❶ 如何提升高校教師的信息化教學能力
（一）熟悉並且合理運用信息化教學相關理論
教師要精通信息化教學，除了在技術、實踐方面下功夫外，還必須熟悉並且合理運用信息化教學相關理論。經典的教學理論有行為主義、認知主義、建構主義、掌握學習理論、情境學習理論、認知負荷理論、認知沖突理論、首要教學原理、學習金字塔理論、最近發展區理論、社會學習理論、學習動機理論等。數字化學習理論則包括連通主義、新建構主義、多媒體學習理論、混合學習理論，還有近年來伴隨著微課、慕課、雲計算、大數據、移動互聯網而新興的翻轉學習、移動學習、微學習、個性化學習、個別化學習理論。教師應明晰信息化教學的本質內涵、基本特徵、理念、原則、模式、方法與途徑、誤區與對策，不斷總結信息化教學相關經驗與技巧。
（二）明確信息化教學能力的構成與提升策略
信息化教學能力包括信息化教學的設計能力、開發能力、實施能力、評價能力、管理能力、研究能力（信息技術與專業課程深度融合），其中信息化教學設計與實施能力處於核心地位。教師要提升信息化教學能力，應從信息化教學的設計、開發、實施、評價、管理和研究六個方面進行修煉。
（三）教師加強信息化教學理論修養的途徑
理論修養是優秀教師與普通教師的分水嶺。教師加強理論修養的途徑除了通過脫產系統化學習提升學歷學位以外，還包括經常性研讀理論書籍、訂閱報刊雜志和學術期刊、參加短期培訓或專家講座、持續關注專家學者的博客（微博、個人主頁）或微信公眾號、教學實踐反思、課題研究等各種途徑。
❷ 教師如何提升信息化教學能力
教育信息化是信息化的重要組成部分，我國高度重視教育信息化。1998年，《中國教育報》提出專「現代教育技術屬是教育改革的『制高點』和『突破口』」。2000年，陳至立部長提出「普及中小學信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化」。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020）》明確提出「信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視」。《綱要》第十九章「加快教育信息化進程」第六十條是「加強優質教育資源開發與應用」。2012年，《教育信息化發展十年規劃（2011-2020）》明確提出「以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇」、「教育信息化在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐
❸ 教師在信息化教學有哪些思考和規劃
據不完全統計我國擁有2.6億的學生，1600萬的教師隊伍和52萬所的學校，為促進教育信息化建設，讓每個孩子都能獲得享受優質教育的機會，很早之前我國就已經開始了教育信息化的建設。信息化作為強國之本，不止應用在軍事上，更在教育行業里。國家也頒布了相應了教育信息化政策及文件，其中《教育信息化十年發展規劃》是作為教育信息化的綱領性文件的。
《教育信息化十年發展規劃》指出通過高質量的規劃與落實，使廣大師生感受到教育信息化的成效，使人民群眾對教育的關切得到切實回應。要以科學發展觀為指導，以「雲計算+ 教育」教育雲模式為核心；推動「寬頻網路校校通」，完成數據中心建設與服務；推動「優質資源班班通」，加快教育資源內容建設與共享。推動「網路學習空間人人通」，促進教學方式與學習方式的變革。建設教育資源和管理兩大「公共服務平台」，為教育信息化提供堅實支撐。
不可否認，我國教育信息化目前還處在初級階段，也就是說很多的建設還不完全。2012年全國教育信息化工作電視電話會議上，中共中央政治局委員，國務院副總理、黨組成員劉延東發表了重要的講話，明確指出新世紀以來，中央把信息化上升為國家戰略，以教育信息化帶動教育現代化，通過教育信息化從分散建設向整體規劃、統籌推進轉型，促進教育改革發展。
教育信息化的建設要依據「著眼生本、發展師本、立足校本」的建設思路；通過「教育雲」模式實現教育信息化「三通兩平台」重點工程的落地；打造整體架構下應用、資源、數據的協同，實現可持續發展的生態型建設模式。
