A. 幼兒教師應該具備哪些基本素質
一、根據時代發展，幼兒教師應具備哪些素質
(一)必須有先進的幼教觀念
各行各業都有一個「觀念」問題，人們常說：「觀念引導思路，思路決定出路」所以，現在已經提到「轉變觀念」這個詞。幼兒教師首先必須具有先進的兒童觀、教育觀、教學管、課程觀，這就是我們平時說的業務理論基礎，有了正確的理論做指導，就好比帶著地圖，指南針旅行，平時我們常說沒有理論指導的實踐。
必須善於把教育觀念內化為教師的具體教育行為。把教育觀念中的一些認識、看法、觀念、原則、規律真正落實到教學活動中，不能嘴上說著「以幼兒為主體」實際上教師處處包辦代替，嘴上說著「尊重幼兒」實際上動不動就「訓斥」「挖苦」，甚至「體罰」。
(二)完美的人格必須具備高尚的職業道德
1.敬業愛崗。也就是要有認真負責，勤勤懇懇，一絲不苟的作風。將自己的全部精力傾注到教育教學中。工作動機不是為了應付上級的檢查，而是為了促進幼兒身心各方面和諧發展。
2.愛護尊重每一個幼兒。愛護尊重幼兒是集中體現保護幼兒權利的思想，是建立新型師生關系的基礎，是幼兒教師職業道德修養的永恆主題。教師具備了尊重愛護幼兒的素質，就會公平、公正地對待每一個幼兒，做到聰明伶俐的不偏愛，智弱遲鈍的不歧視，調皮搗蛋的不怨恨，不責怪。
3.尊重團結家長，教師具備了這一素質就能更好的發揮自己的才能，就能是自己的工作順利，進步更快。
4.要有正確的自我意識，也就是謙虛的美德。要經常有自知之明，自己經常回顧自己的工作，了解自己的成績和問題，進行自我批評，善於自我調整，就是說發現了工作中的問題，趕快改進方法，糾正錯誤，彌補損失，挽回影響。
(三)必須具有廣博的文化知識和嫻熟的教學能力
教學能力包括很多方面，首先要觀察了解幼兒的能力，這樣才能更好地教育幼兒。在《幼兒園教育指導綱要》《3――6歲兒童學習與發展指南》很多條款都提到「幼兒特點」，不了解幼兒，就無從教育幼兒。我們既要認識幼兒身心發展的一般特點，又要了解本班幼兒的具體特性，這就要求幼兒教師必須有觀察了解幼兒的能力，必須會觀察，也就是有些文章中指出的「讀懂孩子這本書」。
二、推進幼兒素質教育，必須提高幼兒教師教育素質
21世紀教育的四大支柱是「學會認識、學習做事、學會做人、學會共處」，要求培養「創新型」的人才，這對幼兒教師的要求就不僅是能夠彈、唱、跳、畫，更重要的是要求教師要具備「促進幼兒身心和諧發展」的能力，這種能力包括觀察了解幼兒的能力，與幼兒交往溝通的能力，創設教育環境的能力，設計並組織教育活動的能力以及教育評價能力。
當前從素質教育的要求來看，幼兒教師在思想觀念、知識水平、工作能力、教育教學水平、職業道德各方面都存在著差距，存在著不少不利於幼兒素質教育的弊端。提高幼兒的素質，必須提高教師素質，實施素質教育關鍵在於提高師資素質，沒有高素質的教師，提高幼兒素質，就是一句空話，這些看法，在幼教系統已形成共識，並在各個幼兒園已付諸實踐。因此，我們必須認識，提高個人素質迫在眉睫。
三、教師素質的提高對促進幼兒教育的作用
(一)創建寬松、和諧的精神環境有利於幼兒發展
在幼兒園里，健康的氛圍應該是和諧、友愛、寬容、民主的，一個安全平等的精神環境對於幼兒的身心發展具有重要意義，起著積極的影響作用。教師在此起著積極的作用，而教師素質的提高，則為營造教育氛圍起到了關鍵作用。
教師素質的提高主要體現在其自身精神品質的提高以及個人積極的人生態度的養成。而教師的一言一行對幼兒產生著重大的影響，尤其是教師的個人人生觀、價值觀等對幼兒產生著重大的影響。在組織各項活動中，充分尊重幼兒的選擇，讓幼兒根據自己的特點和喜好參與到活動中去，真正成為活動中的主人。
(二)以幼兒熟悉、感興趣、有教育價值的內容為學習主線
近幾年，我們打破了以學科、以領域呈現課程內容的做法，根據
本園幼兒的發展水平，幼兒的年齡特點，與外部世界互相作用的關系和特點，以幼兒自身的生活為源泉，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、有教育價值的主題為學習對象，將幼兒的健康、語言、社會、藝術、科學內容有機地整合在一起。對幼兒教育而言，盡可能地加強教育的整合性，這是符合幼兒學習的特點和需要的。
(三)用適合幼兒發展的方法、形式及手段進行有機教育
做為幼兒教師，我們應以幼兒個性為基礎，以幼兒的年齡特點和認識發展水平，綜合運用各種方法、形式及手段，使之靈活多樣，活動過程豐富多彩，富於變化。在活動中，教師採用的不能是單一的教學方法、形式及手段，而是各種方法、形式及手段的綜合運用。幼兒獲得的不是某一方面知識技能的發展，而是綜合素質的提高。同時，有助於調動幼兒學習的主動性、積極性和創造性，有助於提高幼兒的注意力，促進幼兒情感、技能的全面發展。
