❶ 跟班學習完了對領導和跟班老師說些什麼客套話
我心中最好的老師---趙老師在四年的校園生活中，有許許多多老師都在我記憶腦海中，其中有一位老師在我記憶中最深刻，她不但授予我們知識，還給了我們無限的關愛。那就是我的語文老師——趙老師。趙師中等身材，有一雙炯炯有神的眼睛。她上課語言生動，聲音美麗動聽，情感真實動人。在三年的教學活動中，她與同學們結下了深厚的感情。她對我們要求嚴格，我們都喜歡上語文課。記得有一次，我們班的一個同學有一道題不會，他去問老師，老師為他講解起來。講完之後，他的臉上還是有一些茫然，不是很明白。老師看到他一臉茫然，就說：「你明白了嗎，要是不明白，我再給你講解一遍。」他就說：「老師，我還是有點不明白。」老師聽了，便有耐心地為他講解了起來。這位同學終於明白了。他的一臉茫然頓掃而光，露出了微笑。趙老師不僅在學習上關心我們，在生活上也呵護我們。有一次，我們班一位同學生病住院，同學們在老師的帶領下，為這位同學進行了愛心捐款活動，並派了兩名同學代表全班同學去醫院探望了生病的小夥伴。趙老師的一言一行，一舉一動深深地感動了我。趙老師你就象一盞航燈，為我照亮了前途；你象一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。趙老師，我愛你！我也希望你永遠年輕、漂亮！
❷ 新教師跟班學習是怎麼回事,有意思么
就是和學生一樣，聽老教師的課
很好的機會，不是知識的學習，關鍵是方法
❸ 幼兒園老師跟班學習意見和建議什麼寫
北京融八旗下的最佳夥伴幼兒園首創全球0—6歲教育生態園。融八人本著「追求生命自然長成」的教育原則，首推家庭、社會、幼兒園三位一體的先進教育生態理念。從「生態環境」、「教育生態」和「社會生態」三個方面入手，構建北京融八生態園。北京融八的私人訂制服務，園所功能按照教育生態園的國際最新幼教理念設計，設有多項功能室和活動區域，專門設置了以動植物區、海洋區、科普區為主的大自然活動區域，為孩子們真正創造一個寓教於樂的環境。採用「園本生態課程」以科學的多元智能為主導，從關注生命開始追求生命自然成長教育。採用「層次化立體辦園模式」，滿足不同家長及社會的需求。
❹ 如何撰寫跟班鍛煉小結
級工y作總結 過去的一l學期里，我班在學校領導的統一o組織、級長的帶領、任課老師的大w力e支r持和配合下u，各項工x作順利開h展，學習n、工p作等方3面都取得較突出的成績，現將我做的一p些工k作向大k家匯報： 一s、做好學生的思想工z作，培養學生良好的道德品質，凈化1學生的心6靈，努力q培養德智體全面發展的人k才w。 做好學生的思想工x作從1兩方5面入a手7，一c是重視班會，開e好班會，一i是重視與t學生的思想交流，多與c學生談心4。 重視班會，開v好班會，為7的是在班中8形成正確的輿論導向，形成良好的班風1學風4，為8學生提供一y個n向好的大g環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工k作，我們班積極開g展了r許多有益於w學生身心6健康發展的活動，讓學生在活動中7明事理、長1見8識。 高中8的學生已r經是十j八o九s歲的人y了t，很多道理都明白，但自尊心5也y很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引6起學生的反5感，容易為6學生接受，能切5實幫助學生澄清思想上e的模糊認3識，提高學生的思想境界。 開p班會不d一v定要等一y節完整的課，利用一p些零碎的又h不s影響學科學習k的時間開p短小s精幹f的班會也k能取得良好的效果。不p必長0篇大f論，班主任把及l時發現的不u良思想的苗頭一q針見7血地指出來，對事不h對人z，進行警示3性的引0導教育，往往能把一l些影響班風6、學風2的不l良思想消滅在萌芽階段。 重視與y學生的思想交流，多與a學生談心1，注重的是學生的個j性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心6，及r時對學生進行針對性的教育。在這個l時候，我就是他們的好朋友y，盡量為6他們排憂解難，也d正因如此，我得到了l班上f大n多數學生的喜愛和信任。 二q、加強班級管理，培養優秀的學風4、班風6，深入d全面地了k解學生，努力t培養赤誠、嚴格、活躍、奮進的班集體。 高三z年級是學生的世界觀發展、變化8的重要階段，同時，面臨著畢業、升2學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分8化0，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心8。因此，在學生畢業前夕q的思想工x作顯得更加復雜和重要。 