中學思想政治課教師培訓

A. 初中思想品德教師需要提升哪些能力促進學生有效學習

初中思想品德教師需要提升哪些能力促進學生有效學習
我國正處在全面建設小康社會，加快推進社會主義現代的新的發展階段。科技進步日新月異，綜合國力競爭日局激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中正處於身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處於思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。初中思想品德課是初中思想品德教育的主渠道，思想品德教師擔負著重大的責任。思想品德教師的素質直接影響著思想品德教育的成效。筆者經過大量詳細的調研，認為新形勢下，初中思想品德教師應具備的基本素質有：
一、要有較高的思想政治覺悟
首先要熱愛社會主義祖國，熱愛本職工作，熱愛自己的學生，這是做一個合格的思想品德教師起碼的政治條件。熱愛社會主義祖國就是培養自己對社會主義祖國的思想感情，維護和鞏固祖國的統一，為社會主義祖國的繁榮與富強而奮斗。熱愛本職工作，就是要認清自己工作的重要性，要出於對教育事業的責任感，即對青少年成長、國家前途、民族未來的責任感，從而對自己所從事的工作產生深厚的感情，並立志終身從事思想品德和政治教育事業。熱愛自己的學生，就是要深入學生，成為他們的良師益友，及時了解他們的思想脈搏，解決他們的思想和實踐問題。
有較高的思想政治覺悟，還要求思想品德教師必須堅持四項基本原則，和黨中央保持高度一致，接受新事物快，對現實問題有正確的看法。這是思想品德教師素質的要求。也是初中思想品德課中國情國策部分內容的要求。
有較高的思想政治覺悟，還要求思想品德教師必須以身作則，處處做學生的楷模。要教育學生樹立科學的人生觀和世界觀，教師自己的世界觀首先就應該是唯物主義的。要教育學生具有良好的道德品質，知法守法，教師自己首先就應該具有良好的道德品質和做知法守法的楷模。榜樣的力量是無窮的，一個思想品德教師要真正在學生中起榜樣的作用，必須努力提高自己的思想政治覺悟。
二、要有一定的教學和做思想教育工作的能力
初中思想品德教師的首要任務就是教好思想品德課。如果沒有教好課的能力，就失去了威信，其他工作也做不好。特別教學室一種創造性的藝術，在教學工作中一定要有創造性，要有生氣，有活力，又常教常新。為做到這一點，教師除在專業知識方面有較高造詣外，還必須精心研讀課程標准，認真備課，根據教學目標、教學任務和學生特點去鑽研教材，補充知識；同時要恰當選擇和運用各種不同的教學方法；要善於根據教學目標和學生實際情況，確定實踐和教育課題，善於在學校統籌安排下，調動各方面教育因素，只有這樣，才能融會貫通地深入淺出地進行教學，創造性地把課教好，達到預期的教學效果。
思想品德課又是初中德育工作的重要組成部分，每個思想品德教師都要樂於和善於做學生的思想教育工作，以誠摯的愛和高度的責任心去關心、愛護、引導學生，善於把握學生的思想脈搏，預測學生的思想傾向，做到防患於未然，做好學生思想教育工作。要做好這項工作，思想品德教師不僅要熱愛學生，深入學生，更要做好調查研究工作，要對學生思想進行典型調查和分析，掌握情況，做有的放矢。這樣，一方面在思想品德課教學中，就可根據教材內容，結合學生的思想動向，理論聯系實際的教好課，提高學生的思想覺悟；另一方面又能理論聯系實際的做好學生的思想教育工作，不能只對他們大道理，必須針對他們的思想實際，解決他們的具體問題，才能收到思想教育的效果。
三、 要有寬廣的知識面
作為一名思想品德教師一定要有寬廣的知識，因為思想品德課涉及的知識面最廣，不僅涉及到歷史、語文、地理、法律等文科，還涉及到數學、物理化學、天文、生物等自然科學。當前科學技術突飛猛進，學生思想異常活躍，求知慾強，具有各方面的興趣和愛好，在學習中常常請教教師。如果思想品德教師懂得一些社會科學和自然的基礎知識，就能在教學中主動聯系指導和幫助學生解決實際問題，通過學生分析問題和解決問題的能力。
思想品德教師還要有一定的教育理論修養，懂得教育規律，掌握教育理論，其中主要應學好教育學、心理學和教學法。鑒於目前教育科學分支繁多，門類復雜，我們除掌握上述各科之外，還有盡可能的掌握教育社會學、教育經濟學、教育管理學、教育未來學、德育心理學科學的知識。
四、必須不斷學習和研究新問題
實踐是不斷向前發展的，理論和解決問題的方法與時俱進。隨著科技迅猛發展，信息量日益俱增，過去的知識和經驗已經不能滿足工作需要，要繼續學習，樹立終身學習的理論，養成持續學習的習慣。
要深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，要注意哲學界、經濟界、法學界、史學界等學科的學術動態和學術成就，用這些新成就充實自己的教學，提高思想品德課的教育教學效果。
為了做好學生的思想教育工作，思想品德教師必須研究學生的思想動向和特點，研究社會上的新思潮，研究學生的思想和社會思潮的關系等新問題，不斷學習和研究國內外形勢，黨和國家在每個時期的指導思想，黨的方針、路線、綱領和政策等，聯系社會實際和學生思想實際，有的放矢地做好學生的思想教育工作。
總之。初中思想品德教師以上四方面的素質缺一不可，相輔相成。只有具備了這四個方面素質，才是一個合格的初中思想品德教師，才能培養出全面建設小康社會、構建設社會主義和諧社會所需要的新型人才。

