1. 中小學生怎樣學好信息技術課程
信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中學生更迫切需要掌握信息技術基礎知識和基本技能。那麼，怎樣才能學好信息技術這門新興課程呢？筆者認為，自學、動手和應用是學好信息技術課程的三大訣竅。一、自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網路技術為代表的信息技術更是日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟體而言，幾年前還普遍流行「DOS+WPS」，現在幾乎被窗口化的「Windows+Word」完全取代。網路技術的發展更是瞬息萬變，各種類型的衛星網、廣域網及校園網層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應形勢的的需要，如果我們繼續坐等老師來傳授知識的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，我們中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的「教師講，學生聽」的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。我們這里所說的自學主要包括兩類，一類是課前和課堂上對教材的自學，另一類是課余時間對教材之外的一些相關知識的自學。前一類為課堂學習和後一類自學打下基礎，是為了更好地掌握知識；後一類則是真正意義上的自學，帶有廣泛性和選擇性，是學生對自己感興趣的相關知識的獲取。但是，不管哪種形式的自學都是為了掌握更多的知識。只有自學，善於自學，才能跟上時代發展的步伐。二、動手是培養技能的基本途徑，是學好信息技術課程的關鍵自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。《意見》中指出，「中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。」這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對於有些操作，比如滑鼠的單擊、雙擊和拖動等，聽起來或看起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到原來並不是想像得那麼簡單。心理學認為，技能水平隨練習而提高，隨著練習次數的增加，進行某種操作或活動的速度加快，這是技能形成的一般趨勢。信息技術技能也不例外。就拿最基本的指法練習來說，一開始你可能連最基本的鍵位都不清楚，手指敲擊鍵盤的姿勢也比較笨拙，但持續一段時間之後，你就會覺得輕松多了。如果能堅持每日練習的話，你的速度就會持續快速上升，最後甚至讓你覺得不可思議。動手還可以增強你的自信心。自信是學習過程中的巨大動力。只要親自動手去試一試，實際操作一下，你就會從內心裡感覺到計算機並不是那麼神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，你也會有一種日見成效的感覺，隨之你的信心也會大增，學習勁頭也就更大。因此，我們在學習過程中應該敢於動手，勤動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手能力和信息技術基本技能。三、應用是培養技能的有效途徑，是學好信息技術課程的根本目的。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。例如在學習「畫圖」時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品；學習「文字處理」內容時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段製作板報、賀卡和校報校刊；在學習「網路基礎知識」時，可以在互連網上搜集學習資料，進行網上學習和考試……學習過程中各種各樣的書面測試並不是考查的真正目的，關鍵是使用知識並把它運用到有意義的場合，最好是現實生活中。衡量一門英語課程的真正標準是你英語說的有多好，衡量信息技術課程的真正標準是你用計算機幫助你解決了多少問題。學以致用，學有所用。將所學的信息技術知識和技能用於解決現實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的的真正目的。總之，只要牢牢地把握學好信息技術課程的這三大訣竅，你對信息技術課程的興趣就會與日俱增，學習動力也會隨之逐步增強，最後，你必定能駕駛信息技術這艘航船，順利抵達勝利的彼岸。
2. 誰能給我山東省中小學生信息技術等級系統軟體 ，我們快考試了，打算練練，知道的，說一下，謝謝了!
模擬考試軟體，每個省的教材都是不同的。這個一般都要進行買的，要不你到網考在線那問一下有沒有
3. 中小學生信息技術考試平台,學生測試系統
信息技術在線考試系統,隨著計算機技術的迅速發展,計算機文化基礎課程的內容正在不斷迅速地被更新和充實,計算機基礎教育日趨普及.