由此可見，教育信息化的新方法1、要建立教育雲這種建設模式；2、要實現可持續發展的教育信息化建設。3、要立足教育行業，做精做透，要實現以學生為核心的教育信息化建設模式，為教育局、學校、教師、學生、家長提供更多更好的服務。4、要實現教育資源的均衡，保證教育公平。
此外新的方法工具也要有與之相匹配的教育理念、教育模式，信息化應該理念先行。教育教學模式如211、微型學習、翻轉課堂等等都是很好的有助於教育行業發展的教育教學模式。但是這個要根據具體的地區、學校進行具體問題具體分析，主要還是看用戶。教育理念則更多的是從相關的領導及使用者去出發的，比如局長、校長，好的教育理念可以更好的幫助指導工作，使用者如教師在好的教育理念的指導下也能提升自身的信息化素質，更好的完成工作。
教育信息化是一個長期的工作，它絕不僅僅只是買幾套硬體設備，連上網路這么簡單，它更多的教育局、學校、教師、學生共同協作，在先進教育理念的指導下，運用高科技技術，收集優質的教育資源，並將這些資源更好的使用；為教師提供方便，為學生提供自主學習的平台，為管理者提供便捷、科學的管理工具，真正的促進教育信息化的發展，建設學校品牌，進而真正促進教育事業的發展。
❹ 如何培養和提高教師信息化素養初探
信息化是當今世界發展的潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。
職業教育信息化是實現職業教育現代化的基礎,是基於現代信息技術的一個全新的教育體系。職業教育信息化並不是簡單地將教育領域「信息技術化」，而是信息技術與教育整合的過程，這種整合對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、教育環境和教育管理都產生了巨大的沖擊。
教師是學校教育教學的一個重要因素，教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的主要力量。2002年教育部發布了《關於推進教師教育信息化建設的意見》，指出「堅持解放思想，因地制宜，開拓創新，與時俱進，注重應用，立足於培養具有創新精神和實踐能力的新型中小學師資，全面提高中小學教師隊伍的信息素養。」可見，為了實現教育信息化，教師如果不具備良好的信息素養，就難以培養信息化的人才。職業教育擔負著培養和提高千百萬勞動大軍的重任，其現代化與否，直接影響著產品的質量和經濟效益的提高，制約著國家現代化的進程，因此，培養和提高中職教師信息素養已刻不容緩。
一、教師應具備的信息素養
中職教師應具備以下良好的信息素養：
1、有強烈的信息意識，對信息、信息社會、教育信息化、職業教育信息化有基本正確的理解和認識；關心職業教育信息化進程，積極投入到職業教育信息化工作中。
2、對信息有較強的敏感度，認識到信息資源對教育教學的重要性；
3、能准確、高效地解讀和分析評價信息；
4、能有效地獲取和傳遞信息；
5、能有效地將相關信息和所教學科整合；
6、能利用相關信息創造性地解決實際問題；
7、能熟練地運用信息技術，提高教育教學效果；
8、有較強的信息道德意識和信息安全意識；
9、在教學過程中，注重對學生信息素養的培養；
10、具有終生學習的意識。
在信息化時代，教師只有具備良好的信息素養，才能適應教育信
息化和現代化的要求，才不會被時代和社會淘汰。
二、中職教師信息素養的現狀
近幾年來，國家和各級教育部門對中小學和大學的信息化教育和教師信息素養的培養比較重視，講的多，抓得實，硬體投資多，教師培訓實，信息化已經引領了中小學和大學的教育思想、觀念、內容和方法等方面的深刻變革。但是中等職業學校，由於前幾年生源匱乏引起的滑坡，將學校的重心放在了招生與就業上，各學校都為招生和就業煞費苦心，絞盡腦汁，在教育信息化方面重視程度不夠，教師的信息素養更沒有引起政府、行業主管部門和學校的重視，西北地區尤為突出。從總體上看，中等職業學校教師信息素養普遍比較薄弱，存在著學校的信息基礎建設滯後、現代教育技術手段貧乏、教師的教學觀念落後、教學內容陳舊、信息資源運用缺乏等現象。
1、信息環境制約著教師信息素養的提高。
由於傳統觀念的影響，重普通教育和學歷教育，輕職業教育的情