B. 談談在中學思想政治課中教學怎樣創設情境

所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動.創設良好的教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣,激發學生學習興趣,幫助學生掌握知識,它是提高學生素質的有效途徑.因此,在新課標下的思想政治教學中,要適時地創設科學的教學情境,提升整體教學素質,下面結合平時的教學實踐談談政治課教學中情境的創設.一、 中學思想政治課創設情境的重要性和必要性 在思想政治課教學中創設教學情境,其本質在於促使學生的學習活動呈現積極化的狀態.在課堂上,學生感到有需要才願意認真學、主動學.教師就應該要把學生帶入教學的情境中,實行情境教學.具體地講,就是教師依循教材內容的內在聯系,結合學生的認知需要,層層設疑,環環扣緊學生的心弦,時時吸引住學生的注意力,使教學內容、學生、教師融為一體,讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動,從而以熱烈而高漲的情緒投入學習,最大限度地提高思想政治課的教學效率.思想政治課的教學內容,沒有象故事那樣曲折離奇的情節,也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性,有的只是較多抽象的、理性的概括.盡管也具有一定的邏輯美和理性美,但對缺乏抽象思維能力的中學生來說,要一下子理解是有困難的.因此,教師在教學中創設一個良好的教學情境,就是用可感知的東西訴諸學生的感官,引起想像,進而上升到理性的高度,實現由「生動的直觀到抽象思維」的飛躍,然後再用理性認識去分析社會現象,指導社會生活,可見,在中學思想政治課中創設情境很有必要.二、中學思想政治課創設情境的方法 教學情境創設的方法多種多樣,它因人因時而異,同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定.我根據自己的教學實踐,總結出以下幾種：問題法.教師可以創設問題情境,提供一定的刺激模式,激起學生認識、分析、解決問題的慾望,撥動學生的心弦,點燃學生好奇之火.教學中的學生的思維一旦處於積極狀態,他們就會感到發現問題的快樂,解決問題的喜悅.此時,渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈,通過恰當的問題情境的創設,以及師生雙方的交流,學生產生了學習動力,發展了認知能力,特別是理解分析問題的能力.同時,師生關系也進一步融洽了.主題討論法.這是創設教學情境最常用的方法.可以是教師事先確定一個主題,組織學生有的放矢地開展定向式討論；可以根據教學目標,圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論,以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；也可以根據學生爭強好勝的心理特點,將學生分為正反兩方,對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論；還可以圍繞一個中心,組織學生進行社會調查,以社會調查的結果作為論據進行調研式交流討論.在討論中,學生唱主角,積極探究,使其思維處於最佳狀態.在教學中,我曾經組織學生針對「我們如何與父母,老師相處」的問題展開自由式辯論.學生熱情高漲,在課前作了認真的准備.課堂上,他們你一句我一句,爭得面紅耳赤,足足用了三十分鍾仍未分出勝負.在這場辯論中,有的學生言之有理,有的學生概念模糊,有的則犯了以偏概全的錯誤,而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力.同時,學生通過提出自己的不同主張,並申述理由,也鍛煉了自己靈敏的思維能力.而那些沒有發言的學生,處在這樣一個教學情境中,也沒有無動於衷,也作了一些深層次的思考.雖然這堂課的所謂「教學任務」沒有完成,但我覺得學生對於這一部分知識印象特別深刻,理解也特別透徹. 通過此方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵,也有利於學生思維能力的發展,同時也使師生關系更加融洽了.運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段,是思想政治課教學改革的趨勢,可促使教學方法、師生關系有突破性的變化.還能節約時間,增加教學容量,從而提高課堂教學實效.三、中學思想政治課創設情境的對教師的要求教學效果的好壞,關鍵在於教師自身的素質.就思想政治課的情境創設而言,我覺得教師必須具備以下幾方面的素質.（1）廣博的專業知識和豐富的社會知識.教師只有具備豐富的社會知識,才能及時地捕捉社會熱點,游刃有餘地提供豐富的情境材料,這就要求教師要不斷地學習,關注國際、國內社會的發展變化情況.（2）教學上要有民主精神.不管採取哪種手段創設情境,教師都應讓學生暢所欲言,敢於發表自己的見解,同時也應承認學生的認知過程,允許學生保留不同的看法.這樣可以消除師生之間的心理障礙,增強心理相容性,提高課堂學習效益. 綜上所述,教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲.它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學生追求真理、嚮往崇高、探索未來的熱情.讓我們共同努力,不斷探索,創造出更多的情境教學的新經驗. 科學的方法,是通往成功的階梯.笛卡爾曾經說過一句富有哲理且耐人尋味的話：「沒有正確的方法,即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索.」由此可見,做任何一件事想要獲得效果就必須掌握相應的方法.思想政治教學也是如此,尤其是在當今社會的信息時代,科學文化高度發展,整個社會對思想政治教學提出了更高的要求,更加強調發揮學生的主體作用,突出創新能力和實踐能力的培養.我認為,情境創設便是達到此要求最科學的教學方法.那麼,在思想政治教學中如何科學地創設教學情境呢?一 創設問題情境,設疑導思,激發學生思維 有句名言：「思維是從疑問和情景開始的,如有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」因此,教師在教學過程中要在學生認知的水平上,善於設計一些富於挑戰性的問題,激發學生積極思維.比如在講到有效遺囑時,我介紹了有效遺囑必須具備的四個條件,然後舉出事例.事例講述的是一位老人被家人拋棄,由鄰居悉心照顧,為表達對鄰居的感激之情,立下遺囑,將自身畢生的積蓄留給鄰居.兒子聞息,欲奪遺產,將鄰居告上法庭.這時,我提問：「法院會如何判決?」學生一致認為將遺產判給鄰居.我再進一層地提問：「為什麼會將遺產判給鄰居?」全班的熱情一下子高漲了起來,紛紛舉手渴望回答,而且大多學生都圍繞剛學的「遺囑」這個知識點進行回答,對於他們的熱情我給予了肯定的評價後又設計了一個懸念：「但是法院卻不是以遺囑的方式判給鄰居的,不是遺囑那會是什麼呢?」有了懸念,學生的好奇之火隨即點燃,求解問題的慾望極為強烈,此刻再巧留時間空白讓學生去思考去發現問題的所在,最後我再導出新的知識點.如此一來,學生的積極性不但得到充分的調動,對知識點的掌握也更為深刻、到位、全面.所以,通過問題情境教學,設計懸念,可以使學生產生學習動力,發展認知能力,從而突破思維定勢,拓寬思路.二、巧用例子,充實教學內容 初中思想政治課教學中的「常規武器」便是運用事例.在教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的事例,不僅可以活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,還能幫助學生更好地理解知識內容,提高自身的思想覺悟. （一）事例的選材要貼近學生的生活實際,不能過大過空,也要跟進時代發展和關聯熱點問題.如在探討《人生難免有挫折》一課中,講到「造成挫折的因素」這個知識點時,我以青海玉樹大地震和一個出生於貧困家庭的少年的遭遇等一些學生身邊最為熟悉的事例著手,分別講析造成挫折的各種因素,這樣很容易引起學生的共鳴,學生對知識的感悟和理解也更為深刻.（二）事例的舉證方式要靈活多樣,忌諱單調 用生動、具體的事例渲染情境,可以收到良好的教學效果.在政治教學中,既可以由教師從正反兩方面列舉事例,也可以靈活運用教師舉證和學生舉證相結合的方式進行教學,這樣既能發揮學生主體性作用,又能及時檢驗學生對知識點的掌握情況.如我講析完「造成挫折的因素」後,就讓學生列舉事例,他們列舉了汶川大地震等國內外大事和自身的一些實例,而且分析得也很到位,課堂氛圍輕松活躍,收到了很好的效果.三、充分展示語言藝術,營造活躍氛圍 大多人認為思想政治課的教學內容理論性強,概念較為抽象,趣味性較少,學生勢必會感到枯燥乏味.其實不然,相反,思想政治課堂可以「活」起來,只要教師在教學時能運用豐富生動的語言藝術,必能以點到面,由淺入深感染一大批學生,調動學生積極性. (一)採用幽默、生動的語言表達.如在初二政治《我們享有「上帝」的權利》一課時,我運用了「宅男」「宅女」這一新穎詞彙,學生的注意力驟然被吸引,他們很想知道「宅男」「宅女」是一種怎樣的新新人類,繼而我跟他們說：這些人的生活方式很簡單,很少正面與人交往,大部分時間都窩在家裡面.這類人是不是意味著不用消費呢?答案是否定的,即使他們足不出戶,每天吃了睡,睡了吃,像豬一樣地活著,但他們的吃喝拉撒本身就是一種消費,更何況他們還經常上網呢.所以我們每個人都要消費.用這些幽默詼諧的語言很快就引起學生會心的微笑,課堂氣氛活躍濃厚,教學效果尤為明顯. （二）語言的表達要輔之以誠摯的情感.教師在傳授知識時,要特別注重情感的表達,做到以情烘托,以情渲染,觸動學生心靈最深處,方能達到教學目的.如在學習《防患於未然》這一課,我選用馬加爵的案例,以飽富情感的語態講述他的經歷.扣人心弦的語言和案情,學生很快進入角色,如臨其境,為馬加爵的孝順而感動,對欺負馬加爵的惡劣行為深惡痛絕,因馬加爵殘殺同伴的後果而悲嘆.然後我再用更為激憤的語言痛批案例中的欺壓行為和犯罪帶來的嚴重後果,學生則當即給予了強烈的回應,並一致表示要從內心深處憎惡違法犯罪,從行為上遠離違法犯罪,還因此反思了自己的日常行為表現,真正達到了「動之以情,曉之以理,練之以志,導之以行」的效果.所以,富有情感的語言表達是激發學生熱情,達到情與景、教與學統一境界強有力的武器.總之,教學情境能使思想政治課充滿生氣和靈氣,激發學生學習興趣,幫助學生掌握知識,它是提高學生素質的有效途徑.

