Ⅰ 應用文寫作教學總結
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應用文教學，但應用文一般沒有什麼跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。
孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應用文寫作水平。在幾年的應用文教學中，筆者探索、總結了一些激發中職生學習應用文興趣行之有效的方法。
明確應用文寫作的重要意義
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結、計劃的寫作，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣。因此，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是「政事之先務」的大道理並不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他准備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經濟損失等等。一些現實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應用文教學要切合學生實際水平
應用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯系，如在講社交書信時，布置學生根據自己的意願擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習「公文」一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作並不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關於整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
教學內容新穎，方法靈活
應用文教學如果還停留在「填鴨式」的滿堂灌，學生會產生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要注意調動學生的學習興趣，具體應注意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學「枯燥乏味」的通病，激發起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先後順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易後難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內容重點突出從整個應用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，避免什麼都學但什麼都掌握不好。對每一文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發起學習興趣。以總結為例，總結的功用是回顧和檢查一個階段內的生產、學習任務的完成情況，並對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然後圍繞總結。總結的結構和寫作要求進行思考研討，最後師生歸納總結的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經驗、存在問題）、結尾（今後的努力方向）、具名和時間等。在理清總結內容結構後，結合實例，討論總結寫作時常出現的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經驗不分，只是簡單羅列現象，堆砌材料，沒有歸納分析；結尾流於形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目瞭然，使學生易於掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊塗，也會失去學習興趣。
緊密聯系學生所學專業興趣源於需要，不同專業學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業，學習文種就要全面；財經專業，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經文體。針對不同專業，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業結合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業打基礎，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養學生學習應用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。如在講「調查報告」時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、願意學。
講、評、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以後進行練習，學生會覺得作業太多，不願意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以採取靈活的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然後學生共同評議是否合乎要求，最後教師總結。一節課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然後教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結合，有助於學生掌握寫作技巧。
