A. 對學校環境,教育教學及教師師德師風等方面
為了進一步落實「關於加強政治思想工作」的有關指示和區教育局《關於加強教師職業道德建設的意見》,我園十分重視全體教師的政治思想工作,把政治思想工作放在各項工作的首位,教師的職業道德水平才會提高,我園在教職員政治思想工作、師德師風建設方面的思路,可以概括為:以營造學習、研討、交流、寫心得的教師人文環境氛圍為目標;以法制學習教育和組織教職工開展活動為依託,形成良好的教師隊伍,樹立教師的職業道。
一、教師職業道德教育學習內容
我園擬訂了「教師政治學習、師德訓練計劃」,每次學習內容都落實到具體的人。由主講人根據計劃去准備內容,擬訂主講提綱,一般由園長承擔。
組織教職工學習了《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教師職業道德規范》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園安全責任劃分和教師的義務》等,並聯系實際進行宣講,把教師的政治思想教育,師德師風建設與深化素質教育的高度來認識、來探討。
二、教師職業道德教育學習形式及時間
我們利用每周星期一和星期三的中午組織教師進行分組專題的學習。個別有臨時的內容增加學習時間。學習形式是集體統一學習與小組交流為主。
三、教師職業道德教育開展的活動
1、組織全體教職工學習《綱要》,通過實例,進一步規范教師的語言。
2、每人精讀一本書並結合工作實際寫學習體會。
3、每周一篇教學隨筆。
4、採用案例分析,讓教師結合自身的體會,以《綱要》理念為依託,給予正確的評價。
5、通過「我來把你誇誇、貶貶」來展露同事的優缺點。
6、開展家長問卷調查。
四、教師職業道德教育組織機構
總之,我們通過狠抓師德師風建設工作,深深體會到:只有制度完善、加強過程管理,發現問題及時處理,才能保證師德建設有成效。我們將在今後的工作中,不斷總結經驗,進一步提高師資隊伍的師德水平。
2014年師德師風建設活動總結
按照教育局的工作要求，一年來，我鎮始終把加強師德師風建設作為全鎮工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，並把此項工作納入工作的議事日程並狠抓落實，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工緻力於服務學生、提高教育質量。現對我鎮師德師風建設作以下工作小結：
一、提高認識，加強領導。
今年以來，我們把師德師風建設，作為提高教師思想素質，造就高素質教師隊伍的一項重點工程，切實抓緊抓好。為保證該項活動開展得扎實有效，文教室成立了師德師風建設年活動領導小組，各小學校、幼兒園也成立了相應的組織機構，並根據教育局的具體要求，結合我鎮實際，研究制訂出了《找王鎮師德師風建設活動實施方案》,《方案》分宣傳、學習、查擺、整改、總結等工作步驟，各小學、幼兒園按要求制訂出了各單位的活動方案和工作制度，從而保證活動健康有序的開展。
二、廣泛宣傳，強化效果。
伴隨活動的開展，我們認真召開了三類會議，一是文教室會議，研究制訂出各項工作制度。開展活動的具體要求和安排，使每位教師都清楚在活動中應該怎樣做，具體做什麼，並深刻領會活動的意義。二是及時召開了全鎮校長、園長會，學習縣教育局文件和《找王鎮師德師風建設活動實施方案》。三是召開了全鎮小學、幼兒園教師參加的學習動員大會。 3月12日上午，找王鎮文教室在找王小學成功召開了由全體教育幹部和教師參加的師德建設年活動動員大會。會上，首先由文教室副校長趙如波宣讀了《找王鎮師德師風建設活動實施方案》。接著，3名教育幹部和2名教師代表做了表態發言。然後，鎮校長張景春和縣教育局領導李玉剛同志分別作了重要講話，對這次師德建設年活動講了意見並提出了要求。最後，與會的203名教育幹部和教師在「崇教厚德，為人師表」的大型橫幅上進行了簽名活動，將大會推向了高潮。會後，文教室將帶有教師簽名的條幅懸掛在找王小學會議室，時刻激勵教育幹部和教師來實現「崇教厚德，為人師表」庄嚴承諾。
三、加強理論學習，提高思想素質。
各學校、幼兒園有計劃有步驟地抓好學習教育活動，積極參加各學校組織的教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。特別是組織教師認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《東光縣教師行為十要二十不準》。
