① 指導培養青年教師的指導形式有哪些
一、指導思想
我校根據工作需要，每年都要聘任一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。為了讓這些教師盡快適應學校的教育教學工作，學校將採用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞台，促使其脫穎而出，成為學校教學的骨幹力量。為使青年教師培養有條不紊的進行，特製定本計劃。
二、培養目標
1．培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，「享受教育」的現代型教師。
2． 使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。
通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新 思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。
3． 促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。
4． 青年教師經過培養成為學校的骨幹力量。
三、培養內容
學校為培養對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平台。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。
四、培養對象的選定
學校本期新聘任的教師及剛走上工作崗位不久的教師。
五、培養方法及措施
學校本著 注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體
② 如何指導青年教師組織教育活動
隨著學前教育工作的迅猛發展，青年教師不斷湧入幼兒園教師隊伍，如何培養一支高素質、精業務的青年教師隊伍，成為幼兒園教師隊伍培養的一項重要工作。其中，教師梯隊建設中的青年梯隊培養工作是重中之重，只有培養出過硬的青年教師隊伍，未來幼兒園的發展才能後勁十足。作為一名幼兒園的業務管理者，我們培養的目標就是使今天的青年教師成為幼兒園明天的骨乾和精英。
一、做好青年教師教育活動中備課環節的指導
備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所做的一切准備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證。在備課過程中，青年教師往往會出現這樣那樣的問題，作為幼兒園的教育管理指導者，必須提示教師在備課之前進行細致的思考。
首先，要提示青年教師不能只重視寫在紙上的教育活動計劃，更要重視在教育活動之前和教育活動完成之後的課前復備與課後備。課前復備是指教師在上課前進一步研究教案，熟悉教學過程，使教育活動計劃在教育活動中得到更有效的落實。課後備是指教師在教育活動之後對這一教育活動進行自我反思與評價，為今後其他教育活動計劃的准備和實施做好更充分的准備。
其次，要指導青年教師在具體的備課過程中，避免出現喧賓奪主的現象。有的教師對應該准備的內容沒有進行深入的思考和設計，對不應該准備的內容卻花費了很多的精力進行思考和設計，這樣在實施計劃過程中就往往會出現意想不到的問題，使教師手忙腳亂、亂了方寸。針對這一現象，我在指導青年教師准備教育活動時，會提示教師不要過多注重活動形式，而忽略了活動內容本身；不要過多准備活動材料，而導致幼兒注意力分散，而不願意進行深層次的探索；不要過多把教師的「教」放在第一，而忽略了幼兒的「學」，要權衡教師的「教」是不是幼兒需要的「學」。
二、做好青年教師教育活動中實施過程的指導
青年教師在組織教育活動的實施過程中往往會出現一些問題，這些問題會直接影響教育活動效果。因此，幫助教師及時覺察出在實施教育活動過程中的問題並加以改正是非常重要的一環。列舉幾個教師經常出現的問題如下：
1．不能把書面的教育計劃落實在具體的教育實踐當中，也就是把「備」和「講」相脫離，備是備，講是講。出現這種問題的原因是：教師沒有把書面寫的內容消化吸收到大腦里，心中沒目標，對活動的目標和具體內容也就把握不準，使整個過程沒有主線；或者沒有做好課前的復備環節；又或者是因為教師容易受環境影響；再或者是因為教師的隨機教育功底不夠……作為業務管理者，要根據教育活動的具體情況去發現、去分析，進行有針對性的指導。
2．指導語言的規范性不夠，忽略正確引導的作用，造成負面效應。作為青年教師，由於經驗不足，與幼兒的交流技巧欠缺，缺乏智慧型語言的運用，甚至運用反問、反話提示孩子，勢必會強化幼兒對錯誤做法的印象，從而影響其對正確做法的判斷，使孩子的做法向老師預想的相反方向發展。因此，我在指導青年教師時十分強調正面教育，鼓勵教師發揮榜樣作用，引導幼兒明確應該怎樣做。
3．教師主觀意識強，常把「正常」理解為「不正常」，過高的要求孩子。這一原因是基於對幼兒年齡特點的不了解，忽略了幼兒期孩子的本性表象。例如，小班幼兒入園初期的哭鬧問題，孩子穿鞋子穿反的問題，中班幼兒愛告狀的問題，大班幼兒好競爭的問題，這些行為都是幼兒年齡特點的表現，是正常的幼兒年齡特點所決定的。我們要指導青年教師充分了解幼兒的年齡特點，有針對性地進行分析，不要只關注表象而簡單下結論。
三、做好青年教師對教育活動反思過程的指導
重視青年教師的反思環節是為了在每一次教育活動之後提起教師深層次的思考與內化，利用目標與實際達到的效果做比對，思考：目標達到了沒有？達到了的話，我是怎麼完成的？沒有達到，是什麼原因？是對孩子的把握不準? 是內容形式不夠恰當？還是教師技能技巧不夠，無法完成既定的目標……教師自己做了以上的思考之後，我會根據教師的思考進行指導，解決他們的困惑，幫助他們梳理問題，找到解決問題的方法，並進行及時跟進，繼續參與下一次教育活動的全過程。這樣教師能夠有更多的思考，我也能給予他們更多的指導和建議。
青年教師的轉變是從學生變為教師的一種角色轉換，這是不容忽視的第一步。為了帶領他們邁好在教師職業道路上的第一步，我們要充分發掘青年教師身上熱情、自信、創新、樂觀的青春亮點，適時地給予他們幼兒教育專業上的指導。只有認真分析了青年教師的優勢與劣勢，才能根據問題找到相應的辦法，縮短青年教師角色轉變的進程，有效地指導青年教師提高組織教學的能力，使他們早日成為幼兒園教師隊伍的中堅力量，推動整個幼兒園教師隊伍的發展。