C. 中學思想政治課如何培養學生的核心素養

核心素養培育是素質教育的又一次升華。隨著時代和發展與進步，教育領域各種改革的號角已經吹響，核心素養成為當今思想政治課堂教育的首要目標。提升學生的核心素養，可以提升綜合能力，轉變教學現狀，對於構建和和諧課堂具有重要的意義。
素養是指一個人的修養，與素質同義，（素養與素質同義，這一說有待商榷吧）從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養的含意大為擴展，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。而核心素養是政治教學改革中的新概念，它的提出在很大程度上對學校教學的目標和方式提出了更高的要求。所謂的核心素養指在特定情境中，利用和調動心理社會資源，以滿足復雜需要的能力、合作交往、道德修養、信息素養、文化技能、公民素養等都屬於核心素養的范疇，是是社會發展提出的新要求。
一、思想政治課堂核心素養培養理念
1、 從三維目標向核心素養轉變
區別於三維目標（知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標），核心素養更加側重教學過程的整體性，即在教學過程中啟發學生心智，讓他們自覺地將素質能力的聽聲與學習過程融為一體，實現個人知識體系、價值取向、思維方式、素質能力的共同提升。實現三維目標的轉向是促成教學進步的關鍵。
2、 打破傳統知識分工。開展探究教學
核心素養要求我們打破傳統的教學知識分工，開展課堂探究及哦啊學，以此不斷實現學生綜合能力的提高。
3、 創新思維、批判意識的培養和提升
創新思維和批判意識的提升，是核心素養的目標。在當前的社會化社會中，我們面對著復雜的社會環境，學生要不斷地提高文化技能、信息的處理能力和解決問題的能力，實現個人核心素養的提升，都需要創新思維和批判意識為前提基礎。
二、中學生核心素養的培育途徑
那麼我們應該通過哪些途徑來培育中學生的核心素養呢？一般來講，國家層面解決的是培養什麼人的問題，而學校層面主要解決的是培養人的路徑問題。最後教師層面主要解決的是培養人的問題。本文主要從學校和教師兩個方面來講述路徑。
1、 重視問題情境的創設。
我們問題情境的創設並不是想怎麼來就怎麼來創設的。我們必須根據教學的實際和學生的實際來進行情境創設，使學生能夠在情境中有所領域，核心素養能夠提高。我們可以創設生動的、有效的生活情境。生活情境來源於我們的現實，可以在現實中找到原型。如在講人大代表選舉時，可以組織班上的同學進行模擬人大代表的選擇，讓學生通過切身體會來感受權利的行使；
2、 整合資源，打造綜合性課程
思想政治課是一門特殊的課程，不同於其他的學科特點。核心素養的平培養是全方位的過程，它立足於學科取向，通過一系列的教育活動實現教育目標，從而鑄造學生健全的人格。因此，我們必須整合資源，打造綜合性課程，以多學科原理和方法為支撐，結合學科背景培養學生核心素養。
3、 完善核心培養評價機制
以核心素養為基礎的思想政治課堂建構尚未完成，核心素養教學評價機制尚未建立。教師可以從學生解決問題的能力來考察。我們可以通過給既定的問題來讓學生解決，然後觀察學生是如何解決問題的過程。我們關心的不僅是結果，也應該關心學生的過程，看看他們是如何創新思維的。但是由於學生的興趣不同，所以這樣的考察方式會影響到我們的評價，所以教師在使用的時候應該考慮多種因素。

