⑴ 最優秀的教師如何取得新的進步觀點進行培訓
和朋友的眼光,不顧家人和朋友的心情,不顧別人的感受去愛,去追逐?也許你會在他版離開的時權候難過傷心,但是總比失去自己的靈魂好.因為沒有人會陪你一輩子的……
如果你真的愛一個人,那個人便會在你最想忘記的時候出現在你的心裡,會在你最難過最失落的時候出現在你的心裡,可是你卻想了又想卻無法確定是否要告訴他你現在的感受,你現在的苦惱,因為你在乎他的感受,在乎他的想法.可是有時候越是在乎就越容易失去,越容易讓自己受傷.難道這就是愛嗎?這種愛是很痛苦的,就像我一樣,愛情也不要像手裡的泥土越抓緊,就容易流下來,最後剩下的只是少之又少的塵埃.如果愛也這樣,
⑵ 如何才能讓教師在課程改革中保持積極的態度變化
成長就是積累繼承與借鑒發揚，就是探索嘗試和創造創新。教師成長就是發展內自己以適合學生發展容、教育變革的需要。教師的成長是在做好自己的專門職業過程中進步。課程改革使教師不能再靠吃老本過日子，老師們在課程改革中成了「新兵」。即使是經驗豐富的老教師，在課程改革中也需要重新學習，重新發展，重新成長。所以，學校在全面實施課程改革中，把培訓教師，促進教師與課程改革共同發展，作為一項具有戰略意義的工程來抓。
⑶ 2. 對照教師專業標准，我們的初中歷史教師培訓應該怎樣改進
作業二：學習《中學教師專業標准（試行）》解讀、師德與師愛、有效課堂教學的實施與策略、震撼心靈的最美女教師、中學生常見心理問題分析與應對等培訓內容後，請回答下列問題：1. 什麼是學科知識？什麼是教育知識？目前的課程教學改革中，應該強調哪些知識的重要性？3. 你准備在今後的歷史教學中，如何提升師德修養、展示師德美？ 作業二回答下列問題： 中學思想政治課是一門著眼於當代社會發展和高中學生成長的需要，通過對學生進行思想政治教育，培育「四有」新人的社會科學基礎性學科。具有很強的時代感、針對性、實效性和主動性。通過加強馬克思主義基本觀點的教育，提高全體學生的思想道德素質和科學 文化素質，從而促進學生的全面發展。 對於這一密切關注學生成長的學科來說，其學科知識應該指支撐整個學科的基本邏輯體系。具體表現為我們在每節課中打算向學生展示和探究的各知識點，也就是我們每節課應該達到的知識目標。而那些凡是促進教師專業成長和學生健康全面發展成長的的知識技能方法論規律都是教育知識。教育教學知識應該建立在學科基礎之上。 在中學教育階段，學科知識的作用很大。從目前的考試體制來說，學生和教師更多的會去關注學科知識，具體表現在我們的課堂教學中，總會過多地重視對知識點的講解，在課下也會過多地關注對練習題的處理以及對歷次考試成績的關注。 但是，在應試教育軌道上運行的學科知識教育，越來越顯示出其弊端，主要表現為：偏重知識的講解，忽視對學生的情感教育；偏重應試能力的培養，放鬆全面素質的養成；面向少數精英學生，冷落大多數普通學生；偏重認知因素，忽視非認知因素。 因此，積極推進課程改革是革除現行課程自身的弊端、全面實施素質教育的需要。提高國民素質，不僅要大力發展教育事業，更要大力推進教育改革，重視教育知識，尤其要以素質教育思想為指導推進基礎教育課程改革，以培養新一代能夠擔當起民族復興重任、在國際 競爭中善於競爭和合作的中國人。在基礎教育階段一定要重視學生的健康全面發展，培養學生的自主精神和創新精神，這是目前課程教學改革最緊迫、最重要的任務。 《教育—財富蘊藏其中》一書認為：「必須給教育確定新的目標，必須改變人們對教育作用的看法。擴大了教育新概念應該使每一人都發現、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助於挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富。」 目前的課程教學改革，強調新課程標准走進教師的心，深入課堂，師生之間，學生之間交往互動，共同發展。教師應具有精深的專業知識，廣博的文化科學知識和豐富的教育理論知識，才能適應課程教學改革的要求，進一步貫徹新課改理念。 