1. 北外老師：怎樣練習英語的語音和語調
教材是外研社出的大學語音教程。只有第一個學期開這門課，每周一節。聽錄音跟讀，老師糾音。是英音。
2. 有沒有人有王桂珍老師的英語語音語調教程mp3格式幫忙發一下行嗎（是紅皮書的那版啊）
以前板本
3. 如何在教學中培養小學生的英語語感
記得以前聽了市區一小學的一節五年級英語課，在上課開始之前，全班學生照例進行著熱身活動。然而讓我大吃一驚的是：孩子們語感特別得好,一個個學生都能整齊而熟練地操練tongue twister，看著孩子們臉上自信的表情，我不禁感嘆到：一直以來特別容易被教師忽略的英語語感，其實對英語學習起著非常大的作用！
綜觀當前的小學英語教育，普遍將三年級作為英語起步階段，而且PEP作為普遍使用的教材。雖然在當前學英語熱的潮流下，啟蒙階段提早了，青少年宮等地已經是最基本的根據地，一些幼兒園也將英語引進了課堂。當小朋友背著書包走進小學課堂的時候，肯定能給你一些「水果英語」、「動物英語」，抑或是「文具英語」等等。但可曾發現，他們的語音語調理想嗎？且不說幼兒園的小朋友，以小學三年級及以上的學生為例，他們的語音語調美嗎？純正嗎？
有這樣一個例子。在一節三年級的課堂上，老師設計了一些很漂亮的教學環節，學生學習熱情也很高，整堂課都是在興奮中學習的。但課後詢問了幾個小朋友，你對整節課的單詞都掌握了嗎？他卻給了你一個回答，有點忘記了，但我寫了「讀音」。這個回答倒是精彩！一看，卻發現小朋友所謂的讀音正是我們要杜絕的「白字」！如果讓它在英語學習中猖獗地生長，那麼我們的小學生還能學好英語，還能有純正的語音語調嗎？
由於缺乏正確的理論指導，把握不住語感的本質，從而導致英語教學出現了「高投人低收效」的尷尬局面。我們常常可以感覺到雖然學生能用英語進行簡單的交流，但總讓人感到不自然、不地道，甚至是拗口。這是我們不願看到的，但卻也是真實存在的。不免引起深思，使得英語語感的培養顯得極其重要了。
但如何培養小學生的語感呢？這就要求小學英語教師在科學理解英語語感的基礎上，在日常教學的每一個細微之處關注學生語感的培養。高處著眼，細處著手，為學生終身外語學習打下長遠的基礎。
一、營造良好氛圍，擴大語言實踐。
眾所周知，語言的習得、語感的培養有賴於一個濃厚的語言氛圍。英語習得、英語語感培養也是如此。教師可在課堂教學中精心設計教學語言並盡量使用英語，適當使用漢語，在課堂上形成一定的英語氛圍，有助於學生語感的培養。如：「Who can read it ?」 「Put up your hand, please.』』 「Say all together.」等。有些課堂用語學生剛接觸時理解困難些，此時，教師可用身體語言幫助他們理解，必要時也可用母語稍加解釋。教學中師生可用英語問答，如「Do you understand?』』 學生回答 『『Yes.』』 等，進行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的聽說能力，訓練了學生的英語語感。
學校要營造一個濃厚純正的英語氛圍，給學生提供最多的語言實踐機會。比如：提倡用英語日常用語——早上見面「Good morning！」、「How are you？」、「Let』s go to school.」，中午打招呼「Good afternoon！」，下午放學「Goodbye！」、「See you.」，請求幫助「Excuse me.」，感謝別人 「Thank you！、Thank you very much！」等等；也可以舉辦各種英語競賽和活動，讓學生時時生活在英語之中——如英文朗讀比賽、英語講故事比賽、英語歌唱比賽等等；給學校貼上「英文標簽」；將課間音樂鈴聲設置為英語歌曲；開設英語廣播站，播放學生喜聞樂見的英語故事、卡通movie或者是適合學生水平的音像資料等。這樣不但營造出良好的語言氛圍，更是對課堂教學的延伸，把英語聽、說、讀、寫各種能力的培養有機的融入日常生活之中，把語言生活化。
