信息化專業教師培訓的意義

Ⅰ 教師專業發展的意義是什麼教師專業發展的內涵有哪些

教師專業發展基本途徑的探索易森林教師作為課程改革的執行者，在很大程度上決定著新課程改革的成功與否，隨著新課程改革的進一步推進，有必要對教師素質提高的各種途徑進行研究探索。本文從以下幾方面對教師專業發展的基本途徑進行了初步的探索。 一、反思性教學 (一)反思性教學的產生與發展 反思性教學即「教學主體藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』和『學會學習』結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程」。① 20世紀80年代，美國的國際經濟地位下降，人們將教育視為造成這一狀況的重要原因，而教師的專業發展在很大程度上決定了教育教學質量，因此提高師資水平就成為美國當時教師教育的首要任務。但到底如何對教師培養培訓體系進行改革以提高教師的素質呢? 《國家為2l世紀的教師作準備》提出，設置教師碩士學校課程的目的，是使師范生充分利用教學的研究成果和優秀教師積累的知識，發展其教學和管理技能，培養他們對自己的教學實踐反思的習慣，為專業上的持續發展奠定堅實的基礎。這種通過教師對自己教學行為的反思提升自己教學專業化水平的方法在美國教師教育實踐中產生了很大影響，並很快在加拿大、英國、澳大利亞等國興起，進而波及全球。 (二)反思性教學的意義 反思性教學的意義從總體上講，就是有利於教師的成長，有利於教師素質的提高，有利於教師專業的發展。具體體現在以下幾方面： l、反思性教學有利於教師掌握實踐性知識 教師的實踐性知識是教師對教育教學的認識。其意義主要體現在兩方面：首先，教師的知識構成大體可分為一般文化知識、學科知識、教育學知識及實踐性知識，前三部分知識分別與其他文化人、學科專家、教育理論工作者類似，而實踐性知識則是其他人所沒有的。因此，對教師實踐性知識的肯定，就是對教師職業獨特性的肯定，而這種肯定無疑有助於增強教師的自尊和自信。 其次，實踐性知識為教師專業發展提供建設性工具。教師實踐性知識的開發有利於解決教育理論與實踐相脫離的問題，更好地對教師實踐予以指導；教師實踐性知識的個體性、創造性和發散性特點有利於教師工作特點的充分發揮；教師的實踐性知識在教師從新手成長為一個成熟的專業人員過程中起決定性作用。 2 反思性教學有利於教師的教學理論素養的提高 反思性教學能使教師對自己在教學中的活動以及學生的表現進行認真的觀察與分析，並通過教師之間的相互觀摩講座使教師真正意識到自己的潛意識中對教育教學的理解與所接受的新信息之間的差異，從而使新信息不斷應用到教學實踐中去。在不斷應用的過程中，使自己對教育教學的理解得到發展和改變。 3、反思性教學有利於促進教師由經驗型教師向反思型教師的轉變 經驗型教師最主要的特點就是教師的教育觀、教學方法、策略、學生觀等不依時間、社會的發展而變化、發展。 首先我們必須承認，經驗型教師之所以產生並得到延續，是因為其適應了當時的社會發展，但是，隨著信息化社會的到來，社會對教師素質的要求愈來愈高，經驗型教師已經不能滿足現代教學的需要了，社會呼喚反思型教師。反思性教學的實踐能夠提高教師的反思能力，並使之成為其習慣，這樣才能促進經驗型教師向反思型教師的轉變。 (三)反思性教學的策略 在教學實踐當中，根據反思的源起，我們可以將反思策略分為兩大類：內省反思法和交流反思法。 l、內省反思法 內省反思法是指反思主體主動地對自己的教學實踐進行反思的方法。根據反思對象及反思載體的不同，內省反思法又可分為以下幾種具體的方法。 (1)反思總結法 反思總結法主要是指通過自己記憶，對自己的教學實踐予以總結、反思的方法，從而進一步使教學實踐中的「靈感」內化，也使教學實踐中出現的問題得到考慮。 (2)錄像反思法 錄象反思法是通過錄象再現自己的教學實踐，反思主體以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法。這種方法最大的優點就是能客觀地對自己的教學過程進行評價，這樣能更好強化自己已有的經驗，改正和彌補自己的不足。． (3)檔案袋反思法 檔案袋反思法則是以專題的形式為反思線索對教學實踐進行反思，包括課堂提高的形式是否多樣，課堂提問的內容是否課堂的重點、難點，對某學生的提問的形式、難度是否符合該學生的實際能力等等。 2、交流反思法 交流反思法可以就某一問題與其他教師進行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以後，針對這堂課而進行交流。這樣可以反觀自己的意識與行為，加深對自己的了解，並了解其他與自己不同的觀念，進而取他人之長，補自己之短。 二、教師專業發展學校