B. 幼兒教師應具備的5項素養里,請同學們講講,你要如何去學習一項技能
因為教師應具備的五項素養力嗯我要如何去學習一項技能那就是要從零開始然後認真的去學一項技能比如說學習聲樂。
C. 幼兒教師應具備哪些知識素養和能力素養
1、良好的專業素養
要具有良好的語言表達能力和講讀能力，能勝任對幼兒的語言教學。熟內悉並掌握幼容兒教育學、心理學、衛生學專業理論，了解當前的各種幼兒教育模式，具有參與幼兒教育改革和教育科研活動的能力。
2、遇事冷靜不急躁，良好的個性心理品質
性情穩重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩定，不易激變，工作認真、耐心、細致，能及時發現問題和解決問題
3、富有愛心和童心、能融入孩子的世界
4、要自信
自信是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
D. 幼兒園教師的專業角色及基本素養包括哪些
（一）事業心 事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業心是個體對自己所從事事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師的事業心表現在以下幾個方面； 1．熱愛幼兒教育事業 對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上的。人才的成長是一個連續教育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段...，它是為培養合格人才打基礎的。幼兒教育質量的提高，關繫到國家的興旺、民族素質的提高。有了這種認識，幼兒教師才會產生高度的責任感，也才會增強對幼兒教育事業的情感，對工作才會傾注滿腔的愛和熱情，任勞任怨，不計較個人得失，在任何情況下，竭盡全力把工作做好。對幼兒教育事業不熱愛，就會把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段，在工作中處處被動，時常感到苦不堪言，一有機會就想辦法改行，這種人是勝任不了幼兒教育工作的。 2．熱愛幼兒 偉大的俄羅斯文學家兒童有偉大愛撫的事業。」 教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。」教師和幼兒間的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。幼兒喜歡什麼樣子的老師？用幼兒的話說就是：「小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的」「經常給小朋友系鞋帶的」「不厲害的」「不發脾氣的」「不打人的」「不把小孩拉出來的」……一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。 教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。 （二）具有健康的身心素質 健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。 教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。心理素質較差的，如情緒欠穩定，主觀武斷，易沖動的教師，其工作方式可能是專制型的，凡事都要求幼兒按自己所說的做，所任教班級幼兒可能守紀律、聽話，但膽小、缺乏自信，依賴性強；又如缺乏獨立性、自信心的教師，其工作方式通常是放任型的，對幼兒態度好，但膽子小，做事優柔寡斷，所任教班級幼兒可能大多能力強，有主見，但紀律性差，缺乏自製力。具有優秀心理素質的教師，其工作方式傾向於民主型，心胸開朗，思維敏捷，情緒穩定，善於自製，對幼兒充滿熱情，工作主動，處事機智靈活，所任教班級幼兒大多守紀律，有禮貌，與人親近，能友好相處。幼兒教師必須加強身心修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。 （三）具有較為扎實的教育和文化科學知識 幼教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助於教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率；也有助於教師樹立正確的教育觀念。實際上，每個教師都是按照自己對兒童發展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什麼樣的教育目標、教育內容和教育策略，對兒童採取什麼樣的態度。