況存在，國家在普通教育和中等職業教育上的經費投入極不平衡，使得中職學校的經費主要靠收取學雜費來維持運轉，因此,各學校僅有的一點經費主要用於實習教學的建設，而用於現代教育技術方面的硬、軟體投資很少。上千名學生的學校，信息教育還停留在僅擁有幾十台計算機而已，更談不上多媒體、互聯網、教學軟體等信息資源，有部分教師連計算機都不會使用或者沒有機會使用。基礎設施建設的滯後，客觀上制約著教師信息素養的培養和提高。
2、信息意識淡薄，信息技術應用水平偏低。
由於中等職業學校生源素質普遍較低，國家和行業主管部門對中職教師在信息技術方面缺乏相關的政策性要求和培訓，所以在中等職業學校教師整體的信息意識比較淡薄，即使在一些較好的信息基礎設施具備的行業職業學校， 對信息技術的應用意識和水平還是偏低。有的教師雖具備一些信息技術知識，但也很少能夠用於教育教學，平常的理論教學和實習教學還是「濤聲依舊」。
2、缺乏教學信息資源的收集開發人才。
在中等職業學校，由於信息基礎設施的缺乏和信息意識的淡薄，
信息技術的專業教師很少或沒有，計算機任課教師大多數也是改行的非專業人員，只要能給學生上一些計算機操作課就行了，更淡不上更高層次的教學信息資源的收集和開發。
三、中職教師信息素養的培養
培養和提高中職教師的信息素養，是一個綜合工程，需要國家、行業管理部門、學校和教師本人等各方面的共同努力才能完成。
1、創建一個良好的信息基礎環境。
信息基礎設施的建設是教育信息化的基礎，是提高教師信息素養的前提，也是實現教育信息化的根本保證。一是國家要將第五次職業教育工作會議精神——「加大對職業教育投資」的政策落實到底，加大對職業學校的信息設施建設投入，以信息技術促進職業教育的跨越式發展。二是各職業教育學校要根據自身的財力、人力資源，最大限度地配置相應的現代化教育設施——建設多媒體教室、校園教育網、電子閱覽室、教師現代化辦公平台、硬、軟體共享的互聯網教育等，供教師有條件和機會學習、提高；三是信息資源開發者應多關注職業教育的教育教學，開發一些適用於職業教育發展的教學軟體資源，為中等職業學校教師信息素養的提高和教育信息化的發展，提供一個良好的基礎環境。
2、營造一個有利於提高教師信息素養的氛圍。
只有基礎設施是不夠的，還要營造一個有利於提高教師信息素養的氛圍。一是政府和行業有關管理部門，要把提高教師信息素養提到議事日程上來，既要加大投資，還要從政策上做出要求，保證這些資金用於學校的信息化建設；二是職教主管部門和學校應建立和完善對教師信息素養能力的培訓，使每一位在崗教師都有「充電」的機會。教師的信息素養培訓要從信息意識、信息知識和信息道德等方面加強培訓。信息意識的培訓，也就是讓教師樹立新的教育觀念，使教師認識到現在的教育范圍正在不斷擴大和延伸，學校教育只是其中的一部分，許多教育將融入到社會教育、網路教育中，信息技術進入職業教育領域將對職業教育產生不可估量的影響。這樣，教師才能主動地將新思想、新方法、新技術不斷融入到教學過程中去；信息知識的培訓，也就是教師信息技術應用能力以及信息技術與學科整合能力的培訓。通過培訓，培養教師具備現代教育思想和教學觀念，掌握扎實的信息技術基本知識和實踐技能，提高和更新教師的信息技術與課程整合的認識和能力，使教師學會利用教學軟體或網路開展教育教學活動。三是學校領導要進一步轉變管理理念，在信息化教育方面起表率作用，引導全體教職工將信息技術應用於管理和教學中，如學生的檔案管理、成績管理、教研活動、電子備課等；四是制定科學可行的評價標准，將教師的培訓以及教師在實際教學中信息技術的應用等情況與教師的業務素質考評結合起來，作為評優選模、職稱晉升等的必備條件；五是通過多種形式，開展多種活動，如教學課件的製作和觀摩、現代教育理論和信息技術在教學中的應用經驗的交流和研討、網頁製作等信息互動活動，調動教師信息技術運用的積極性和教師信息素養的培養。
3、教師要樹立終生學習理念，提高自身的信息素養。
信息素養是終身學習的基礎，終身學習是教師提高信息素養的前提和保證。
