小學教師培養培訓簡報

Ⅰ 農村小學教師定向培養計劃

2016年各省高中起點本科層次農村小學教師初中起點的五年制定向師范生和公費定向培養計劃招生工作基本要求：
教師是立教之本、興教之源。加強鄉村教師隊伍建設是當前我國教育改革發展中一項重要而緊迫的任務。自2007年我國開展定向培養鄉村中小學教師工作以來，吸引了大批優秀的中學畢業生就讀師范專業，培養了一大批「下得去、留得住、教得好」的本土化農村教師，為促進義務教育均衡發展發揮了重要作用，得到了國務院和教育部領導的高度認可。
高中起點本科層次農村小學教師公費定向培養計劃招生，初中起點的五年制定向師范生。
鄉村教師定向培養計劃招生均要求有本地戶口，畢業後會本地農村中小學就業。
鄉村教師定向培養計劃納入普通高等學校年度招生管理，列本科高校提前批次，定向招生。戶籍在有定向培養計劃縣(市、區)的考生，參加當年全國統一高考，可填報本縣(市、區)鄉村教師的定向志願。招生時按志願填報情況分縣(市、區)擇優錄取。
招生錄取程序：
1．填報志願。高考成績達到招生當年省本科二批次最低錄取分數控制線以上的考生，須在提前錄取批次志願欄中填報小學教育專業。填報志願的時間及要求按有關規定執行。
2．面試。所報學校會同各市教育局對填報了公費定向師范生志願（提前批次的中小學教育專業）、高考成績達到省本科二批次最低錄取控制分數線、具有本轄區內戶籍的所有考生進行面試。面試結論為「合格」或「不合格」。異地參加高考的考生須回戶籍所在地市教育局參加面試。考生面試時，須攜帶本人戶口薄。面試前，市教育局對考生的有關情況進行審核，考生的戶籍、年齡及有關情況經審核不符合招生條件的，取消面試資格。面試與公布面試結論的具體時間、地點及要求另行通知。
3．簽訂《高中起點本科層次農村小學教師公費定向培養協議書》。
錄取為鄉村教師定向培養計劃的師范生，在入學前與戶籍所在縣(市、區)教育局簽訂《定向就業協議 書》。
考生憑錄取通知書和《定向就業協議書》辦理入學手續。
入學復查：
承擔定向培養任務的院校做好師范定向生入校後的復查工作，要將復查合格的錄取名單送市、縣教育、人事部門和省教育廳師資處備案，作為學生畢業後定向就業的依據。其它政策：
1．公費定向師范生畢業後到指定的初級中學所轄農村小學從事教育工作不少於8年；其任教崗位和編制由簽訂協議的市人民政府負責落實。
2．公費定向師范生在校學習期間，學費、住宿費、軍訓服裝費和教材費免繳，其所需費用由省財政承擔；並按國家和省有關規定享受獎助學金等資助政策，在資助政策規定的范圍內與其他在校生享受同等待遇。
3．公費定向師范生在校學習期間，一律不得轉學校或轉專業。
4．公費定向師范生應在畢業當年上崗前通過國家中小學教師資格統一考試，並取得相應的教師資格，符合相應教師執證上崗條件，否則，按違約處理。
5．公費定向師范生在協議規定的服務期內，不得脫產攻讀研究生，但可在職攻讀教育碩士專業學位研究生。

Ⅱ 四號文件規定,中小學教師培養方面,要做到以下幾方面

【多選題】 改革幼師培訓需做到以下哪幾方面？E: 達到合格

Ⅲ 小學教師如何培養小學生自主學習能力

最好自習課的時候，老師不要在場，讓學生自己做作業，看書什麼的。。不要給學生布置太多作業，當然，那麼點作業學生再不做。。就有點說不過了。跟學生們講道理，很多時候，給學生講道理比教訓學生來的有效。

Ⅳ 如何加強小學教師的培養

一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。

Ⅳ 教師培訓的目的和意義

教師培訓的目的和意義是：

一、目的：樹立終身學習的思想，掌握學習方法。「在不能完全預計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應」，這才是終身教育所要解決的問題，也應該是繼續教育需要解決的問題。

二、意義：

1、學知學能，博學多思：

師者是教育學生的先行者，本身的學識能力水平，決定了教師的思維定式和教育方法，也從中影響了學生的思維習慣和行為作風。因此教師必須得抱定終身學習的觀念，加緊學習，學習知識，學習技能，學習自己擅長的，也要學習自己所不擅長的。