Ⅱ 培訓的目的和意義

（一）培訓的目的 從滿足企業經營需要的角度講，企業培訓大致有四個方面的目的：

（1）長期目的：即為了滿足企業戰略發展對人力資源的需要而採取的培訓活動。

（2）年度目的：即為了滿足企業年度經營對人力資源的需要而採取的培訓活動。

（3）職位目的：即為了滿足員工高水平完成本職工作所需的知識、技能、態度、經驗而採取的培訓活動。

（4）個人目的：即為了滿足員工達成其職業生涯規劃目標需要而由企業提供的培訓。

企業在制定自身的培訓規劃中，應當清楚地體現出培訓的不同目的。

（二）培訓的意義

近幾年來，培訓成了很時髦的事情。「我要培訓」的呼聲愈喊愈烈。我們確實需要培訓，但絕不是單純為了趕時髦，更不是不得已而為之。從不同的角度來看，培訓的意義是有所不同的。

1、從企業角度來說

（1）培訓可以提升企業競爭力。

（2）培訓可以增強企業凝聚力。

（3）培訓可以提高企業戰鬥力。

（4）培訓是高回報的投資。

據美國培訓與發展年會統計：投資培訓的企業，其利潤的提升比其他企業的平均值高37%，人均產值比平均值高57%，股票市值的提升比平均值高20%。

在過去50年間，國外企業的培訓費用一直在穩步增加。美國企業每年在培訓上的花費約300億美元，約占雇員平均工資收入的5%。目前，已有1200多家美國跨國企業包括麥當勞都開辦了管理學院，摩托羅拉則建有自己的大學。這些對中國企業來說，都是一個很好的培訓範例。

（5）培訓是解決問題的有效措施。對於企業不斷出現的各種問題，培訓有時是最直接、最快速和最經濟的管理解決方案，比自己摸索快，比招聘有相同經驗的新進人員更值得信任。

Ⅲ 教師信息技術能力提升培訓有什麼用

1、近年來，教育部通過多種途徑努力提升教師信息技術應用能力，在取得一定成效的同時，還存在三個亟需解決的問題：
一是項目較為分散、未形成合力，需要進行整體設計、統一整合;
二是培訓內容及方式與信息技術進展不相適應，需更新培訓標准，創新培訓模式;
三是相當數量的教師尤其是農村教師信息技術應用意識淡薄、能力不足，距實現信息技術與教學深度融合還有很大差距。
2、同時，各地也普遍建議國家採取針對性措施，切實提升廣大教師信息技術應用能力。
3、實施提升工程對於加快推進教育信息化、深入推進基礎教育課程改革、加強教師隊伍建設具有重要意義。
4、實施提升工程，全面提升教師信息技術應用能力是破解教育信息化發展瓶頸問題，充分發揮信息技術手段綜合效益的基礎工作;是促進教師轉變教學方式，深入推進基礎教育課程改革的重要抓手;是實現教師終身學習，有效促進專業自主發展的關鍵路徑，將助推教師「激發教育創新，拓展成長空間，成就發展夢想」。

Ⅳ 信息化教學資源的意義是什麼

教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。

首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「弟子不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。

其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，並將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利於學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益於專業素質的培養。

此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是信息時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應盡可能的提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會使教師的教學與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業的理想境界。

Ⅳ 談談信息技術與教師專業發展有何關系

淺談信息技術教師專業發展
朱麗萍

【摘要】隨著科技的發展，信息技術教育融入了課堂中。信息技術課程成為教育必不可少的一部分，然而信息技術教育還處於初級發展階段，信息技術教師也處於整體水平較低的狀態，但是，我們知道，教育的發展依賴於教師的發展，那麼，信息技術教師的專業發展到底存在哪些障礙呢？我們又如何來督促他們發展呢？為此，本文從信息技術教師專業發展歷程出發，結合信息技術課程對信息技術教師的發展需求，聯系現實情況來探討教師的發展方向以及提出促進教師專業發展的一些見解。