4. 中小學生為什麼更喜歡動畫製作、視頻製作類的信息技術課
我覺得這和中小學生的身體特點心理特點有關，動畫製作和視頻製作動感效果強，音樂也很有魅力，創新性、想像力也很符合中小學生求知慾強，喜歡新事物的特點。
5. 第二屆「全國中小學生信息技術創新與實踐活動」CG項目比賽總決賽獲獎名單
http://www.noc.net.cn/classlist/search.asp
我也獲過獎，自己看看吧專。屬
6. 談談現代教學手段在中小學生信息技術課教學中的作用
新課程標准中明確指出：教學應遵循學生的身心發展規律和學習規律選擇不同的策略，教學中應充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學環境，引導學生更好的理解和掌握知識。信息技術在課堂教學中有著無與倫比的優勢，它能形象直觀的把知識呈現出來，把復雜的概念形象的演示出來，可以調動學生學習的積極性，拉近學生與文本之間的距離。因此，作為一名新時代的教師，我們應該積極的運用現代信息技術來提高我們的課堂教學效益，更好的促進學生的發展。
一、提高認識
我們的社會已進入了信息化時代，因此教學也已不再是局限於校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限於單純地依賴教師的傳授和閱讀課本。時代要求教師要更新教育觀念，調整教學內容，改革教學模式。
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主轉為抽象邏輯思維的過渡階段，因此，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。現代信息技術在數學課堂教學中的運用，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成和發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，同時，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設的各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發學生的學習興趣，使學生可以輕松的獲得數學知識。另外，還可以讓學生在課堂學習的同時，通過網路搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生也可以根據各自的能力和愛好，在網路中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。所以，在新的形勢下，掌握現代信息技術，並正確合理的課堂教學中，這是時代的要求，也是創新教育的要求。
二、熟練掌握操作方法
教師是課堂中的主導者，再好的設施，再好的課件，必須依靠教師的操作，課件不會根據教師的講解自動跳出來，特別在我們農村，電腦進入學校的時間並不長，尚處在發展階段，因此，教師的熱情雖高，但在運用時，往往出現問題：在出示幻燈片時，一不小心，手點快了，把該在後面出示的幻燈片點了出來，而且，還半天回不過去了；在電腦和實物演示器綜合使用時，在使用實物演示時，需要先切換過去，因為不熟練，很容易忘記，實物放上去了，也在進行講解了，但屏幕上沒將實物投影出來，還是電腦屏幕，弄得學生一臉茫然的看著老師……所以，學會簡單的操作不是一件困難的事，但要在課堂中熟練自如的運用卻得下一番功夫。如果教師在教學中老是圍著一台機器團團轉，被機器所左右，就會出現利用多媒體帶來副作用的現象。在教學中什麼時候利用，怎樣利用屏幕內容的顯示、停留、消失都要掌握一定的時機，而且教師還要善於藉助語言巧妙自然的把手段與教學內容串聯起來，恰到好處的發揮信息技術的作用，而不只是展示課件，因此，教師必須勤練電腦操作基本功，加強自身素質，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，很好的體現教師為主導的原則。
三、精心製作課件
多媒體課件是根據課程標準的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，集聲音、圖像、文本為一體，並以多媒體的表現形式製作而成的課程輔助軟體，它具有直觀性、趣味性和交互性的特點，能將教學中的問題化難為易、化抽象為形象、化平淡為神奇，使無法表達的內容形象直觀的展示出來。一個好的多媒體課件既能更好的輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。但是並不是所有的教學內容都適合製成課件，課件主要適用於傳統教學手段難以展開的教材內容，這樣才能充分體現多媒體課件的優勢。在製作多媒體課件時，教師首先要認真研讀新課程標准，鑽研教材內容，弄清教材編寫意圖，考慮學生的可接受程度，從而精心准備整體設計思路，否則會出現像散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂，缺乏實用性。其次課件製作應遵循學生的心理特點，精心設計每一個細節，既要體現課件的直觀性，又要體現課件的趣味性，要有效的把教學內容的重點和多媒體手段充分地結合起來。哪些地方該用，哪些地方不該用，用了能產生怎樣的教學效果，都應該做到心中有數。如在教學「量角」這一內容時，如果用傳統的教學方法，學生就不會看得很清楚。我就利用多媒體課件，製成動畫來演示量角的方法，形象直觀的畫面讓學生一目瞭然，輕松的就掌握了這一知識。另外，在課件結構上，可採用模塊化思想，變「線性結構」為「非線性結構」，將課件設計成學生學習的導航器，並注意增強課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能夠根據教學需要隨意調度。
