Ⅰ 如何提升教師的教學基本功
扎實的教學基本功，反映了一個教師駕馭課堂教學的能力，是搞好課堂教學的基礎。教師只有具備扎實的教學基本功，才能有效完成教育教學目標和教學大綱規定的任務。
1、培養扎實的語言基本功。
教師必須具備扎實的語言基本功，如語音語調正確，詞法、句法、章法規范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，只有具備了較強的英語綜合運用能力，才能勝任以後的教學任務。「培養為交際初步運用外語的能力」是小學英語教學的主要目的，這就要求小學英語教師本身首先要具備一定的運用語言進行交際的能力。
2、在學好專業知識的基礎上，加強對其它學科知識的學習。
小學教英語教材中有很多反映科學發展的最新成就，學生的知識面、他們的興趣和活動范圍也在不斷擴大，這就要求小學英語教師能從各方面不斷攝取新知識，吸收相關學科的新動態、新成果，不斷豐富自己的教學內容，更新自己的專業知識，拓展知識面，從而提升自己的整體素質。人們常說，「給學生一滴水，教師必須先有一桶水」。博覽群書、增長閱歷是一名現代教師應該具備的教學素養。隨著學習型社會的到來，一個專業化的教師的知識結構應該是呈網狀的，既要有能勝任英語學科教學的系統扎實的的專業知識，又要掌握厚實的文化知識（即與專業相關的自然、人文等各方面的知識）以及豐富的教育學、心理學及社會學知識。廣大教師要通過各種形式，在深化英語學科專業知識學習的基礎上，加強對其它相關學科知識的學習。
3、培養良好的教育能力和教學技能。
傳統的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主，學生的主體性地位未能得到體現。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應小學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語提倡的是聽、說、讀、寫四種能力的共同發展，傳統的靠死記硬背來完成任務的方法，往往使得英語教學死板、枯燥、無趣，長期下去學生就會逐漸失去學習英語的興趣，這就要求教師不斷轉變教學方法來提高學生的綜合能力，讓學生能感受到學習英語的樂趣，從而最大限度地激發學生學習英語的興趣。筆者在英語課堂教學過程中，根據小學生一般都活潑好動愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物這一特點，經常性地運用講故事、游戲、歌謠、角色扮演等教學方式方法。由於這些方式方法符合小學生的生理和心理特點，能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對學習英語的興趣，增強學生的記憶力。
Ⅱ 教師基本功比賽總結（比賽項目：普通話、三筆字、簡筆畫、才藝展示）
這一個要根據自己的具體經歷來寫
先把學到的主要內容（線索）列出來，在具體進行分析
然後寫下心得便可
對每一科都具體分析。
Ⅲ 作為一名教師應如何從教學基本功方面提高自身的教學能力
首先專業知識你要扎實。你要不斷進修。不斷學習。再者要多聽其他老師的課，特別是有經驗的老師，多向他們學習。並向他們請教。並讓他們指出你上課的問題等。不斷思考不斷改進不斷學習。
Ⅳ 如何評價教師的基本功
一位教師的基本功如何，一堂課足以讓別人了解。
如何評價教師的基回本功呢？
一、從答目標設定看教師基本功。教學目標准確、具體、恰當、符合大綱（或課標准）要求，符合學生實際。
二、從教材處理看教師基本功。教學內容科學、嚴謹、不漏、不錯，情感、態度、價值觀寓於教學之中。教學過程安排合理，環節清楚，時間分配恰當。善於創設問題情境進行啟發教學，思路清晰，善於發散和收斂，難易處理得當。注意展現學科思維過程，重視學習方法的指導及思維方法的訓練，培養學生良好的學習習慣。
教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師，首要任務是掌握良好的教學基本功。青年教師往往學歷高、專業知識豐富，但教學基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學基本功的日常養成，在授課中容易經常出現自己明白而講不清楚的現象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積極性不高。因而，青年教師應注重教學基本功的日常養成。
Ⅳ 如何提高教師基本功
師是人類靈魂的工程師，是孩子學習知識的源泉，教師是辦學的主體，辦好學校，搞好教育，培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人要依靠教師，教師是學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能實現和完成。因此，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。農村學校教師素質參差不齊，教師的素質、結構已成為制約學校辦學質量的瓶頸。因此，提高農村教師素質是擺在每個管理者面前一個亟待解決的問題。下面根據近幾年來我校在培養教師隊伍，提高整體素質的點滴做法，與同行們交流學習，共同商榷。
一、加強師德建設，提高教師職業道德素質自古以來，就有「學高為師，身正為范」的說法。崇高而美好的師德，是干好本職工作的保證。學校通過經常性的師德師風教育，讓教師自覺做到認真教書育人，為人師表，一心撲在教學上，刻苦鑽研，精心培育，無怨無悔。
加強師德建設，要用「一學」「二樹」「三總結」「四改變」的方式進行。「一學」即定時組織教師學習教育政策法規，教育行政部門的相關文件等，將師德納入對教師的考核中。「二樹」即有意識地培養典型，為大家提供學習的榜樣。「三總結」就是總結師德工作經驗，對教職工的任職實行師德「一票否決」，這一做法已成為我校每月對教師考核的主要內容。「四改變」即通過學習要求教師切實轉變觀念，改進教風，做一名合格的人民教師。
二、加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平台，讓教師在課程改革和教學工作中，激發「自我發展」的願望，提升「自我發展」的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨幹教師隊伍。
三、重視教師培訓，提高教師業務水平針對農村學校教師素質參差不齊的現狀，學校全力支持教師的繼續教育工作，努力做到請進來，走出去，讓教師參加業務培訓，盡量為教師提供方便。從師德、師風、專業素養、評價機制等方面入手，積極營造有利於教師健康成長的氛圍，為教師的成長不斷創造條件，實現教師的專業化發展。鼓勵教師積極訂閱報刊雜志，主動鑽研教育教學理論，增強自身素質。通過培訓，讓教師理解「參加培訓是最好的福利」。
學校建立「雙向」的培訓工作機制，實施「菜單式」培訓，使教師由被動接受培訓變為主動尋求培訓。培訓過程本著「觀摩課堂，觀看實錄，發現問題，發表見解，專家點評，討論反思，撰寫報告」的思路進行，通過培訓形成自己的觀點和方法，及時把研究成果轉化為教育生產力。
四、教師是應該學習的人，提高教師素質，關鍵在自己社會發展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產生「本領恐慌」的意識，如不學習，無論什麼人都會被淘汰。
教師只有在日常生活中不斷的提升自己，時刻的記住自己是孩子們學習的典範，自己的形象關系著孩子以後的發展，要想培養出高素質的學生，自己首先是個高素質的教師。