❶ . 您認為思政課如何上您最感興趣教師應如何提升學生學習思政課的「獲得感」
其實呢，老師在講思想政治課的當中可以有聲有色。拿出歷史的一些事件或者政治色彩的一些外交故事讓同學們感到非常有濃厚的興趣。
❷ 作為一名師范生如何成長為好的思政課老師
這對於思政科的要求很高啊！但是實際上思政課可以從很多細小的細節入手，並不都是一些大道理
❸ 小學思政課教師的工作量是幾節標准呢
標準是每周12節課。
❹ 如何成為一名讓學生喜愛的思政課教師
第一：你沒必要這么緊張，因為你的後台是國家，
第二：你要有很豐富的歷史知識，專還要有一定的理科素養屬，，更要與時俱進的了解他們在想什麼，讀什麼，玩什麼。
第三：沒有學生會喜歡思想政治這門課，不能指望通過課程來籠絡他們，得靠自己的人格魅力。
第四：政治課不是一門讓學生自由討論的課，那你就得有100個例子證明你的觀點是對的，有點辯才很重要。
第五：一定要有辦法讓學生考好，上政治課的唯一理由就是過考試，你要連考試都不能讓學生過，那你就失去了存在的價值。推薦方法是：1板書系統化要點化、2總結題型、3歸納答題思路。
❺ 如何做一名優秀的思政課教師的思考
首先，提升師德修養。
十八大報告強調：「把立德樹人作為教育的根本任務」，2014年3月30日，教育部下發了《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）。任何一項教育改革都應著眼於立德樹人。大學教師特別是思政課教師要履行立德樹人的使命，首先自己要不懈地「立德」，才能更好地「樹人」。大學生大都進入成年（年滿18周歲）或即將進入成年，他們對教師道德行為的觀察往往重於對教師道德言論的傾聽。大學教師不但要「學為人師」，更應「行為世范」。
第二，強化育人能力。
《意見》要求「強化教師育人能力培養。」「育人」有廣義和狹義之分。廣義的「育人」相當於「立德樹人」中的「樹人」，通過全方位的教育（德、智、體、美、勞），培育社會主義合格建設者和可靠接班人。狹義的「育人」相當於「教書育人」中的「育人」，在傳授知識和培養能力的過程中，對學生進行思想道德教育。一位主管教育工作的領導同志曾經指出：「少數教師沒有統籌處理好教書與育人的關系」。高校各學科教師都有在思想道德方面育人的責任，應該不斷強化自己的德育能力。
第三，提高教學水平。
胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上指出：「高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務」。教學水平決定著高等教育的質量，它包括教師的「教書（講課）」水平和學生的「讀書（學習）」水平。在高等教育改革中，後者越來越受到廣泛的關注。有些教育研究專家強調，衡量一堂課的教學水平，不僅要看老師教得好不好，而且要看學生學得好不好。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃》）提出：「倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。」
在思政課教學改革中，大學教師要提高教學水平，既要給人以真理，也要給人以方法。思政課傳授方法，可以由淺入深、由簡單到復雜循序漸進地進行。首先從受教育者普遍面臨的人生問題入手，為他們提供樹立人生理想、進行人生設計、處理戀愛婚姻等問題的基本方法，引導他們走正確的人生之路。再則，引導他們把對社會問題的感性關註上升到理性分析，幫助他們運用歷史唯物主義等政治理論的有關方法去觀察、分析社會現象，解決思想認識問題，做一個有高度政治覺悟的公民。最後，為他們提供一些解決專業問題的方法，滿足他們掌握科學的理論思維方法、創新成才的高層次需要。
第四，增強創新能力。
黨的十八大報告要求：「全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。」要培養大學生「勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力」，教師自己首先要增強創新能力。
在政治理論教育中，教育者講述本人新的科學見解，往往比單純解釋前人創立的理論更能引起受教育者的興趣。毛澤東等老一輩無產階級革命家和教育家在傳播馬克思主義的過程中發展馬克思主義的做法，應當使今天的思政課教師受到啟迪。每一個思政課教師都有發展政治理論的權利和義務，因為真理包括社會科學真理的發現權並不只在少數傑出人物手中。
第五，發揚進取精神。
在高等教育改革中，教師要積極進取，用自己的奮斗精神和可視成果影響學生、鼓勵學生、督促學生。只有積極進取，才能青春無悔；只有超越自我，才能出類拔萃。
總之，教師作為人類文明的傳播者應該具有知識分子的使命感，900多年前活躍在中國學術舞台上的張載立志「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。」在改革開放的新時代，大學教師理應積極投身改革實踐，充分發揮教書育人的主力軍作用。
參考文獻：
高金華，《教師要在高等教育改革中發揮主體作用》，《教育與出版》2014年第24期（12月15日出版）第36～37頁。（編輯：劉倩辰）
（回答完畢，若有價值，請予以採納）
❻ 對於思政課，喜歡怎樣的授課方式
