㈠ 學習心理學對從事教師職業的意義是什麼
教育與學來生身心發展的基源本關系
1.學生身心發展概述：身體與心理的發展內容與特徵
2.學校教育在學生身心發展中起主導作用：遺傳素質是學生身心發展的生理前提；個人努力是學生身心發展的心理條件；社會環境是學生身心發展的外在條件；學校教育在學生身心發展中起主導作用
3.教育要適應學生身心發展的規律：教育要適應學生身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心發展；教育要適應學生發展的階段性，根據學生年齡階段的特點選用適當的教育內容和方法；教育要適應學生身心發展的可塑性，最大程度地促進學生的發展；教育要適應學生身心發展的不平衡性，抓住學生身心發展在關鍵時期或關鍵方面的優勢，及時地或有針對性地實施教育；教育要適應學生身心發展的個別差異性，做到因材施教
㈡ 教師學習心理學對教育活動有哪些指導意義。
更懂得怎樣調動學生源的積極性 提高教學水平 更好的處理和學生家長的關系，，，，，等等 我覺得你真正學好它後會充滿愛心愛你的工作和學生
每一個學生在一個教師的眼裡可能只是幾十分之一 ，可是對於每一個家庭來說卻是100%
真正關愛他們，每個人
如果你是一名教師，希望你學好它，因為它不僅僅會對教育活動有指導意義，也會讓你擁有一個更加美麗的人生！！祝你成功
㈢ 教育心理學心得體會
作為一個教育工作者，應該懂得一定的心理學知識。原蘇聯教育心理學家蘇霍姆林斯基曾說過，不懂心理學的教師不是好教師。教師必須具備相應的心理學知識與運用心理學知識解決教育問題的基本能力，如判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。因為首先，教師是文化的傳遞者。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。最後，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂得一定的心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。高爾基曾經說過：「只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。」 這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
㈣ 幼兒園老師培訓心理學感想怎麼寫
我相信，通過這次正規、有效的培訓，再加上我們自身的不斷努力，我們一定能夠順利取得幼兒教師資格證。
㈤ 通過學習心理學,談談對我們教師的工作有何作用與意義
有關教育心理學的知識，是從事教學工作師范生的必備知識。這是因為心理學為教版師提供了：搞權好教育、教學工作，根據不同年齡和背景的學生的 心理活動規律 組織-引導-灌輸-潛移默化影響等等的教養和培育，開展相關教和學和實踐活動，提高學生素質素養、做人做事等等的效率的理論指導。
教育心理學知識，同時將，幫助教師提高自身修養...
㈥ 教師為什麼要學習心理學
簡單的說可復以這樣回答：制
第一、教育心理學的研究對象和性質
教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學。它研究學生在學習活為中的心理現象及變化和發展規律。
第二、教育心理學的研究內容
(一)學習與教學的要素
主要構成有：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境等。
(二)學習與教學的過程
主要包括有：學習過程、教學過程、評價／反思過程。
第三、教育心理學研究的實踐意義
1．為教育教學實踐提供科學的理論指導；
2．幫助教師解決實際的課堂問題；
3．提供各種研究方法和角度