【關鍵詞】信息技術教育、信息技術教師、教師專業發展、教師培訓

一、信息技術教師專業發展的現狀

作為一名一線的信息技術教師，通過對教師現狀的調查分析以及對自身工作的評價分析，可以看出要促進教師的成長和長遠的專業發展還存在著很多的障礙：

1、領導重視不夠，信息技術教師地位不穩定，像很多教師反應信息技術是一副課，它的存在與否對高考升學無關，因而它便成為一種無關緊要的形式教育，根本談不上將其置於優先發展的地位。也就是說信息技術課程的地位直接影響教師的地位，領導對這一塊關注少，資金支持也不足，學校教學設備的硬體不足和工作雜、工作量大而報酬少。這些都影響了學校開展信息技術課程和教師的教學熱情。

2、信息技術教師的質量不高、數量不足，信息技術課程歷史短，教師年輕，缺少教學經驗，信息技術教師沒有擺正好自身的位置，沒有及時地更新自己的知識，信息技術是一門發展很快的學科，知識的更新換代比任何一門學科都要快，然而有的教師卻抱著「一副教案，三年五載用」的思想沒有把握時代的要求、學生的需求而停留在一個水平的重復。

3、信息技術課還未列為高考科目,社會對信息技術課的評價低，有些家長一味地強調學生多花時間在 語、數、英上，學生不願浪費太多時間,每周一兩節很難學到什麼東西，導致學生在信息技術這方面的知識面窄，這也降低了教師再學習的熱情與需求。

4、信息技術教師對於如何教、教什麼還處於摸索階段，中小學信息技術課究竟應該教什麼、怎麼教,學界一直爭論不休，對於綜合實踐課程如何開設、信息技術教育如何開設、信息技術教育如何與其他學科進行整合等問題缺乏明確的規定。而且現代幾乎人人都會熟練使用計算機和網路，面對這種狀況,信息技術教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術,我們的生存空間在哪裡?因而，信息技術教師專業發展迫在眉急。

一、信息技術教師專業發展：要求與標准

信息技術教師在學校的角色有多種，包括：教育教學內行，技術應用、統籌規劃人員，網路管理維護人員，學科教師和負責技術培訓人員，這里主要針對中小學信息技術學科教學人員。祝智庭在2003的記者會中指出：如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。也就是說，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，它可以被用於促進教育創新，也可以被用於強化傳統教育，因為任何技術都取決於它的使用者。因而魔術師在操縱魔杖的時候也就有了相應的「約束」。

（一）信息技術教師專業發展要求

教育信息化不僅僅是一種將技術和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基於創新教育思想並有效地使用信息技術手段，實現創新人才的培養過程。在這個過程中，信息技術教師作為教育信息化的先驅，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養，把教育思想的現代化作為整個教育現代化的基礎，思想是行動的先導，只有思想認識上去了，才能產生良好的效果。信息技術教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現代信息知識，然後對其進行整理加工、分析研究，以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術能力。信息技術教學本來就是思想與技術教育，將信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現課堂教學的最優化。

（二）信息技術教師專業發展標准

教育部提出「中國中小學教師教育技術標准」的目標是：

l 加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性；

l 加強教師信息素養的培養；

l 使中小學教師逐步掌握並不斷提高運用信息技術與學科進行有效整合的能力；

l 加強技術對教育的服務與支持。

下面就具體分析下這個四個標准：

1、加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性。技術是一種能力，是實現教育目標的重要手段。祝智庭在一次記者訪問中說：「信息技術與課程整合的理想境界是，信息技術對學生、教師都變得透明，師生關注的是技術所支持的學習和交流。技術的使用就像你呼吸空氣一樣自如。否則，為了技術而技術，造成技術濫用和無用，故意把簡單問題復雜化，不但對提高教學成效無益，還會徒增教學成本，致使教育信息化難以維系，無法可持續發展。」也就是說：要加強技術的理解與運用，強調運用技術的有效性。

2、加強教師信息素養的培養.在新的信息技術課程標准背景下，信息技術教師必須轉變以前教計算機操作的概念，而側重於傳授過程和方法，側重於培養學生的信息素養。如今已不是「教師擁有一桶水就足夠的時代，教師應該是源頭活水」，信息技術教師更是如此。由於計算機是教學的媒體和工具, 這樣在學生上機過程中就會出現許多意想不到的問題, 這就需要教師利用平時所積累的知識、經驗來進行處理, 以保證教學的順利進行。同時計算機行業無論是硬體還是軟體的發展速度都可以說是日新月異, 而從事信息技術教學,必須做到「活到老, 學到老」, 唯有如此, 才能跟上時代的發展, 否則就會落伍。因此信息技術教師加強信息素養的培養，在具備全面扎實的基本功的基礎上，通過自己敏捷的思維能力和極強的自學能力更新知識、技能，這樣才能靈活駕駛課程。