可以說，有什麼樣的教育觀念就會產生什麼樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。 長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業一樣，是具有雙專業性的職業，即不僅要具備所教學科的專業知識和技能，解決「教什麼」的問題，同時，要具備傳遞知識技能的技巧，解決「如何教」的問題。教師同醫生、律師一樣，必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練，能「診斷」、「分析」、「開處方」，成為教育方面的「臨床專家」。與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發展的需要，才能勝任幼兒園的工作。 四）具有多方面的能力素質 高爾基說過：「教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家裡手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。 1．觀察和了解幼兒的能力 教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由於幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，並在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，並根據該幼兒的特點做出及時的、有利於幼兒發展的恰當反應，那麼教師就贏得了教育的主動權。 幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能准確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，並做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄，觀察一段時間後，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。 2．組織管理班級的能力 教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面；從工作任務看，有保育和教育兩方面；從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等；從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，並做出最佳方案，促進幼兒發展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。 教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動並進行評價的能力，等等。 集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂就會侵佔幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師准備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的後果，提高幼兒的自律能力，同時加強
E. 如何做一名優秀的幼兒教師，應具備那些職業素養
幼兒教師應該具備的基本素質
一、職業道德
首先，幼兒教師要熱愛幼教事業，只有這樣他們將來才能在這個平凡的崗位上為之嘔心瀝血，默默地奉獻自己的青春和力量。此外，他們還必須熱愛幼兒、尊重幼兒，這也是做好幼教工作的重要條件。幼兒年齡小，處於身心發展的重要時期，這不僅需要教師給予悉心的照料和教育，而且更需要教師的愛。幼兒也有自己的願望和需要，教師應給以滿足和尊重，那種輕視兒童正當需要，任意屈辱兒童的做法是不符合教師道德的。
二、專業知識
幼兒教師針對的教育對象是幼兒，他們身心發展處於幼稚狀態，體現在知識、生活經驗方面是一張白紙，性情上活潑好動，自我控制能力、自我管理能力差，思維方式以具體的形象思維為主。因此，學前教育是啟蒙教育，幼兒教師有不同於其他教育階段教師的專業特徵和專業服務對象。
基於這個特點，他們不要求掌握某一門學科高深的知識,成為某一門學科的專家,但應當成為通曉人文、自然等多種學科知識的通才,應當是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才,應當成為深刻理解兒童心理的兒童教育專家。
三、職業技能