現實是歷史的延續,只有了解和掌握了歷史的發展才能更好的迎接時代的挑戰,歷史是一面鏡子,俗話說:「以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以明得失」。它指引人們認識現實社會所有經驗,確定自己的生活態度和前進方向,是人類的基本知識,是社會發展的精神基礎。一個了解歷史懂得歷史的人,對於做任何事情都能有明確的奮斗目標,有戰勝困難和解決問題的勇氣和力量,所以學好歷史對人的一生健康、健全的發展將有著重大的意義。 作為歷史知識的傳播者之一——初中歷史教師，就具有重要的意義。 百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託著億萬家庭對美好生活的期盼。 強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國傢具有決定性意義。 「今世界正處在大發展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展， 科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。」所以初中歷史教師培訓就具有很重要的意義。 1. 教育主管部門牽頭進行一級培訓，然後自上而下進行培訓。 2. 培訓內容要分層進行 第一、要抽調有專業知識的人對初中歷史課程標准作條理系統的講習，通過教師們討論、研究把握要點。 第二、聘請高級教師結合教材聯系課標作示範課。 第三、各級教師作課、比評、說課。 我認為應做到以下三點： 二．不斷充電，終身學習。教學是一門藝術，教師是一種專業性很強的職業。我們常說要給學生一杯水，教師就必須要有一桶水，只有不斷的提升自身的知識和素養，才能成為一名適應時代要求的合格教師，才能充分的展示我們的師德美。 三．用言行樹師表。教師要為人師表，在學生中樹立良好的形象教師的一言一行都時刻影響著學生，因而教師應關心愛護學生，關心他們的思想，關心他們的學習，關心他們的生活，用自己的言行去詮釋師愛的真諦，展示我們的師德美
⑷ 老師評語:學習習慣有很大改變,認知能力有所提高,繼續努力,爭取更大進步!家長該怎麼簽字
家長可以回復：
學生的每一點進步和提高，都離不開老師的辛勤付出，讓我們共同努力，使孩子在原有基礎上再進一步。
⑸ 怎樣做一名專業的學科教師培訓反思
首先，教師會講課，了解教材，具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，你的課應有吸引力，能讓學生記住你這節課，這就需要教師不斷學習，提高你的專業技術水平，不斷改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，尊重學生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
其次，教師應該關愛孩子，培養其樂觀的心態，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。願我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：「誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。」這句話我感受最深的就是一個「愛」字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇於創新、敢於標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今後的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的「捧得一顆心來，不帶半根草去」。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往「打破沙鍋問到底」。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」，傳為人之「道」。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作「知識爆炸時代」、「數字時代」、「互聯網時代」的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
