⑴ 小學期中考試反思日記
這次的期中考試，我考得很差。我看著自己的試卷，真得有點不敢相信。直到版看見幾個權鮮紅色的大叉，才完全醒過來。
在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
對於各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的！
⑵ 求小學教師教育教學反思日記
.. 我給你個建議，你先從網上搜搜，小學教師的 一般教學感受，然後你綜合下，也就是復制粘貼下，加上你自己的一點點理解。到時候就會變成一篇很不錯的。。。
⑶ 求小學教師優秀教育日記，教學隨筆
教育教學隨筆(2010-09-21 01:46:46)
標簽： 雜談
創設自主課堂 培養自主學習者
邵陽市資江學校 趙秋霜
讀完了戴爾。斯科特。里德利的《自主課堂》受益匪淺。
戴爾說：「教育的宗旨在於培養自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習並養成終生愛好學習的學習者。教育重在學習能力的培養。要『授人以漁』，而非『授人以魚』。要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。」 他在《自主課堂》中運用大量的教學實例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時提供了許多有指導意義的創設自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級創設自主課堂，想方設法為學生創建積極的課堂環境，努力把學生培養成自主的學習者。
例如在教學人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時，我讓學生在充分預習課文、查閱相關課外資料的基礎上，自由組合成四個學習小組，以抽簽的方式抽取各組的學習任務：一組學習「路上見聞」，一組學習「外洞景象」，一組學習「孔隙特點」，一組學習「內洞奇觀」。各組給予相應的題卡，並規定時間完成題卡上的學習任務。完成學習任務後，各組派代表匯報本組的學習情況，並以小老師的身份上台向其他組的學生傳授本組所學習到的知識。記得當時各組學生的學習熱情格外高，每個組的學生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學習任務，並一心想著怎樣超過別的組，就連那些平時不善於動腦，不樂於動口的學生的情緒也被調動起來了。結果在規定的時間內，四個學習小組順利地完成了相應的學習任務。四個組匯報交流學習的過程更是生動活潑精彩紛呈，如學習「內洞奇觀」的那組學生在網上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導游的身份巧妙地把圖片和課文結合起來，把雙龍洞內雙龍盤繞，各種器物羅列的鍾乳石奇異景觀解說得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現了一些葉老沒有寫到的景觀，讓大家根據鍾乳石的形狀發揮想像給景點取名，經過一番討論，雙龍洞內又多了「玉樹臨風」、「千年等一回」、「面壁思過」等妙趣橫生的景觀。這就說明「具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍」有效而良性地刺激了學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識。
《西門豹》是一個大家耳熟能詳的史實故事，教學這篇課文的目的在於讓學生了解西門豹關心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實事的品格特徵，同時也讓學生領會學習課文人物描寫生動傳神的語言特色。教學《西門豹》時我嘗試著把學生分為男、女兩大組，讓他們在記住了故事內容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然後進行排練表演。學生可來勁了，大家忙著編劇本、查資料、設計服飾、發型，忙著分配角色、背台詞、對戲。。。。。。忙得不亦樂乎。經過兩天的准備，男、女同學各拿出了一台像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學唱歌劇，男同學演話劇，表演得各有千秋，連家長都被吸引來了。表演完後，學生們對西門豹的形象爛熟於心，對他的品格特徵也更為敬佩，同時還好好地過了一把創造設計、自由發揮以及表演癮。事實證明這種「創造性的學習」往往更容易讓學生接受，並讓他們學得更為輕松。