信息時代，作為指導者的教師面對日新月異的知識更新和技術變革，如何永遠走在技術發展的浪尖上，反過來指導學生呢？這就要求教師要強化終生學習的意識和能力，教師要成為學生的「活水源」。因此，教師應不懈地努力學習，擴展視野，提高自身的信息素養。一是自覺接受培訓，積極參與社會或上級部門舉辦的一些高層次培訓活動，也可以通過在職或脫產的方式進行系統的本專業深造或取得第二專業學歷的學習，也可藉助互聯網接受遠程教育的培訓等；二是在教學過程中，廣泛吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，並熟練運用信息技術對信息資源進行有效地收集、組織、整理和運用，做好與自己學科的最佳整合，實現最優化的教學；三是教師在教學過程中，要注重互動式教學，確立「教即學、學即教」的觀念，培養學生在實習實驗操作中的協作能力和合作意識；啟發和激勵學生參與教學活動，在這種師生相互學習、相互探討、相互激勵、相互啟發的過程中，教師也可獲得信息，得到啟發，進而促進教學質量的提高和自身信息素養的提高。四是教師應積極參與進行有關教育信息化的科研活動，用信息技術結合自己的學科專業，親自實踐創新，製作和應用教學軟體，建立信息資源庫，利用政府、學校提供的有利環境條件，在教育教學實踐和教育中使自身的信息素養得到提高。
總之，培養和提高中職教師的信息素養是實現職業教育現代化的關鍵。因此，國家、行業管理部門、學校和教師本人都應注重教師信息素養的培養和提高，為加快職業教育信息化、實現職業教育現代化共同努力！
❺ 如何推進信息化建設和提高教師個人信息化素質
一、學校領導重視。
學校領導應該首先熟悉現代教育理論，能對當前的現代教育信息化有更深層次的理解和認識。只有領導對現代教育技術引起了重視，才能制定學校教育信息化的規劃，才能根據學校的需要，完善教育信息化的基礎設施的配置，才能對教師的信息技術能力加以重視，才會給教師創造培訓的機會，讓教師的教育信息素質得以提高。更何況，實現學校教育信息化並不是目的，真正的目的是要推進教育改革和發展，全面實施素質教育，提高教育效益。教師的綜合業務素質水平在實施素質教育中至關重要。
二、舉辦專門的現代教育技術培訓。
由於農村中小學的教師比較多，在舉行這樣的培訓時，培訓單位可以採用分級培訓方式，即：在每個學校抽選幾名對現代教育技術比較熟練的老師進行集中培訓，培訓後的教師在回自己所在學校進行二級校本培訓。有些農村學校沒有進行校本培訓的設備。上一級的培訓單位可以考慮將這些學校的老師也集中在一起進行專門培訓。關鍵是在培訓中，要力求讓每個培訓的老師都有所收獲，不能搞過場。平時對所有參培的學校進行抽查考核，把深化教師應用能力的培養落到實處，利用加強管理的方式讓農村中小學的學校教育信息化有所發展。
三、教師要堅持學習，提升課程整合能力，推進課改的深入。
盡管部分農村中小學嚴重缺乏教師，課程負擔比較大，空餘時間很少。但作為學校教育信息化的推動者，我們也應該合理地利用空餘時間，加強自身的學習，從注重針對性、操作性和實效性入手，利用網路教室、遠程教育資源等多種途徑學習教育技術基礎與應用知識、教育技術與教學設計整合知識等，平時多製作課件，通過自己的學習和努力，提高自己的應用實踐能力。學校也可以舉辦「課件比賽」、「多媒體教學」、「遠程教育資源教學」等活動，利用活動來提高教師的信息技術應用能力，促進學校教育信息化的發展。
學校教育信息化是一個漫長的過程，農村中小學教師的教育信息化素質的提高更是一個漫長的過程，只有先提高教師的綜合素養，農村中小學教育信息化的春天才會更加燦爛，素質教育在農村中小學才能得到真正的全面普及，我們國家教育的改革和發展又將向前邁出一大步。
❻ 教師信息化教學能力表現在哪些方面
信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。
教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。
教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。
那麼，在教育信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際表現呢？首先，要樹立現代化教育觀念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟體，培養自己設計和製作課件的能力，做到能進行單機教學和網路教學。