四、適時演示課件
在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來：課題用課件播放，重要知識點用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示。一堂課中，學生的主要精力都集中在課件的演示上了，這樣，看似在課堂中運用現代信息技術熱熱鬧鬧，實際上對學生的學習毫無意義，甚至事與願違。一般來說，教材中難以用言語表達的，學生缺少感情認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現的，現場演示條件不足的，介入計算機輔助教學就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。另外根據小學生有意注意持續時間短的心理特點，在學生感到疲倦，注意力下降的時侯適當運用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生保持最佳學習狀態。
五、信息技術以「輔」為主
雖然信息技術是現代教育手段發展的潮流，在數學教學中恰當選擇和運用信息技術進行輔助教學,既培養了學生濃厚的學習興趣,又提高了教學效果.達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求,最大限度的開發學生的潛能.但是我們必須清楚，它只是教學的輔助工具，並非可以用來代替其他教學手段，並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，因勢利導反而會獲得更好的效果。使用信息技術的目的是為了解決其他教學手段不能解決的教學問題，它是因需要而使用，而不是為使用而使用，不能無論上什麼課，有沒有必要，適合不適合，都一律使用課件，更不能完全摒棄其他的教學手段，例如在推導圓柱和圓錐的體積計算公式時，讓學生利用學具動手實踐，親身經歷圓柱、圓錐體積計算公式的形成過程，教學效果就比僅通過多媒體課件演示的教學效果好。同時，教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。所以，信息技術輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。因此，在教學中要根據具體學情充分利用教學資源，恰當運用信息技術輔助教學，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值
總之，運用現代信息技術，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量運用現代信息技術，就會起到「動一子全盤皆活」的作用，發揮其最大功效，培養學生非智力因素，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
7. 淺談如何培養中小學生的信息素質
仔細剖析，信息素養可以包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面。其中，信息意識是整個信息素養的前提，指的是個體對信息的敏感度。這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內在需求。信息知識是個體具有信息素養的基礎，指的是對信息學的了解和對信源以及信息工具方面知識的掌握。信息能力是整個信息素養的核心。從狹義上來說，指的是個體對信息系統的使用以及獲取、分析、加工、評價信息並創造新信息、傳遞信息的能力；從廣義上來講，除了上述能力以外，還應該包涵語言能力、思維能力、觀察能力、判斷能力等間接能力。信息道德把握個體信息素養的方向，指的是個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規范，不得危害社會或侵犯他人的合法權益。
1．在教學中精心設計培養學生的信息素養。
信息技術的課程中應把信息素養的精神整合到課程和教學的具體要求中去，並貫穿於整個教學活動的始終，只注重計算機操作技能的教學是遠遠不夠的。教學內容除計算機和網路的基本原理與操作方法外，還要包含對學生信息素養的要求，如怎樣靈活運用信息技術和信息資源解決實際問題；對個人信息和著作權的保護，對信息發布的責任；培養學生的創新、探索精神和合作意識等。通過解決問題和進行項目研究，使學生的信息素養得到培養和提高。