為給廣大教師提供學習和交流的平台，4月18日，文教室開辦了以「厚德載物」為名的博客，大家上網從網路欄內搜索「東光找王文教室」即可搜到，博客內及時發布師德師風學習、教師學習體會等方面的文章，發布我鎮師德師風教育活動方面的動態，廣大教師積極參與學習和交流
B. 環境教育項目如何開展
通過開展公眾教育培養公民的環境意識和對環境負責任的良好行為。美中環境基金會與各地不同的組織機構合作開展了各種各樣的教育活動，包括呼籲保護野生動植物資源和生態環境系統。美中環境基金會在這一方面開展的主要項目，是康菲石油中國有限公司自1998年以來開始資助的「探索未來」環境教育系列活動。該活動幫助中國青少年增強環境意識，做環境好公民，已開展的活動有以下幾項：
國際環境劇院：運用自主性和互動性的教育方式，輔導青少年通過舞台表演形式，把日常生活中所關注的環境問題表達出來，極富教育意義。這個項目從2001年4月開展以來，採取了富有成效的教師與學生培訓兩步走的方法。第一階段先由美中環境基金會的戲劇專家對當地學校教師和社區項目人員進行集中培訓，學習即興表演技巧，提高劇情設計能力。第二階段由獲得培訓證書的中國教師組織學生培訓，利用課外興趣小組的時間，在教師的輔導下由學生們自己講故事、編劇情、設計舞台動作和道具，創造學生自己的戲劇。演練熟悉之後向社會進行表演，其幽默有趣的形式引起了新聞媒體的關注。
城市環境手冊：以具體的城市環境歷史和現狀為主線，全面介紹城市的空氣、水、雜訊、固體廢棄物和自然生態等各種環境條件，為教師提供了大量的信息。手冊每一章節後面都附有練習題，以城市的環境系統作為實驗室，由學生自己動手調查研究，解答問題。城市環境手冊先後在北京、上海、天津、深圳和蘭州五個城市出版，2002年修改後的第二版在北京、天津出版。
環境考察場所指南：在北京、天津、上海和深圳四城市環保局的支持和幫助下，為組織學生進行環境實驗和考察編寫的指導材料。對於學校、教師和輔導員組織學生參觀和考察環境場所提供了很大的方便。
「地球視線」招貼畫：「地球視線」招貼畫是一系列幫助青少年了解環境狀況的知識掛圖和宣傳畫。從展示中國水資源的衛星照片，到國家公園和自然保護區的分布圖，其主題內容多種多樣。用彩色標記和圖表的直觀形式表現植被的分布和各種資源數據等環境知識，幫助青少年理解環境系統的現狀和保護它們的重要意義。
愛護動物教育：美中環境基金會與美國動物與環境保護協會合作，翻譯、改編並且在中國出版了一系列少兒環境與動物保護讀物：《傑利、傑咪在中國》、《傑利、傑咪教師指導手冊》和《善待動物、珍愛地球》，從幼兒時期就對孩子們進行愛護動物、尊重環境的教育。
環境實地監測：在政府環保教育部門和當地環境組織的支持下，美中環境基金會幾年來組織了數以千計的中小學生參加環境實地監測。這種親臨其境、親自動手的學習機會為孩子們提供了理解人與環境之間關系的無價課堂，其影響是直接、長遠的。活動包括在北京護城河和天津海岸濕地進行的水質檢測和在深圳進行的海岸清理義務勞動。
C. 教師如何實現環境育人的策略
一、學習：實現自我超越。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。 1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。 2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。 3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。 二、實踐：改善心智模式。心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。 1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。
D. 如何在學校教育中培養學生的環保意識
環境保護是國家實施可持續發展戰略的重要內容。隨著我國人口的不斷增長與經濟的發展，環境污染日趨嚴重，它直接危及著人們的健康生活，同時，也制約了整個社會的良性發展。因此，喚起全民的環保意識，加強環保教育已迫在眉睫，而學校作為教育機構，理應承擔起環保教育的重任。學校教育的對象主要是學生，通過學校的教育，從小培養學生的環保意識，並以此影響乃至促使整個社會對環保的重視。那麼，學校應如何對學生進行環保意識的培養呢？
一、學校要加強自身硬體建設，創設良好的環保教育的氛圍。
1、多形式開展綠化、美化校園的活動。