2、完善性格，豐滿人格：

教師的性格好壞，直接影響學生的學習成績和人格完善。不論你是哪一類的性格特徵，都要緊緊圍繞服務於學生這一主要前提，一切為了學生，有時不能恣意任性，不能把個人的不良情緒和怨氣帶到學生中去，強加給學生，讓學生帶己之過。

3、儀表端莊，修正外形：

教師的職業不同於其他服務行業和企業，外在的形象很重要，它顯示的是教師內在的品味和氣質，個人的喜好和追求，人格魅力與個人審美欣賞水平，給學生的是第一印象和一生的印象，所以外在形象至關重要。

4、言談舉止，遵禮合儀；

教師的語言技巧，行為舉止，決定你能否走進學生心裡，是否拉近與學生的距離，語言和藹，態度親切，行為得體，舉止端莊，也展示著教師的個人修養水準。

(5)小學教師培養培訓簡報擴展閱讀：

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。

中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源。

Ⅵ 結合實際談談小學教師如何培養良好的信息意識

結合實際談談小學教師如何培養良好的信息意識
[摘 要] 教育家葉聖陶先生說過「教育就是習慣的養成」，英國現代實驗科學始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然，也曾深有感觸地說：「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。」信息技術課擔負著培養學生信息素養和革新學生學習方式重要歷史使命。所以我們應責無旁貸地利用學科教育教學滲透學生行為習慣的培養，教會學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。我們做好了這項工作，無疑將使學生受益終身。 [關鍵詞] 信息技術 良好行為習慣培養 我國著名教育家葉聖陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為「我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，並且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。」良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。隨著課程改革的進一步深入和研究，學生行為習慣的培養已經成為教育教學的一項重要內容。在信息技術教學中滲透良好行為習慣的教育，無論是單從學生行為習慣的培養，還是從學生形成良好行為習慣對本學科教學的幫助上來說，都是百利而無一害。下面就結合筆者信息技術課程的教育教學實踐，談談課程教學中學生行為習慣的培養。 一、轉變觀念，以身作則，率先垂範，潛移默化。 新課程理念指出21世紀的教育使命是幫助學生學會做人，學會做事，學會學習，學會共處。「學高為師，身正為范」教師的以身作則，率先垂範對教育兒童起著重要作用。教師素質的高低，是否敬業，是否真心關愛每一位學生，都將直接影響教育的質量。 老師在學生們們的心目中是神聖和完美的，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種「放大效應」和「模仿效應」。也就是說，老師一言一行都處在學生最嚴格的「監督」之下。人們常說，學生身上有著老師和家長的影子,如果老師的影子都是斜的,學生的影子也正不了。在信息技術教學活動中，教師應特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用。上課時教師講普通話、用文明語、鼓勵語「請」、「謝謝」、「你真捧，了不起」，「有進步」；要注意語言的感染力和親和力，語言音調豐富自然，經常保持親切的微笑，成為學生仿效的榜樣；以身作則，率先垂範，主動撿起地上的垃圾，把凳子放整齊。這樣，老師在自己的引導示範作用下，學生會看在眼裡，記在心上，在循循善誘下，在潛移默化中，學生的良好行為習慣慢慢就會形成。 二、結合學科特點和教學內容，通過教學不斷強化與滲透，讓學生在實踐中養成良好習慣。 著名的教育思想家陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了「生活教育理論」。他非常重視在做中學，主張在做中養成習慣，即實踐中養成習慣。著名的兒童教育專家關鴻羽也說：「習慣培養的最主要的方法是訓練。」 在各科教學中，信息技術課是最有魅力，學生最感興趣的學科之一，它具有兩面性，一是具有開放性，二是最具有嚴格的要求，既能活躍學生思維，激發學生學習興趣，因此，學生可能會因為過度的興奮激動而影響良好的行為習慣的形成。這既本學科的弊端，也正是優勢所在。只要教師能夠恰當地進行利用，就可心將信息技術課變成培養學生養成良好行為習慣的理想場所。 那麼在課堂教學中可以培養學生哪些良好的行為習慣呢？筆者經過教學實踐對以下這幾方面進行了嘗試，取得了很好的效果，現拋磚引玉，以供探討。 1、愛護衛生的良好健康衛生行為習慣。 微機室的衛生要求是很高的，要求學生每次上課前穿上防塵鞋套，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，下課時自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，並放到紙屑箱。還可以結合教學內容，指導學生從網上下載計算機的維護基本知識，使他們知道不講衛生對電腦的傷害，引申到學生在公共場合，養成不隨手亂扔垃圾，自覺愛護公共衛生的良好習慣。 2、自覺維護公共秩序的良好社會公德行為習慣。 為保證機器設備的安全，進入微機室時要求：在教室門口自覺排好隊，在班幹部的組織下依次安靜地進入微機室，來到自己的座位號座下，靜息！