在自主課堂中我盡量去激發學生的好奇心，並設法滿足他們的好奇心，因為好奇心往往是打開知識大門的叩門磚。每教一篇新課文，我都會設計幾個能吊起學生好奇心的 問題，並引導學生在好奇心的驅使下去自主求知，解決問題，獲取知識。有時課堂中解決不了的問題，我會和學生在課外繼續尋求答案。如教《撈鐵牛》時，學生對和尚懷丙利用水的浮力撈鐵牛表示出極大的好奇，甚至不太相信水有這種神奇的浮力。於是課後我和學生共同用實物演示撈鐵牛過程，還做了好些其它的浮力實驗，學生的好奇心滿足了，知識也學到了。學習《五彩池》時，學生很好奇於五彩池水是由於池底的石筍折射陽光而變得五顏六色的，對於課文的描述，他們似懂非懂。我要學生去找多棱鏡之類的東西，實驗陽光的折射情況。恰巧，我有一顆仿鑽石造型的人造水晶飾品，我把它放在太陽光中讓學生看，學生們大叫：「啊，太陽真的是七色的！」我又把水晶飾品丟進水杯中，再讓學生觀察，學生發現水在陽光照射下有了各種顏色，他們異口同聲地說：「我們明白了，五彩池的顏色真是太陽光折射出來的！」
在創設自主課堂時，我很注重培養學生的學習責任感，要求他們首先得對自己的學習負責，積極參與課堂中的一切學習，完成課堂中的所有學習任務，同時還要學會對他人負責。我安排每對同桌都是一對學習夥伴，他們有互相學習、互相督促、互相教育的任務。他們要互相監督聽課情況，要互相檢查課堂筆記和課堂聽寫，並互相糾錯。在這樣相互學習，相互教育的過程中，絕大部分學生的學習責任感加強了，學習習慣良好了，學習能力不斷強化，學習主動性增強了，真正成為了自主學習者。
很感謝《自主課堂》這本好書，它確實教給了我一些很有益的教學經驗和教學策略----這些經驗和策略支持了我為學生創設的自主課堂，讓自主課堂快樂了我學生的學習，也快樂了我的教學。
引領學生在課外閱讀中快樂成長
邵陽市資江學校 趙秋霜
筆者從自身的閱讀經驗及多年的教學實踐中發現，良性而有效的課外閱讀對培養小學生良好的語文素養，塑造小學生美好的人文品格起著不可小覷的作用。小學中、高年級階段是課外閱讀的黃金階段，這一階段的學生各種能力以及人格心智正在逐步形成並發展，各種知識也在逐步積累，語文教師應該抓住時機，引導學生在學好語文課本知識的基礎上，進行廣泛的課外閱讀，為學生的健康成長奠基。在從事語文教學時，我一直把學生的課外閱讀當成常規的教學任務，備案在我每期的教學計劃中，我用書籍架成階梯，引領我的學生在閱讀中不斷向知識的聖殿之巔攀登，一路快樂成長。
一、引導有效閱讀
我提倡的是良性而有效的課外閱讀，即學生所讀的課外書籍必須是有助於他們身心健康成長的好書，學生在閱讀中必須要達到一定的目標---積累知識，豐富語文素養，陶冶美好情操，健全心智。為了幫助學生實現這一閱讀目標，我花了不少心思，做了不少功課。每學期開學初我都會給班上學生布置不少於二十萬字的課外閱讀任務（新頒的《小學語文課程標准》明確規定小學階段中、高年級的學生每人每期的課外閱讀量不少於二十萬字」），根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，推薦相應的閱讀書目，如《弟子規》、《幼學瓊林》、《三字經》、《世界經典童話叢書》、《中國少年兒童網路全書》、《上下五千年》、《世界名人傳記叢書》、《唐詩三百首》、《成語典故》、《伊索寓言》、《山海經》、《愛的教育》、《大宇宙》。。。。。。內容由窄到寬，程度從淺入深，即從趣味性強、故事情節豐富的童話讀起，再向天文、地理、歷史、國學等讀開去。為了讓學生把課外閱讀落到實處，我教給了學生許多切實可行的閱讀方法，我讓每個學生准備了一本厚實的課外閱讀積累本（可連續用好幾個學期），每天規定三十分鍾的閱讀時間，邊閱讀邊做閱讀筆記完成當天的課外知識積累任務：或摘錄好詞、好句、好段，或摘記知識要點，或抄錄奇聞趣事，或寫閱讀感言，或做點評，也可模仿閱讀文本寫句、寫段。。。。。。學生每天的課外閱讀時量和課外閱讀筆記必須要家長簽字，再交給我查閱。我每周組織學生進行一次課外閱讀交流活動：有時讓同桌或同組的同學相互交換課外閱讀筆記進行學習、評價，有時讓課外閱讀經驗豐富的學生介紹閱讀經驗和收獲，有時是同學之間相互推薦最新書訊或優秀書刊。。。。。。在這樣目標明確又持之以恆的課外閱讀訓練中，學生較好地掌握了閱讀方法，激發了閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。