二、豐富語音語調，創設多種情境。
根據語感的情感性及趣味性的教學原則，建議在單詞語音教學過程中教師應注意用不同的情感態度（即變化多端的語調）引導學生發好每個音。這種方法的益處顯而易見，在正確的語音前提下增加了單詞的情感性，使單詞聲情並茂，語音更加全面。濃厚的生活氣息撲鼻而來，會使整堂課顯得起伏有致，學生學習語言興趣更濃厚。如在教學「Hello」這一單詞語音時，教師可採取不同的語調來完善學生對單詞語音的感知。教師可用迫不及待的語氣並帶領學生揮動雙手來說「Hello」，體會高興的心情；用垂頭喪氣的神態配合憂郁悲傷的語氣來說「Hello」，體會萎靡不振的感覺；用嬉皮調侃的語氣帶領學生來說「Hello」，體會自由豁達的心境等等。這樣的例子不勝枚舉。讓學生亮出自己的感覺，充分表達自己的言語感受，何樂而不為？這樣，語感培養也能寓教於樂、水到渠成。
三、利用節奏雙曲，加強語音語調。
我們知道節奏、歌曲本身就具有節奏性、旋律性強的特點。實踐表明：富有動感、琅琅上口的Rhyme、Chant及輕快優美的English songs對小學生極富吸引力。在節奏和歌曲中本身就有強、弱拍之分、音值的長短，教師可根據這些特性加以充分利用，生動活潑地進行語感的節奏感、動力感、旋律感，連讀、重音、停頓的培養。如在學習四個季節之後，可讓學生學唱What』s your favourite season這首歌,其強弱明顯的節奏,不僅鞏固了教學,而且提高了學生的英語語言的節奏感，培養了語感，一舉數得，何樂而不為？
4. 有沒有人有王桂珍老師的英語語音語調教程mp3格式
5. 英語口語考試面對老師的問題不會回答怎麼說比較好
不會回答的話就直接sorry i dont know。
回答i beg you parden什麼的都是不可以的，有些老師人好會再說一遍問題專（有些會屬直接不鳥你），但這對不會的題目沒有什麼幫助，畢竟老師不會給你提示。
不會的問題再怎麼回答也答不出一朵花來，還不如大大方方的承認，老師說不定會給你加點印象分~~
6. 我發音不是很好，語音語調自己聽著也很奇怪，之前學英語的時候老師發音就不是很標准，還有辦法拯救我的發
我 之 前 發 音 也 不 好復 ，制 後 來 通 過 同 學 介 紹 了 解 到 北 京 新 東 方 有 專 門 講 解 語 音 發 音 知 識 的 語 音 速 成 課 程 ， 課 程 雖 然 只 有 幾 天 但 是 對 我 來 說 收 獲 非 常 大 ， 元 音 輔 音 的 發 音 規 則 以 及 失 去 爆 破 連 讀 弱 讀 等 更 為 專 業 的 語 音 知 識 通 過 這 個 課 程 能 夠 系 統 全 部 學 會 真 的 是 受 益 匪 淺 。
7. 英語老師說我讀英語沒有語音語調可要是有了會不會很裝有那種很讓人討厭的感覺，還有語文也是
每個人的情況不一樣。堅持要相信自己。很時候都是口音問題，但不會被人討厭的。
8. 在英語教學初始階級，語音教學以什麼為主
英語教學分為三段：
第一階段：正處於對語音語調的感性認識和模仿階段。這個階段應當是語音、語調的輸入階段。
教學建議：教師在起始一年級的詞彙/音素教學中，要注意詞形和音素的整體呈現。注意教授一些簡單的拼讀規則。教師要多給學生語音的輸入。訓練學生大量的聽和模仿。語音能力培養主要應以聽說模仿、認讀為主。語音語調的學習主要以感知為主。要注意培養學生良好的語言習慣。
第二階段：這個階段學生語音能力的發展特點是：對發音規則有了一定的認識，但仍然處於模仿階段。這個階段是語音、語調輸入和拼寫階段。教學任務為：繼續聽說認讀的訓練，拼寫跟上。
教學建議：在這個階段，教師要注意培養學生的語音意識。訓練學生掌握拼讀規則，音節、語句重音和英語的基本語調及其表達的意義。培養學生能根據拼讀規則和字母組合發音規則見詞能讀，聽詞能寫的能力。
第三階段：語音、語調輸入和拼寫並行階段。這個階段的學生已經有了一定的語音語調基礎。了解了一些拼讀規則。