D. 教師資格證考試德育的途徑和思想品德的培育方法有什麼不同

中學德育的原則、方法和途徑
一、 中學德育的原則
我國中學德育原則主要包括以下幾個方面。
(一)言行一致原則
言行一致原則也叫理論聯系實際原則，是指教育者既要對中學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養。
(二)正面說服教育、積極引導原則
正面說服教育、積極引導原則符合中學生思想品德形成的基本規律，要求教師以正面引導、說服教育為主，耐心細致地引導學生形成良好的道德品質。
(三)嚴格要求與尊重信任相結合的原則
這一原則是指在德育工作中，教師既要對學生提出嚴格的道德要求，又要尊重、關懷、熱愛和信任學生。
(四)通過集體進行教育的原則
班集體具有強大的教育功能，教師要通過建立團結、優秀的班集體，利用集體的力量對每個學生產生激勵和制約的作用。
二、中學德育的方法
我國中學常用的德育方法主要包括以下幾種。
(一)說服教育法
說服教育法是通過擺事實、講道理的方式來提高中學生的認識水平和思想覺悟的方法，它重在提高學生的認識，培養學生明辨是非、善惡、美醜的能力。說服教育的具體方式包括：講解、談話、報告、討論、參觀、訪問等形式。運用說服教育法，內容要有針對性，材料要有真實性，說服過程要有感染力。
(二)榜樣示範法
榜樣示範法是教育者藉助榜樣人物的優秀品質、模範行為或英勇事例來教育學生、感染學生的方法。青少年都喜愛並且善於模仿，生動典型的事例對他們具有很強的激勵作用，能把道德規范的要求與現實生活結合起來。運用榜樣示範法的關鍵是要使學生在情感上受到感染，並鼓勵學生把對英雄人物的學習落實到行動上。榜樣示範法是開展中學德育工作的有效方法。
(三)情感陶冶法
情感陶冶法是教育者通過創設和利用一定的情景，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，使學生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。良好的環境、氣氛對人的身心發展、品德發展有著重要的作用。情感陶冶法的重點在於讓受教育者生活在積極的情感氣氛中，因而要求教育者善於創設自然情景，而且不斷深化對學生的情感陶冶。
(四)自我教育法
自我教育法是教育者指導、啟發中學生在自我意識發展的基礎上，根據品德規范進行自我認識和自我評價的方法。自我教育是學生思想進步的內部動力，是一種自我修養的方法。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「只有促進自我教育的教育才是真正的教育。」運用自我教育法時，教師一定要使教育活動與學生的自我教育結合起來，啟發學生制定目我教育計劃，培養學生的自我道德評價能力。
(五)道德體驗法
道德體驗法又稱為實踐鍛煉法，是教師有計劃、有目的地指導中學生參加實際活動、形成良好的思想品質和行為習慣的方法。學生是道德認知和道德行為的主體，在提高他們的道德認知的基礎上，應及時地引導學生在學習、社會實踐、社會活動中付諸行動，持之以恆地堅持下去。通過讓學生完成一定的道德任務，鞏固中學生的道德認知，培養他們的道德情感和發展學生的道德行為。
三、中學德育的途徑
德育途徑是教育者對學生實施德育影響的渠道，是實現德育目標的組織形式。我國中學德育途徑有很多，其中教學是完成教育任務的基本途徑，主要包括思想政治課與其他學科的教學活動，因此應充分發揮教學過程中德育因素的作用。組織課外活動、校外活動，包括開展科技活動、團隊活動都是德育的途徑。
我國學校德育主要有以下幾條實施途徑。
(一)政治課與其他學科教學
教學不僅是學校實施全面發展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經常、最實用的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現的。各科教材中包含著大量的德育內容，只要充分發掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性聯系起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德。
教學方法、教學組織形式和教師的榜樣作用等都具有教育意義。教師在教學中要教育學生明確學習目的、端正學習態度，培養學生的責任感、義務心，養成他們勤奮刻苦學習的習慣。
(二)共青團、少先隊、學生會組織的活動
學校共青團、少先隊和學生會是學校里學生的集體組織，他們組織開展的活動不僅有利於發揮學生的主體作用，調動他們的積極性和主動性，培養他們自我教育和自我管理的能力，而且是實施道德教育、達成德育目標的有效形式。
(三)課外、校外活動
課外、校外活動是由學校以外的教育機關組織和領導的學生課余教育活動。課外和校外活動是學校教育體系中的一個組成部分，是進行全面發展教育的一個重要途徑，也是學校實施德育的要求，組織學生參加各種形式的社會實踐活動，是學校德育的重要途徑。
這些途徑主要包括組織學生參加勞動(工農業生產勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動、勤工儉學勞動)，組織學生參加社會政治活動(宣傳黨的方針政策活動、擁軍優屬活動)。校會、周會和晨會是學校對學生進行品德教育的經常性活動。校會是學校召開的全校性學生集會，是對全校學生集體進行教育的一種途徑。周會每周舉行一次，對學生進行社會主義道德教育和時事政策教育。晨會時間短，可以每天進行，可結合具體情況及時進行教育。。
班主任工作也是學校實施德育的重要途徑。對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責和任務。班主任要做好學生德育工作必須全面深入地了解研究學生，尊重信任學生，並爭取其他任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。班主任特別要精心組織、培養健全的班集體，並通過集體對學生進行教育。班主任要把集體教育和個別教育結合起來。