學生由被動閱讀轉變成主動閱讀，由苦讀（有些學生起初把每天的三十分鍾課外閱讀視為苦差事）發展到樂讀（後來我偶爾忘了布置三十分鍾的課外閱讀，學生會自己主動補上，他們說少了那三十分鍾的閱讀會很不習慣）。我還隨時關注學生的閱讀行為和閱讀心理，一旦發現學生有閱讀偏差便及時幫助他們糾正。有段時間，班上學生流行看驚悚小說，我調查了部分學生的閱讀感受，他們說這樣的小說情節十分荒誕離奇而陰森，看的時候特別緊張刺激，看過後腦海中老出現書中的恐怖場景，令人十分害怕，尤其女生，晚上會嚇得不敢獨自睡覺。針對這一問題，我在班上組織了一次「我們該讀什麼書」的主題班會，學生們在質疑、辯論、探討中明白了少年兒童期的學生心智發育不全，心理承受能力脆弱，驚悚小說中陰森血腥的描寫會給自己造成心理陰影。道理明白了，學生中看驚悚小說之風自然也就剎住了。
二、組織讀書活動
為了強化課外閱讀的效果，我組織學生利用課余時間開展了系列「課外閱讀綜合實踐活動」。
1、開辦班級小圖書館
為了讓學生既節約買書的經費又資源共享，我建議在班上辦個小圖書館，學生們都十分贊同，大家自願捐出各類書刊數千冊。為了辦好小圖書館，班委會的成員們利用課余時間把所有書刊全部包裝一新，分門別類貼上編號，並制定了嚴格的圖書管理制度和借閱制度。班級小圖書館開放後，學生們課間追打吵鬧的人少了，坐在教室里看書的人多了，學生相互交流的話題也豐富了許多。小圖書館還專門設了意見箱，經常向學生了解閱讀情況和閱讀需求。
2、學生自編《讀書報》
班委會編了一份《讀書報》，做為同學們課外閱讀的一個載體。這份《讀書報》由班委會成員負責主編，每個月出兩期，每期由四個學生合作編寫。《讀書報》上有精美的插圖，有豐富的課外知識，有班上學生的優秀習作，有新書介紹。。。。。。這份小小的手抄報凝聚著學生辛勤的汗水，閃爍著學生智慧的火花。
3、開展主題讀書活動
為了調動全班學生的課外閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，我利用班隊活動課開展了豐富多彩的主題讀書活動，如：「智慧從書中讀出來課外知識競賽」、「唐詩宋詞誦讀會」、「比比誰讀的書多小書蟲經驗交流會」、「我閱讀我快樂閱讀感言小徵文」。。。。。。這些讀書活動的開展掀起了學生課外閱讀的熱潮，連那些平時不善於閱讀的學生也有意識地自覺地進行課外閱讀了。
三、引領學生成長
課外閱讀是自主學習，自主建構的過程，學生在持之以恆的課外閱讀活動中，知識得到積累，閱讀能力得以提高，語文素養不斷豐厚，人格品行日臻完善---學生們在書香中快樂地成長著。
1、學生品格日臻完善
學生在課外閱讀活動中豐富了知識，拓寬了視野，更學會了不斷地完善自我。網路類書籍使學生充滿智慧；蘊含哲理的成語典故、寓言故事讓學生閃耀思辨的火花；童話讓學生充滿愛心，富有童趣；名人傳記讓學生志存高遠；唐詩宋詞賦予學生滿腹文氣。。。。。。在書香熏陶中，我所教過的124班、139班、153班班風良好，學風良好，學生綜合素質好，學生整體知識水平和人文水平在年級位居第一。例如139班曾連續八個學期被評為學校的文明班級，連續八個學期語文期末統考名列年級第一（一個年級四個班）(這些都是有檔案可查的）。
2、學生語文素養快速豐厚
有效的課外閱讀有效地促進了學生的語文學習，學生的語文學習能力不斷提升：解讀文本、分析問題、理解問題、解決問題的能力提高了；學生感悟和欣賞語言文字的能力得到了長足發展；學生的寫作水平快速提高，寫作興趣濃厚，自主寫作蔚然成風，學生在完成每期規定的八篇習作之餘還自覺地一周寫一篇小練筆，一天寫一篇日記，還有些酷愛寫作的學生寫長篇童話故事，如徐海凌的《不滅傳說》，歐陽旺的《森林冒險》，戴詩琴的《閣樓精靈》等長篇童話故事在《讀書報》上連載，並在同學中廣為流傳。徐海凌、張世甲、韓冰眉、周紅豆等學生還經常在《邵陽日報》、《小溪流》、《小學生導刊》上發表作品。還有一些語文水平相對較弱的學生也在課外閱讀中學到了不少寫作知識，從而提高了寫作水平，如朱文騏三年級時每次作文都犯愁，從四年級開始喜歡上閱讀，讀的書多了，文思自然就開闊了，作文時也有話可寫了，到五年級時他的作文水平還達到了優秀級別，還時有文章在學校的《小記者報》上發表。
3、學生自我教育能力提高
有效的課外閱讀強化了學生的學習自主性、自覺性，養成了學生良好的學習心理品質和學習習慣，學生課堂中聽課習慣良好：注意力集中，自控力強，發言積極，喜歡交流、辯論、探討問題，堅持做聽課筆記；作業習慣良好，能按時按質按量完成各科作業，且書寫工整，卷面清潔，正確率高；學生有良好的反思習慣，每個學習階段完畢或每次考試過後，學生都能根據自己的學習狀況或成績及時反思，分析自身的問題，寫出反思日記，查漏補缺，為下一段學習掃除障礙。