3、使中小學教師逐步掌握並不斷提高運用信息技術與學科教學進行有效整合的能力。信息技術與課程整合是指在學科教學過程中通過把信息技術、信息資源和課程內容有機結合，來構建一種良好的學習環境和有效的學習方式，教師的信息化能力最終體現在能夠成功地將技術與課程教學融合，「能夠利用技術支持教學革新和持續性專業發展」成為信息時代的教育創新者， 因此對於教師來說探索和繼續學習的精神將成為教師職業的內在屬性，信息技術教師要精通計算機，從信息技術與課程整合出發，提升設計和指導信息化教學的能力。祝智庭認為：「信息技術與課程整合，不是計算機輔助教學的概念，而是信息技術全方位地支持學習過程中的各種學習活動，因此，要搞好計算機教學, 信息技術教師自身的素質至關重要。這樣在教學中才能體會到信息技術支持教學的必要性和有效性，才能順利地完成教學任務, 取得良好的教學效果。

4、加強技術對教育的服務與支持。在學校信息化的發展大趨勢下信息技術教師要努力拓寬專業知識在學校發展中的用武之地。這就要求信息技術教師進一步培養自己的信息化系統規劃能力和管理能力，協助校領導為學校的信息化發展布局、制訂計劃。從系統決策能力出發，信息技術教師要提升自身的素質和決策能力以便提升學校層面信息化發展的設計規劃能力，促使順利推進學校教育信息化的發展，。信息技術教師要深入領會信息技術教育的內涵,樹立正確的理念,對信息技術課程的目標、主題、形態和作用都要吃透。力爭成為信息技術課程設計專家。

三、信息技術教師專業發展：途徑與策略

教師的專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程、是教師不斷接受新知識，增長專業嫩的過程、是教師個體的、內在的專業屬性和素質的提高。教師的專業化發展是一個動態的持續深化的過程，也是一個終身學習、不斷更新的自覺追求過程。教師專業化發展的內涵既包括學科專業性，也包括教育專業性，既有國家對教師任職的學歷標准規定，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。教師的專業發展本質上就是要提高教師各方面的素質，主要有教師的本體性知識(即教師應有的學科知識)、條件性知識（成功教學的「金鑰匙）包括學生身心發展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識，實踐性知識（教學經驗的積累）以及文化知識（博採眾長自成一家）。

（一）信息技術教師專業發展的途徑：

從上面看出，信息技術教師的現狀與教育信息化要求的目標還存在著很大的差距，因此，我們必須重視信息技術教師的專業發展，那麼如何發展呢？下面就從兩方面談談促進信息技術教師的專業發展的方法：

1、是外在的影響。指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高，它源於社會進步和教育發展對教師角色與行為改善的規范、要求和期望。學校需加強對信息技術學科的重視，增加硬體設施。規范工作量計算。制定激勵機制。創設校本教研製度和氛圍等。多給教師提供並創設再學習的機會，例如校本培訓在促進信息技術專業發展方面具有很大的優勢。

校本培訓：所謂校本，即「以學校為本」、「以學校為基礎」，「以校為本」的教師培訓是指由多個教育專家組成的「教學診斷評價與教師培訓」，小組深入到具體的學校，針對該校的實際情況、在對教師的教學進行診斷與評價的基礎上所實施的培訓。

教師的成長離不開教育教學實踐，如果拋開學校去談教師的發展或成長，那就失去了發展的基石和依託。因此教師的發展只能在學校中、在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中才能完成。校本培訓就是把培訓放在學校中，放到教師的實踐中，按照「缺什麼補什麼」，「需要什麼選什麼」來選擇培訓內容，重在解決實踐教學中的偶然問題和情境問題。通過經驗豐富的教師、專家、教授或者教研員縱向知識的引領以及與同行同事的交流與合作實現教師同事間的互助與橫向支援和知識水平的提高。培訓主要是提高教師的條件性知識，要求教師依據自己的工作實踐和理論來不斷地剖析，強調教師的親身體驗和反思。在校本培訓中一要揭示理論對實踐和操作的價值，二要在操作性學習和實踐操作過程中尋求理論解釋和幫助。在真正意義上實現理論與實踐的融會貫通。