⑹ 論述教師教育改革發展趨勢，教師培訓機構應該怎樣主動轉變職能，適應改革需要 8192
教師素質是提高教育質量、影響課程改革的關鍵因素，而教師培訓是提高教師素質的重要途徑。在我國新一輪的課程改革中，研究在職教師培訓是十分重要的。我國近二十年教育改革的實踐也證明，沒有配套的師資培訓，不提高教師的素質，教育改革就無法深入，也不可能取得持久的成效。特別是當前正在開展的基礎教育課程改革中，要求教師角色進行轉換和重新定位，出現很多亟待進一步加以解決的理論與現實問題，強烈要求通過科學合理的培訓，造就符合當今課程改革新理念的高素質教師，是推動和確保當前課程改革深入開展的必要條件。面對當前這種新形勢，對教師培訓的有關研究和重要經驗進行梳理，認清教師培訓模式的發展趨勢，剖析我國現行師資培訓中存在的主要問題，歸納出配合當前課程改革、調整教師培訓活動的對策與建議，以進一步革新培訓理念，優化培訓內容和形式，強化教師培訓管理，突出教師培訓的針對性和實效性，以適應時代發展要求和基礎教育課程改革的需要。同時，加強培訓的現狀和對策研究，能有效避免出現「為培訓而培訓」或培訓「走過場」等現象，幫助教師努力從「應試教育」的陰影下解脫出來，積極主動地參加各種行之有效的培訓，為努力創設一個以職前教育為奠基、職後教育重提高的無「縫」的教師教育系統做一定的實證性探討，對建立健全中學英語教師繼續教育培訓制度，形成教師終身教育的良好運行機制等都有著重大的理論和現實意義。
作為教師培訓機構，主動轉變職能，適應改革需要，具體建議如下：
1、加強本市教育行政部門的行政干預
應該加強本市教育行政部門與培訓院校合作，尤其要特別注意就教師的實際需要，共同商討能夠使教育和培訓項目與在職教師的需求和目標課堂環境高度相關的「課程設計」和「授課」，完善教師在職教育課程體系，優化和提高教師繼續教育質量。加強與師范學院教師間的溝通與交流、合作研究，把教師培訓作為共同關心和研究的課題，共同商討師資培訓問題。對雙語學校教師、轉崗教師、專科層次教師、專業本科以上教師等不同類別的教師採取不同的培訓方式，且培訓工作應有計劃性、有針對性地開展，以滿足不同類別的教師的需求和專業成長。
2、規范教師資格認定和教師教育准入資格，保證教師專業素質，提高教師教育專業化水平
教師職業具有不可替代性，要慎重選擇教師、嚴格要求教師，「擇師不可不慎也」。嚴格教師資格證書制度，有利於把住教師的入口關，吸引優秀人才到教師隊伍中來，有利於教師專業化水平的提高，有利於優化教師隊伍，提高教師地位及其整體素質。伊寧市雖已有教師資格認定的專門機構，依據法律，按照政府的有關規定和授權，獨立進行工作以保證教師資格認證工作的公正、公平、公開；但制度不夠健全，教師資格制度還必須同教師培養，教師聘任，教師人才流動等相關制度政策配套實施，以切實保證教師職業的專業化、科學化和規范化。政府必須建立教師人才市場。既為有志於從教且具備教師資格的人員提供機會，也可為學校招聘教師提供專門的正規渠道。為此，必須完善教師資格制度和規范教師教育准入資格，政府嚴格把關，不具備教師資格證書的不能進入教師人才交流市場，也不能從事教師職業。
3、培訓形式應與培訓內容相匹配