這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。 2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力 親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。 二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂 很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。 （一）導入要生動，做到引人入勝 俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。 （二）授課時要有豐富的語言和生動的體態 平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。 （三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣 思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。 （四）思政教學要與時事相結合 在思政課的教學過程中運用時事，有利於學生理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟： 1.第一步：課前准備 教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網路摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，並把時事內容運用到課堂上來。 2.第二步：課堂實施 這也是教學活動關鍵的環節。教師可以在授課前五分鍾讓學生對近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、准確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 3.第三步：教師總結很多學生對時事的陳述和點評沒有經過深層次地思考，教師要做適時地總結。比如：個別學生對腐敗現象存在一定的偏見和誤解，甚至對我國的反腐能力提出質疑，面對這種情況教師不能迴避，在肯定這種現象客觀存在的同時，要強調這只是個別現象，求其原因除了腐敗分子個人世界觀、人生觀、價值觀的扭曲外也彰顯了我國缺乏完善的制度約束，引導學生樹立正確地價值取向。 （五）提高課堂提問的靈活性和藝術性 教師在教學過程中應注重學生的主體地位，多設計與學生互動的環節有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。 1.首先，設計的問題要體現啟發性和層次性 教師可根據教材的內容不同設置一些精巧別致的問題，但注意一開始設計的問題不應太難，先讓更多的學生參與進來後再將問題深化，比如：在給學生講述《職業道德》這一部分的內容時，先開始提問的是「你們所知道的職業有哪些？」，接著再提問「剛剛你們提到的這些職業，如醫生、教師、公務員等，他們應具備怎樣的職業道德？」讓問題環環相扣，層層遞進。 2.其次，提問的方式要激趣、和善 提問時的語言要活潑，切忌咄咄逼人的提問語氣。對於回答正確的學生要給予積極的表揚；對於回答錯誤的學生要盡量先鼓勵後指正，尤其對於一些心理素質較差的學生，注意指正的語氣要適當委婉。給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，縮短師生心理的距離。 （六）巧設課堂結尾，激發學生自學能力 課堂小結部分要巧妙，要有激情。教師既要善於運用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握教學重點；又要在最後帶有懸念，讓學生樂於去探索、激發學生的學習興趣。如：在總結完《勞動法》的內容後，提出問題：「同一用人單位與同一勞動者能否約定多次試用期？」引導學生課後查找《勞動合同法》的相關內容並解答疑問，培養學生的自學能力。 三、結束語 多年來，教師在課教學過程中一直扮演著灌輸者的身份，「教師滔滔地講，學生默默地聽」，學生的主體性得不到很好的發揮。因此，教師要注意提高自身素質的同時，改變陳舊的思想觀念、不斷地更新教育方法，把學生從枯燥的學習中解放出來，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。只有這樣，才能更好地提高思政課的教學效果，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【參考文獻】 ［1］張翠.論思想政治課教師的人格[D]. 東北師范大學
❼ 小學教師如何上好思政課
學生其實有很多人生的困惑，但他們不願在思政課上找答案，而是把思政課作為一專個拿學分的手屬段。」李曉東認為，大學思政課現存最大的問題是，學生們願意聽故事，不願意聽道理。「大學必須採取較大的力度去推進，才能有所改觀。」
「很多老師的教學觀念還停留在引導學生死記硬背，把大量時間花在機械的記憶上，忽視了學生的思維過程和思維能力的培養。 」張帥表示，上好思政課的一個關鍵，是要講好中國故事。並能夠根據不同學段、不同年齡的學生的特點，選取適當的教學內容和合適的教學方式，體現出親和力、針對性。如何把學科的道理給學生講清、講透，是中學思政老師面臨的一項挑戰。
教育部基礎教育司陳東升副司長在總結講話中表示，開展好思政教育一體化，要堅定住心骨、唱響主旋律、守好主陣地、建強主力軍。「加強中小學德育和思政課師資建設，這是我們黨政最應該抓的。關鍵是高素質的老師願意來，關鍵是大家承認思政課的地位，關鍵是在待遇上有保障，關鍵是教師優秀不優秀，一系列待遇、職稱評定，都應圍繞以上方面來做文章。」只有這樣做，才能夠真正把思政教育一體化的工作做實，把思政課擺到更為重要的位置。