開展應用文寫作競賽活動
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產生的，課外活動對培養學生的興趣尤為有效。因此，在應用文教學中，應經常和校團委聯合舉辦應用文徵文比賽，題目應與學生學習、生活及今後就業相聯系,並設立獎項，以增強應用文教學的趣味性，提高學生學習應用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文教學收到實效。
Ⅱ 如何提高學生的寫作能力教研心得
如今，傳統的課內寫作教學在學生的寫作教學中仍然佔有重要的地位。它仍然是學生寫作水平提高的主要途徑，但它也存在很多不足。當前寫作教學中的問題是：一是寫作教學形式比較單一，上課時都是教師在講學生在聽；二是寫作素材來源比較貧乏，學生大都是間接從作文書中吸取素材；三是學生作為寫作主體得不到體現，大都處於被動的地位。程標准明確提出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的最重組成部份。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」②寫作教學作為語文教學的重要組成部份，在小學教育階段肩負著不可卸載的責任。寫作不僅可以幫助學生溝通社會，還可以幫助學生進行人文精神的培養。因此，小學寫作教學一直是小學語文界致力改革和優化的核心問題。盡管當前學生寫作教學改革千帆竟逐，百花竟艷。然而，由於我們長期受到傳統文化的謹嚴的影響和傳統思維方式的慣性影響，使我們仍然滑入了另一種程式化、模式化、標准化的作文範式，從而忽視了對人的本體性的理性認識，忽視人文精神的承載。小學寫作教學領域仍是山重水復，春光不現，致使小學寫作教學陷入了「以文為本」的誤區。課內寫作教學雖然對學生的寫作水平的提高起到相當重要的作用，但為了更好地提高學生的寫作水平，適應新時期小學寫作教學的需要，我們從課外活動去尋找有利於提高學生寫作水平的因素，來彌補小學課內寫作教學的不足，以此提高學生的寫作水平,是十分有必要的。課外寫作對於提高高年級學生寫作水平意義重大。那該如何做呢，我認為應做到以下幾點：(一)通過課外活動提高學生口頭寫作水平在課內寫作教學中，教師往往會在其教學中穿插一些類似於表演、演講、論辯的活動。但是由於課內寫作教學的時間只有短短的四十分鍾，這些活動所發揮的效果非常有限，甚至可以說還沒來得及就收場了。課外活動中的表演、演講、論辯等活動，有更充足的時間保證，因此也能在更大程度上發揮其作用，從而更好提高學生口頭寫作水平。(二)從課外活動提高學生書面寫作水平1.從校內課外活動提高學生書面寫作水平校內課外活動是指地點在學校，教師利用課余時間進行的有組織的課外活動。其主要形式有閱讀、練習片斷以及經驗交流。傳統的課內寫作教學對這些形式的運用是不充分的。例如閱讀方面，傳統的教學中都是在應付考試時才讓學生進行有限的閱讀，在作文課上卻較少讓學生進行閱讀；而在作文訓練時，教師往往進行整篇的命題寫作，較少讓學生進行片斷的練習；說到經驗交流方面，傳統的課內寫作也比較少，最多隻能讓少數作文寫得好的學生進行經驗介紹。校內的課外活動能彌補傳統課內寫作的不足。在實施過程中，不同的校內課外活動有不同的特點。(1)廣泛閱讀，遷移運用古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」這就道破了閱讀對寫作的作用。閱讀和寫作是兩個相互關聯﹑相互促進的環節。好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫作水平的提高；寫作則是對閱讀中體會到的知識運用，從一定程度上促進閱讀數量的增加和閱讀水平的提高。生活經歷還不夠豐富和學習經驗也不高制約著學生的閱讀能力，但是如果能在課外廣泛閱讀，去積累有關詞句。這樣不僅可讓他們了解寫作，還能使他們樂於寫作。在不知不覺中，將在閱讀中所學到的知識漸漸用於寫作中，由此，他們的寫作水平也得到提高。課外閱讀是非常重要的，尤其是長知識和長身體的學生。我們可以在學校舉行有關專題閱讀活動，指導學生有目的地去閱讀有關書籍。比如讓他們去搜集有關的珍惜時間的名言警句，然後用活動的方式進行交流，最後還再讓他們去寫這次活動的心得體會。這樣不但可以讓他們懂得時間的寶貴，還讓他認識很多名人，更可以豐富他們寫作的素材。課外活動中的閱讀對於自主還不強的學生來說是非常重要的，它可以激發學生的閱讀興趣，更可以使他們學會做人和提高自己的寫作水平。(2)練習片斷，多記日記好的作文都是練出來的，這種練須有時間的保證。而僅僅憑課內寫作的時間來練，未必也太少機會讓學生去鍛煉自己的寫作能力，好的文章又何從談起呢。新的語文課程標准對小學中高年級明確規定的寫作教學要求是使學生「40分鍾能完成不少於400字的習作」⑧。這樣的目標我們怎樣使學生達到呢？最好的法就是讓他們多練習片段多記日記.。練習片段，難度相對較低，學生容易下筆；多記日記，內容相對自由，學生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵多寫，不能定量定得過死，要鼓勵創新，又不能放任自流，得把握好一個度。比如記日記,只要求他們把當天印象最深的一件事記下來就行，在字數和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時間長了，他們因為經驗的增加會有所改變。課外練筆是很重要的。除了每天的日記外，還應該如何指導學生進行課外小練筆呢？這要「結合閱讀教學進行多角度訓練」，要「結合課內作文進行同題材練寫」，要「結合學生生活進行自由練筆」。⑨不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。可見，課外小小的練筆，有利於學生寫作水平的提高並為學生語言表達打下扎實的基礎。(3)經驗交流，相互促進經驗交流是很能重要的。我們每個人的經歷都不同，從中積累的經驗也不一樣。經驗交流中，可以吸取別人的好經驗，來豐富自己的經驗。課外活動中的經驗交流對小學寫作教學也是非常重要的。