教學建議：在這個階段的教學中，教師要訓練學生掌握一些英語中的典型發音特徵。如：意群讀音、連讀、失爆、弱讀、同化、停頓、節奏等。以上發音特徵的掌握有助於學生聽力、口語表達和閱讀以及寫作能力的發展。
9. 我的英語口語不是很好，讀有時都比較不順，老師還要求語音語調，我該
以讀准確為基礎，將音標掌握好，找一篇經典文章模仿！剛開始要慢誇回張，准確！多讀一些東西答，找自己的語感，還要多聽一些東西，voa慢速不錯，推薦！還有，積累一些口語，找一些老外練一練，不過一定要找母語或第二語言為英語的老外！加油啊！這些都不難的，我們小廣場就正在致力於英語口語，尤其是大學生的口語，大部分人都改變很大！要不你就試試跟我們一塊學習吧！呵呵
10. 如何提高小學中年級英語詞彙教學的有效性
如何提高小學英語詞彙教學的有效性
內容摘要：詞彙是語言的基本單位。如果把語言比喻成一棟大樓，那麼句型和語法就是大廈的結構，而詞彙和短語則是這棟大樓的磚和瓦。在平時的英語教學中，衡量一個學生的英語水平，很大程度上要看學生對詞彙的識別情況以及在聽、說、讀、寫等語言實踐活動的應用。所以可見教師如何生動高效地進行詞彙教學，培養學生良好的詞彙學習習慣，也是擺在教學實踐中的一個重難點。所以加強詞彙教學的直觀性、增強詞彙教學的趣味性、利用語境，突出詞彙教學的整體性也顯得特別重要。
關鍵詞：寓教於樂、實效性、整體認知感、扎實基礎
詞彙的學習是英語學習的基礎，如果沒有掌握足夠的詞彙量，對於提高英語學習能力是有很大障礙的。語言學家McCarthy（1990）指出，不管一個人的語法學得多好，不管他的語言有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞來表達自己情感或理解對方的觀點或想法，就無法用這門語言同別人交流。第二語言習得理論也認為：大量的再認詞彙是培養語言技能的基礎。所以，在實際的教學實踐中，詞彙的教學普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞彙的教學工作，而教師如何進行有效的詞彙教學也更直接的影響了學生對於詞彙的積累和學習。
一、創設英語學習環境，興趣為主，寓教於樂
英語詞彙往往給小學生一種枯燥乏味的感受，無興趣可言，所以就無從記憶詞彙了。所以創設良好的英語學習環境，激發學生的學生興趣，寓教於樂，可見非常重要。在教學過程中，教師可以運用單詞卡片，利用實物，等以形象直觀的教學情境讓學生的大腦產生興奮，科學的記憶規律告訴我們，大腦的興奮刺激會有更高的記憶效率。當然，實物和卡片的意義不僅僅在於利用實物和卡片進行重復地認讀、領讀、跟讀練習，長此以往，也使學生有枯燥疲憊之感。教師要善於運用，提倡「巧」用。比如利用相關的趣味游戲，讓學生們在輕松的環境中學習也是非常重要的。除此之外，也可以設立情景教學，更可以充分的把教與學融入在多姿多彩的真情實景中，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。比如低年級，結合低年級學生的性格特點，把詞彙教學融入句子操練中，然後創設相關情景，讓學生學中有樂，樂中獲知。那中、高年級的詞彙學習要求學生在原有基礎上掌握單詞拼讀與拼寫能力，這是一個非常重要的詞彙學習階段，詞彙量的不斷增加使不少學生對英語學習產生了困惑。在教學中，我們把培養學生拼讀單詞的能力確立為重點，指導學生正確有效地拼讀單詞。與此同時，該年級的學生集中注意的時間仍然相對較短，因此，在教學中組織活動更應該以學生興趣為出發點了。
二、扎實平日的詞彙教學，讓詞彙教學更加有整體認知感和實效性
1、培養學生拼讀單詞的能力。