③ 修改病句 在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,培養和提高中小學教師,尤其是青年教師的水平
在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,培養中小學教師,尤其是提高青年教師的水平
在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,提高中小學教師,尤其是青年教師的水平
因為「水平」不可以培養
④ 如何做好「十二五」 小學體育青年教師的教學基本能力培訓工作
如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為「十二五」小學體育教師培訓工作的首要任務。
小學體育青年教師教學能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為「十二五」小學體育教師培訓工作的首要任務。在區教育行政部門的領導下，分院以轉變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為著力點，切合實際地開展師資培訓。分院根據教師發展情況，將其分為四個階段：0～3年教齡的新教師培訓，3～10年為青年教師培訓，10年以上為成熟型教師的崗位培訓，優秀青年教師及骨幹教師。
一、高效的課堂教學需要高素質的體育師資隊伍
作為一名體育教師，自己的特色和特點是什麼？「使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣」靠什麼？這裡面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業技能――這是一名高素質體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進素質教育的基本要求。
二、提高體育教師的專業技能是新一輪基礎教育教學改革的要求
在《體育與健康課程標准》中對體育學科的課程性質作了明確的規定：「體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。」
「體育課必須以身體練習為主要手段，而且要有適宜的負荷強度。」身體練習不等於身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習則必須藉助於一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習的主要手段，也是體育課程教學其他功能的載體。
三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導向
中國教育學會學校體育研究會提出了九條對中小學體育課的基本要求（以下簡稱《要求》）：
1.教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2.教學目標明確、具體、操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3.教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4.教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效、符合教學的實際需要。
5.能夠充分發揮教師的主導作用、正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能夠根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利提高課堂教學質量為目的。
6.能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關住學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所用。
7.能夠以運動技術與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8.能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效：突發事件處理及時、正確等。
9.農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理得到一定的培養。
其中明確提出了「運動技能」在中小學體育課中的重要性。該《要求》指出，「近一個時期來，出現的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。」並提出「學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體」。
四、關注常態教學有效性的研究
各級教育行政部門及教研部門對課堂教學評價、對教師的評價導向要有利於常態教學質量的提高。我們在關注評優課、觀摩課等課堂有效性的同時，更應長期關注日常教學的有效性。開展評優活動的目的，不是僅為評出各種獎項。其核心目的在於激勵教師，在教學方式、教學方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進行研究、探討與創新。激勵教師將好的方法與成功經驗不斷總結積累並應用於實踐，還原於日常教學。將評優的成果應用於日常教學，這樣的研究才更加有價值、有意義。
為了讓教師們對新課程的教育理念有更深的理解並滲透到具體的教學實踐中，我們多次組織教師學習與座談，通過互動式的學習交流讓教師們把自己的教學體會、想法、困惑、見解和教學經驗說出來大家再進行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補充，最後達到共識。
下面就是青年教師培訓實例的幾個過程片斷。
1.本節課採用講練結合、分組討論、互助學習等組織形式。既是完成了本節課的教學目標，又使學員親身體會並在討論中談談自身的感受。 2.本節課在整個新教師培訓過程中是一個綜合性、總結性的內容。對學員前期教學文件制定、教材分析、目標制定有檢測效果，並對出現的問題予以輔導糾正。
3.課前讓學員談談實際教學中還有哪些課堂設計方面還不清楚的內容，各組還選出代表發言。
要求：前面小組提過的問題，後面小組不再重復。
以下就是發言提綱。
（第一組）
A.個別學生、學困生不好教（你說你的他干他的）。