在這個p學期里，我的班級管理工i作從5三t方2面實施：一b方3面，我主要加大g了k對學生自治自理能力f培養的力s度，通過各種方7式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上d產生進取心4，逐漸形成良好的思想行為6品質；又m注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方2面的能力k，放手6讓他們自我設計5、自我組織各種教育活動，在活動中3把教育和娛樂融入w一x體；還注意培養學生的自我服務的能力w，讓學生學會規劃、料理、調控自己x，使自己x在集體中1成為5班集體的建設者，而不z是包袱。 在這點上z，特別要提一y提的是班干l部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不e論班主任如何和顏悅色都帶有不d容質疑的權威性，也i難免有不k被理解和接受的時候，通過班干t部的協調，往往能夠取得意想不c到的效果。班干e部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又h及d時向班主任反2饋班級情況和同學們的思想動態；他們分5工a管理班級的各項事務，同時又l是一c個k團結合作的整體。 一t方2面，我主要加大z了w對學生自治自理能力a培養的力g度，通過各種方5式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上i產生進取心2，逐漸形成良好的思想行為0品質；又v注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方4面的能力j，放手7讓他們自我設計2、自我組織各種教育活動，在活動中4把教育和娛樂融入t一d體；還注意培養學生的自我服務的能力y，讓學生學會規劃、料理、調控自己z，使自己u在集體中7成為4班集體的建設者，而不k是包袱。 在這點上d，特別要提一j提的是班干m部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不u論班主任如何和顏悅色都帶有不j容質疑的權威性，也p難免有不k被理解和接受的時候，通過班干m部的協調，往往能夠取得意想不t到的效果。班干m部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又z及j時向班主任反7饋班級情況和同學們的思想動態；他們分8工w管理班級的各項事務，同時又w是一o個e團結合作的整體。 選好班干g部，不a但有利於e班級管理，而且有利於y全體學生共同發展。培養學生擔任班干t部，是培養學生能力x、提高學生素質的一r種很有效的方6法，如培養其組織能力a、管理能力c、社交能力y、語言表達能力k等，還可培養其關心5集體、關心7他人q、樂於b奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干x部有利於n多數學生全面發展。 通過班干a部管理班級，讓學生自治自理，卻不r等於s班主任可以4完全不n理，這關涉到班主任的引1導、指導和調控問題。當學生對事情的理解是非不x分0明，對班級事務的處理欠8妥當，不x能形成正確的輿論導向、達成共識的時候，班主任就應該及d時的給予7引8導和指導。實際上g，班級的重大t決策都應該由班主任來決定。要知道，班干g部的閱歷x和能力c在目前還是有限的，有些責任也z是作為7學生的他們所承擔不n了y的。只有班主任做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人h、領路人h，把好方4向關，才p有帶領學生不f斷前進不w斷發展，促進他們全面發展，健康成長0。 另一p方4面，我有效地利用好每周一z的班會課開t展一a些專j題性的活動，例如，笑對高考，學習j經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人x，習q慣養成教育等，這些活動大e大u地促進良好的學風8、班風4的形成。這一k點上n面已d有談及n，這里不j再贅述。 再一p方1面，我自己w也m以0身作則，努力e做學生的榜樣，勤跟班，使班風8正、學風6濃。而我班在學校的各項管理評比1中3都取得較好的成績，這又m進一w步鼓舞了i同學們的士n氣6，使班級管理工o作向著健康的方3向發展。 三z、積極抓好後進生的轉化2工t作，努力h使後進生以5失敗者來，以7勝利者走。 後進生的教育和管理歷v來是班主任工r作的難點，卻又j是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一i環。