使學生們都知道「地球是我們共同的家園，學校是大家的樂園」。從而在學校組織的集體活動或班隊活動中適時地進行環保教育。如學校在衛生工作方面，強調「重在打掃，貴在保持」，對衛生優勝獎，每周評比一次，周前公示並予以表彰，這樣，學生參與的熱情高漲，生生為爭創綠色學校而努力。使他們從小養成了愛衛生的好習慣，也培養了學生的環保意識。
2、創設更多的綠化、美化校園的空間與條件。
校園雖不大，但要盡量規劃出較多的空間用於校園花壇及草木的綠化，使校園四季常青，花期不斷，使校園呈現出一派生機盎然的自然美景。同時，把每一處花壇或勞動基地分配給中、高年級，讓他們親自參與環境的管理，親身體驗環保的樂趣。學校還努力增設一些有關環保方面的硬體設施提供給學生，如設立廢品回收站，定製垃圾箱，建立生物角等等。使學生有了環保的意識，就能付諸實踐。
二、學校要力求多角度加強對學生環保意識的培養。
1、結合學科知識，在學科教學中滲透環保教育。
尤其是在常識課中，很內容都是環保教育的好素材，如食物鏈、動物和植物等課。其他，有選修課、數學課、語文課中都有相關內容。利用課堂教學，培養學生的環保意識，是一種有效的方法。
2、以游戲或競賽活動的形式開展環保教育。
我們也非常重視把環境教育寓於各類游戲或競賽中，寓教於樂，讓學生在快樂、輕松的條件下參與學習。如在春遊、秋遊的活動中，要求學生把垃圾放回塑料袋，扔到垃圾箱內，並以「保護母親河——甌江」為題，進行作文或演講比賽；又如，學校在每年3月12日（植樹節）、4月22日（地球日）等相關環保的節日里，開展環保圖片展覽、環保知識競賽、環保小衛士評選等活動，使學校內擁有濃濃的環保氛圍，讓每一位學生都有參與的機會，都能清楚地認識到環保的重要性。
總之，學校在實施環保教育過程中，要以學生的參與為主，教師講解和示範為輔。帶領學生從對環保的陌生，走向熟悉，直到熱愛，培養學生對環境保護的責任心，使學生身上所具備的那種主動參與環保的意識得到充分發揮。
E. 我是怎樣進行環境教育的
地理學是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科。對於地理學科來講，環境保護是永恆的主題。人地關系是地理學研究的核心內容之一，也是師范地理教學的中心內容，是貫穿教學的主線之一。在我校使用的中師地理教材中，第一章至第九章討論的主題即是人地關系，第一章至第四章分別討論人類生存環境的四個主要方面：宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，第五章至第八章分別討論人類活動環境的各個方面――聚落、農業、工業、地域聯系和旅遊，第九章人類和環境，則是對以上各章內容做高度的概括說明，以人口、環境與發展的關系和可持續發展為線索，揭示當今人類面臨的各種環境問題，而走可持續發展道路是解決各種問題的根本途徑。
由此可見，增強學生的社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，讓環境保護的意識深入人心是時代賦予地理教育的使命。對學生進行環境保護教育也是激發學生的愛國主義情感的手段，是學生德育工作很好的切入點。
在地理教育中教師應從哪些方面入手才能很好地把環境保護的理念，不但植入學生的大腦，而且還能讓學生把意識轉化為自覺的行動呢？
一 教師需要提高個人文化和專業素養，懷揣愛國熱情
作為一名地理教師，必須懷揣愛國主義情懷，教育學生熱愛祖國的一山一水、一草一木。偉大祖國的壯麗山河、富饒的資源容易喚起學生的愛國熱情。教師要用愛國主義的激情喚起學生改造自然的同時保護環境、創建美好家園的情操；要教會學生培養良好的心理品質（健康的情緒、堅強的意志和和諧的人際關系），樹立正確的人生觀、世界觀。
地理教師還必須夯實自己的專業知識，與時俱進，充分感受和認識人地關系，能夠從理性的知識角度和感性的情感角度來引導學生，讓學生能對生活中所發生的惡性環境事件做出正確理性的反應。
二 建立友好的師生關系，培養學生學習地理的興趣
真摯的師生情感能有效地調動學生的積極性、激發學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利於教學的實施和教學效果的提高。要想達到這樣的教學境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理學習興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、可學。