要想讓學生的寫作水平得到更好提高，僅僅憑在課內寫作教學的時間來讀幾篇範文是遠遠不夠的，是讓學生在課外活動中進行相互交流，互相提高。課外的經驗交流方式盡可能多樣化。如可讓他們開寫作經驗交流會，也可讓學生用文字形式進行交流，例如編輯經驗交流報等。還有，課外的經驗交流的內容也可多樣化，如可以是關於對寫作的心得體會，也可以是閱讀好文章的收獲，更可以是對某篇文章發表自己的看法等。這些對學生來說會有一定難度，可以從最簡單做起。時間長了，學生的交流就會變得豐富，寫作經驗也在不知不覺中得到積累，寫作水平也會由於經驗的豐富而得到提高。2.從校外課外活動提高學生書面寫作水平。校外課外活動則指地點是在課外，側重學生與社會接觸，積累社會經驗的課外活動。校外課外活動的形式也多種多樣的，但對學生寫作作用較大的莫過於參觀考查和欣賞自然這兩種形式。在實施中，這兩者也各有特點。(1)參觀考察參觀考察是學生校外課外活動的一種，我們要注重指導。首先，學生要做一定的記錄。記錄的內容是要求把你在這次參觀考察中印象最深的或最有意義的地方記下來。其次，參觀考察的內容要多樣化。小學階段的參觀考察對象既可是歷史名城和歷史古跡，也包括博物館、工廠、農村、工程、科研項目、新產品、新技術等。這可使學生增長見識，受到社會現實的教育，激發學生對祖國對家鄉的熱愛。其中歷史名城和歷史古跡是學生參觀考察的最佳對象，因為它們是經得起歷史考驗的文化遺產，哪怕學生只吸收到其中的那麼一點點，對於其寫作都是一筆寶貴的財富。再次，參觀考察的形式也應多樣化。我們既可以讓全班一起去，也可以分小組進行。有必要，還可以讓他們單獨進行。無論哪種參觀考察，其中有些知識是他們在課內寫作教學的課堂里學不到的，也是教師難以用言語來表達的。雖然學生的吸收能力有限，有時難以體會出其中的內涵，但教師可成為指導者，如在參觀歷史名城和歷史古跡時，教師可充當學生的導游，把文化內涵盡可能用明了的語言講給學生聽。這樣學生才能較好地體會其中文化意義，更好地促進其寫作水平的提高。(2)欣賞自然大自然是美麗的，其本身就是一個豐富的寶藏，蘊含著大量的寫作素材。在小學課內寫作教學中，學生了解到的都是抽象文字意義上的大自然。其實這些是遠遠不夠的，要開闊視野就得讓學生走出課堂，親身體驗大自然。最好是用自己的手去觸摸大自然，用自己的眼睛去觀察大自然，用自己的鼻子去嗅一嗅大自然，用自己的心去感受大自然。只有這樣，大自然在學生的記憶中才會是深刻的。才能在在學生的大腦中留下記憶的印象，才有可能成為學生寫作素材。欣賞自然，不能走馬觀花，要讓學生與大自然進行心與心的交流，教師要教會學生觀察方法，如觀察的時間、順序、重點等，使學生的觀察從點到面、從簡到繁逐步發展。還可把其觀察後的體會也記錄在本子上。在欣賞自然中，學生遇到一些好奇的問題，教師要給予回答，增強大自然對學生的吸引力，便於學生對大自然進一步的探索。欣賞自然，學生可以在不知不覺中既積累了豐富的寫作素材，寫作水平也會得到提高。單憑課內寫作教學的講授，對於以形象思維為主的學生來說是遠遠不夠的。讓學生用真實可感的大自然去印證書本中的大自然，只有這樣，他們才會用自己的筆去抒寫他們心中的大自然。
Ⅲ 夏季作文培訓心得體會
在班主任任老師的帶領下，不管是學習還是活動，班級的氛圍非常濃厚，好像回到了學生時代。幾天來，我們聆聽了幾位專家教授的講座，參觀了特級教師——王崧舟老師的工作室等等。我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了語文作文教學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學中還存在太多的問題。
十幾個講座聽下來，給我啟迪最大的特級教師閻學老師的講座。她那生動、親切的語言娓娓道來，沒有深奧、枯燥的純理論，結合自己上過的課例，傳授自己的經驗，深深地吸引著我們。我概括一下對如何決解教學中的難題有以下幾點體會：
首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想像力和寫作能力。
其次，要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
再次，採取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。
我想盡自己最大的努力，以後在作文教學上做到：
1、在寫作內容上說真話、表真情。讓學生寫作內容上必須是發生在自己身邊的真人真事等，禁止抄襲、或虛假的事跡。題目布置下去以後，老師作一些指導，例如在寫作之前，布置學生去觀察、積累事跡，寫作時幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。
2、寫作表達上引導學生從經典閱讀中林略表達方法。訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。針對這一點，我們可經常採取多種方法進行思維訓練。
3、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特徵來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。
4、要培養學生的閱讀能力。利用中午等時間，花時間與學生一起閱讀，教學生閱讀的一些方法，培養學生閱讀的興趣。
「玉不琢，不成器。人不學，不知道。」古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之後，呈現出一具「婀娜」的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對作文課堂教學，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習。而此次培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
Ⅳ 高中作文教學的幾點心得