教師培訓是有效實施新課程的基本保證。培訓形式是培訓內容的有效載體，對於培訓能否達到預期的、促進學校、教師和學生發展的目標具有重要影響。培訓形式的選擇一方面要根據培訓內容而定，另一方面也要考慮教師的實際需要。教師具有豐富多樣的、人格化的、充滿個性化的經驗,這是教師在培訓過程中進行學習所獨有的教育資源,這種教育資源對教師的培訓產生著十分重要的影響。美國心理學家柯爾伯(David Kolb)首先提出來了經驗培訓圈理論。他認為一個成人要取得培訓的成功,就必須經歷四個階段。第一個階段:教師在實際的工作中,需要解決一些實際的問題,迎接新的挑戰,因此教師需要培訓一些新的知識和經驗。在培訓的過程中,教師必須全身心地、無偏見地接受新的知識和經驗。第二個階段:在培訓的過程中,教師必須能夠從多個角度觀察和思考這些新的知識和經驗。第三個階段:教師在培訓的過程中必須結合自己的觀察和思考,創造概念,形成邏輯的完整的理論體系。第四個階段:教師要運用這些理論於自己的工作實際,在實際的工作中做出自己的決策和解決具體的問題。
柯爾伯的經驗培訓圈理論對於教師培訓的實際意義在於:培訓的過程應該是一個理論與實際相結合的過程,不僅要注重理論知識的培訓,同時要在理論培訓的過程中要結合自己的工作實際以及自己的經驗教訓,來消化吸收這些新的知識和經驗,形成自己的對這些知識和經驗的新的理解,並在實際的工作中運用這些新的知識和經驗做出決策,解決實際的問題。
根據現代教育學理論認為，一個教師從職後教師專業發展階段的五個階段，即適應階段、探索階段、建立階段、成熟階段與平和階段來看，每一個階段應當有不同的培訓內容，且是以前一階段的培訓為基礎的。如果按照現代教師應具備的知識結構，即本體性知識（指教師所具有的特定的學科知識）、條件性知識（指具體的教育科學知識，指教師知道在什麼時候、為什麼以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型）、實踐性知識（指教師積累的教學經驗）和文化知識四個部分要求，培訓過程中不能僅重視條件性知識培訓，而忽視本體性知識的更新、實踐性知識的共享與交流，更忽視廣博文化知識的素養培訓。在平常的培訓中，我發現教師對新課程培訓的內容有著不同的需求，最感興趣的是教學過程培訓，而對理念通識培訓內容的興趣卻不高；從問卷調查情況看，教師認為最有效的培訓形式是案例教學、參觀考察、教師共同參與討論。選擇率比較低的是傳統的「講授式」。表明教師們在新課程培訓中需要借鑒典型範例作為自己教學實踐的參考依據，希望多講那些教學實踐中成功的、生動的、有說服力的、可借鑒的課例，少一些專家們純理論的講授。新課程在培訓內容上注重教師教育理念的更新，更重要的是要張揚其中所蘊涵著的先進的教學思想。各種培訓機構應切實結合教師的實際需求，以培訓的計劃性和系統性來增強培訓的針對性和實效性。為此，主管教育的市級領導、教育局、教研管理部門和學校只有認識到這些不同，並針對不同的要求，以培訓內容為中心合理安排培訓形式，做到培訓形式與培訓內容相匹配，才能滿足教師的實際需求，才能收到良好的培訓效果，進而實現培訓的最優化。要做到針對不同情況選擇不同的培訓形式，不同資歷的教師要根據其自身發展的特點來選擇培訓的形式，或者將培訓形式的選擇權下放給教師，由教師自主選擇，使教師針對自己的實際情況來選擇培訓形式，並盡可能發揮教師自身的積極性和創造性；尤其在新課程培訓實踐中要求培訓者必須了解和關注教師們在教學過程中所遇到的新問題及其新需要，以此不斷地調整培訓內容，豐富培訓形式，有的放矢的探索出更為有效的培訓形式，收到事半功倍的效果。
4、綜合運用多種有效的培訓模式
當前中小學教師培訓模式在呈現多樣化特徵的同時,基本上形成了四個比較穩定,又相互補充的模式即：「教師中心」模式，又稱為「培訓機構本位」模式、「高校本位」模式、「學校本位」模式和教師職業發展學校模式(PDS)。