高爾基說得好「書籍是人類進步的階梯」，老師，引導你的學生去熱愛書籍，去閱讀書籍吧，因為閱讀書籍會讓你的學生成長得更快捷、也更快樂。
2010年9月22日
為學生「造米」下鍋
---巧用心思為學生創造作文素材
邵陽市資江學校 趙秋霜
一次給學校的「感受師恩」演講賽做評委，其中有三個演講者給了我較深刻的印象，因為這三個來自不同年級的學生都在演講稿中寫到了看到自己的老師在辦公室一邊打點滴一邊批作業的情景，然後感動得眼淚湧出了眼眶。據我所知，我們學校的老師經常有帶病堅持工作的，但卻從沒有哪個老師在辦公室打過點滴。這說明什麼？只能說明他們三個抄襲了同一篇範文。不過，時下抄範文的又何止這三個學生。
學生抄範文是有原因的，一是各類作文書籍泛濫成災，每個學生手頭至少有一兩本所謂的作文工具書，當然抄起來是又方便又快捷；二是老師、家長每天逼著學生寫這寫那，為應付檢查，學生只能抄範文交差；三是學生生活閱歷淺，生活范圍窄，作文素材幾近枯竭，無「米」下鍋，無文而作，所以只能「借米」下鍋。
學生，尤其小學生作文素材枯竭、無文而作是一個普遍現象，其根源在於：1、學生生活閱歷淺，沒有積淀下多少可供作文的生活經歷；2、學生生活范圍窄，眼界不開闊，見聞太少，沒啥可入文的東西。現在的學生大多兩點一線，每天學校、家就是他們的全部世界。春暖花開時節，他們不可外出踏春，秋涼果熟時候，他們不能出去秋遊，因為上級部門不準，學校不準，家長不準，老師也不敢，萬一出個安全事故，那可不是鬧著玩的。所以現在的城裡孩子好多不知道李花、荷花開在幾月，不知道花生結在枝頭還是長在土裡，甚至不明白公雞和母雞有什麼區別（曾經親眼看見一個四年級的學生在作文中寫公雞下了一個大蛋）。。。。。。3、學生缺乏身體力行的生活體驗，現在的學生除了讀書還是讀書，想做點家務，家長不讓，嫌添亂；想做做小玩意，家長掏錢買；想做點公益勞動，家長嫌多管閑事；甚至想在學校值日搞個衛生，衛生區域還要被班主任賣給勤雜工（我們學校如今絕大部分教室衛生，公共區衛生都被班主任賣給食堂的工人了）。。。。。。可憐的學生們到哪兒去找鮮活的題材，寫鮮活的作文呢？
作文素材的積累完全靠點點滴滴的生活積累，沒有真實豐富的生活就沒有素材。面對當前我們學生的生活現狀，我們做語文老師的該如何打破學生無素材積累，無文而作的尷尬局面呢？我從多年的作文教學實踐中摸索出一套給學生巧找素材，造「米」下鍋的作文教學方法。
一、精心設計活動
活動是學生的快樂之源，也是幫助學生積累作文素材的有效途徑。因此，我每期都會給學生精心設計一系列活動，讓學生在豐富多彩的活動中去感受生活，體驗喜怒哀樂，並鍛煉自己的各種能力，從而積累豐富的作文素材。學生的日常學習、生活、游樂中潛藏著豐富的活動資源，只要我們有心，就能挖掘出許多有益學生身心健康的活動腳本。有段時間，學生中特別流行用五顏六色的彩色膠管編編織織，於是我借機給學生設計了一個「巧手編夢 」的手工活動。第一課時，我讓學生在掌握了簡單編織方法的基礎上，自由組合或單干，在規定的時間內用彩色膠管和輔助材料編織成單件或成組的小玩意兒，要求作品富於想像力，有創意，並要命名。學生興趣盎然，一個個埋頭苦幹，規定的時間一到，一件件有模有樣的編織品琳琅滿目地呈現在我眼前，有形態各異的小動物，有精巧玲瓏的瓜果，有美觀大方的首飾，還有「姜太公釣魚」、「老鼠嫁女」等故事場景。活動的第二課時，我讓學生把作品陳列在講台上，大家參觀欣賞作品，然後評出「最佳創意獎」、「最有趣味獎」、「最精美獎」等獎項，最後頒獎。學生們懷著極大的熱情參與了活動全程，在活動中，他們動腦想，動手做，動口說，體驗了緊張、焦慮、失敗、成功、喜悅、遺憾等等情緒。活動結束後，許多學生還在津津樂道著活動情況。我問學生，如果把這次活動寫下來，有話可寫不？學生回答說，有，可寫的話多著呢！所以接下來的作文指導我沒怎麼費口舌，學生就把作文寫好了，而且佳作迭出。我還給學生設計過「我當小老師」、「我是小小設計師」（學生利用廢舊衣物設計新款服裝，利用廢品設計飾品、日用品等）、「趣玩橡皮泥」、「愛心小組在行動」（學生自由組合成若干小組，每組在一周內完成至少五項愛心任務，超額的組將得到神秘獎品）、「做一回拾荒者」（組織學生撿垃圾、拾廢品）、「我吹，我吹，我吹吹吹」（吹泡沫比賽）、「火線運水」、「今天我當家」（孩子和家長進行角色換位）、「巧廚拼涼盤」、「編課本劇、演課本劇」等等活動。這些活動有手工勞動，有文體活動，有公益勞動，有語文實踐活動，有游藝活動，每次活動學生們都玩得不亦樂乎，，也寫得不亦樂乎，因為他們在多姿多彩的活動中真實地生活著，愉快地感知著，情感在盡情地宣洩著，所以心中的感受便會自然地發諸於筆端，成為了最真最好的文章。