❼ 教學中信息化建設中信息技術與學科怎麼融合
隨著計算機及網路技術的迅速發展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，it技術滲透到社會的各個領域，教育也面臨著重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，並在教育各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。 我國的教育信息化建設已經取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發展的軌道。反思教育信息化十年來的發展歷程，主要存在以下問題：
一、理順教育信息化與教育管理信息系統的關系
教育信息化是比教育管理信息系統更廣義的概念，教育信息化不僅包括教育管理信息系統建設，使教育管理現代化，還應包含教學信息化這一教育信息化的核心。教育信息化的過程不是簡單的信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同於計算機化或網路化。引起這種誤解的主要原因是：一，部分領導者對教育信息化的理解過於狹隘，把教育信息化等同於教育管理信息系統（emis）建設，沒有從概念上真正地區分emis（教育管理信息系統）、eims(教育信息管理系統)和ei(教育信息化)。致使當前某些高校的信息化軟體建設主要集中在各種相關的管理信息系統上，還沒有把現代教育信息管理納入到教育信息化的范疇，把教育信息化看成僅僅是管理部門和領導者的職責。二，系統設計和開發缺乏統一的規劃，沒有把學校的教育管理信息系統（emis）和現代教育信息系統開發、建設納入到統一的框架下，致使已經開發出的各個系統基本上都是孤立完成其功能的，這些系統之間的關系混淆不清，各方面信息資源的標准無法統一，給整個系統的資源共享帶來問題，無法協調運作，同時為整個信息系統的升級和發展造成障礙。第三，教育研究與實際教育活動脫節。純理性的教育研究者往往不介入學校教育信息化建設的具體工作，學校教育信息化建設任務的實際執行者往往忙於日常事務處理又缺乏對教育信息化理論的鑽研。造成了純理性的教育研究者在自己的研究領域缺乏強有力的數據分析支持，而學校的教育信息化建設又缺乏必要的理論指導，不可避免地存在著一定的盲目性。
二、在教育信息化過程中，重視人的因素還是重視物的因素
作為一個馬克思主義者，我們都明白人在社會活動中的決定因素。然而在教育信息化過程中，還是不可避免地出現了重視硬體設備、輕視軟體配置，或者重視設備配置，輕視人員培訓的現象。事實上，我國現在教育信息化的基礎設施建設已經初具規模，特別是大學以及經濟比較發達地區的中小學，教育信息化的基礎設施建設相對比較完備，但在很多地方存在著「重建設、輕應用」的現象。對教師的培訓、內部資源配置及建設、應用平台的建設等重視不夠，有些學校電腦有50%以上處於不完全使用或閑置狀態。現在大多數高校每校都投入數百萬元建起了校園網，可是校園網上教育信息太少，教學內容太少，網上教育資源匱乏已成為制約基於網路進行教育改革的瓶頸因素。在各級教育信息化會議上都討論過「車」與「路」的關系，「路」上沒有「車」，就是沒有用的「空路」，是對信息化資源的極大浪費。
造成這種現象的主要原因在於：部分單位把教育信息化作為一個項目來操作，而不是作為本單位長遠發展的遠期目標來發展。主要表現為：一，花幾十萬元購買硬體設備，很容易審批，但花幾十萬元購買軟體平台，就有困難；花幾萬元購買平台軟體可以批准，但花幾萬進行教師培訓就覺得是浪費；如果為教育信息化人員發些勞務費，那簡直等同於貪污。其最終結果是：當上級部門來檢查時，設備是一塵不染的，完好率達到100％（原因在於從來沒有使用過），硬體條件是本地區最先進的，然而師生並沒有從中受益。二，當上級主管部門下達教育信息化項目時，或者有了項目經費，不管本單位是否實際需要就立即申請。等拿到經費後，或者本單位組班子，或者外請軟體公司，以十天半個月的時間，設備買來了，軟體開發了，系統配備完整了。從表面上看，工作效率很高，用一個月的時間完成了其他單位幾年甚至十數年的信息化工作。但從實際看，由於缺乏人員培訓，本單位人員的信息化水平並沒有提高，又缺乏連續的政策支持，這些設備在以後的日子裡多數被閑置。三，部分領導把教育信息化設備看作貴重儀器，當作單位的傳家寶，不僅不允許學生動手使用，即使是老師要使用這些設備，也必須經歷復雜的審批手續，致使師生對教育信息化設備產生敬畏情緒。殊不知，it設備是更新換代最為頻繁的物品，平均三年就要換代。對設備的加倍珍惜，捨不得使用恰恰是對教育信息化設備的最大浪費。