由於經費問題，伊寧市不同類型學校的教師選用的主要培訓模式基本相同，大多選擇到本地培訓機構學習和參加校本培訓，有少數教師選擇參加電腦網路遠程教育，只有極少數教師選擇到外地培訓機構學習，雖然也採用了多種培訓模式，但培訓效果卻與培訓模式有很大的差異，認為到本地培訓機構學習有效的教師只有23.9%，認為參加校本培訓有效的教師只佔30.7% ，而認為到外地培訓機構學習有效的高達69.3%，因此，在經費不足的情況下，市區及民辦學校應重點結合本校培訓條件的支持性特點，根據教師專業發展的實際需求，靈活地綜合運用各種有效的培訓模式，發揮不同培訓模式的優勢，揚長避短，尤其要充分選用和設計既省錢又有針對性的校本培訓，自主制定培訓規劃、自主組織培訓活動，充分發揮「以學校為中心」的教師培訓模式優勢；特別注意要發揮「行動研究、教學反思和區域合作」的校本培訓模式優勢，為廣大教師提供相互交流、觀摩、切磋的機會，有利於教師獲取更多的實踐性知識，吸納先進經驗，提高自己的教育教學水平。但是如果鄉鎮場學校也採用「以學校為基地」這一培訓模式，則會很受學校自身條件的局限,即由於自身規模小、師資和設備條件差等原因就很難實施，可與市區或民辦學校建立友好學校關系，定期進行學習、交流、掛職任教等；也可與當地教育行政部門協商好，採用送教上門模式。送教上門是指受市教育行政部門或學校委託，在鄉以下地區或學校舉辦各種類型的中學英語教師短訓班，由當地教育行政部門組織，集中時間，由當地院校或教研部門派教師、教研員教學或舉辦講座。送教上門是推動農村及偏遠地區教師培訓的有效途徑，它從根本上解決了農村教師的工學矛盾。這種方式，對經濟相對不發達、交通不便的農村鄉鎮、村尤為適宜，可以節省經費開支；也可借鑒西方由大學教育學院與中學合作創辦的一種新型職業發展學校經驗，多扶貧助學、支教，也可給予在職教師職業發展的機會。當前各種不同類型的學校都應盡快建立教師職業發展學校模式(PDS)。因為PDS使中學與大學之間相互隔絕的狀態被打破,參與合作的大學教師既在大學,又在中學,雙方的交流合作使大學對中學的需要變化及時反應,並能根據需要來改革教師培訓計劃；此外,還應運用在職短期進修培訓模式,積極根據教育發展需要如新課程改革的要求而開展短期適應性培訓教育活動。培訓模式的選擇還應以培訓指導的有效性為依託，下放培訓的指導權，增強教師培訓的自主性和選擇性。培訓指導的有效性主要是指教師、教研員、教育專家以及教育行政工作者在培訓中的角色定位問題。新課程改革的理念要求培訓者在培訓中應當充當的角色是組織者、講授者、規劃者，而實際上培訓者作為傳統意義上的「講授者」角色依然處於主要地位，講台依然是培訓者一個人的專利，缺少了培訓者與教師之間的真誠交流和互動，教師的經驗在培訓的過程中沒有被尊重,沒有被當作培訓的資源加以利用,因此，在培訓過程中，培訓組織者應精心准備和設計，應當讓教師參與到培訓活動中的教與學的設計和實踐中來,促使更多的教師成為培訓的「組織者和規劃者」，促使培訓雙方積極提出問題、探討問題，共同研究、共同解決問題、共同提高，只有這樣才能把教師的培訓活動引向深入,收到應有的效果。為此，要盡量將教研工作重點下移，充分發揮骨幹教師和專家的引領和輻射作用，積極扶持薄弱學校，進一步促進教師教學技能的提高。同時要下放教師培訓的指導權，適應不同類型學校綜合運用培訓模式的實際需求和特點，更好地適應新課程多樣化、個性化的要求，轉變教研員和教師的新課程培訓理念，強化教師培訓的主體意識、學習意識，淡化功利意識，自主選擇多元化的培訓模式，不斷提高培訓的效果，努力提高教師的理論、業務水平和專業發展能力，在與大學教師和同伴間的交流互動中，促進自己和所在的教師群體的發展與進步。
5、充分調動教師參與培訓的積極性
培訓動因直接決定教師能否願意參加培訓，並取得好的培訓成果。充分挖掘教師培訓的動因，就是要全面了解和把握教師培訓的實際需求，真正滿足教師要求所培訓的內容要具有很強的針對性和現實可操作性，具有最直接的指導和借鑒作用，才能切實調動教師參與培訓的積極性、主動性和創造性。「在培訓中教師希望培訓者了解他們的培訓需求，希望獲得的是對其在職業發展過程中針對所要解決的問題應具有的態度、知識和技能技巧的具體答案，而不希望網路全書式的知識灌輸和說教，因此他們總是希望在培訓活動中，培訓者能夠展現一種牢牢把握培訓內容，從而吸引學習者的控制能力。參與培訓的教師在學習興趣的指向上關注的是如何能夠更好地勝任自己的本職工作，如何在自己的職業的發展過程中更好地提升自己，如何當好自己扮演的各種角色，學習的興趣取決於他所承擔的社會職責和完成角色任務的需要。」