學校德育是指「教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。」一個人良好品德的養成是相對穩定的，終生都會起作用，可見小學進行品德教育是多麼的重要，思想品德教育是小學生健康成長的平台，在這方面我從平時的教育教學工作實例中總結了以下幾點： 一、在教學中培養小學生的良好品德
就是採用社會上的真人真事，自然界存在的現象，它有真實性，有很強的說服力，來提高學生的思想品德。例如：培養學生保護環境的品德，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，我們知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是學生並沒有覺得環境污染對自己的生活帶來影響，水污染了，我們可以食用自來水；空氣污染了，就用空氣凈化器；電池亂扔，對土地的污染一點兒也看不出；環境污染對人類的生存威脅認識就更加欠缺。因此，我採用多媒體播放了「森林大肆砍伐，污水排放，河水變質，魚兒死亡，不可分解塑料袋漫天飛舞，垃圾成堆，人類生存活動的空間越來越小，社會矛盾加大„„」隨著畫面的切換，學生臉上的表情變得嚴肅了，鐵的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那麼我們要保護環境的意識立即萌發出來。有效地培養了學生愛護環境，共創美好家園的品德情操。 二、發揮積極性培養小學生的良好品德
熱愛勞動的孩子，品格高尚，在未來生活上、人際關繫上、遵紀守法等方面要遠遠超過不愛勞動的孩子。對於小學生來說，如果具有勞動意識，說明他們心中有他人，懂得尊敬師長，關愛他人，孝敬父母。但是較多的小學生不愛勞動，不會勞動，甚至缺乏基本的生活自理能力。現在很多父母總是愛對孩子說：「你只要把學習搞好了，家裡什麼事情也不用你做。」在父母看來，家務勞動、社會公益實踐性勞動一律不重要，只要成績好、學習好，就可以了。在這樣的環境里培養出來的卻是一個沒有責任心，不懂得關心別人的人。很多研究都證明了一點：一個缺乏責任心的孩子，沒有勞動意識和習慣，學習成績也不會太好。這說明， 讓小學生養成勞動習慣，既是我們教育的目的和內容，勞動是一個人形成良好的品德習慣的開端。
文體活動是小學生最喜愛的活動，小學生在活動中發展成長，而且體育活動具有社會性和群體性，因此，在活動中培養小學生的品德，小學生更容易接受。上學期我校舉行跳大繩、打籃球、雙人跳等活動比賽。我要求大家積極參加，可是有的學生孤僻，膽小不合群，不願意參加，我就請比較大方的學生帶著他們參加場面熱鬧的跳大繩比賽，開始，他們有些拘束，後來見同學們玩得非常開心，慢慢地適應了，很快融入群體之中。這樣的集體活動中使他們的性格有所改變，在活動中鍛煉膽量，教育他們要積極參加集體活動，把自己鍛煉成全面發展的好學生。
三、利用學生集體對學生進行教育。
小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，
知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加「雛鷹爭章」活動的體驗，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，按照「五自」（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了進行德育實踐的機會。
四、從集體感中培養小學生的良好品德
集體活動可以培養一個人的品質，學生在集體中成長，感染集體的力量，從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，使集體榮譽感不斷增強。文藝比賽，聯歡會等活動，都是我們培養學生集體榮譽感的極好機會，在這些活動中我有意識地調動每個人的積極性，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力是分不開的。同時鼓勵學生齊心協力為班級爭光，學生們取得了成功必然會產生自豪和榮譽感，當他們盡情體驗勝利時，集體榮譽感便已形成。
五、家庭、學校相互配合，重視榜樣作用，培養小學生的良好品德。
小學生模仿能力強，辨別能力較差，與他們相處密切的成人往往是他們的模仿對象，成人的文明行為往往是小學生學習的榜樣。在品德教育中，教師與小學生的情感交流非常重要，情感交流主要是教師對小學生的情緒感染，教師用一片愛心去對待小學生，用社會的道德准則產生的情感體驗去影響小學生，豐富他們的道德情感。因此，教師的職業道德教育放在重要的位置。教育實踐證明，凡是師德好的教師，班上的孩子多是熱情、友好、感情豐富，否則景況就相反。
家庭教育中，父母在行動上以身作則處處起模範作用，對孩子良好品德行為習慣的養成是十分重要，對孩子的影響最直接、最深刻。馬卡連柯指出「你們自身的行為，這是取有決定意義的東西，不要認為，只有你們和兒童談話的時候，或教導兒童學習及吩咐命令兒童的時候，才執行教育兒童的工作，在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童」。家長的品德素質，他的政治觀點、思想覺悟、道德情操都直接影響著的孩子人格面貌，同時還決定家長給孩子樹立一個什麼樣的榜樣，為此，我們加強了對家長的教育指導。要求家長應該熱愛生活，對工作兢兢業業，對他人滿腔熱情，對自己要求嚴格，以自己的形象給孩子樹立榜樣。言傳身教感染孩子形成良好的行為習慣，家長轉變觀念，主動參與教育，孩子也從中體驗到父母的愛同時也培養了愛父母的情感。
總之，培養孩子良好的思想品德，不是一件簡單輕松的事，而是一項繁重復雜的工作，內容也包羅萬象。小學生的良好品德不僅僅是在學校進行教育就能形成的，它還需要家庭、社會的共同努力、協調、創造一個良好的育人環境，才能真正地使小學生養成良好的品德習慣，形成高尚的道德情操。