B.謊稱傷的，裝病怎麼辦？
C.隊列稍息動作不同年級不同教法標准如何規定？
D.游戲比賽中，個別學生失去興趣不愛參加怎麼辦？
E.教師要求不在點，不能即使找到動作錯誤問題所在。
F.後拋實心球中，如何不藉助教具糾正學生頭後出手角度。
G.語言組織不規范，不熟練。
（第二組）
A.行進間齊（跑）步走時向左看齊還是向右看齊？還是向內側第一名學生看齊？
B.教案里生理負荷的圖形是課前寫還是課後寫？怎樣測量算出？
C.對於低年級的學生（一年級），怎樣抓住學生的注意力？
（第三組）
A.教學過程中重難點的把握不清楚、不明確。
B.課上組織學生的方法、手段太少。
C.教案書寫過程中，對於組織圖形，圖解不明確。
D.教案中，教學計劃表制訂不清晰。
E.教師如何做到語言精簡、精講。
（第四組）
A.教師應對學生態度嚴厲還是溫和？
B.教師上課時，不能面向全體學生，只能面向部分學生，怎麼提升？
C.怎樣備家長？家校聯系。
D.怎樣糾正上操時大批量學生的錯誤動作？
E.對學情分析不準，問題預設不全面。
（第五組）
A.特殊兒童在正常班裡怎麼辦？
B.六年級學生即將畢業心裡比較浮躁怎麼教學？
總之，在互動式學習討論中教師們討論的課題非常多，學習場面熱烈，大家積極發言，有爭論、有共識，在爭論中得到提高，在共識中尋求發展。但是，新課改的實施僅靠理論說教是不行的，還要在具體的教學實踐中去論證和檢驗。有的教師是一包到底生怕學生學不會，教學方法單一、枯燥、缺乏新意；有的教師是撒手不管毫無責任心；有的教師不知怎樣啟發學生思維，調動積極性。再加上教師們對新課程理念支持下的課堂教學還沒有真正的體驗，許多教師感到無從下手，為課改的啟動和實施帶來了困難。為此，我們組織課改指導組的老師和部分教學骨幹一起設計各種類型的示範課，由部分骨幹教師執教，並組織教師們對這些課進行分析、交流，集中說課（介紹自己怎樣設計和構思此課）、評課（指出課中的優缺點，指出這些課是否符合新課程標准，是否有可操作性，並針對學校、學生情況合理地取捨）、專家點評（對這些課有無需要進一步完善、怎樣改動進行了指導性的評價，並根據課改要求和學校體育發展趨勢，指出今後體育教學的方向和培養目標）。這樣，教師們不僅對新課改有了明確的認識，而且還在具體的教學實施上知道該怎樣去教、如何讓學生體驗到愉快的體育，如何培養起學生對體育的參與積極性和終身體育的意識，如何把課改新理念滲透到具體的教學中。
教師教學能力提升不是一朝一夕的事。隨著新課改的實施，教師的教學方法和學生的學習方式都將發生重大變革。這對於進一步激發教師培訓學習的積極性、主動性，掌握科學有效的教學方法，對教師的教學創新、觀念的轉變、教師敬業精神和教學工作中全身心地投入將產生積極的作用。
⑤ 如何培養和管理幼兒園青年教師
為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據幼兒園教師培養的要求，以"讓教師與幼兒園一起發展，讓教師與幼兒共同成長"為培
養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為幼兒園教育教學的持續發展奠
定基礎。制定本學期骨幹教師的培養計劃如下：
一、目標與任務（一）培養目標1、區級及以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育
科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本園乃至區教育教學工作中起示範帶頭作用。
2、校級骨幹教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本園范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
（二）培養任務根據幼兒園教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨幹教師1人，區級骨幹3-4人，校級骨幹8餘人，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、建立選拔制度1、各級骨幹教師一般每三年選拔調整一次。
2、幼兒園建立各級骨幹教師後備隊伍成長檔案，逐層選拔培 養。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
三、培養措施1、各級骨幹教師一般3年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據"注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色"的原則安排培養計劃。
3、幼兒園為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、建立各級骨幹教師管理檔案制度，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，幼兒園取消其資格。
四、本學期開展活動1、開展領導幹部、骨幹教師與青年教師"結對助教"活動，努力發揮優秀骨幹教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、看活動在教育教學研究、班級管理、教育幼兒等方面深入的進行研究，切磋，學習他人之長，不斷反思，使青年教師快速成長。
2、舉行骨幹教師教育教學觀摩活動五、表彰獎勵1、各級骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師（或教師）的義務，3年培養3－5人，培養對象被評選為、市、區、校級骨幹教師的，對骨幹教師進行獎勵。
2、各級骨幹教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨幹教師，納入期末考核中。
3、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，按幼兒園有關政策進行獎勵。
⑥ 求青年教師培養記錄
青年教師成長總結
本學年由甘小林老師擔任指導教師對我的工作進行指導。根據本學科特點，以及自己的實際情況，和學期初制定的指導計劃進行了指導工作，指導一段時間後由於甘小林老師在上個學期因為病退 ,所以我自己也就向很多老師請教很多問題 ,學習鑽研教育,現將經過總結如下：
認真學習黨的教育方針和政策，努力提高自己的政治素質和職業道德水.