幼兒教師僅有良好的師德、淵博的知識是遠遠不夠的，還必須具備在幼兒園中進行教育教學工作的技能。
1、觀察、了解、評估幼兒的能力。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基告訴人們，對兒童的認識首先是從觀察開始的。觀察是為了了解，了解是為了發展，只有觀察得法，才能知人善教。幼兒教師教育的對象是具有復雜心理活動的兒童。
每一個兒童在不同的時間、地點和條件下，其身心狀態是不同的。這就需要教師善於從幼兒的細微表現中洞察其內心世界，從而進行有針對性的教育。因此幼兒教師應該具有敏銳細致的觀察，靈活的思維，隨機應變，因勢利導，在教育教學過程中既能注意自己的活動，同時又能注意幼兒的各種情況，觀察評估幼兒的發展，區別對待，靈活處理。
2、組織管理能力，即要有組織幼兒一日生活中各項活動的能力。作為一名幼兒教師，她的組織對於教育工作、班集體的形成和幼兒的成長有著極其重要的影響。一個善於有計劃地進行工作、有組織幼兒集體活動能力的教師，會得到幼兒的愛戴和敬佩。
反之，幼兒教師缺乏組織能力，教育活動無法進行，成為 「亂」班，使幼兒集體渙散，對幼兒個性形成產生極不良的影響。這就要求幼兒教師要善於制訂教育工作的計劃，有較強的組織管理能力和調控能力，充分估計各項活動的時間和內容，考慮幼兒的發展水平及各種具體情況，善於組織協調教師與幼兒之間的關系，同時具備解決各種偶發事件的能力。
3、良好的口語表達能力。在教育工作中，言語是傳遞知識、影響幼兒的重要手段。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出，必須使教師提高同兒童說話的能力。教師的語言表達能力強弱直接決定著教育活動的效果，影響幼兒心智活動的效率。教師良好的語言表達能力，能誘發幼兒的求知慾，激起幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意，調動幼兒良好的情緒、狀態，陶冶幼兒的情操，同時也直接影響幼兒的語言發展。因此幼兒教師應非常重視自己的語言修養，努力增強自己的語言表達能力。
4、創造良好的育人環境的能力。陳鶴琴先生認為:「怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，就得到怎樣的印象」。並且「教育上的環境，在教育的過程中，起著一定的作用。」創設良好的育人環境，對促進幼兒發育有著重要的作用，幼兒只有在與教育相適應的環境中，才能得到良好的熏陶。這就要求幼兒教師要具備創設環境的能力，環境的創設應體現幼兒不同年齡層次，不同發展水平的需要。創設的環境，真正為教育服務，為幼兒服務，讓幼兒成為環境的主人。
四、心理素質
1、作為一個幼兒教師應當具有寬闊、慈愛的心胸，穩定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習慣等等。幼兒教師在與幼兒交往的過程中所表現出的情感變動直接影響到幼兒的情緒狀態。幼兒的情感尚未成熟，過快的情緒轉變會對其心靈造成很大的傷害。
幼兒的年齡較小，沒有準確的判斷力，作為幼兒教師含含糊糊的表情很容易誤導幼兒的判斷力，時間一長，幼兒會產生一種抗拒心理，幼兒教師也因此失去了親和力。所以，幼兒教師必須調整好自己的心態和情緒，以便達到良好的幼兒教育效果。
2、情商。情商是情緒智商的簡稱，主要是指那些與認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系等相關的個人能力。高情商的幼兒教師能夠很快地領悟和適應群體和社會對自己的角色期待，在工作中遇到矛盾時，能學會移情，能自我調適，能注重溝通，從而迅速扮演好自己的角色，更早地為用人單位創造出價值。
F. 幼兒園教師應具備哪些基本素質和能力
幼兒園教師首要要求是要有愛心，有愛心才能以孩子為重，愛心、耐心和責任心缺一不可。要有獨到的觀察能力和啟發能力。
G. 成為一名合格的幼兒教師，應具備怎樣的基本素養
您好，中公教師考試網為您服務。http://www.zgjsks.com/ 一名合格的幼兒教師不僅應具備一定的文化理論知識，更應具備優秀的品質及道德修養。教師是幼兒的榜樣，教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。因此，幼師應具備以下七點基本素質： 1.要有執著的事業心搜索幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。 2.要自信、自尊自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。 3.