E. 如何在初中思想品德課里進行愛祖國的的培養

如何在初中思想品德課里進行愛祖國的的培養

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度。它包含了這樣的態度：對祖國的成就和文化感到自豪；強烈希望保留祖國的特色和文化基礎；對祖國其他同胞的認同感。此外，愛國主義還暗示著個體應將國家利益置於個人和團體利益之上。前蘇聯教育實踐家和教育理論家指出：熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。初中思想品德教學大綱指出：肩負民族振興的使命，是做一個負責任的公民的內在要求，聽從祖國和人民的呼喚，自覺地承擔報效祖國、奉獻社會的重任，是每一個中學生義不容辭的責任和使命。加強初中學生愛國主義教育，是農村中學思想品德課的非常重要的教學目標。

一、中、美對青少年愛國主義教育方式的差異

我國農村中學對青少年的愛國主義教育主要是以思想品德課作為主要渠道，同時其他學科如語文、數學、物理、歷史、體育等也滲透著愛國主義教育。加上各種教育活動，如愛國詩歌朗誦比賽、紅歌頌等，這就構成了農村中學愛國主義教育相對「完善」的教育體系。

在美國不設專門的思想品德課，他們認為這樣的課程是以說教為中心，是空泛的。但是，這並不意味著美國人不重視孩子的愛國主義教育。實際上，美國的這種教育是以一種細雨潤物的方式進行，而有別於中國的風聲雨點一起下的方式，他們是在學校的文學、歷史、社會學和心理學等課程中，以及家庭和日常生活的衣食住行中，結合實際，潛移默化地完成的。在美國孩子中，有一個口號是經常掛在他們嘴上的。這就是：「永遠忠於美國！」美國人認為這是公民最根本的意識，他們對孩子是從小就進行培養愛國和愛國旗等公民意識教育，並且使之根深蒂固。

愛國主義教育是一個永恆的主題，但隨著社會的發展，它又被賦予新的時代特色。21世紀的挑戰將更嚴峻，中國要在國際舞台上發揮更大的作用，是每個中華兒女都不能迴避的問題。我們必須加強對學生的愛國主義教育，做個堂堂正正的中國人，熱愛自己偉大的祖國。農村中學由於條件有限，學生接受愛國主義教育的渠道較少，因此農村中學的思想品德教學就更顯重要。只有措施得當、行之有效的加強對學生愛國主義教育，才能提高學生應對當前各種復雜社會關系、各種腐朽思想的免疫力。

F. 高中思想政治課教師如何組織有效的教學方式

「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而

G. 高中思想政治課新課程的理念主要內容有哪些

本書是「走進課堂——普通高中新課程教學設計與評析叢書」之一，收錄了依據高中思想政治新課程標准以及參考人教社版教材相關內容所設計和實施的30個教學案例及其點評。

案例結構包括：教學內容分析與學生學習情況分析、設計思想、教學目標、教學重點和難點、教學方法選擇、教學過程設計、教學反思等。

案例內容涉及：樹立正確的消費觀、稅收及其種類、提高效率公平、社會主義市場經濟、人民的政府、體味文化、傳統文化繼承發展、文化創新、中華文化、中華民族精神、哲學的基本問題、唯物主義和唯心主義、認識運動把握規律、意識的作用

