教師教學技能培訓新聞

Ⅰ 如何加強教師培訓,增強職業道德,提高教學技能與育人本領

1。首先，用毛澤東思想武裝現代教師的頭腦，明確工作目的；其次，工資改革也內要把老教師重視起來容，工作了幾十年職稱上不去；當然也不能否認青年教師的能力；提高教師社會地位的關鍵是提高工資待遇.2。學校應制定相應懲罰學生的制度，教師應有權按制度懲罰過分的學生。這樣，教師才有尊嚴，

Ⅱ 有關某中學舉行全體教師教學技能培訓的通知怎麼寫

一、 培訓目標
以提升中小學教師的課堂教學技能為主線，以「上課」、「研課」為主題，實施任務驅動式網路課程學習，幫助教師掌握「上課」、「研課」的核心技能與方法，努力構建高效課堂。
以本次培訓為契機，引導參訓學校各學科教師嘗試網路形式的教研活動，幫助參訓教師逐步熟悉常態的網路校本研修方式，積極開展區域間教師網上協同研修，打造教師學習共同體，促進教師的專業發展。
二、 培訓形式、內容及學時
今年教師全員培訓共三項內容，合計80個規范性學時。
1、網路遠程培訓，計40個規范性學時
教師通過中國教師研修網網路平台進行遠程培訓。
本次培訓以學科教師面臨的實際教學問題為中心，以學科課例為抓手，融專業理念研討、專業知識學習與專業技能訓練於一體，實施任務驅動式網路課程學習和研修。
培訓內容設置為三個模塊，共40學時。培訓期間還將舉行「專家在我身邊」集中面授活動（培訓實施方案見附件2）。
2、教師讀書活動，計10個規范性學時
為引導校長（園長）和教師更好地學習領會、貫徹落實教育部2012年頒發的《（幼兒、小學、中學）教師專業標准》精神，促進每一位教師的專業發展和成長，2014年德陽市教師讀書活動指定書目為：
《教師專業標准與專業成長·小學教師》（主編：項 純）
《教師專業標准與專業成長·中學教師》（主編：燕學敏）
《教師專業標准與專業成長·幼兒教師》（主編：高慧斌）
（該叢書為中國教育科學研究院專家編寫，世界圖書出版公司出版，定價：29元/冊。）
要求每位教師寫一篇讀書筆記（不少於2000字）。
市教育局還將圍繞今年的讀書主題，開展專家報告會、經驗交流會及讀書心得評比等活動。
3、校本研修，計30個規范性學時
由各縣（市、區）按照《德陽市教育局關於我市中小學幼兒園校本研修工作的實施意見》（德教[2012]54號）組織開展的校本研修。
三、 學時登記
網路遠程培訓學時，由德陽市教師繼續教育中心統一予以登記；教師讀書活動及校本研修培訓學時，由各縣（市、區）教師培訓機構檢查審核集中統一予以登記。
四、 培訓對象
全市高中、職中、初中、小學及幼兒園全體教師。
五、 時間安排
本次培訓籌備時間為：2014年3月15日—4月2日。培訓時間為2014年4月15日—7月15日。2014年4月2日前，各區縣師培中心(教師進修學校)將本次培訓名單按照「樣表」上報德陽市教師繼續教育培訓中心（樣表見附件1），4月5日前德陽市教師繼續教育培訓中心將匯總名單集中統一報中國教師研修網；4月2日-4月8日中國教師研修網對遠程研修的各級管理員進行集中培訓，各級管理員根據手機號碼登錄熟悉平台操作；4月9日起學員根據身份證號碼或電話號碼或郵箱賬號登錄預熱；4月15日舉行開班典禮；4月16日-6月3日研修學習階段；5月20日-5月23日期中在線考試，6月10日-6月13日期末在線考試；6月14日-26日補學、補考時間；6月29日開始考核評優；7月15日培訓結束。

Ⅲ 教師教學管理能力培訓包涵什麼內容

教師的教育能力包括：教育學、心理學、綜合素質。
教師一詞有兩重含義，既指一種社會回角色，又指這一角答色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命——來源於《中華人民共和國教師法》）

Ⅳ 怎樣寫教師節的新聞

教師節的新聞：

根據教育部、中華人民共和國成立以來,中國的教師教育培訓了數以百萬計的中小學教師,支持世界上最大的基礎教育事業,做出了歷史性的貢獻,中國教育的發展,寫作中國教育的歷史上留下了光輝的一頁。

自改革開放以來,特別是黨的十三屆四中全會中央委員會,黨和政府高度重視教師教育,大力發展教師教育,努力構建一個適當的、合格的和相對穩定的中小學義務教育在中國的普及。

教師教育辦學水平逐步提高。近年來，我國教師教育積極調整其布局和結構，以提高其教育水平。與1997年相比，師范院校從74所增加到103所。師范院校數量從151所逐步減少到80所。中等師范學校數量合理減少，從892所減少到317所。

教師培訓和培訓資源進一步整合，教育院校由229所減少到103所。教師培訓學校從2142所減少到1703所。我國教師培訓基本完成了從三級常態到二級常態的過渡，並有加速向一級常態過渡的趨勢。

教師教育體系正在逐步開放。中國傳統的封閉、定向的師范教育體系正在被打破。2003年，全國開展教師教育的非師范院校298所，有教師教育專業在校生53．4萬人，占師范生總數的28．2％。此外，我國師范院校的職能也在不斷擴大。

2003年，師范院校非師范學生的比例為27．6％。以師范院校為主體、高等學校參與的教師教育體系正在逐步形成。

教師教育規模不斷擴大。各級各類師范院校已經形成了相對穩定的辦學規模，滿足了基礎教育對新教師的需求。1997年至2003年，全國高等師范院校共培養本科生159萬人，教育碩士近5萬人。中等師范學校培養了183萬名中等師范畢業生。

40多萬名中學教師和83萬名小學教師接受了學術培訓。此外，大量對中小學教師進行非學歷培訓。學校平均辦學規模顯著擴大，師范類院校從2806所增加到12695所。師范院校從2310所增加到4113所。

(4)教師教學技能培訓新聞擴展閱讀：

教師教育質量不斷提高。高等師范院校加強學科建設和隊伍建設，提高科研水平和學術水平，綜合辦學實力增強，辦學質量明顯提高。課程體系和教學內容的改革為21世紀師范院校進行了深度的科研項目，並取得了豐碩成果，改革培訓模式，調整課程結構，促進教學手段現代化，提高教師的專業水平。高等師范院校在探索專業輔修和綜合培養模式方面取得了顯著成績。

中小學教師繼續教育進入了一個新的階段。落實振興21世紀教育行動計劃。一九九九年九月，我們全面推行中小學教師持續進修計劃。通過1萬名國家級重點中小學教師培訓，我國重點教師隊伍建設邁上了新台階，全國教師隊伍建設水平大幅提高。

中小學教師繼續教育從基層擴大到全國，從骨幹教師擴大到全體教師，從單項技能培訓擴大到全面提高中小學教師實施素質教育的能力和水平。繼續教育體系、政策法規的探索建立和運行mec取得了很大進展。

Ⅳ 如何提升教師職業技術培訓能力

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術