下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。培養學生在公共場合自學遵守秩序的習慣如上、下公交車等。 3、愛護公物的良好社會品德行為習慣。 計算機是精密且貴重的教學設備，應該樹立人人愛護的好習慣。學生在分配座位後，電腦也分配給了每個小組，這堂課這台電腦其附屬設施的安全及管理就落到他們的頭上，學生身上有了責任感，自然就會對公物愛護有佳。當有同學想破壞他管理的設備時，他們肯定是不同意的，當然自己就更不會破壞他了。另外，教室里的風扇門窗什麼的，都指定給相映的小組管理，這樣，在保證微機室設備設施完好的前提下也逐步讓學生樹立對公共財物珍惜愛護的良好習慣。 4、尊重他人的良好個人修養行為習慣。 在信息技術課上培養學生認真傾聽他人的發言，不打斷別人，有異議舉手發言。在尊重他人的同時，提升了自己道德修養。如在談到如何打開Word進行漢字處理時，王林同學說:開始——程序——Microsfot office — Microsfot office 2003word 。「非常捧，還有其它方法嗎？」 許多同學躍躍欲試舉手，「讓我們先聽聽王林同學說好嗎？」 大家眼光齊刷惻地投向了王林：「我不知道了……」，「你請一個同學來幫助你，好嗎？」 …… 「王林你不感謝幫助你的同學嗎？」「謝謝你的幫助！」。這樣輕輕的幾句話提示同學們在別你回答問題時要尊重別人，不要輕易打斷別人。在尊重同學的時也獲得了別人的尊重。 5、認真聽講的良好課堂行為習慣。 6、積極主動思考的良好思維習慣。 信息技術學科的實用性很強，可以幫助我們解決許多實際問題。我們可以引導學生積極主動的思考，調動他們的思維，用學到的知識去解決身邊遇到的問題。在體現信息技術課優勢的同時也激發增強了學生的思維能力。 7、學會與別人配合的良好人際關系行為習慣。 信息技術教學中的小組合作學習是常用的學習方式。是通過小組中每個成員的共同協作完成學習目標。在這個過程中他們通過小組共同動腦，共同勞動獲得成功，共享成果，共同體驗成功的快感。他們在小組愉快的合作中不知不覺地就建立起與人合作的良好人際交往習慣。 8、幫助他人的良好道德品質行為習慣。 陶行之先生曾說過「兒童都有希望獲得被認可的天性。」面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待，並恰當地利用將收到事半功倍的效果。信息技術課中學生能力的差異是較其它學科最明顯的，在分層教學中，對於操作能力強，學有餘力的學生，讓他們成為小教師。主動去指導有困難的同學，在提高他們的同時自己也獲得快樂。培養了樂於助人的好習慣，也讓自己得到了同學的認可。 9、虛心學習的良好學習行為習慣。 樹立「不恥下問」的學習態度。在信息技術課中，語數成績優異的同學，往往信息技術操作能力不一定比他們差的同學好。在信息技術教學中我營造出平等的教學氛圍，引導他們向操作熟練的同學虛心請教，讓操作熟練的學生既讓自己得以進步，也成就了文科成績平平的同學的成功體驗。 10、勤於動手的良好動手操作行為習慣。 信息技術課中理論知識固然重要，但只有通過實踐的操作，才能讓知識掌握更牢固。故而要培養學生敢動手，勤動手，從而養成良好的動手習慣。 11、勇於探索的良好創新行為習慣。 信息技術課更多的是教給學生學習的方法和探究的道路，要把學生引入浩瀚知識的海洋，還得使他們懂得，只有自己大膽的投入到探索中才能掌握到更多的知識，創造出更有價值的東西。從而讓學生樹立創新意思，培養創新能力。 12、文明負責的良好信息素養習慣。 學生使用的電腦屬於公共電腦，未免有他人保存的私人文件、圖片等，這樣就要求學生要有一種信息倫理道德觀念，不亂用別人帳號，無故亂建、亂刪文件，亂發電子郵件及虛假的信息。特別在接受和傳播信息時，對社會和他人要有高度責任感，不作和傳播淫穢信息以及計算機病毒，尊重知識產權，養成良好文明負責的電腦使用行為習慣。 13、提高警惕的防範意識習慣 在網路教學中，要引導學生正確認識網的有虛假和不健康信息，要用自己眼睛去辯別，用頭腦去思考。去其糟粕，取其精華，為我所用。在網上交友，不要隨意透露真實身份，包括家庭住址，電話號碼、帳號密碼，家庭收入等，不要與網上認識的朋友去會面，特別是父母不在家，不允許網上朋友在家會面，以免出現意外。讓學生樹立一定的防範意識的良好習慣。 三、讓習慣成為習慣，促進良好行為習慣的養成和鞏固。 「習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累」。著名的教育家葉聖陶先生認為，「有兩種習慣養成不得，一種是不養成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣。家長是孩子的第一位老師，良好的習慣也需要家庭教育來培養和鞏固。如果學生在校有好習慣而離開學校就不加以鞏固，就會前功盡棄。當學生不在學校的時候，對孩子的行為習慣進行培養也絲毫不能鬆懈。例如：學生在家用電腦游戲，上網學習時，家長要注意監督，在時間和內容上要有限制，做到健康文明的上網。用完後要正常關機關電源，放好滑鼠和鍵盤，電腦桌做好清理，保持其整潔。另外，在課外時間中開展的各種有意義的實踐活動，正確引導學習的方向。如：我的環保網站、我是文明使者等，讓學生去拍照，搜集相關圖片文字資料等，使學生的各種能力都得到培養，形成良好的學習品德和習慣。 「有好習慣，才有好人生」。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的學生，最終成為一個全面發展的人，成為祖國建設的棟梁之材。行為習慣的養成教育是一項長期而復雜的教育活動，更是公民道德建設的核心內容。作為信息技術教師，只要不懈地努力，持之以恆，開拓進取，不斷探究，投入滿腔的工作熱情和廣博的愛心，不斷去尋找培養學生良好的行為習慣的更好方法，相信定會為培養合格加特長的學生做出不可磨滅的貢獻。