盡可能地努力設置與教師教學實際需求緊密相連且合理的培訓內容，從根本上確定好教師的角色定位即不僅是培訓的「學習者和參與者」、更是培訓的「合作者」和「培訓者」，增強教師培訓的主體意識和自我意識，不斷改進教學培訓的方式、方法，逐步建立健全完善的培訓激勵機制，進一步滿足教師完善自身教學效果和促進專業發展的需要，特別是解決好教師在新課程改革培訓中難以操作的困擾、自我期望與現實的沖突和外部評鑒要求的不切實際等實際問題的困繞，最大限度地調動教師參與培訓的積極性，挖掘教師自身的潛能。這就要求培訓者在教師的培訓活動中所扮演的角色應是一個激發者、促進者、引導者，而不是具體結果的灌輸者、控制者、塑造者。特別是在教師的培訓活動中，一定不要給教師貼「是與否」的標簽，盡量避免負面的評價，為教師的學習建立「是」的肯定模式，避免任何「否」的意識和想法對其學習活動的影響，從而使教師克服一切學習上的障礙，使他們有充分的機會感受到成功的喜悅，在不斷地進步中樹立信心和積極的自我形象。
同樣重要的是要在教師的培訓活動中創設良好的寬松的教師培訓氛圍,培訓者應該注重調動教師的參與熱情,注重與他們的雙向溝通,激發他們培訓的興趣,使他們保持樂觀的培訓狀態。而這種樂觀的培訓狀態的保持需要培訓者在培訓的過程中加以不斷地強化和提示,運用巧妙的啟發,使用積極語言,使他們在不斷的自我肯定中獲得一種成就感,在提供建設性的反饋中主動地參與培訓過程,不斷地奉獻自己的思想的火花，保持高昂的情緒參與培訓。
6、促進培訓成果在教學實踐中的應用
促進教師培訓成果在教學實踐中的應用，是教師參加各種培訓的理想化目標。而其關鍵是要建立健全完善的培訓評價體制和機制，改變多數學校沒有與教師培訓配套的評價制度，並進一步強化有效的激勵措施，促進培訓成果轉化和教師專業發展能力提高的制度化水平。這是使教師培訓成果在教學實踐中真正得以應用的有力保障。要通過多種有利措施盡快轉變評價觀念，樹立新的評價觀，切實加強培訓自身的考核與評價，最大可能地把培訓自身考核評價的結果與教師的年終考核、科研成果獎懲、職務晉升、福利待遇和教師資格證書制度相結合。同時，更要以教師的專業發展和自身成長為目的，更加註重形成性評價，關注培訓過程和結果的評價，更加註重發展型評價，即要強調教師評價理念的發展性、評價主體的多元性、評價內容的全程性和評價對象的全面性。最終實現以教師評價的客觀性和制度性措施保證教師培訓成果的轉化，而不再是僅僅以教師和學生的考試分數和升學率、有多少反思日記和課題報告等單一指標來評價教師的培訓成果。
7、切實增強培訓的實效性
努力為教師創造各種有利的培訓條件是增強培訓實效性的前提基礎和重要保證。即要不斷增大培訓條件的支持性，不僅是要求學校領導要高度重視並積極支持教師培訓工作，協調好教師的工學矛盾，而且要努力爭取上級教育主管部門和社會各界對教師培訓的支持和投資。在保證硬體培訓設施完備的情況下，建立健全各項培訓的規章制度，借鑒西方發達國家教師培訓行之有效的良好經驗，適時引入競爭機制，改革教育人事制度，掌控好中、高考指揮棒的積極作用，切實完善現行的教育評價制度，為教師培訓真正解決好培訓資源和經費不足的問題，逐步實現培訓的法制化和培訓手段的現代化目標。如教育培訓所需的成本就可以本著「三個一點」的原則，即按「政府解決一點、學校籌措一點、個人分擔一點」的原則，由利益三方共同承擔。因為教師通過接受包括繼續教育在內的各種培訓，使其自身素質和教學水平得到提高，學校的辦學效益也因此提高，國家和政府也會成為最終的受益者。根據「誰受益誰負擔」的基本原則，教師教育培訓的成本由三方共同負擔應是合情合理的。同時，這既可以避免了教師因背負過大的經濟壓力而不得不放棄的尷尬，也可以避免因政策規定「受迫學習」而產生的心理抱怨。
8、開展「校本培訓」，優化課程資源