三 讓學生充分認識目前的環境形勢，學會有用的地理
當前，國際社會關注的全球環境熱點問題主要是氣候變化、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性減少、水土流失、土地荒漠化、海洋污染等。環境問題實際上也是發展問題。由於各國處於不同的發展階段，經濟結構、產業政策、自然條件和文化背景各不相同，環境有著不同的表現形式，解決環境問題的側重點和對策也不一樣。讓學生了解世界及我國的環境問題，才能夠更好地在地理學習中產生共鳴。
學習對生活有用的地理是地理課標最基本的理念，要求教學要盡量還原生活，盡量貼近學生的生活實際，把教學活動置於逼真的社會背景中，從而激發學生學習地理的強烈願望，把被動學習轉化為主動學習和內在需求，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
地理教學中針對環境保護教育，根據生活地理的內容要求，我總結了一下，它們包括：（1）能夠評價生活環境質量，根據自己的需要以及個性愛好選擇居住地的區位，並能對環境採取積極態度與保護行動。（2）對各種自然與人為災害的發生、防禦有正確認識，具有安全意識，並能基本掌握自我保護的措施。（3）運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內外重大環境事件的地理背景。（4）在休閑時，知道採取什麼休閑方式（如娛樂、健身、野營、旅遊等），並知道怎樣利用環境或選擇路線來進行休閑活動。（5）知道區位生產和銷售地的人文特徵與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價。縱觀當下我們的教育觀念，在環保意識上仍然存在很大的漏洞與問題。正因為如此，我們的環境意識淡薄，在教育上對環保意識的重視程度不夠，致使人類與自然環境的關系難以和諧。因此，我們在地理教育教學的過程中，利用學科的優勢，應該注意到環保教育的重要性，加強人們對於環保的重視。
四 結合中師學生的年齡特徵和職業特徵開展教育活動
師范學校的在校生年齡為15～20歲，他們充滿激情，情緒情感內容的社會性日益深刻，能用一定的道德准則去評價自己和他人的行為，道德行為更加自覺、深刻，初步形成了道德觀點、道德行為和道德情感相聯系的道德信念，自我意識漸漸發展，世界觀逐步形成，出現了情感傾向的定型。針對這樣一個群體，地理教師要積極正面地加以引導，將環境保護、熱愛國家的思想意識內化為他們世界觀、價值觀的一部分。
學生是祖國未來發展的主力軍、建設者。必須讓他們清醒地認識到在當今世界的經濟發展和社會進步過程中，由於自然和人為的原因，環境問題日趨嚴重，直接威脅著人類的生存。環境保護成為當今世界廣泛關注的熱點問題，環境保護意識的強弱是體現一個國家民族素質的重要標志。因此，要對現代青少年學生進行必要的環境意識和全球觀念的教育，引導學生關注社會、關注生活，樹立科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展的價值取向。我校師范學生畢業後大部分選擇的職業是教師，主要是從事學前教育和小學教育，承擔著培育下一代的責任。當環境保護這一思想已經成為教師本身世界觀和價值觀的一部分的時候，教師通過言傳身教可以很好地將這一思想理念傳遞給學生。
F. 幼兒園教師環境教育陪訓
一、問題的提出 改革開放以來，隨著我國經濟的加速發展，環境問題日益凸顯。更為嚴重的是，受短期利益的誘惑，破壞森林、過度放牧、獵殺野生動物、偷排污水等人為破壞環境 的現象層出不窮，給我國環境的可持續發展帶來了非常不利的影響。這些不良現象的出現與公民的環境意識淡薄不無關系。近些年，我國的公眾環境意識的調查結果 都不盡如人意，如2012年北京市第九次公眾環境意識調查顯示：北京市民環境意識總體表現一般，且呈下滑趨勢；青年群體環境意識得分持續偏低，對環境保護 的關注程度有待提升；2013年首次全國生態文明意識調查的結果也表明，我國公民的生態文明意識呈現「高認同、低認知、踐行度不夠」的特點。我國公民的環 境意識令人堪憂，環境教育任重而道遠。根據OECD的環境教育研究報告，2-16歲是形成環境意識的關鍵時期。還有研究表明，促進人類積極保護環境，關心 地球的首要因素，是他們在兒童時期就認識和熱愛大自然，即所謂的「少小若天性，習慣成自然」[1]。幼兒期是環境意識萌芽和初步養成的關鍵期，環境教育應 該從娃娃抓起。