這就要求學校領導轉變觀念，從重視物到重視人，從自己的意識深處認識到：設備如果不能發揮作用，設備如果不為人所用，那就相當於沒有這個設備，就是資源浪費。因此領導要積極引導，加強教師培訓，鼓勵教師利用現有設施，充分應用信息化手段進行教學和科研工作。由於教育信息資源的開發和建設既是教育信息化建設的基礎工作，也是教育信息化建設的長期任務，所以領導應採取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術人員開發和製作標准、規范、有特色的信息資源，建設集電子教材、課件、學術文獻資料庫、管理資料庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實處，而不僅僅把教育信息化當作部分領導的面子工程。
三、網路時代的德育教育對普通教師提出了教育信息化的要求
網路的普及，使教育信息化已經不僅僅是教育管理部門或領導者的職責，而是對每一個普通教師的基本要求。
1、網路時代對德育教育提出了新的迫切要求
自2000年以來，internet在國內日益普及，已經對人們的工作和生活產生了巨大影響。它在為人們的工作、生活提供巨大便利的同時，也不可避免地產生了許多負面影響，當前表現最為嚴重的就是中小學生的「網癮」問題。「網吧」引發的事故屢見報道，面對沉迷於網路游戲而不能自拔的孩子，心痛的母親淚流滿面。網路游戲對青少年的短期影響已經日益顯現，其遠期影響需要十年或二十年以後才能顯現出來。專家已經意識到：由於中小學階段正是形成世界觀的時期，網路中的色情、暴力以及其內涵的世界觀和價值觀將對青少年的成長產生極為不利的影響。色情、暴力、網癮等短期效應已經令家長和老師心痛，而世界觀、價值觀將影響孩子的終生。大批沉溺於虛擬世界的網路兒童，其錯誤的世界觀一旦形成，將成為未來社會的不安定因素。因此，有的專家已經發出了「救救孩子」的呼聲。
青少年的德育教育一直是我國非常重視的問題，在過去的幾十年裡，主要通過學校教育來實施，已經取得了非常巨大的成就。然而，隨著internet時代的來臨，我們在這方面要面臨許多的新問題。internet的普及，使青少年上網成為很普通的事情，有些孩子每天上網的時間超過了學校學習的時間，網路對某些孩子的影響已經遠遠超過學校。如何利用網路，對孩子實施正面的德育教育已經成為當前教育工作者必須面對的課題。
2、網路時代的德育教育對教師、家長和社會提出了教育信息化要求
2004年年底，中央電視台專門製作了一期節目，對陷入網癮的青少年的情況進行了分析和探討，有關專家的結論和孩子們的自述是發人深省的。經研究，大多數陷入網癮的孩子是為了在網路的虛擬世界中尋求現實世界中得不到的成就感和認同感。由於他們的家長不懂得網路，老師要麼不懂得使用網路，要麼與孩子沒有這方面的交流，造成任這些孩子在網路的虛擬世界中浪盪的現象。正是這種不正確的虛擬的成就感，使他們覺得自己已經超過了自己的父母和老師。而這種「老師不懂」或「家長不行」的意識，刺激孩子對網路世界進行更深的探究。隨著上網時間的延長，孩子已經不能區分在虛擬世界中取得的成就和現實世界的差別，家長和老師對孩子的訓斥只能促使孩子到虛擬世界中尋求更大的滿足。
因此，為了能夠與孩子進行深入地溝通，新時代要求作為監護人的家長必須具備一些必要的網路知識，具有簡單的信息採集和信息管理方面的技能，承擔孩子德育教育的班主任或政治課教師必須具備相當能力的計算機網路知識和教育信息化能力。為了孩子，我們的教育信息化工作不僅要普及到學校，而且要進社區。
3、教育行政管理部門應加強網路監管，凈化青少年網路空間