拼讀單詞首先離不開字母的透徹掌握，因為，字母是單詞構成的基本要素。在教學生拼讀單詞時，拼讀以正確為主，速度為輔，在確保拼讀正確的情況下提升速度。拼讀時，強調規范，以達到音與形結合的目的，只拼不讀的訓練模式往往造成學生朗讀能力與聽說能力的下降。以單詞pencil為例，我們提倡的拼讀方式為：pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中，升降調為了適應不同的句式，使語言在運用時能自然地抑揚頓挫。另外，拼讀時，為了提高聽覺上的美感，引導學生的拼讀一個個字母時一般以升調起始直至最後一個字母。最後，適時地幫助學生歸納總結字母組合的發音，提高學生拼讀單詞的能力，並提高學習單詞的效率。
2、將單詞融入句中，使之整體化。
學習詞彙的目的就是能讓學生把孤立的單詞會合成不同的語句來表達想要表達的意思，所以，在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句中，除了能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利於培養學生的語感。
3、注重語音語調，通過語音語調的變化引發學生的學習興趣。
學生的語音語調直接影響著詞彙學習的效率。教學中，教師積極引導，教給學生正確的語音語調，培養學生良好的讀音習慣是十分重要的。枯燥乏味的反復朗讀往往不能吸引學生，而有變化的朗讀不但能吸引學生，還能使學生樂於朗讀。比如，在教讀單詞時，要讓學生感受到語調的變化，要求學生讀出單詞的升降調。在出示單詞時，要求學生根據老師手勢的升與降迅速讀出單詞的語調。再如，音量的漸強漸弱，速度的由慢到快等讓學生在不斷的變換中快樂地學習單詞，學習效果非常好。
4、採取多種多樣的操練方式。
教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。有意識地創造一些操練活動，能得到事半功倍的效果。另外，游戲和比賽是學生喜聞樂見的活動，能讓學生在游戲的過程中記憶單詞，通過競賽的形式來促進單詞的學習也是很有效的方法，學生之間的競爭意識是很強的，為了贏得比賽，學生會加倍努力地去認識和學習單詞，利用這一點促進學生學習詞彙的積極性。
三、結合句型，創新詞彙教學方法，促進英語學習的進步
詞彙教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文句型聯系在一起。首先，要著眼課堂教學，注意激發學生學習詞彙的興趣的同時巧設情境。課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞彙教學時，盡量把詞彙置於能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味而失卻興趣。所以在用創新的思維來設計詞彙教學，是對於提高詞彙教學有效性的，一定會有事半功倍的效果。
詞彙教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之後，才能實現其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語的使用，進行重點而專門的練習，注重精講多練，講練結合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，並按照先單項、後綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利於學生結合課文對話來理解和掌握新授詞彙的用法。許多語言學家的研究表明：第一語言學習者的詞彙知識多數來自大量的閱讀，可見，在語境中學習詞彙是詞彙自然習得的主要途徑。所以，教師應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞彙的材料，並盡可能在語境中呈現詞彙，在語境中操練詞彙。
詞彙學習是英語學習中的一個有機組成部分，掌握好詞彙是學好英語的基礎和根本保證。只有用創新的詞彙教學思維，扎實的詞彙教學課堂，以及有效的詞彙教學方法，才可以有效的提高英語詞彙教學的水平，從而使同學在英語學習的道路上更加順暢，更加廣闊。