二、巧妙利用教材
其實，在我們的語文教材中也潛藏著豐富的作文素材，教師如果利用得當，也能為學生作文找到下鍋之「米」。
1、改寫古詩
小學語文課本中每冊都有三、四首古詩，這些古詩語言精練，內涵豐富，意象生動，給學生留下了極大的想像空間和語言文字訓練空間。因此，我每期都會指導學生在了解詩作背景和深入理解詩意的基礎上改寫幾首古詩，即把古詩改寫成散文。在改寫過程中，學生突破原詩的語言容量，打破原詩的語言結構框架，進行著新的語言創作，在這個創作過程中，學生的思維總是很活躍的。例如學生在改寫《宿新市徐公店》時，大部分學生都用較淡雅的白描筆調描寫了「籬笆」、「小徑」、「樹木」交織而成的院落靜態景物，然後用濃墨重彩描繪「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」的場景，既寫兒童追的種種動作，又寫黃蝶飛的各種姿態。原詩中只有「急走」和「追」兩個動作的兒童在學生的筆下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟頭，有的在喊叫，有的在說話，而且還有了鎖兒，柱子等有趣的名兒；原詩只出現「菜花」二字的菜園也被學生渲染得有形、有色、有香。一首二十八個字的古詩通過學生的想像、充實，變成了四、五百字一篇的情景交融的散文。
2、續寫課文
翻開我們小學的語文課本，有很多課文給學生留下了拓展想像的空間，如《凡卡》、《小英雄雨來》、《小攝影師》、《窮人》、《金色的魚鉤》。。。。。。續寫很能鍛煉學生的想像力，培養學生的發散思維。
我曾指導學生續寫過《凡卡》，學生續寫出來的故事多姿多彩，反應出各不相同的思維方式，有的學生極理性地給予凡卡更為悲慘的結局，寫他爺爺貧病而死，寫老闆阿里亞西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最後。死在逃亡的途中。有的學生極浪漫地讓凡卡在鞋店裡得到老闆女兒的關心、幫助，慢慢長大成人，最終和老闆的女兒結婚，開了一家製鞋店，成為莫斯科著名的鞋匠，生活富足，還把鄉下的爺爺接到了身邊。
3、擴寫段落
課文中有些段落寫得很簡單，老師可以指導學生對它們進行擴寫。如《記金華的雙龍洞》中的「內洞奇觀」一段，作者只簡略地寫到盤在洞頂的鍾乳石青龍和黃龍，對內洞的其它奇妙景觀未展開寫，我便指導學生在課外查閱雙龍洞相關文、圖資料的基礎上進行擴寫練習，學生根據手頭的資料在原文的基礎上詳細、生動地描繪了內洞鍾乳石千姿百態的迷人景象，有的學生還加進了相關的神話傳說，學生的擴寫讓金華的雙龍洞變得更加神奇誘人。
另外，「文體互換」（把說明文換寫成記敘文，把劇本換寫成小說，把小說改換成劇本等等）、「翻新老課文」、「給課文補白」等也是學生作文材料的極好來源。
三、指導學生積累
正由於學生生活空間狹窄，生活積累匱乏，情感體驗空洞，所以老師就應該經常性地指導學生進行作文材料的積累，指導學生從看似單調的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮點。我採用單元日記的形式指導學生積累作文素材，經過長時間的積累實踐，學生受益匪淺。
每個學期我按學校的開課周數給學生設置相應的主題日記（如全期有二十周，學生則寫二十個單元日記，不一定每天寫，但每周不少於三篇），每個單元定一個大主題，每個主題下有相應的觀察積累任務，如以「人物寫真」為主題，就是讓學生去觀察身邊形形色色的人，記錄他們的體貌特徵，言行舉止，穿著打扮，為人處事的故事等等。如以「花鳥魚蟲」為主題，則指導學生到大自然中去了解一些植物的生長習性及其枝葉花果的特點，了解一些魚類、昆蟲的外形特點和生活習性。以「日月星辰」為 主題，指導學生看日出日落，月缺月圓的景象，看燦爛星漢，認識星座，了解一些宇宙的奧秘。以「我的成長故事」為主題，指導學生關注自己的生活、學習、社交等方方面面的情況，及時把自己成長過程中的點點滴滴記錄成文。。。。。。因為有了明確的觀察目標和具體的積累素材的任務，學生學會了用探究和發現的眼光去看周遭的一切，他們關心起在垃圾箱中淘廢品的拾荒老人來（有個學生詳細地記錄了一個拾荒老奶奶一周的拾荒經過，字里行間滿是對老人的同情，他還建議同學們把廢舊作業、書報、礦泉水瓶等等積累起來送給老人，我們還真的那麼做了），他們和在草地上打拳的螳螂游戲，把在街頭流浪的狗狗帶回家，他們聽得清樹們在風中吵嘴或談天（引自學生文中的話語）。。。。。。在這樣的日積月累中，學生的眼光敏銳起來，情感豐富起來，當然文思也就敏捷起來。