Ⅶ 加強專科以上學歷小學教師培養工作的幾點意見

一、堅持按需適度發展方針，科學規劃專科以上學歷小學教師的培養
各省級教育行政部門要根據當地社會發展、經濟建設和基礎教育改革發展的實際需要，統籌規劃專科以上學歷小學教師培養工作。依據《教育部關於「十五」期間教師教育改革與發展的意見》關於對新師資補充的學歷要求，以及小學教師的數量需求，按照「分區規劃、分類指導、分步實施」原則，科學、合理地確定專科以上學歷小學教師的培養規模和實施步驟，通盤考慮和合理調整承擔培養專科以上學歷小學教師任務的高等師范(簡稱高師)院校及其他高等學校的布局結構。

二、專科以上學歷小學教師的培養納入高等教育體系，理順管理體制

專科以上學歷小學教師的培養要納入高等教育體系。各省(自治區、直轄市)要根據實際需要，統籌規劃，確定培養渠道。有條件的高師院校要積極建立和完善培養小學教師的院系或專業，加大培養力度，充分發揮現有高師院校培養專科以上學歷小學教師主渠道的作用。在高師資源不足的地區，可以在優質的中等師范教育資源基礎上，建立培養專科學歷小學教師的高等師范專科學校。少數地區可以通過中師與高師實行聯合辦學，前三年放在中師，後二年放在高師培養的形式培養專科學歷小學教師。要加強對各類培養專科以上學歷小學教師院校的管理，理順管理體制。培養小學教師的高等師范專科學校原則上實行省、市(地)兩級共管，以市級為主或以省(自治區、直轄市)級為主的管理體制。這些學校都要創造條件，提高辦學質量和效益，積極為全省(自治區、直轄市)服務。