作文課聽課心得體會 5月20日上午，邢台市教育局組織了一次特級教師於永正課堂教學觀摩課，我有幸聽了於永正老師的這一節作文課，他這次做課的題目是《關注小事，把小事寫大，關注細節，把細節寫細》。這節作文課給我留下了很深的印象，是我受益匪淺。上課伊始，於老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。接著出示作文題目《老師》，於老師幽默的說道：看到這個作文題目你們可能認為沒什麼新意，感覺是老掉牙的題目，可同學們一定要知道：「但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞。」只要做有心人，看似平常的夕陽芳草都能賦之以新意。」 緊接著於老師出示了兩個片段，於老師首先讓學生讀片斷，然後說出片斷中給你留下深刻印象的細節，最後總結出：素材就在我們身邊，我們要關注小事，把小事寫大，關注細節，把細節寫細。後來於老師讓學生練習寫作。在寫作過程中於老師首先讓學生根據情境進行寫作，教師巡視指導，然後讓同學自己讀自己的作文，發現不好的地方及時改正，最後於老師指名同學上講台讀作文，並給予指導，最後給學生打分100，150等。於老師最後做總結，萬事皆下物，只要敢於發現，就可以去寫通過看於老師的作文課，我們可以發現：於老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習： 1.關注小事，關注細節。俗話說：「細節決定成敗。」細節的實質，也並非一日學成，是從生活中一點一滴積累起來的，我們要甘於平淡，認真做好，做細生活中的每一件小事，養成良好的習慣，從自身做起，從小事做起，注重細節，只有這樣才能提高自身的素質。細節在我們日常生活中所表現出來的魅力就如同我們所說的「於細微處見精神」一樣。 2.關注學生的作文的修改。從與老師的課堂中我們可以看出，於老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之後要把自己的作文讀三遍，邊讀邊改。陶行知曾經說過，好作文都是讀出來的，改出來的。 3.模擬場景，創設情境，進行教學。從課堂中我們發現於老師為我們模擬了兩個場景，一個是「墨」字「武'寫錯，為同學糾正錯誤的場景，一個是同學不注意寫字姿勢老師給予提醒的場景.通過模擬場景,學生展開想像進行寫作練習。 4.評價方式採用高分值。於老師在給學生作文打分時是給100分，150分，120分不等，他從來不吝嗇手中的筆，是採用高分值評價方式激發學生的寫作興趣。
Ⅳ 幼兒教師培訓心得體會怎麼寫範文3篇
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓 理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。 一、讀書，幼師生命成長的必須 在 培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨幹教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所 以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學 習，終身學習。 二、教師應具備良好的師德和職業道德 德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有「捧著一顆心來，不帶半根草走」的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。 三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能 甘 老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育 的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。 這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。 第二篇： 通 過這次遠程研修課程的學習，給我們提供一個多樣化的學習平台，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、 交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發現了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相 信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師 也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機 會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，並且讓盡可能多的孩子說。 這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。 《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學 習的思想。為了保證和促進幼兒的主動學習，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。教師勝 任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，以發展的眼光看待 每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展。通過學習使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面： 一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。 二、善於觀察，做好幼兒的支持者。 三、摒棄「急功近利」的思想，做幼兒的合作者。 