個多樣化的學習平台，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、 交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發現了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相 信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師 也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機 會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，並且讓盡可能多的孩子說。 這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。 《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學 習的思想。為了保證和促進幼兒的主動學習，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。教師勝 任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，以發展的眼光看待 每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展。通過學習使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面： 一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。 二、善於觀察，做好幼兒的支持者。 三、摒棄「急功近利」的思想，做幼兒的合作者。 第三篇： 在 幼兒教育這片沃土裡，我已經走過了十六個春秋，收獲了任何數字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優秀的幼兒教 師，不僅要愛事業，愛孩子，更需要不斷的學習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提 高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發展的最佳 途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業者，也學習者；既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師 的教學與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時，我們的教學才具有教育哲學的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。 這次的遠程網路研修，就讓我深深感受到網路的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會，在提高自己的理論修養和教學 水平，讓自己受益的同時，更好的將遠程教育應用到我們的教育教學活動中。在以後的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力 做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的 信息和經驗；適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空 間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足， 也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平台，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力！真誠感謝! 第四篇： 我深深體會到了老師的艱辛，尤其是我們幼兒教師們在一日活動中從早到晚一時不停地扮演多樣角色，引導孩子，讓他們感到幼兒園里溫暖快樂，體會到集體的溫馨，讓他們在老師關愛的氛圍里健康成長。 以 前帶慣了小學生，一個眼神一個手勢他們就會明白該幹啥了，不該幹啥，自從改行帶了小孩子，讓我哭笑不得，他們自己的吃喝拉沙不但讓我操心，還要你……，累 一天腰酸胳膊痛，還感覺自己什麼都沒做，因為你乾的工作是看不到的……。一年後慢慢適應了此工作，經過多次的外面學習，培訓對自己所從事的事業有了新的認 識。 幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定以生發展的教育，是第一開智者，是幼兒如何做人的先行者，幼兒園的工作是繁瑣的，細小的，而作為教師，我們付 出的愛卻同樣是深沉的，我總是堅持以幼兒為主體，針對不同年齡段的幼兒採取不同的關愛方式。抱抱他們，親親他們，這簡單的身體動作，一下子讓孩子和我親了 起來，雖然有時他們像小跟屁蟲似的時時跟著我，可是我一點也不介意，因為我知道，孩子們已經給了我充分的信任，我給了他們安全感。我要求自己要給予每個孩 子的愛都是平等的，所以對於那些乖巧可愛的孩子，我從不溺愛他們，而是創造更多的機會提高他們的領導能力、辦事能力及抗挫能力，培養他們誠實謙虛的品德， 促使他們獲得更全面的發展。而對於那些頑皮的、不聰明的孩子，我也從不歧視或忽視他們，反而給予他們更多的關注，悉心地去觀察和了解他們，努力挖掘他們身 上的閃光點，再根據每個人不同的特點，採用不同的方式去教育引導他們，從而也使這些孩子在原有水平上獲得進步。 老師的一言一行都在遷移默化的影 響著幼兒。因此從事幼兒教育這個行業，就要用心懈去做。幼兒教育是有高度責任性的勞動，不能有絲毫的滿足和懈怠。幼兒教育事業就意味著起早貪黑，廢寢忘 食，兢兢業業，勤勤懇懇。幼兒教師他就像古話中說「文武雙全。」我們在工作中就要發揚學而不厭，學海無涯的精神，勤奮學習，提高自身

『玖』 如何培養幼兒教師的反思能力

反思,其實我們許多老師都在不知不覺中進行著.如教師之間的碰頭會、活動小結、與家長的交流反饋等等.此反思與彼反思之間有什麼不同?教師的反思能力,是指教師在教育活動中,把自我作為意識的對象以及在教學過程中,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節能力.這種能力,將主宰著幼兒教師專業成長的方向.現代教師專業發展研究者認為：「教師的成長=經驗+反思.」對於幼兒教師培訓而言,經驗是各種培訓活動無法超越的,而幼兒教師的反思能力可以通過各種方法、途徑得以加強.因此,對教師反思能力的培養,研究成為幼兒教師培訓實踐的核心問題. 我們來分析當今幼兒教師缺少反思能力的原因. 1.缺少反思的意識.傳統的教學方式,已經使我們形成一定的思維定勢,教師是知識的傳授者,幼兒接受知識的傳授,周而復始,教學工作已經成為毫無新意的機械勞動.諸如「這種方式是否是好的方法?」「能否換種方法效果更好?」「這種方法是否適合全班的幼兒?」等等這些問題,未能更深地提出問題、解決問題.再加上有些幼兒教師還較保守,相互之間的研討交流不夠真誠,導致教師們還沒確立起反思的意識. 2.缺少反思的氛圍.許多幼兒園也意識到教育科研在教師發展中的重要性,有時把教育科研搞成轟轟烈烈地形式.老師與老師之間有所顧忌,未能敞開心扉地表達自己的觀點,未能形成互相學習共同進步的反思氛圍. 3.缺少反思的機會.工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎,工作量大,一天忙著應付備課、製作教玩具、環境布置、各種比賽等等,耗費了教師們大量的時間和精力.外出參觀學習的覆蓋的面較小,老師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少,反思實踐的機會很少,教學理論和實踐脫節. 一、充分利用各種有利於條件,提高幼兒教師的反思能力 結合幼兒園工作的特點,利用工作的各環節,變為教師學習、培訓基地. 1.在學習、讀書筆記中增強反思意識.實施新課改,首先就是要轉變觀念,而轉變觀念又是一個漫長的過程.幼兒教師應博覽群書,了解教育形勢發展的動態,閱讀各地幼教刊物.對於經典的講話、觀點、活動等隨時記下,反思自己的理念,對比自己的教育教學實踐,將讀與思、理論與實踐等有機結合.長此,教師心中實踐的方向也會逐一明朗. 2.在觀察自己的教學實踐中磨煉反思能力.幼兒教師每天都在進行備課和實施教育活動.結合幼兒一日的活動和幼兒表現,進行案例分析,自己給自己提問題,出難題,不斷地給自己提出新的目標. 3.在外出觀摩學習及教師之間的學習中提高反思能力.不管是專題講座、研討會,還是園內的集體備課、觀摩課,都是最好的學習和反思機會.專家、同事、報告、發言,都是她們感性經驗的升華和先進理念的具體化,因此要抓住每一個學習機會,細心體會,積極思考,用心揣摩,反復推敲,尋其奧妙,找出自己的差距,不斷充實和提高自己.我們幼兒教師還要拋開「老死不相往來」的觀念,與同事之間互相交流,坦誠相待,取長補短,共同進步,這樣我們會少走很多彎路. 4.在教學評價中發展反思能力.上級部門、領導、家長、同事、對我們幼兒教師的評價,是教師教學工作的一種反饋.我們要以正確地態度積極對待,並將它作為准確了解自身優勢,查找自身原因的好機會,分析自己的進步和不足的各種原因,促進自己在不斷地反思中提高、發展. 