從上面校本培訓的論述中看出：校本培訓對信息技術教師培訓有很大的優勢，其一、信息技術學科是一門實踐性很強的學科，信息技術教師的培訓具有更強的操作性和實踐性，校本培訓在學校中提供了中小學教師專業生活的實踐基地，為教育理論和教育實際脫節問題解決提供了一個良好的平台。教師從「教育知識」到「操作技術」再到具體行為，這之間的轉換借用校本培訓可以很好的實現。其二、信息技術學科發展迅速，單憑幾次集中培訓與教師自學難以適應知識更新的需求。而校本培訓是銜接培訓機構的集中培訓與教師自學，並整合各種教育培訓資源的有效培訓方式。通過校本培訓深入到教學實踐中，在解決教師遇到相似問題的同時，不斷更新教師的知識，以適應學科的發展。最後，信息技術教師的人員復雜，還非專業人士，校本培訓參考了教師自身專業發展的需求，統一了培訓目的和內容，從而使培訓與教師實際的專業發則需求之間達到默契。

2、是教師內在因素的影響。指教師的自我完善，它源於教師自我角色願望、需要以及實踐和追求。信息技術教師要發展首先要求信息技術教師個人應有積極向上學習的心態。要注意多渠道獲取最新的信息，在教學中要經常自我反思，經常與同事交流、探討，多與外界溝通交流。

（1）刻苦學習，內強素質

作為現代信息技術教師應該具備：相應的信息技術專業知識、教育教學理論和實踐知識、教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質（語言能力、與學生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術教師不斷學習，並通過課堂教學來獲得專業成長。信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經驗，不斷通過各種途徑提高自己的業務水平，內強素質，緊跟科技發展方向，為今後更好的工作做好准備，這樣才能保證信息技術課程的教學質量，為信息技術教師地位的提高創造一個良好的契機。

（2）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業成長是現代教師自身發展的之由路。

反思是經驗總結的重要基礎。反思與經驗總結都是一種指向過去經驗的追索性認識活動，是對於既有經驗性的在認識，經驗的總結者與研究者互相合作進行總結。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學實踐中的行為以及相關的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業發展的內在驅動力。一名成功的教師，必定不只是經驗豐富，而且是善於對自身的教育實踐經驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優化了教育教學效果，又推動了教師專業認知和能力的提高。

信息技術教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發點和依據，逐步調整日常教育觀念和教育行為。轉變了觀念。提高教育教學能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業發展。同時通過反思，構建個人教育理論、實踐創新的必要環節。憑借反思實現實踐創新，並進一步走向理論創新。

信息技術教師在「實踐—反思—再實踐—再反思」過程中不斷地總結教學經驗，從自己的實踐中去發掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結，既要從操作層面上來反映你的經驗，又要從理論層面來解說你的經驗。從而提高教學能力和水平，並加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷發展變化著的教育要求。

Ⅵ 信息技術對教師專業發展的作用有哪些

信息技術對教師專業發展的作用

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，信息技術在教育教學活動中被越來越普遍的應用。現在我們接觸最多的信息技術是以多媒體技術和網路技術為代表的，它們不僅是我們學習的對象，更應該成為我們可以運用的工具。利用這些新的技術，可以使我們的課堂變得更生動、讓我們關於知識的講解可以更形象，從而提高課堂上的教學效率。利用好網路共同體可以促進教師學生間的相互溝通、交流，積累豐富的教育教學實踐經驗。而且能提高教育教學實踐能力、完善教育教學實踐工作，最終實現專業的成長與發展。
關鍵詞：信息技術；教育教學；網路共同體：專業發展；
新世紀是一個信息化、網路化的時代。信息技術的飛速發展以及教育改革的推進給教師隊伍的建設提出了更高的要求，教師這一職業群體面臨著新的挑戰。但是，信息時代的教師又是幸運的，因為其專業發展有信息技術的強大支持。本人是一名數學教師，大家都知道數學是一門基礎的學科，很多老師苦於沒有什麼素材，課堂上的講解十分的枯燥乏味，學生自然沒有興趣聽，那教學效果也就不會很理想。如今有了多媒體技術，有了網路技術，上面提到的問題很輕松的就解決了。
一、注重信息技術在課堂教學中的實踐運用，促進教師專業化發展。
我覺得作為一名教師，最重要的就是課堂教學這個部分，所以這個是否得到發展是教師專業發展的關鍵。下面就以我在課堂教學中的實際感受說說信息技術對課堂教學所起的作用。
1.在新課導入處創設情境
良好的開始是成功的一半，新課的導入是課堂教學很關鍵的一環。運用多媒體手段導入新課，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習與思考，就會體驗到創造的快樂，這樣就誘發了他們學習的主動性。例如：教學「對稱圖形」這課時，在新課導入階段，我用信息技術教學軟體，演示春天美麗的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂從野草飛出來的情況。（電腦演示，邊配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想美麗的春天景色是怎樣「依次不斷」重復出現的。）屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。通過短短的幾分鍾看、思、議。學生解決問題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習願望的時候，教師提出問題，導入新課。引導學生去認識對稱圖形的意思，達到了「課伊始，趣亦生」的境界合理運用情境導入，能引起學生對新知強烈的探究慾望，把學生帶入廣闊的數學天地[1]。運用多媒體教學手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。
2.利用信息技術教學，有利於突破教材的重難點。
課堂教學中信息技術的運用有著傳統教學無法比擬的直觀效果，信息技術在教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前，延伸拓寬了教學的時空度，化抽象為具體，化難為易，以達到最佳效果。從「教」的角度來看，使難的、繁雜的、深奧的教學內容變得淺易，擴大了教學信息的傳遞速度和時效。從「學」的角度看，縮短了學生認識事物的時間和距離，使復雜的艱苦的認知活動變得輕松愉快，從而使學的效率大大提高。