要改變學生無「米」而「炊」的作文僵局，老師只有巧動腦筋，勤花心思，才能為學生創設出有文想作，有文可作的令人開心的寫作氛圍來。不過，這可是一項長期的、艱辛的工作。
2010年9月23日
⑷ 如何當好小學班主任培訓日誌學習反思與小結
志猶記
記記記
研修志：指職教師進行比較系統基礎理論、專業知識與能力培訓參訓版者每所記錄關於權培訓習所見所聞所思所
研修志主要談參加習受體收獲等員研修程習記錄內容主要：習點滴悟、收獲及通教實踐教反思教改進設想字數要100字杜絕抄襲面關於研修志關注具體內容作員提交研修志參考
1．顧習經歷找認意義事件事件說新或者特別經歷規經歷必每段經歷都記錄:
3．反思某事件並結論
5．決定要某段要習哪幾知識點並依制訂行計劃計劃應該包括：
（3)保證行措施、
6．課程內容反饋：
（1）課程講座教實施何幫助與指導；
（2）課程案例自教何啟示；
（3）課程總體評價：優點與改進意見
7.觀摩課程員教匯報面：提供示範課我員匯報交流提相關評論及受、建議
8.簡報內容反饋：談談班級簡報、項目簡報、科綜述、情通報等自培訓習幫助簡報等評價意見及建議
11.關於習習慣變化：員參加培訓角色發轉變作打破域局限與全省同行進行研討交流自習習慣、習式等面改變
12.關於教反思：教反思教效性改進言
13.關於培訓：通培訓自培訓認識變化
研修志撰寫至今尚熟理論供習,乏功案例參考
⑸ 每曰一篇的課堂反思日記
我們批改學生一篇作文之後該做些什麼？是否該著手准備指導下一篇作文？我認為且不必著急。學生每一篇作文都存在優點和不足，都有進步或還存在一些經常重復出現的錯誤。這些內容我們已經在總評當中寫得很清楚了，似乎沒有再思考的必要。但學生這篇習作為什麼會進步？什麼原因使學生犯了同樣的錯誤？我們今後該怎麼做才能使學生不再犯錯？這些問題我們都應該及時反思。因此每次批改學生作文，我都堅持寫反思日記。
一、對整體情況反思。
當全班作文批改完之後，我總要對學生本次習作進行幾項統計，成功之處：好詞、好句、進步之處;不足之處：錯別字、病句等。通過對學生整體情況的分析，能夠清楚地看出學生本次習作完成的如何，從而有助於我制定下次習作的指導計劃，即對大多數同學存在的問題加強指導。
二、對普遍問題進行反思。
當我通過作文情況了解到學生在作文中存在的問題後，我進一步分析，學生為什麼會存在這些問題。是學生的問題還是老師指導的問題。通過分析造成問題的原因，補充或改進指導的內容。這個分析的過程我稱為寫反思日記。
如這學期我發現學生錯字較多，錯10個字以上的同學有五人，有錯字的達到8人，沒有錯字的只有1人。是什麼原因造成這個問題的呢？以前學生的作文可沒有這么多錯字呀！通過檢查學生其他學科作業，我發現這是一個普遍問題，我又找有關學生聊天，觀察大多數同學的日常表現，我認為造成學生錯字增加的主要原因是學習態度問題。因為很多學生有些浮躁，心思沒有完全放在學習上。通過寫反思日記，使我了解到學生學習的思想波動，從而及時做出了相應的處理。
三、對變化進行反思。
學生習作總是在不斷變化的，這些變化中有進步，也有退步。作為教師我們應當能夠敏銳地覺察出這些變化，給予鼓勵和指導。但要使我們能夠准確發現這些變化，盡靠教師的感覺不行。感覺學生這次某段話不錯，實際上不如以前一次作文中類似的一段話。我們之所以覺得這次突然提高了，實際上是該生近幾次習作有很大退步，思維的慣性給我們造成了假象。因此在作文中就不能一味表揚，而應指出在寫這段話時應吸取上次的成功之處，在此基礎上有所提高。課標中指出應建立學生的學習檔案，我覺得學生習作尤其應該建立檔案。檔案內容不必過繁，只要有題目、內容、主要優點、主要問題就可以了。而且我在給學生建學習檔案時也不親自動手，而是把格式告訴學生由學生自己填寫。優點除了可以寫書寫、語句方面的優點外，還可以將老師標出或自我感覺不錯的句子抄錄下來。主要問題可以結合老師的評語填寫。通過習作檔案的建立，我們很容易看出學生作文水平提高的過程。找出學生作文中長期存在的問題，從而能找出正確的解決方法。
四、對作文內容進行反思。
俗話說「文如其人」。這說明一個人寫文章總是會反映出這個人的內心世界。作為教師我們除了應關心學生的學習，還應關注他們的生活。小學生作文雖然只是習作，但也已經不自覺地流露出自己對他人、對生活的看法和態度。教師應能敏銳地從學生作文中覺察出來，對正確的給予肯定，對錯誤的觀點給予糾正。
如有個學生寫了這樣一段話：「我的房間說出來不怕大家笑話，裡面是又亂又臟，今天不是忘了把課外書放回去，就是忘了疊被，總之是十分凌亂，不過每回媽媽收拾好後，又覺得很舒適。」
五、對精彩之處反思。