二、幼兒教師靈活掌握反思的焦點 同一件事情,從不同的角度出發反思,所獲得的結果不同. 1.從成功之處出發.在大班的操作活動《水果串》中,老師准備各種大小不一的水果玩具,讓幼兒串自己喜歡的水果串.在操作過程中,許多幼兒很有創意,按照自己的想法,有的按同一種水果的大小順序串,有的按兩種水果交替串,有的按三種水果交替串等,其中滲透了科學領域中的分類、排序.《綱要(試行)》中：「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性、寓教育於生活、游戲之中.」在這里得到很好地體現. 2.尋找不足之處.在一次觀摩課中,老師組織一節藝術課,用橡皮泥製作刺蝟背果子.幼兒們在興趣很濃地團、拍、捏,桌子的另一邊有幾個小朋友有些噪動,老師走過去一看,他們興奮地喊：「老師,老師,看我的小兔子!」原來,王子建小朋友把本應該插在刺蝟身上的許多刺僅僅插了兩根,而且剛好插在眼睛上面,看上去也蠻象小兔子.唉,這個調皮蛋.今天是讓他做刺蝟,怎麼做起兔子來了?而且今天園領導來觀摩.雖然老師內心著急,但故作鎮定地先表揚了他的創造力,然後作淡化式地離開了.這個片斷,老師雖然肯定孩子的創造力和想像力,但態度還不夠明確,而且沒有進一步挖掘孩子的創造力.新《綱要》指出,「教師要提供給幼兒自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感,理想和想像,尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式分享他們創造的快樂」.教師應化兒童、加入兒童的生活中去,發現幼兒的創造力,讓幼兒自由地、主動地學習和創造. 3.抓住教學機智.在一次主題教育活動中,老師讓每個幼兒帶一張自己媽媽的相片來園.許多幼兒都帶來媽媽各種各樣的生活照,其中王亞琪小朋友在一旁低著頭,「老師,我沒有媽媽的照片.」隨後,有的小朋友說：「他媽媽一張相片都沒有?嘻嘻……」王亞琪小朋友頓時滿臉通紅.老師馬上意識到王亞琪小朋友父母到外地去打工,平時都是跟爺爺奶奶生活.老師馬上說：「王亞琪媽媽在外地工作,她的許多相片放在外地,亞琪,你說是不是?」「對呀,在我媽媽那裡有許多漂亮的相片.」王亞琪馬上高興地說.那沒有相片,等一下活動要用,怎麼辦?最後,小朋友們幫他想出了一個即省錢,又快的辦法?——為媽王亞琪媽畫一幅畫.最後主題牆上出現了一幅特殊的「相片」.每個家庭的經濟情況各不相同,也不同程度地影響幼兒.作為教師,應充分考慮到這些因素,密切關注孩子的一言一行,讓孩子盡可能地擺脫孩子不應承受的煩惱,保護孩子的自尊心,讓他們童年應多一些歡笑,多一些快樂! 4.發現幼兒的創新.這就要求幼兒教師要敏銳地觀察力和靈活的反應能力.能及時地捕捉幼兒在開展教育活動中的創新觀點、思維、角度、正確地引導幼兒,使幼兒的創新思維得到呵護和發展. 三、因地制宜,因人而異地使用反思方法 1.反思日記.這種方法很隨意,幼兒教師只要多留意幼兒的一日生活,都能夠找到反思的素材. 2.詳細描述.教師相互觀摩教學,對比進行討論分析,坦率地交換意見和建議,老師與幼兒之間的詳細描述式的反思,常常能發現許多教師自己平常不易發現的問題. 3.現場討論.工作在幼教戰線的教師聚在一起,大家提出教育教學中出現的問題、現象,然後共同討論解決的辦法,最後所得的結論為全體教師共享. 4.行動研究.在教學中,有些問題常常並不是我們老師的個體反思,實際討論所能完全解決的,為弄明白遇到的問題實質,探索用以改進教學的行動方案,教師與研究者進行調查、實驗、研究,即為行為研究. 四、要讓反思成為幼兒教師的習慣行為 要使教師們明白反思的途徑和方法,嘗到反思實踐的甜頭,為幼兒教師自身提高工作成效,促進自身成長提供有效幫助,積極挖掘教師中自我成長需要的潛能,對自己提出了更高的要求,渴望實現更高層次的人生價值.把反思行為變為自主的,習慣性的行為,在反

『拾』 幼兒園教師一周反思

一周教學反思 一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由於貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握，對於課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不願回答老師提出的問題也不願意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什麼。小班的孩子由於年齡小自控能力差注意力只有5--10分鍾作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。