Ⅶ 「培訓」的目的和意義是什麼

一、培訓能提高員工的工作能力。員工培訓的直接目的就是要發展員工的職業能力，使其更好地勝任現在的日常工作及未來的工作任務。在能力培訓方面，傳統上的培訓重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，但是未來的工作需要員工更廣博的知識，培訓員工學會知識共享，創造性地運用知識來提高企業競爭力或服務能力。同時，培訓使員工的工作能力得以提高，為取得良好的工作成果提供幫助，因為員工提供更多晉升和提高收入的機會。

二、培訓有利於企業獲得競爭優勢。面對激烈的市場競爭，一方面，企業需要越來越多的復合型人才，為進軍更大市場打好人才基礎；另一方面，員工培訓可提高企業新產品研究開發能力，員工培訓就是要不斷培訓與開發高素質的人才，以獲得競爭優勢。尤其是人類社會步入以知識資源和信息資源為重要依託的新時代，智力資本已成為獲取生產力、競爭力和經濟效益的關鍵因素。企業的競爭不再只依靠自然資源、廉價勞動力、精良機器和雄厚財力，而主要依靠知識密集型的人力資本。培訓是創造智力資本的途徑。智力資本包括基本技能、高級技能以及自我激發的創造力。因此，這要求建立一種新的適合未來發展與競爭的培訓觀念，提高企業員工的整體素質。

三、培訓有利於改善企業的工作質量。工作質量包括生產過程質量、產品質量與客戶服務質量等。毫無疑問，培訓使員工素質。職業能力提高並增強，將直接提高和改善企業工作質量。培訓能改善員工的工作質量，降低成本；培訓可增加員工的安全操作知識；提高員工的勞動技能水平；增強員工的崗位意識，增加員工的責任感，規范生產安全規程；增強安全管理意識，提高管理水平。

四、培訓有利於構建高效的工作績效體系。在當今，科學技術的發展導致員工技能和角色不斷變化，企業需要對組織結構進行重新設計，比如建設團隊。今天的員工已不是簡單接受工作任務，提供輔助性工作，而是需要參與企業管理與服務的團隊活動。在團隊工作系統中，員工扮演許多管理性質的角色。他們不僅具備運用新技術獲得提高客戶服務與產品質量的信息、與其他員工共享信息的能力；還具備人際交往技能和解決問題的能力、集體活動能力、溝通協調能力等。尤其是培訓員工學習使用信息工具的能力，可使企業工作績效系統高雄啊運轉。

五、培訓可以滿足員工實現自我價值的需要，傳播企業價值觀、宗旨、精神等。在現代企業中，員工的工作目更重要的是為了「高級」需求——自我價值實現。培訓不斷教給員工新的知識與技能，使其具有接受挑戰性的工作與任務的能力，實現自我成長和自我價值，這不僅使員工在物質上得到滿足，而且使員工得到精神上的成就感。通過培訓傳播企業精神、企業文化內容，提升核心競爭力，增凝聚力、員工歸屬感，使企業始終處於發展高速公路之上。