要有良好的自我形象和個性品質幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「老師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。 4.要有愛心和童心教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。 5.要有自學能力幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。幼師是一個令人尊敬的職業，是每一個幼兒學習的榜樣。因此，幼師要時刻注意自己的儀表和舉止，在幼兒的幼小心靈中樹立一個美好的形象。 6.要有較強的溝通能力教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」 7.要有較強的組織教育活動的能力教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。 希望對您有所幫助，祝您成為一名優秀的幼兒教師。
H. 幼兒教師應該具備哪些專業素質
參考：
一、幼兒教師的職業道德
幼兒教師肩負著教育兒童的重任，要順利完成這一任務，幼兒教師應該具備專業的素養，幼兒教師的專業素養由職業道德、專業理念、專業知識和專業能力等幾個方面的內容構成。幼兒教師的職業道德是幼兒教師從事教育過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。幼兒教師的職業道德主要包括下面幾個方面的內容。
1、熱愛學前教育事業
熱愛學前教育事業，表現在幼兒教師的敬業精神上，在教育教學活動中遵循教育規律，對工作充滿熱愛之情，有高度的責任感，任勞任怨，不計較個人得失，竭盡全力做好本職工作，具有奉獻精神。
了解和認識是建立愛的基礎。幼兒教師要對自己工作的性質有正確而深刻的認識。學前教育工作是我國基礎教育的重要環節，是兒童成才的奠基性工作。幼兒教師必須以一種積極的態度從事這種工作。
2、熱愛幼兒
愛幼兒，用愛心撫育兒童健康成長，這是教師職業的基本要求。前蘇聯教育家馬卡連柯說過："愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。"作為幼兒教師，要為兒童主動健康成長營造一個和諧的情感氛圍，要對兒童充滿關愛，要尊重、愛護和信任幼兒，使幼兒真正感到來自教師的溫暖和呵護，讓兒童獲得情感上的滿足，產生積極健康的情緒體驗，增強兒童的自信心。
3、身心健康
心理健康與身體健康一樣，都是人們正常生活、工作和學習的基本條件。不健康的心理和不健康的身體一樣，會直接影響人的各種活動的正常進行。對於以人為工作對象的教師來說，他們的心理健康會直接影響年輕一代身心的健康成長。
教師既是學生行為的榜樣，又是學生心中的楷模。也可以說，教師對學生的影響是在日常生活、學習過程中潛移默化進行的。教師一旦出現某些心理問題，作為被教育者的學生，就不可避免會受到直接影響。因為教師如果出現心理健康問題，首先就會直接影響到正常的教學工作，使教學工作不能順利進行；其次會間接地影響到學生接受知識，掌握知識的水平，從而影響到教學效果，如果教師的心理健康有問題，就會直接影響到正常教學，直接影響到教師作為學生學習指導的角色，學生在自身發展的過程中，總是要承受來自環境和成長帶來的壓力與矛盾。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學生產生一定的心理沖突，出現某些心理障礙。
二、幼兒教師的專業理念
1、教育觀：
2、兒童觀：學生是主動的人：自主性，有獨立的意識，對學習活動進行自我支配、自我調節和控制。要求教師在教育活動中應深入了解學生的學習態度、認知水平和思維方式。採用恰當的教育方式和手段，最大限度地挖掘他們認識和發展潛力。能動性。能根據社會的要求和自己的興趣需要積極參與教育活動；能以自己的生活經驗去主動同化外界的教育影響
學生是發展的人：身心發展具有規律性，發展的全面性，發展的巨大潛能
學生是獨特的人：個體差異性，完整的人，不單純是學習者，而是有著豐富個性的完整的人，教師既要關心他們的知識掌握，也關心他們豐富的內心體驗，給予學生全面展現自我的空間。
與成人存在差異，思考、觀察和體驗與成人有明顯不同。獨立人格的人，師生之間人格是平等的。幼兒是權利主體的人：享有公民的權利，在學校要受的應有的尊重和保護。
3、教師觀：
三、幼兒教師的專業知識
通識性知識
幼兒發展知識
幼兒保教知識
四、幼兒教師的專業能力
1、教育教學能力：
環境創設與利用：
一日生活的組織與保育：
游戲活動的支持與引導：
教育活動的計劃與實施
2、激勵與評價
3、溝通與合作
4、反思與發展