認真學習了教育學、心理學、素質教育、創新教育、現代課堂教學理論、課程標准及目標教學、分層教育等理論，聯系教育教學實際,自動虛心地向甘老師提出問題探討並解決了一些存在問題的措施.
明白了老師應該有教師精神跟形象.
作為老師為人師表,形象端莊大方,人格正直高尚,應該熱愛本職工作,認真履行崗位職責,遵守學校的規章制度.發揚」銳意進取,求實創新,團結拼搏,敢為人先」的二中教師精神和」人和興校」的光榮傳統,愛護校譽,陪養團隊精神. 並認真完成了教學任務，無一次遲到、早退、請假、曠課。
3.教師既教書又育人,結合實際從各位老師中明白教師應該具有的能力:
(1) 在教學過程中滲透德育的能力: 外在需要通過內因發生作用,德育的培養對學生是非常具有必要的 .只有讓學生門明白學習不僅要學習知識 還讓他們明白我門為什麼要學習的道理,這樣他們才能更好的去熱愛學習; (2)處理課堂突發事件的能力:這鍛煉了一個老師的溝通,組織和領導學生的能力,同時也是贏得家長對教育的信任的能力,讓他們放心,安心送到教育者這里 ,這是每個老師應該具備的能力; (3)主動關心學生,與學生談心,進行心理輔導的能力,這是贏得學生對你信任的能力; (4)觀察,了解,分析研究學生行為表現.思想動態和心理特點的能力; (5)對學生進行人生觀,世界觀 ,價值觀指導的能力 ;6與學生家長有效的溝通,知道家長教育的能力
以上方面我通過甘老師及各位老師的幫助也意識了.在能力上有一點的進展,希望今後自己再接再厲,更加完善自己作為教師的能力.
在教學能力方面：
在數學知識方面，認真學習了高考大綱，明確了高考的重要考點，使教學有更目的性。對高考中出現的高一數學知識引起重視，使我們直接面對高考; 在常規教學課堂上，在課前認真備課，首先構思出這個課堂安排，常常在上課前先練習一次，在上講台，做到不上無准備的課。合理安排整節課的內容編排，邏輯思維嚴密，盡量做到不出現教學「卡殼」事件; 在教學內容上，尤其注重先了解學習狀況，「對症下葯」由於我所任2個班均為理科班級，甘老師重點強調「要注重基礎知識及解題思維能力的培養」的指導下，對常規上課內容進行認真分析，在教學上少講難題、怪題，在基礎知識方面，進行大量的課堂練習及延伸,力爭讓他們會舉一反三，在考試中使學生盡量做到基礎題不丟分,並能對中檔題進行變通。對於個別數學方面能力較強的同學在晚自習的時候進行特別指導.
班主任管理工作方面
主動向甘老師及我所任班級的兩個班主任屈萬春老師和朱中偉老師詢問有關班主任職責，學習班主任管理經驗，並在自己所任教班級實習,使我明白教書難,管理學生更難,管理好班級更是對我門老師與學生溝通和融洽的挑戰。
完成了學期初制定的計劃
甘老師在學校的日子裡,我都有每周向甘老師學習、探討問題均在一次以上，每周聽甘劉老師的課兩節以上,病退之後遇見他也會主動向他請教,在不方便請教甘老師的情況下,我還虛心聽取其他老師的意見及教學經驗,使我收益不少。
每月在辦公事自我反省,反思並對辦公室的老師一起探討問題解決的辦法,這讓我很感謝辦公室幫助我的人及甘老師平日對我的教惠.
總之,對於這一年教學的實習跟實際實踐,我覺得我自身能力跟教學能力有一定的融洽力,自我在成長之中,當然,教學能跟各方面的教育能力還有待進一步提高,同時感謝幫助我的甘老師,感謝幫助我的所有老師.