三、實行多種辦學形式，積極探索培養模式

積極探索專科以上學歷小學教師的培養模式。根據《高等教育法》有關規定，招收高中階段畢業生，實行三年專科教育，實行四年本科教育，是我國培養專科以上學歷小學教師的主要形式。招收初中畢業生，實行三年在中師培養，後兩年在高師培養的「三二分段制」專科教育，是當前我國培養專科學歷小學教師的過渡形式。前三年按照中等師范教育管理，後兩年納入高等教育招生計劃和管理范疇，可在其學程中期，即三年級後由各省級教育行政部門組織統一考試，合格者升入專科階段繼續學習，進行專科學歷教育。招收初中畢業生，實行「五年一貫制」專科教育，有利於小學教師職業道德、知識、能力和素質的綜合培養，有利於提高教師專業化水平，是當前我國培養專科學歷小學教師的重要補充。舉辦「五年一貫制」專科教育要由普通高等學校承擔並經省級教育行政部門審核批准後方可組織實施，國家關於初中後起點的五年制高等職業教育的有關政策適用於五年制師范類專科教育。「五年一貫制」師范類專科教育主要適用於幼兒教育、特殊教育、外語、藝術、體育等類小學教師的培養。

四、加強小學教育專業建設，努力辦出特色

專科以上學歷小學教師培養工作是我國教師教育的新領域，需要在實踐中不斷探索和完善。根據新世紀基礎教育改革與發展及實施素質教育的需要，針對教師專業化的國際趨向和小學教師的培養特點，教育部將組織制訂專科學歷小學教師的培養目標、規格，完善和改革課程體系和教學內容，制定《師范高等專科三年制小學教育專業教學方案（試行）》，組織編寫小學教育專業教材，加強小學教育專業建設。各地要參照《師范高等專科三年制小學教育專業教學方案（試行）》，結合本地實際，研究制定實行「三二分段」和「五年一貫制」師范專科教育的教學方案，探索培養規律，辦出特色，努力培養適應基礎教育需要的小學教師。

五、深化教育教學改革，努力提高培養質量

培養專科以上學歷小學教師的院校要不斷深化教學改革，強化質量意識，加強教學管理，加強教育學科的建設，積極推進現代信息技術的普及和應用，大力抓好教師隊伍的建設。新組建的學校尤其要提高教師隊伍的學術水平和科研水平，具有碩士和博士學位的教師比例要有較大提高。專任教師要深入小學，熟悉並研究小學教育。各地教育行政部門要對培養專科以上學歷小學教師工作高度重視，加強業務指導。教育部將組織開展培養專科以上學歷小學教師院校教學質量評估，確保培養質量，開創我國小學教師培養的新局面。