學生習作當中也有精彩之處，對於這些精彩語句我們應做積累。這樣的語句不僅能使我們了解作文指導是否有效果，而且可以方便我們下一次指導這篇作文。如我班有一個女同學，她在一篇作文中寫道「這屋，這床，這桌，雖然凌亂，雖然小，可確確實實是溫馨的小屋！」原來的題目是《我和姐姐的房間》，我給她改成《溫馨的小屋》，一下使文章的趣味性大大增強。我將這件事寫在日記里，當在下一次指導同樣作文，或講如何起題目時就有了一個生動的材料。
總之，我們批改學生作文之後，應經常反思，通過反思才能使我們的作文指導更有實效性。
⑹ 小學數學教師培訓心得
心得： 一、更新教學觀念，確立主體地位
教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是「收音機」、「容器」、「觀眾」或配合教師演「教案劇」的配角的傳統觀念。「教」完全是為了「學」，「教」要服從於「學」，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善於運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的「啟」達到學生的「發」，讓學生在知識的內在聯繫上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、學會賞識別人，培養學生健全的人格
小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至於盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善於從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。
三、和學生一起探究學習
教學中要善於和學生一起探究，不要怕丟面子。有學生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，於是我叫他查找資料，請教家裡養貓的同學，我也去找，我不能留給學生一個「？」。後來他果然找到了並告訴了我，我仍裝做不知，看著學生好為我師的樣子，我體會到教學相長的樂趣。
四、和學生一起享受成功的喜悅
學生的成功，也就是教師的成功。在教學中，我先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。為此，我願意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。
本質
http://www.pep.com.cn/xgjy/jiaoshi/jxzy/jczy/gs/gxxj/xxjy/200703/t20070312_319547.htm
⑺ 小學語文教師如何進行教學反思
我曾看過一篇文章，裡面的這樣一句話讓我感觸很深：寫三年教案不一定能成為名師，但寫三年教學反思就有可能成為名師！美國學者波斯納也認為：教師的成長=經驗+反思。我認為教學反思能夠最大限度的提升教師的教學能力。作為一名年輕的小學語文教師，在語文教學中更應不斷進行教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。那麼對於我們年輕的小學語文教師該如何進行有效的教學反思呢，我認為可以從以下幾個方面入手：首先，養成寫反思日記的習慣
作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，並對之展開調查研究。在發現問題和解決問題的過程中我們要善於積累，課堂上我們經常教育學生『好記性，不如爛筆頭』我們老師也應該如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當成日記來寫。養成習慣，長期積累下去，沒事的時候再翻翻。會使自己不斷的反思不斷的進步。從教一年半以來，我堅持每天把課堂上的小問題記下來，沒事的時候我就會翻開邊看邊想。這樣一段時間下來，終於能找到如何去上好一節課的感覺了。其次，堅持課後教學反思