幼兒園環境教育不僅能提升幼兒自身的環境意識，使幼兒從小養成保護環境的行為習慣，同時還能通過各種形式的親子活動，使幼兒的環境意識、行 為輻射至家長，可以起到事半功倍的效果。 二、國內外幼兒園環境教育的比較 1．國外幼兒園環境教育概況 從國外來看，環境質量好的國家公民的環境意識都很濃厚，而這很大程度上得益於其從幼兒園開始的環境教育。這些國家的幼兒園環境教育主要有以下幾個特點：一 是重視實踐體驗。如美國以及許多歐洲國家非常重視幼兒的自然體驗，20世紀90年代中期開始，森林教育在英國、美國、德國和日本境內得到迅速發展，現如今 德國有大約700家「森林幼兒園」。從這些國家現行的森林教育實踐來看，大量的戶外親身實踐活動有助於促進教師與孩子們環境意識的形成[2]。二是重視多 方合作。在歐美，負責環境教育的不僅有環保部和教育部，還有政府其它部門及非政府組織等多方的參與。三是重視師資培訓。如美國國家環境保護署在《國家環境 教育法(1990)》的指導下，制定了《環境教育和培訓計劃》。由於有環境保護署撥款的支持，該計劃成為美國學校環境教育順利實施的重要保障。各州環境教 育中心負責集體組織和實施環境教育的培訓工作[3]。四是國際合作加強。1994年起，國際環境教育基金會(FEE)主要針對中小學和幼兒園開展環境教育 活動啟動了生態學校項目，至2007年有67個國家在實施生態學校項目，全球有2.2萬多所生態學校[4](我國於2009年加入)。 2．我國幼兒園環境教育現狀 我國幼兒園環境教育起步較晚，存在一定問題。國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中要求：要培養幼兒愛護動植物、關心周圍的環境， 親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。按照《綱要》的精神，環境教育在幼兒園在各領域的教學中都有一定滲透，但也存在一定問題：一是幼兒教師自身 的環境教育水平有限。據調查，目前絕大部分幼兒教師沒有接受過正規、系統的環境教育，他們接受環境教育的渠道主要來自社會媒體的宣傳，所以他們的環境知識 是零星的、不系統的，同時也相對缺乏必要的幼兒園環境教育的理論及方法的指導。二是缺乏環境教育課程和相關課程資源的支撐。由於環境教育具有跨學科的特 點，其內容滲透於幼兒園教育的其它各個領域，因此在幼兒園的環境教育就顯得零散、不系統，甚至容易被忽視。相應的，相關課程資源的開發也較為落後，例如直 至2008年我國才有了第一套正式出版的幼兒環境教育教材——《環保從兒童開始》。 三、加強我國幼兒園環境教育的對策 幼兒年齡小，以具體形象思維為主，因而幼兒園環境教育與其它年齡階段的環境教育有很大不同，需要通過專業的幼教工作者以恰當的教育方式才能實現，幼兒教師 具有一定的環境素質和環境教育能力是有效實施幼兒園環境教育的重要保障。因此加強幼兒園環境教育首先要從幼兒教師的環境教育入手。 1．促進幼兒教師的環境素質和環境教育能力的提升 幼兒教師自身的環境素質水平高低將直接影響到本班幼兒的環境素質。一方面，幼兒教師具備必備的環境教育方面的專業知識，將影響到幼兒園活動設計的科學性。 另一方面，幼兒具有很強的模仿能力，幼兒教師具備一定水平的環境意識、環保行為，將潛移默化地影響幼兒，而且這種的影響有可能是終身的。因此，加強幼兒教 師自身的環境教育，促進教師自身環境素質的提升，會直接而深刻地影響到幼兒的環境素質。根據國際上發展較為成熟的幼兒園森林教育與生態學校的經驗和理念， 幼兒園環境教育應以體驗探究為主，幼兒的學習應源自生活。幼兒教師應學會充分利用當地環境資源優、劣勢條件，並將之融入幼兒園的環境教育活動，通過教師的 引導，幼兒的親身體驗，從而實現有效的幼兒園環境教育。負責幼兒教師培養和培訓的教育部門應與政府環保部門聯手，並爭取其它相關部門、企業的支持，加強幼 兒教師環境教育方面的培訓，促進其環境素質和環境教育能力的提升。 2．加大幼兒園環境教育課程資源的開發 (1)環境教育培訓教材、閱讀材料的開發 應開發專門適用於幼兒教師的環境教育培訓教材，使幼兒教師的環境教育知識得以補充和完善，同時可提供各種內容的以幼兒體驗為主的環境教育活動案例，使幼兒 教師的環境教育能力得以提高。幼兒的閱讀是幼兒園教育非常重要的內容，因此還應開發適合幼兒的環境教育閱讀資料，如各種繪本、故事書等。 (2)家庭及社區環境教育資源的開發和利用 充分開發和利用家庭及社區的環境教育資源，一方面應充分利用已建成的環境教育基地，如自然博物館、附近高校的環境教育基地等；另一方面盡可能多地開發和利 用幼兒生活環境中的其它教育資源，如利用公園里的動、植物進行生物多樣性保護的教育；利用附近的污染的或未被污染的河流或湖泊進行水環境保護的教育；利用 污染性天氣現象如霧霾、沙塵暴、酸雨等進行大氣環境保護的教育等等。 (3)將環境教育融入幼兒園環境創設 幼兒園是幼兒主要的生活和學習場所，因此在幼兒園環境創設中將環境教育的內容融入，通過幼兒與環境的互動，能充分地讓幼兒在環境中獲得體驗。如在幼兒園環 境布置中，可充分利用各種廢舊物品，使幼兒明白，沒有真正的垃圾，所謂的「垃圾」經過回收利用，都是寶貴的資源；在幼兒園里可以種植各種植物，養殖小動 物，讓幼兒園成為一個微型的「生態園」，給幼兒提供親近自然的機會，在種植活動中還可以指導幼兒利用果皮等食物廢棄物等發酵作為肥料，回歸大自然，體驗生 態環境的美及了解生態環境保護的方法等等。 總之，加強幼兒園環境教育是提升我國公民環境意識的重要舉措，它功在當代，利在千秋。幼兒園環境教育不僅僅只是幼兒教師的責任，更需要教育部門、環保部門等各方面的合作，只有這樣，幼兒教師的環境教育能力才能得以提升，幼兒園環境教育才能真正做到科學、有效。
G. 誰是公共環保教育專家
李皓，年9月出生。我國著名的公眾環保教育專家、國際環境影視公益機構（TVE）中國項目協調員。
1982年，李皓畢業於四川大學生物系生物化學專業。1986年由中國科學院成都生物研究所派往德國，在德國從事免疫生物學研究。1994年，獲德國漢諾威大學自然科學博士學位。1995年，李皓回到北京，在北京醫科大學免疫系做博士後，研究中草葯成分的免疫調節作用。在回國後的一年多時間里，李皓發現，在中國無論是醫務工作者還是普通市民，環境意識都很缺乏。作為一名科學工作者，李皓感到自己有責任做點什麼。1996年4月，她出於對中國環境的極度擔憂，辭去在博士後流動站的工作，成為環保宣傳的志願工作者，從事向大眾普及環境知識的工作。李皓相繼在《中國消費者報》、《中國少年報》、《中國青年》雜志、《中國婦女》雜志等媒體開設專欄或大量供稿。從1997年5月起，李皓在國際環境影視公益機構TVE中國項目作項目協調員，從事引進國際環境教育影視資料和向中國公眾提供這些資料以及其他環境科學知識和信息的工作。1998年4月，成立北京市有用垃圾回收中心。2000年，被聘為國家環保總局環境使者。2001年，建立北京地球縱觀教育研究中心。2002年，為北京市250個居住小區、大廈和工業區的幹部代表進行了有關垃圾科學分類管理的知識培訓。2003年，撰文《SARS與環境》、《走出非典陰影從垃圾分類開始》等。
1986年，29歲的李皓由中科院成都生物研究所派往德國留學。到德國沒幾天，李皓的手錶沒電停了，她順手將卸下來的紐扣電池扔進了紙簍，德國同學大驚失色，跳起來質問她：「你怎麼能把廢電池扔到紙簍里呢？你是學科學的人，你難道不知道，廢電池裡面的重金屬如果進入自然界，會污染環境嗎？」李皓趕忙把紐扣電池從紙簍里揀出來，面紅耳赤。她從未想過，小小電池會造成污染！這是她第一次聽到環境污染和環境保護這類概念。更讓李皓震驚的是，她帶畢業實習生時，有一個金發女孩，學習十分刻苦，但就在畢業前夕得了不治之症，而病因正是污染所致。李皓從大量的事實中明白，現代污染是多麼可怕。過去的垃圾多是爛菜葉、爐灰渣，而現代化生活產生的垃圾是塑料、廢電池、廢金屬等許多對人體及動植物有害的物質。電池裡含有多種重金屬，其中鎘、汞、鉛是毒性重金屬排名的前三位。電池表面銹蝕後，重金屬進入土壤進而污染地下水，如果被水稻的根部吸收，就會長出鎘米來，作為食物進入人體後，不僅造成內臟損傷，還會導致骨質疏鬆等病症。德國人正是因為看到環境污染對人體健康的危害才更加關心環保的。
她在德國時，洗碗的方式就像在國內大學食堂一樣，水龍頭開到底，嘩嘩地沖水。一個德國女孩非常嚴肅地跟她講，你這樣洗碗，我們城市的水會很快就枯竭的。她很羞愧，從此便改變了洗碗方式。
德國人都是隨時備一個白色購物布袋，購物時讓售貨員將東西直接裝入袋中，在年輕人舉辦各種野餐會、聚會和晚會時，大家不再使用過去流行的一次性塑料餐盤和杯子，而以使用瓷盤和玻璃杯為榮。人們選購鮮花時拒絕用塑料膜做包裝，選擇玻璃瓶裝的飲料而不是塑料瓶裝的。一次，李皓和德國同學談論起歐洲灰濛蒙的天空，她驕傲地對德國朋友說：「我請你們去中國的首都北京玩，北京的天空瓦藍瓦藍的，人們出去買東西都是自己帶網兜，許多散裝的商品包裝用的是草紙，沒有塑料皮，既簡單又不污染環境。」