「校本培訓」即「以校為本」，基本含義是:為了學校，在學校中，基於學校。校本培訓是「指學校根據自身發展的需要，在對學校教師的現狀與潛力進行系統評價的基礎上，充分利用學校內外的各種有效資源，通過自行規劃設計或與專業研究機構、研究人員合作等方式，開展的旨在滿足學校及每個教師工作需要的校內培訓活動。校本培訓指出學校中的教師不再是單純的知識接受者，而是培訓工作的主導者，培訓過程的積極參與者，先進教育理念的踐行者和自身發展的促進者；校本培訓以學校為基礎，立足於學校的改革發展和教師的教學實踐，立足於提高教師的實際工作能力和教育教學實際效益，為實現教師教與學的統一，培訓時間和空間的統一，學校和教師的共同發展提供了有效支持。校本培訓模式具有針對性、靈活性和多樣性等特點。
教師培訓過程是一個較長期而復雜的系統工程；是一個教研、教改、科研的長期過程；是一個較長的需要教師共同努力和合作、不斷自我更新、自我完善的過程。我堅信，教師培訓機構只要能改變觀念，找準定位、改變角色、履行職能、制定措施、加強指導、發揮作用，就一定能把培訓工作落到實處、抓出成效。
⑺ 怎樣提高教師培訓效果
一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
⑻ 老師改變了孩子學習的態度有很大的進步，我想對老師說些肺腑之言，不知該怎麼辦
xx老師：你好，我由衷的說一聲謝謝您，是您改變我孩子的學習態度，同時也剔去了我的一塊心病。看到孩子的一天天進步，我非常高興。
⑼ 求青年教師培訓總結 3篇 速度啊啊 謝謝
從2010年開始，為了使我們新教師盡快適應衢江科學的教學工作，並以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業生涯的第一步，衢江區領導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發。下面將我的學習心得小結如下：
一、定好目標，不斷進步
在韓滿先校長一年的指導之下，在我們青年教師事業發展開端期間，對於青年教師，上好課是重中之重，所以在以後的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節課做好充足的准備，給學生留下個好印象。第三，為了做一個優秀班主任，應該以人為本，做一切有利於學生身心發展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關系，培養自己較強的組織領導、管理協調能力，使我的班集體能穩步協調的發展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內事，並不斷吸取有經驗的班主任老師的經驗，為以後的班主任工作做好鋪墊。
二、在反思中進步、成長
通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業發展
能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。「老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了」， 因此，教師就應著力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、 努力轉變好角色
作為一名青年教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向「感性」或者說是「浪漫」的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關系，如新老教師之間的關系，同事之間的關系，師生之間的關系等。
青年教師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
三、教師要做好 「言傳」和「身教」的表率作用
(1)用心去熱愛和善待學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。