每個z學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方8面，我作為1班主任首先做到了x以2正確的態度對待他們，深入o調查摸底，搞清他們所以8成為7差生的原因，做到了z因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心3相幫，真正做他們的知心0朋友f、最可信賴的朋友e；及d時對後進生加強心4理疏導，幫助他們消除或減輕種種心6理擔憂，讓他們認3識到自己p的價值；同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長3處，及a時贊揚他們，及u時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對於a屢教不d改的學生，一f方1面可以4選一p些明是非、有能力q又j與y其比1較相熟的班干q部對其進行提點和幫助，另一e方3面，也q是主要的方5面，是班主任對其進行耐心0的教育。冰凍三q尺8非一j日5之w寒，要想後進生的心5解凍不z是不t可能的事，也y不f是一x天z兩天n就能辦3到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心3、真誠的溫暖，才s可能消解冰凍。的確，老師的關心6、關懷和關愛是打開s學生心7靈之m門c的金鑰匙，老師主動與f後進生溝通，多了n解他們的思想狀態，用真誠的心7去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也s會被感動。班主任堅信這一h點，並努力d實行，轉化5後進生才p會有成功的轉機。 四、積極開k展好文1體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力d，增強學生的體質，提高學生的學習x效率。 高中5學生學習x任務比5較繁重，進行適當的體育活動不f僅2有利於o學生身體素質的提高，而且也x有利於p學習r效率的提高。 五c、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方1面的教育力u量，發揮好紐帶作用。 在與x任課教師的交往中5，我尊重他們的意見8，同時又q把他們當作班級的主人v，視為0自己d的良伴、知己h。凡m事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見7。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了a激化7矛盾，在這方7面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。 總之x，在這一u個q學期里，我通過以7上o幾u方6面的努力f，班級工e作較以8前有了l較大i起色，學生的整體素質在不v斷的提高。這屆學生的高中5生涯即將結束，面臨著畢業及o升2學等實際問題，為0了k使學生走好這最後一u步，我還會不u斷的努力y，及m時總結經驗教訓，爭取取得輝煌的成績。 c恭（qζ⊙乏dk╝bv
❺ 堅決反對老師跟班走
腐敗一說，
以前沒有利益的時候，班主任都是不跟的。現在衍變成這樣，除了利益外，專應該是適應性屬的變化吧。
假設還是維持不跟班，那麼任期最後多數會臉面都不要的索取，校方都不好管理了。
跟班的話，所謂細水長流。慢刀子割肉，矛盾相對較小。
如果改革只是要求不能跟班，那明顯只是會惡化目前狀況。
帶壞帶好一說，
跟班時間長了，肯定會有偏心，學生要是不喜歡這個主任，那就悲催了。
但不跟班同樣也是不好呀，要是碰到喜歡的主任呢。
所以最好結論：兩種都不好，最好是全校投票選出適合的班主任，每年一投。
❻ 什麼是跟班學習有老師上課嗎
什麼是跟班學習
有老師上課嗎
跟班學習就是跟隨班級學習
有老師上課
❼ 幼兒園小班跟班學習個人反思
幼兒園跟班學習心得
吳園長安排我們跟班學習三天，都是大班，一個是大一班，一個是大三班，兩位班主任都是教研組長，同樣是一日活動，看到的都是常態教育活動，兩個班級雖各有特點，但我們更清晰更多維地看到幼兒園的辦學理念，更真實更客觀地折射教師的教育風采。
感受最深的有三點：
一、教育是一種合作
一日活動由兩位老師共同承擔，教師沒有專門備課時間，主班教師負責組織活動，配班教師協助配合集體教育活動都是分組進行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人，分組教學每位老師面對的就十幾個孩子，大部分活動都是兩位老師配合進行，很喜歡這樣的師資配備，可以讓教師形成一個教育的整體，在活動過程中相互合作、相互配合、相互補充，共同完成教育目標。兩位教師的共同參與使區域活動時有更多的時間觀察幼兒，提供適時適度的指導；生活活動時有更多的關注給予幼兒，養成良好的生活習慣；教學活動中有更多的資源分配給幼兒，使幼兒得到更大程度的發展。