一切從實際出發實事求是、在實踐中追求和發展真理、世界是普遍聯系的、用發展的觀點看問題、矛盾是事物發展的源泉和動力、社會歷史的主體、價值的創造與實現等主題。

作者力圖通過來自課改一線教師的鮮活的教學案例，反映新課程教學設計與實施中對實際問題的研究和解決，其中的經驗、做法、成果，可供高中新課程實驗區同行參考借鑒。

本書適合作為高中新課程實驗區思想政治課教師培訓教材，也適合關注高中思想政治課改革與建設的教研人員閱讀參考。

(7)中學思想政治課教師培訓擴展閱讀：

高中思想政治課新課程前言：

課程教學實施是落實高中課程改革的關鍵。新課程強調知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三位一體，培養學生終身學習的願望和能力，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，促進每一個學生的發展。

在課程教學實施中，關注學生的學習興趣和經驗，體現多樣化的學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

廣大一線教師努力踐行新課程的理念，改變教學觀念、教學行為，對教材、學生學習及教育資源開發與利用進行了深入的研究。

但面對新課程，一線教師仍有許多問題和困惑，例如，為提高課堂教學的質量，教師怎樣創造性地使用新教材，如何確定教學目標，如何設計有效的教學過程、教學活動與教學方法，如何引導學生進行探究學習等等，教師迫切需要得到引導和幫助。

為了幫助廣大一線教師理解和實施新課程，深入研討新課程教學中遇到的問題，分享教師們的教學研究成果，引領高中新課程實驗健康深入的推進。

福建省普通教育教學研究室組織開展了全省優秀教學設計與實施案例的徵集和評選活動，面對來自課改一線教師紛至沓來的教學案例，我們欣喜地看到他們積極實踐、勇於創新，涌現出許多鮮活經驗，我們從中精選出各學科優秀者，匯編成叢書，以期起到拋磚引玉的作用。

H. 中學政治課教師如何寫教學反思

所謂教學反思，或稱為「反思性教學」，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。由此可見，教學反思是教師成長很好的促進器，我們要想在教學的過程中不斷成長起來，教學反思是必經之路。尤其對新教師來說，剛參加教育教學工作，在這過程中存在很多需要學習和改進的地方,教學反思對於新教師的成長至關重要。而教師的成長主要指教師的專業發展，即指「教師自身專業素質，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程」。教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師=教學過程+反思。可見，教學反思有助於教師將專家的理論與自身的實踐相結合，並在總結實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，並用以指導日後的教學，從而實現教師的專業化發展。同時，教師職業的特徵決定了教師本身應是研究者、反思者。對教學的反思，「反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，是現階段培養優秀教師、學者型教師，加速教師專業化的有效形式。」教師個人的教學實踐與專業發展是相輔相成的。不具備反思和研究能力的教師，難以真正適應新課程的需要。
再次，反思性學習是高中政治新課程倡導的一種重要的學習方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。反思性學習是學習者對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，它具有探究性、自主性、發展性、創造性等特徵。面對高中政治新課程下學生的反思性學習，教師理所當然應該成為反思型教師。但是，作為一名思想政治教師又如何寫好教學反思呢？結合自己教學反思的實踐，我認為可以從以下三點方面入手：1．反思成功之處。新教師上完一節課後，要立即回顧教學過程，體會教學過程中自己教學和學生學習的成功之處，從中受到啟發，總結成功的經驗，並在教學心得記錄本上立即做好記錄積累起來，作為日後教學工作的借鑒，堅持做好這一點迅速幫助新教師不斷改進教學方法和教學方式，提高駕馭課堂教學的水平和能力。2．反思不足之處。由於新的政治教師剛剛走上講台，教學經驗不夠豐富，課堂教學中有所得也必定會有所失。思想政治課內容的不斷更新，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，重難點的把握、例題的選擇，板書的設計，學生的反應，教學語言的運用，突發事件的處理等方面，課後總會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反復思考，仔細揣摩，研究對策，採取措施，及時補救，以利於今後的課堂教學水平的提高3．反思教學實效。學生的學習效果、學習效率是政治教師最關注的問題，進行課後反思要做到「當堂思效」。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪些部分學生掌握起來有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要方法指導等，通過作業批改、學生講義，找學生座談等形式及時發現問題。除此以外，我認為是寫教學後記也是教師寫好教學反思的有效途徑。教學後記主要記錄以下五點：第一、記錄教學中的「亮點」，一節課下來，如果對自己在教學情境的創設、教學手段的選擇、教學方法的運用，教學環節的設計等方面感到滿意，可以記錄下來。第二、記錄教學中的「缺點」。教學是一門遺憾的藝術，每一堂課，每一單元下來，難免會出現失誤或不盡如人意的地方。這些失誤，我們可以把它記錄下來，認真進行分析、總結，使這種遺憾變成一筆寶貴的教學經驗。第三、記錄教學中突發的「靈感」。這種靈感是師生在雙邊活動過程中迸發出來的，是備課時很難估計和無法體驗的，具有真實性和時效性，若不及時記下來，將會隨著時間的推移，時過境遷，煙消雲散。第四、記錄學生的「閃光點」。學生的想像力豐富，往往別出一格，閃爍著「創新的火花」。教師要善於及時捕捉，在給予學生充分肯定的基礎上認真做好記錄。第五、記錄創造性使用教材時自己的「觀點」。最後，在我們的日常教學工作中，堅持做好教學反思的工作是很重要的事情。當前，我們大部分學校也意識到了這一點，都要求每位教師做好教學反思的工作。比如我們學校教研就把教師的教學反思工作列為了教師教學的常規工作之一，並定時進行檢查與評比，以此推動我校教育教學質量，相信只要我校堅定不移地抓住教學反思這一工作不動搖，在不久的將來，我校的教學成績會更上一個新的台階；作為教師的我們在專業水平上也會有更長足的發展。