Ⅷ 小學教師培養學生學習品質的幾點做法

著名教育家葉聖陶先生曾說：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣。良好的行為習慣主要在學校中養成。」指出了教育的本質特徵——培養學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現，它是學生個體相對穩定的心理特徵和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環境的制約。學習品質是多層次的，優良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創新能力的發展。學生具備什麼層次的學習品質跟教師的不斷培養有著很大的關系。那麼，課堂教學中如何滲透學習品質的培養呢，以下是我初步探索後的一些體會。
一、遵循兩個原則
一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經過後天的培養逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們應該遵循兩個原則，一是「循序漸進、螺旋上升」；二是「潛移默化、水到渠成」。所謂「循序漸進，螺旋上升」是從內容和要求兩個層面考慮的：從內容上來說，應先基礎後綜合，做好有效選擇。小學階段是學生個體心理發展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特徵和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，對於最基本的學習上的習慣都不知道，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養，象上課時應做到認真聽講、積極舉手發言，寫作業要認真、仔細，字要工整，不拖沓等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在「方法」上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。
培養學生良好學習品質的目的是什麼？是使學生的學習能在主動、多樣、個性層面上不斷發展，掌握良好的學習方法，提高學習效率，做學習的主人，進而為其終身學習打好基礎。培養學生良好的學習品質需要我們付出精心的勞動，我認為：同一個學習品質對不同年齡的人應有不同的要求，我們應隨著學生的「進程」不斷改變其要求。以「上課認真聽講」為例，對於剛入學的學生，提的要求重心應在「專心」上，即一心不二用，要做到老師講解、同學發言時能專心傾聽，不做與其無關的事。經過一段時間的訓練，學生具備了這些品質，此時就可提高要求了：不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學的發言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發現不同；或能從傾聽中受到啟發，對同學的發言進行完善或修改。有詩雲：「隨風潛入夜，潤物細無聲。」構建學生的學習品質其實就是一個「潛移默化，水到渠成」的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。我認為構建學習品質的過程是一個「接受信息-——被動理解——主動應用」的過程，也就是我們常說的「習慣成自然」。如何才能讓學生習慣成自然？我採用了兩種訓練方式，其一是「說教式」。顧名思義，「說教式」就是通過老師反復的說教或提醒讓學生對一些學習品質建立表象進而努力去照做。因為從心理學的角度說，小學生具有記憶占優勢和機械記憶能力強的特點，針對其特點教師可以通過說教或提醒來達到讓學生記憶的目的。記憶之後就會形成一種信念，而信念又是行動的先導，它能激勵人根據自認為正確的理論、觀念去行動。
其二是「操練式」。就是在老師的指導下進行不斷的訓練實踐活動，通過活動使一些學習品質在學生的腦海中形成思維定勢並逐漸形成習慣。從心理學的角度講，人對客觀現實的反映不是一種機械、被動的反映，而是一種積極能動的反映。只有在人們積極的社會實踐活動中，當客觀現實成為主體實踐對象的時候，人們才能對此有所認識和理解，才能產生利用它和改造它的需要，它也才能成為人們豐富的心理內容，我們構建小學生的學習品質，何嘗又不是這樣呢？有些學習品質的內容一說學生就能建立起表象，但也有一些學習品質內容僅通過說教學生不能建立表象，不能建立表象，就不能正確地認識和理解，沒有認識和理解又怎能行動呢？比如「合作學習」，我們想要培養學生合作學習的品質，對這一學習品質學生完全不了解，他又怎麼會去用呢。反過來，如果我們藉助課堂這一平台，不斷地為學生提供「合作」的機會，在實際操練中激發起他們濃厚的興趣，並在頭腦中形成關於「合作學習」的豐富的表象和想像，而且在實際的操練過程中，學生會親身經歷合作的過程，並從中享受合作的快樂與欣喜，還有什麼能比他們的親身體驗更讓他們印象深刻呢？
二、選擇合適的實施途徑
原則是行動的指南，有了原則，我們還得尋求實施的途徑，我主要依託以下3條途徑來實施培養
1、以課堂教學為主陣地課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到「互惠互利」。我是這樣做的：①事先提出要求或希望。例如，計算教學中最讓我們頭疼的就是學生計算的正確率不高。是計算方法沒有掌握嗎？不是，是學生沒有良好的計算習慣！為了讓學生養成良好的計算習慣，每逢計算，我都事先對學生提出要求：抄題認真、計算專心、算完檢查。 ②課堂上時刻關注學生，及時提醒。數學知識前後都有著密切的聯系，往往是一個環節不通，就導致無法進行下面的學習。因此，數學課特別需要學生能保持注意力的長久集中，如何才能讓學生始終如一？除了用教學技藝征服學生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發現情況，及時提醒。提醒的方式可以是一個動作、一個眼神、甚至一個悄悄的暗示，這樣既能起到提醒的作用，又不會影響到其他人的學習。 ③結合教學內容給學生提供操練的機會。比如，我們想要培養學生求異思維的學習品質，在平時的教學中，就要結合教學內容讓學生多進行這方面的訓練，象在「計算」教學中鼓勵學生計算多樣化，「解決問題」教學中提倡從多個角度思考、分析題意，一題多解等等。 ④關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢於親近老師，才會主動而又心甘情願接受老師的教導。
2、發揮團隊的管理作用。同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監督，進而形成自己管理。
3、建立評價機制.構建學生的學習品質，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對學生提要求變「生硬」為「軟」，變「責備」為「激勵」，例如「只要堅持你肯定行」、「以後你肯定不會差作業了」、「你還有不同的想法嗎？」……
在作法上關注個體差異，因人而異設計評價表。藉助評價表對學生進行學習品質培養不失為一種好方法。如我班有個孩子貪玩、好動、愛闖禍，管不住自己。結合他的特點，我給他單獨設計了評價表。比如，他上課時喜歡天馬行空，干自己的事，不參與到學習中去，我就給他來「能根據情景提出數學問題」、「願意把自己對數學問題的想法說給大家聽」、「會傾聽同學的發言，並能做簡單的評價」等條款，這些恰恰制約到他，迫使他主動積極地參與到學習活動中去。以前，他老是忘記寫作業，現在「每次作業能按時完成且准確率高」促使他改掉了這一不良品質……。
在行為上採用「物化」獎勵，體現的也是針對性。例如我給學生設計了三種獎品：小蘋果、小紅花、聰明星。它們各代表不同的學習品質。
三、應該注意的問題
俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養學生的學習品質也不能「一刀切」，所有的人都「同步前進」，而應根據學生自身的情況，採取不同的方法，因人而異來進行培養。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。培養學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，採取適當的方法，就一定會取得好的效果。