反思我們目前的狀況，雖然也是每班二教一保，但是兩位老師只有一個在班級，面對幾十個孩子。而一個保育員，更多的精力則
投入於保育工作，無論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作，從而形成了「保教分離「的現象。而且另一位教師是在辦公室備課，可能更多的時間是在應付各種各樣的案頭工作和事務工作，所以很大程度上是一位教師在獨立組織教學活動，缺少了教師間的合作配合，缺少了教育資源的有效分配，從而也影響了教育的實效性。
二、理念體現在細節
欣賞班級的環境布置，沒有太多的花哨和精緻，區域設置非常齊全，建構區、角色游戲區、美工區、圖書區、科學區、益智區等一應俱全，幼兒一來園就主動到區域中玩，有的剪紙、有的做泥工、有的玩數學游戲、有的造房子，每個人都玩得很專注，沒有大聲的喧鬧與爭執，一切是有序而有效的。區域布置最大的特點是服務於孩子，工具和材料都是開放的，幼兒可以自由取放，水彩筆按顏色放在塑料杯中，一字排開，幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的，美工區張貼的是折紙步驟圖，泥工小蝸牛製作的分解圖；每一個玩具櫃里都用字母及數字標示材料的歸處，規則暗示在環境中到處可見。
三、放手亦是一種愛
戶外活動時間，老師要帶孩子們出去鍛煉身體，深秋的上海室外亦溫暖如春，尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上，孩子們活動一會便熱得出了汗，這時老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來讓幼兒討論這樣的天如何保護自己，既不會熱也不會冷，讓孩子們試試自己的方法好不好，並且告訴幼兒老師不再提醒你們了，你們是大班的孩子要學會保護自己。我看到，有的孩子覺得熱會擦擦汗，有的用隔汗巾墊在後背，有的脫下外套，還有的幼兒會停下來歇一會，但看到一個孩子熱的汗直冒，卻沉浸在戶外游戲中，我忍不住問：「需要我幫你把衣服脫掉嗎？」可是那個孩子卻說：「謝謝！不用的，我耐熱，我有數的，不會生病的！」。活動結束回活動室後不一會，就不時有孩子自己把衣服穿好，一切都在順其自然的進行著。
為了與小學銜接，大班增加了課間十分鍾活動，在這段活動里，老師告訴孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然後可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時間差不多就回來。
❽ 想讓老師跟班怎麼寫
在小學里我遇到了許許多多位讓我印象深刻的老師，他們辛辛苦苦地教育著我們。其中，有一位老師讓我很受感動，深受啟發，她就是我們五年級的班主任李老師。
李老師做事耐心細致在我們班上是無人不知無人不曉：有一次，關於我上中的事老媽很猶豫，於是她給李老師打電話，李老師清楚明了地給我媽說明，明明當時李老師非常忙碌，還在上班，卻還那麼耐心地告訴我媽，我很感動。
李老師很公正，對人賞罰分明，我們都被她的做法折服。六一兒童節學校給每個班分發了一些食品，我們全班同學每人都拿到了一大袋，還多出好包薯片。我想：全班同學都愛吃薯片，我倒要看李老師怎麼分掉這些薯片。李老師把幾位成績好的同學叫到跟前，把剩下的薯片分給他們。我還沒來得及聽李老師解釋，就不服氣地問：「剩下的那些薯片全歸他們啦？」「對！」李老師很坦然地說，「那些薯片是賞給那些對班級做了貢獻的人的，而這味同學把剛才你們扔在地上的食品包裝袋都清理干凈了，那剩下來的薯片難道不能賞給他們嗎？」李老師在回答時含著微笑，我心中的不滿瞬間化解了。
李老師處理問題很公平。她平時要求我們嚴格遵守學校的規章制度，但萬一出了差錯，李老師教育我們做事要付得起責任，包括好同學在內。開學學校給了我們四十套桌椅，壞了一套都要扣李老師的錢。於是李老師對我們說：「只要誰把椅子給坐壞了，他就得出錢拿出去修。」後來果真有一椅子壞了，但不知道是誰弄壞了，李老師了解到近段時間有三個人坐過這把椅子，於是說：「一個人負責拿椅子去修，其他兩人各出一半修理費。請問還有什麼要求？」三個人點頭表示願意接受這樣的處罰，我為李老師暗中豎起了大拇指。
李老師不但賞罰分明，同時她也是一個嚴肅而不缺乏幽默感的人。上課時，李師對我們正顏厲色。在一堂課上，李老師在專心給我們講課，突然一名同學插話使得全班同學鬨堂大笑，就連老師也忍不住笑了。笑過之後，李老師就把他叫上講台批評了他，李老師批評他時絲毫不帶一點幽默，讓我感覺到李老師很有威嚴。下課後，她和上課是截然不同的兩種態度，開朗熱情，和同學們一起開心地聊天說笑，使得她辦公室充滿了歡快的笑聲。
李老師是我最喜歡的一位老師，是一位對我們充滿了關愛，對我們異常了解，有著高超的教育能力和教育技巧的老師。在這個班上我們感覺很溫暖，有信心，渾身充滿了力量。