第三篇： 在 幼兒教育這片沃土裡，我已經走過了十六個春秋，收獲了任何數字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優秀的幼兒教 師，不僅要愛事業，愛孩子，更需要不斷的學習和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提 高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發展的最佳 途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業者，也學習者；既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師 的教學與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時，我們的教學才具有教育哲學的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。 這次的遠程網路研修，就讓我深深感受到網路的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來學習的方便。我將充分利用這次學習機會，在提高自己的理論修養和教學 水平，讓自己受益的同時，更好的將遠程教育應用到我們的教育教學活動中。在以後的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力 做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的 信息和經驗；適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空 間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足， 也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個平台，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識，我會繼續努力！真誠感謝! 第四篇： 我深深體會到了老師的艱辛，尤其是我們幼兒教師們在一日活動中從早到晚一時不停地扮演多樣角色，引導孩子，讓他們感到幼兒園里溫暖快樂，體會到集體的溫馨，讓他們在老師關愛的氛圍里健康成長。 以 前帶慣了小學生，一個眼神一個手勢他們就會明白該幹啥了，不該幹啥，自從改行帶了小孩子，讓我哭笑不得，他們自己的吃喝拉沙不但讓我操心，還要你……，累 一天腰酸胳膊痛，還感覺自己什麼都沒做，因為你乾的工作是看不到的……。一年後慢慢適應了此工作，經過多次的外面學習，培訓對自己所從事的事業有了新的認 識。 幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定以生發展的教育，是第一開智者，是幼兒如何做人的先行者，幼兒園的工作是繁瑣的，細小的，而作為教師，我們付 出的愛卻同樣是深沉的，我總是堅持以幼兒為主體，針對不同年齡段的幼兒採取不同的關愛方式。抱抱他們，親親他們，這簡單的身體動作，一下子讓孩子和我親了 起來，雖然有時他們像小跟屁蟲似的時時跟著我，可是我一點也不介意，因為我知道，孩子們已經給了我充分的信任，我給了他們安全感。我要求自己要給予每個孩 子的愛都是平等的，所以對於那些乖巧可愛的孩子，我從不溺愛他們，而是創造更多的機會提高他們的領導能力、辦事能力及抗挫能力，培養他們誠實謙虛的品德， 促使他們獲得更全面的發展。而對於那些頑皮的、不聰明的孩子，我也從不歧視或忽視他們，反而給予他們更多的關注，悉心地去觀察和了解他們，努力挖掘他們身 上的閃光點，再根據每個人不同的特點，採用不同的方式去教育引導他們，從而也使這些孩子在原有水平上獲得進步。 老師的一言一行都在遷移默化的影 響著幼兒。因此從事幼兒教育這個行業，就要用心懈去做。幼兒教育是有高度責任性的勞動，不能有絲毫的滿足和懈怠。幼兒教育事業就意味著起早貪黑，廢寢忘 食，兢兢業業，勤勤懇懇。幼兒教師他就像古話中說「文武雙全。」我們在工作中就要發揚學而不厭，學海無涯的精神，勤奮學習，提高自身
Ⅵ 作文教學的心得體會怎麼寫
以下是我在作文教學中的一點體會。
一、作文來源於生活，生活是寫作的源泉。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。
只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
三、創設寫作情境，激發寫作興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
Ⅶ 教寫心得體會的作文
作文教學心得體會
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小
學語文教學版的難點。當權前，在小學作文教學中普遍存在著這
樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有
材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體
又顯蒼白，更談不上有真情實感了。要想讓學生寫好作文，
不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和
技巧的積累，而且教師還得訓練有方。
從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別
是高年級，高耗低效的現象仍很突出。培養小學生的作文能
力，是小學語文學科諸項任務中，既重要又困難的任務。著
名的小學語文專家朱作仁先生曾指出：「寫作能力是語文素
養的綜合體現」。那麼，如何善待和正確評價這些「綜合體
現」，從而達到如新《語文課程標准》所述的
"
不僅要注意
考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的
態度、
過程和方法。
要引導通過學生自改和互改，
取長補短，
促進相互了解和合作，共同提高寫作水平
"
。我經過多年的
探索和實踐，總結出了一條快捷、高效地提高作文教學的有
效途徑。