然而，1995年，李皓回國後，看到的卻是鋪天蓋地的廢塑料袋和一次性泡沫餐盒。而且，北京的天空也已經灰濛蒙的了，星星也看不到幾顆了。後來，她在北京醫科大學免疫系做博士後，准備研究中草葯成分的免疫調節作用，但工作的一年多里她發現歐洲曾經出現的環境問題幾乎都在中國重演，醫院里經常送來患有古怪病症的兒童。更讓她吃驚的是，實驗室的科研人員常常將實驗用過的葯品未經任何處理就倒入下水道、垃圾道內。李皓非常氣憤，因為有些葯品具有放射性和毒性，而樓下就有人在撿垃圾！
李皓還發現，兒童糖尿病也在中國出現了。當時學校里流行的帶夜光的恐龍畫冊，α射線超出國家規定十幾倍，很可能誘發兒童白血病，中國當時眾多的白血病患者可能就是在這樣不知不覺中被放射性物質侵害的。
這一切都讓李皓為中國的環境狀況感到極度擔憂，她決定放棄醫生的本行。醫學告訴她，最有效的辦法是預防而不是治療。
1996年4月，李皓毅然辭職，告別了免疫生物學實驗室，作為一名環保志願者走向了社會。她決定從孩子們的環保教育做起，把全中國的孩子都組織起來成立「手拉手地球村」，聽她講環保課，因為她確信，會有無數的孩子和她一起宣傳環保。《中國少年報》開辟了《手拉手地球村》欄目，聘請李皓當「地球博士」，寫文章向孩子們介紹環保知識。李皓的文章受到孩子們的歡迎，孩子們從中知道地球媽媽生病了，作為地球媽媽的孩子，有責任為保護地球媽媽做點事。
欄目創辦5個月後，「手拉手地球村」這個富有兒童情趣的名字，就成為了中國少年兒童環保組織的名稱。
1997年，李皓在國際環境影視公益機構TVE中國項目作項目協調員，負責組織翻譯從國外陸續引進的200多部環境教育影視片，然後免費提供給電視台、政府部門和學校。
2001年，李皓創辦了「北京地球縱觀環境科普研究中心」，作為國際環境影視集團（TVE）在中國的合作夥伴。該中心的主要目的就是大量地從國際上引進環保科普影片，翻譯成中文，免費地提供給社會。那裡就像一個環境教育資料庫，是開放的、免費的向需要環保資料的機構或個人借閱資料，包括圖書、錄像帶、圖片等等。這個工作李皓一做就是七年，直到2007年中國氣象局需要大量使用這些資料，而她正好有為綠色奧運宣講團工作的任務，工作量特別大，要深入多個社區進行宣講，她便把這個中心注銷掉了，把中心所有的影視資料、工作設備、人員與工作模式都移交給了中國氣象局。之前，中心每年幾十萬元的經費籌款工作全部由她來做。李皓現在的工作主要是向公眾普及環境科學知識，利用她以前從事生物化學、微生物學和免疫生物學研究奠定的知識基礎與科研習慣，李皓把環境科普做得很有特色。她以一個科學工作者的態度來向公眾傳播環保常識，給北京政府部門和大眾媒體寫文章，提建議。她希望用科學而簡單的方法來幫助北京解決現存的多種環境問題。
2008年，媒體發布了全國將對塑料購物袋實施收費的消息。一位小學的德育教師給李皓打來電話，說希望李皓發動本校的學生縫制布袋子，去送給家長用於購物。但同學們對此有兩點疑惑：一是塑料袋挺方便的，用完即可當垃圾袋使用，禁用了塑料袋，用什麼包垃圾？二是使用布袋購物，布袋臟了需要水洗，費力又費水，也不利於環保。
在那位教師的邀請下，李皓去了那所學校做知識講座。
李皓告訴孩子們，2000年時，她到日本去參加一個小型環境研討會，環境記者帶她們到東京的郊區去，看一個垃圾污染的例子。那片郊區距東京二三十公里，原本是寧靜的林區與生態農業，當地農民一直保留了收集落葉堆肥的老傳統，將土地養育得很肥沃，因此，那裡出產的農產品曾是東京市場上很受歡迎的有機食品。可是附近有一些小型的垃圾簡易焚燒場，焚燒的垃圾中廢塑料的比例很大。焚燒場晚上燒垃圾，煙囪中釋放出來的煙霧含有大量的二英（Dioxin）。二英是具有極強毒性的化合物。焚燒含氯塑料垃圾時，產生的二英隨煙塵飄散到空氣中，然後降落到土地上、水體里，在極低濃度時就能使魚類、鳥類和其他動物發生畸變或死亡，對人有很強的致癌作用。如果垃圾焚燒廠建在農田附近，含二英的塵粒就會直接落到莊稼和蔬菜上。牛吃了這些莊稼的秸稈，生產的牛奶與牛肉都會含有二英。人吃了受二英污染的蔬菜、奶與肉，健康會受到危害，危害之一就是，懷孕時畸胎率會上升，並且還會導致癌症。這些農場本來栽出來的蔬菜非常好賣，結果被查出土壤里的二英含量超標200～300倍，媒體公布了這一結果，當地的蔬菜、農作物就在市場上滯銷了，使當地農民的損失很慘重。李皓告訴孩子們，她去參觀時，事情已經離媒體曝光兩年多了，但是當地的農產品仍賣不出去。農民們向政府多次要求關閉那些小型的垃圾焚燒場，但因開在私人的地界上，工廠也屬於私人的財產，政府幾乎沒有辦法制止這些垃圾焚燒場繼續做危害農民利益的事情。同時由於二英在環境中很穩定，發達國家至今還未找到清除土壤中二英污染的方法。