國家的強盛主要依靠人才，因此人才的培養和競爭是新世紀國家發展的基石，各個國家都已經意識到這一點。有些網路游戲宣揚暴力、色情，有些國家利用網路游戲宣揚自己的價值觀，有些網路游戲則宣揚反動、迷信的內容……，最終結論只有一個：我國部分青少年的成長正逐步地遭受著這些不良思潮的侵蝕，某些反動的網站正從意識形態上使我們的青少年逐步成為他們價值觀的代言人。
如何盡最大可能地減少網路不良思潮對青少年的侵害，這就要求我們的家長和教師在盡力做好正面引導的同時，各級教育行政部門做好正面思想網站的建設工作，加強對網路的監管力度。而這一切都需要我們的教育行政主管部門強化教育信息化意識，進行必要的教育信息化培訓，增強教育信息處理能力，配合各級工商、公安部門加強對網路的監管的力度，從技術上封鎖校內網路對不良網站的訪問，堅決搗毀學校周邊的黑色網吧，為青少年的成長提供一個良好的網路空間。
四、加強教師教育信息化隊伍建設，更新教師教育觀念
正如前面所指出的，教育信息化、教育現代化已經成為國家和社會對每一位教師的基本要求。然而，教育信息化需要數以千萬計的教師共同努力，對師資隊伍的素質提出了很高的要求，我國現有的師資隊伍還不能完全適應這一新的要求。一方面，教師的教育思想、教育觀念受傳統教育的影響很深，要接受新的思想觀念還有一個過程；另一方面，教育信息化對教師的知識結構、綜合素質、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業水平和知識結構外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。此外，教師還應該具有運用信息技術手段創造性地組織教學活動的能力。這些能力的培養將是一個相當艱巨和漫長的過程，需要決策者和教育行政部門從政策上、經費上、考核上給予傾斜和支持。
在我國高校目前的師資隊伍中，信息化的素質和能力相對好一些，在中小學、年齡偏大的教師群體中，這方面的素質和能力還相對薄弱，難以應對信息技術要求日益增加的學生的需要。因此，我們必須首先提高教師的信息化意識和信息化水平，培養其信息意識。進而帶動學生的信息技術應用水平。
在信息技術對教育產生如此影響的今天，教育信息化應在提高教師的信息技術與課程的整合能力、增強改革意識、變革教育觀念與教育思想、提高教育科研能力等方面採取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。
五、逐步建立教育信息化評估體系，促進教育信息化良性發展
在現行教育管理體制下，上級主管部門的引導對一個教育單位的發展具有決定性作用。因此，一個教育單位的教育信息化發展程度，教育信息化是面子工程還是真正地得到了發展，教育信息化是一堆鎖在密閉實驗室里的貴重儀器還是真正地服務於教學、科研活動，從很大程度上取決於上級主管部門的監管力度和評估方式。所以，各級教育行政管理部門對教育信息化的檢查不僅要從硬體建設方面檢查，而且要從其實際發揮效能方面進行檢查。其檢查過程不僅要聽工作單位領導的匯報，而且要進行軟環境建設、人文素養方面的評估。這需要我們不斷地進行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標體系，以科學的方法，通過對基層單位的詳細調查、研究，走訪基層教師，把教育信息化的評估工作做好，有力地避免「面子工程」的發生，使我國的教育信息化事業走向良性發展的軌道。
六、小結
教育信息化是一項艱巨而長期工作，網路時代的大潮對教育信息化提出了新的要求，在這種形式下，「為人師表」的教師將面臨更多的挑戰。我們應該清晰地認識到：①教育信息化過程，不僅僅是設備現代化的過程，更是教師現代化、信息化的過程，這是每一個教師必須正視的、無法迴避的任務；②在教育信息化進程中，網路安全是一個不容忽視的問題。由於網路易受黑客、病毒和其他不軌行為的攻擊，因此教育信息化建設中，技術隊伍的建設與穩定性對教育信息化的發展有決定性的影響。與此同時，我們也應該認識到：教育信息化過程中出現一些問題是正常的，是前進中的曲折。我們沒有必要迴避這些問題，只有正視現實，積極地研究、發現並解決這些問題，才能使我們的教育事業在新世紀煥發出現代教育的光彩。