將「學生為主」和「創新人才」的思想融入到教學中去，是否「手把手」、「一步步」地教，這種教學方法能否在信息技術教學中照搬，我認為答案是否定的？現在的信息技術課，從表面上看來，輕輕鬆鬆，上課只是讓學生玩玩電腦，沒有壓力，但是越來越多的學生已經掌握了書本上的基本操作內容，上課根本不愛聽，而另一部分學生連滑鼠也沒碰過，因此信息技術課越來越難上。事實上，中學信息技術課最終的教學目標是什麼？是要求學生掌握純計算機技術嗎？不！，它的目標是應該教會學生一種學習方法。信息技術始終是一種工具，對學生而言，是一種高效的學習工具，它不單單是教會學生幾個按鈕的操作，而是讓學生在信息技術的平台上掌握收集、處理信息，以及如何學習的方法。這里，我以「瀏覽網際網路」這一單元課為例，來說明如何教會學生掌握學習的方法。這一單元的教學，不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。它要求首先完成對本學科知識的探究，即嘗試使用互聯網，然後利用互聯網知識解決相關學科知識的問題，這些學科的知識就是一個個貫穿於教學中的主題。
2.教學中當好學生信息能力培養的組織者和協調者的角色。
在教學環節上教師利用計算機網路的廣播功能提供學生作品的展示機會，以培養學生的成功感，進而提高學生信息加工與處理能力。如多媒體製作POWERPOINT軟體教學中，我經常利用多媒體演示系統的功能，將不同檔次的學生作品投影到屏幕上進行評議。此舉激發更多學生參與競爭，從整體上提高了學生製作多媒體作品的水準。
由於學生認知能力的局限性，往往不能有效地從學習環境中獲得有用幫助信息。如《在文檔中插入漂亮的圖片》一節中，圖片格式設置中各環繞方式的區分是本節課的教學法難點。各環繞方式的效果是很難用言語去表達的。當有學生提出這個問題時，教師就把這個問題反饋給其餘的學生讓他們來共同解答。結果參與解答問題的學生根據各自片面操作的體會提供各種不正確答案，完全忽視了WORD軟體自身可能會提供這方面的有用信息。在此情況下，教師應引導學生通過觀察圖片格式設置的對話框，尋找到有用的信息--關於環繞方式的各種提示圖。此舉使學生明白：應用軟體提供的提示圖也是一種幫助信息。
3.計算機輔助教學是培養信息素質的一條重要的途徑
將多媒體和網路技術應用於教育領域，大大縮短了時空的距離，使各種形式的教育得以實施。多媒體技術是一種將聲音、文字、圖像、動畫和視頻等多種媒體的信息，通過計算機進行數字化加工處理，並和通信技術結合的一門綜合技術，它具有教學媒體信息多維化、集成化和交互性等特徵。網路技術是通過計算機間的相互聯結，實現網上信息資源共享。將兩者結合起來，可以提高教學效率、擴大教學規模、培養學生創造力和個性差異，提供多樣化和多維化教學信息空間。.教學內容、手段的轉變。如今從教學的角度看，現代社會所必需的信息已遠遠超出了個人所能掌握的知識限度，傳統的教學觀念和教育框架也無法適應這知識爆炸的沖擊。在知識爆炸的時代，我們教師的重要作用不是去給學生灌輸大量的現成知識，而是向他們揭示知識的結構。教學內容不再是死板的條框、定義的復制，而成了理解、處理信息的學習過程。教學手段從對學科知識的掌握過渡到培養學生的信息處理和創造性能力，並使他們理解信息對當今社會與人類的影響，認識到信息資源的重要性和擔負起時代的責任感。例如：在教學「FLASH」動畫時，教師先教學如何製作一些圖形變換的動畫，然後引導學生思考如何利用剛學過的知識來製作一些具體的物品，這樣在教會學生基本知識的同時，也發展了學生的創造性思維。
4.德育為先，注重學生信息倫理道德的教育。
信息技術應該是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術應用能力，但沒有良好的信息道德，其對社會和自身的危害將會比那些一無所知的人更大。所以，作為信息技術教師，要針對信息技術這種對學生的負面影響，在信息技術課程教學中滲透道德規范教育，必須培養學生正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不作非法活動，也知道如何防止計算機病毒和其它計算機犯罪活動。 所以應該充分利用網路進行思想教育，對他們的教育引導方式可以多種多樣，應是讓學生喜聞樂見的形式，如利用虛擬社區形式在網上組織討論，讓學生進行自我教育；利用建立網上德育園地，進行各種知識宣傳；利用網上聊天功能，進行各種形式的答問，包括進行心理輔導。總之，千萬不能說教，要堅持以商討形式，運用發自內心的例子進行教育，在網上進行說教是一點用處也沒有的。因此，在《中小學信息技術課程指導綱要》中就已明確指出：「要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題、負責任地使用信息技術」。例如：在學習"復制操作"時，告訴學生不能隨意復制他人的圖片、文字，以免侵犯他人的著作權。在為學生提供一些健康的、益智性的游戲的同時，還要告誡學生那些不健康的游戲玩不得，更不能沉迷於電腦游戲，而荒費學業。
總之，信息素質是二十一世紀人人必須具備的基本素質。信息技術課程的教學必須圍繞培養學生的信息素養這個中心開展相應的教學活動，兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多方面的發展。
8. 中小學生信息技術單機考試 怎樣看自己錯在哪
小學生