聽完李皓講的例子後，同學們對縫制布袋一事表現出了很大的熱情。並且針對學生們先前提出的兩個問題，李皓推薦了自己的做法：一是包垃圾使用商店出售的正規垃圾袋，這些垃圾袋具有可降解性或燃燒無毒性，對環境危害小，而且買100個垃圾袋只需5元錢，價格能承受；二是洗布袋只需將其與需洗的外衣外褲一同放入洗衣機即可，不必多費水。孩子們聽後很贊同，對少用塑料袋不再有質疑。
2009年5月9日，李皓在首都圖書館做了「生態設計與環境效應」的演講，演講中她指出人類的工業生產模式應當學習大自然，要搞「廢物資源化」，還指出中國環保實施過程中存在的一些誤區。
李皓在演講時給大家講了日本的一個「廢物資源化」的例子。過去日本的廢玻璃瓶是當垃圾扔了的，現在他們把玻璃瓶都搜集起來，按照不同顏色分開收集，然後把它們粉碎成渣，用於製造人造大理石的原料。這些大理石破損之後，又能收集粉碎，再次被循環利用。這種不停地變廢為寶的生產模式，能讓人們總有原料用於生產，卻不會對大自然造成傷害。李皓還說：「我曾到美國紐約的大都會博物館參觀。我在那裡看到了幾張古畫，使我有些頓悟感。我看到了古埃及的畫，發現畫面上物體比例有個特點，人被畫得特別大，而自然界中的其他物體，比如鳥、獸類卻被畫得很小。而中國的一幅古畫叫《康熙皇帝南巡圖》，畫面上主要是山、水、樹，人被畫得很小，我沒有找到皇帝在哪裡。這幅畫體現出，中國的古人們很清楚自己在大自然中渺小的位置。這也是我們能夠生存下來的非常重要的一種思維方式：人要順應自然，要感謝自然給你的一切，給你的山水，給你的土地。僅僅這個例子就能使我們找到這個問題的解釋：為什麼在這片中華民族生存了五千年的土地上還有原始森林還有珍稀動物？這是我在德國留學時歐洲朋友問我，而我當時卻無法回答的問題。」
李皓每一次的環保課都是用她切身經歷的事情和所見所聞來向每一個聽眾宣傳環保。
「當人類過了很多年的所謂現代化生活之後，發現許多環境問題出現了，才開始思考，大自然也在生產，也在死亡，但為什麼她總是干凈而美麗的呢？原來，大自然的物質有循環法則。」「我們天天都踩在地球上，我們的物質需求要佔用地球多大的面積？這些面積涉及五個方面：能源、淡水、食物、物質消耗和建築面積。如果每個人都要不斷地增加自己的物質消耗，就有可能超過地球的承載力。」「我想，『綠色奧運』不僅是中國政府對世界的承諾，也是中國老百姓的承諾，這也是對我們整體民族素質的一次檢驗，相信我們一定能交出一份最出色的答卷！」「我所從事的不是只對我一個人有好處的事情，而是對大家都有好處。只要影響了一個人對環境的態度，就是我的成功。」
H. 淺談幼兒教師如何培養幼兒的環保意識
一、在日常生活中培養幼兒的環保意識
二、根據幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環保教育活動
三、在節日活動中滲透環保教育
四、圍繞環境保護教育，開展一系列的教育活動
五、環境保護教育要家園相結合
I. 環保中教師起什麼作用
一、通過教師自身行為潛移默化影響學生
社會學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響他們。因此，要培養學生對自然環境的興趣，教師本身就必須對它們充滿感情，這對學生的影響是相當重要的。
二、在各種活動中培養學生對環境的興趣
在組織各種有趣的實踐活動中培養學生的興趣，應該說是一個有意識的興趣培養。學生好動，精力旺盛。通過自己親自動手，摸摸、弄弄、學學、做做，興趣才會由此而生。
三、在一日活動中滲透環保意識的培養。
從生活中的點滴小事入手；一種良好的習慣養成一朝一夕的事情，他們正處於習慣養成的重要時期，因此，注重在日常生活點滴中培養學生愛護環境的習慣。
四、多開展環保實踐活動，使環保成為習慣。
「冰凍三尺非一日之寒」。環保習慣的形成，也不是一日之功。根據學生一日生活的內容，提出「五學會，五不」的要求，既學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學會主動入廁。不隨便大小便；學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學會開小水，節約用水，隨手關水龍頭，不浪費水的好習慣。天長地久，教師堅持貫徹下來，幼兒由不自覺到逐漸轉化為自覺行為，也是進行環保教育的最終目的。
總之，保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。