伯萊克曾說：「反思是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了以職業知識,而不是以習慣、傳統或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動。」一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。課後的反思不僅限於一節課後，而且經常問問：為什麼學生喜歡語文卻不喜歡語文課？想想我們的閱讀教學，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜歡呢？在我們的語文教學中，就是要做到「目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花」，用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師，我們應該多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找准教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業水平。
我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠在潮頭沖浪。考爾徳希徳說：「成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力」。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規之上。「優秀教師=教學過程+ 反思」。因此語文教師在教學中只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，才能不斷地成長。
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⑻ 反思日記
反思日記
如何看待學生的分數
緊張的期中考試終於結束了，在閱卷期間，學生們問得最多的問題就是「我」得多少分。老師們想得最多的也是這個問題。家長談論的大都還是這個話題。這足以可見分數的重要性。於是，老師們利用一切可利用的時間閱卷，希望早日看到自己的學生都能獲得優異的成績。
終於，我看到了全班學生的分數：「100分，很好；90多分，不錯；80多分，沒考好；70多分，總是這幾個孩子；60多分，這就是最差的了，簡直無葯可救。」這是我內心真實的獨白。我以為學生也都和我一樣，有如此的想法。然而，與一個孩子的簡短對話，卻讓我改變了自己的觀念。
那天，我問一個數學僅69分，語文76分的學生，對自己的成績是否滿意。我原以為他會非常不好意思地說：「不滿意。」可他卻咧開小嘴微微一笑，很坦然地說：「語文還行，數學不太滿意。」這樣的回答出乎我的意料之外，也迫使我陷入了深深地思索：當我們的老師和家長抱怨孩子的分數考得少時，我們是否考慮過孩子的想法和感受？我們究竟該如何看待學生的分數呢？
一.讓分數成為激勵學生進步的動力
考試分數揭曉之後，無論孩子成績理想與否，我們都要從保護孩子的自尊心出發，選擇好自己的教育語言和教育方式。因為自尊心是孩子最寶貴的情感，它的存在和不斷增強，可以使孩子不斷進步，甚至創造出奇跡。但是，它一旦失去，則對孩子是致命的打擊，如果真的是這樣，別說提高分數，很有可能會毀掉孩子的一生。因此，我們應該和孩子一起分析試卷，尋找錯題的原因，總結經驗和教訓，為他今後的學習指明正確的方向。從正面教育，分數就可以成為激勵孩子進步的動力，而不是枷鎖。
二．不要把分數看得過重
在孩子幼小的心靈中,對於分數,是沒有多與少的概念的。而分數給孩子帶來的壓力，完全是我們的家長和老師強加給孩子的。有些家長看到孩子考了所謂的好分數，就百般誇獎，對孩子百依百順，物質和精神獎勵一起來，弄得孩子洋洋得意，驕傲自滿。當孩子考得不好時，就嚴厲批評，大動肝火，弄得孩子不知所措，挫傷了孩子的自尊和自信，還美其名曰是為孩子好。而在我們的學校，雖然講的是素質教育，搞的是新課程改革，但是誰能否認分數在我們的教育教學中的重要地位呢？作為一名教師，我們都無法改變什麼，但可以盡我們所能，來幫助孩子不去承受過重的分數包袱，只要分數孩子自己接受，我們就鼓勵他，讓他的學習生活總是充滿快樂的，充滿希望的。直到有一天，他自己對自己的分數不滿意時，相信他一定會努力超越自我的。
三.不必強求100分
從我是小學生到成為小學生的老師，「100分」作為眾多家長和老師對孩子提出的最多的要求，幾乎成了大多數孩子可望而不可即的事情。有的孩子，可能上完整個小學都沒有看到過一個一百分。如果我們老是對孩子不足滿分的成績表示不滿，那他就會覺得自己不是一個好學生，自信心會逐漸削弱。其實，對於差上一分半分的結果，孩子是不會介意的，差得多就更不去費心思了。因此，作為老師和家長的我們，心裡也大可不必不舒服。我們要把100分作為一個目標設置在孩子前進的道路上，引領孩子不斷地接近它，努力地達到它，讓100分成為孩子不斷努力的最大動力。