I. 如何上好初中思想政治教育課

長期以來,在人們的意識里認為思想政治課只是講大道理、說空話,沒有什麼實用價值,考試時背一背就行了,學不學無所謂觀念。基於以上各種原因,大部分學生對思想政治課並不重視。怎樣讓學生學好思想政治課呢?興趣是最好的老師。古今中外著名科學家、藝術大師們的傑出成就,大都來自於興趣。因此培養學生對思想政治課的興趣,讓學生由被動應付學習轉變為積極主動地學習就顯得非常重要。怎樣在初一培養學生對思想政治課的興趣呢?一、用好教材,培養興趣新編教材改變了過去陳舊的編排模式,設置了「說一說」、「想一想」、「議一議」等活動欄目,改變了過去教師一講到底的格局。在教學中教師放手讓學生對教材中的觀點、內容進行探究,並發表他們自己的觀點、看法、認識。觀點可多元化,不必強求統一,只要言之有理就行。在課堂上形成一種民主和諧的氣氛,讓學生成為學習的主人,同時也讓他們感到自己有用武之地,有成就感,成就感又促進興趣的產生,這就達到了對學生興趣的培養。二、讓學生在生活中學習根據思想政治課的特點,多結合社會生活中的實際問題進行教學,讓學生感到思想政治課不是在說大道理,而是青少年健康成長的需要,是適應社會生活的需要。初一的思想政治課主要是對學生進行心理品質方面的教育,有一些心理學方面的名詞和屬語,對初一學生來說很抽象難以理解,即使教師口若懸河地講解學生也不易懂,並且還易產生疲勞,這時如果應用學生生活中的一件小事結合教材的內容來舉例並引導學生進行分析就會在平凡中見神奇,起到導想不到的效果。三、教給學生正確的學習方法,培養學生的學習興趣初中學生對思想政治課的學習有兩個誤區: 一是死記硬背,不善於通過進行分析理解加強記憶。二是臨時看復習,考試前來個集中突擊。因此教給學生正確的學習方法,讓學生輕松愉快地學習是培養學生學習興趣的一個重要方面。我在七年級教學中,教學生根據不同的內容用分別用「對比記憶」、「化整為零」「理解記憶」等方法來學習讓學生覺得思想政治課並不是想像的哪樣難學,學習的興趣就油然而生。總之,強烈的學習興趣是學習成功的動力之一,它能使人熱愛自己的事業而樂此不疲,從初一起培養學生的學習興趣讓學生主動參與思想政治課的學習,這對教學獲得成功是十分重要的。

J. 淺談如何在初中思想政治課教學中培養學生的創新能力

隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。經過對本人幾年的思想政治課教學經歷的一番反思，得出了以下幾點結論：
1．改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情
傳統的教學模式存在著「填鴨式」「滿堂灌」「一言堂」「說教式」作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利於讓學生發揮作用，而且也不利於學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？
為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多採用「參與式」「討論式」「啟發式」等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。
2．巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識
哲學家波普爾認為：「正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐」。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善於捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。
3．改變學習方式，自主、合作、探究，培養學生的創新能力
長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，「學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。」盡管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是「自主、合作、探究」式的學習方法。
政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分准備。
4．關注生活，結合實際，是培養創新能力的有效途徑
基礎教育課程綱要強調：「要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。」可見，思想政治課教學中的「雙基」是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視「雙基」的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源於生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源於實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。
5．充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力
隨著現代科學技術的發展，打破了「一支粉筆、一張嘴」的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網路等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助於學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網路的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。
6．開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新
培養學生的能力，發掘學生的潛能，是現代教育的主要特徵，也是社會發展的需要。活動課的設置和開展應該充分體現現代教育的特徵、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
活動課還可以使思想政治課的道德教育達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。
活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特徵，在教學中一般採取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識並用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。
教學實踐告訴我們：教師講、學生聽、學生記的傳統的灌輸式的教學方式已不能適應現代素質教育、創新教育的要求，那種教學方式只能讓學生被動接受，失去獨立思考的能力，壓抑學生的創造潛能。教師要解放思想，更新教育觀念，放棄高高在上的姿態，以向導者的身份和學生一起探索真理、發現真理。
師生之間只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系，才能促使學生敢於參與到教育教學活動中去，真正成為學習的主體，充分發揮其獨立性，從而使學生的創造性思維多向發散。當然這樣的教育氛圍要靠教師來創設。
教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生這間的距離。課堂上，教師要充分發揚教學民主，堅持以學生為主體，允許學生提出與教師和教材不一致的見解，允許學生保留自己的觀點。由於每一個學生都有各自的特殊性，他們的性格、氣質、願望、興趣、要求和認識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應對不同學生的種種異想天開、幼稚的發明、某些愚蠢的表現，乃至令人尷尬的做法持寬容的態度。對學生主動探索的表現，教師要給予積極評價，讓學生獲得成功的體驗，從而激起更強的探索創新的慾望。同時教師還要引導學生求異，讓學生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學生去懷疑，去超越，去創新。