教師聽課技能的培訓

⑴ 聽課有技巧嗎

有的。
聽課的時候注意跟著老師的節奏走，注意聽自己不熟悉的部分，自己不懂的可以下課過後再去問老師。
如果上課前做好預習工作，聽課時會事半功倍。

⑵ 培訓學習建議怎麼寫

本人有幸參加了本次員工的培訓班，經過一段時間的課程學習，個人對此培訓的意見和建議如下：
本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。
做為一名職能部門的員工而言，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。另外，可以提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。
對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。做到上一節課有一節課的效果。課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。
如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。因為，授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師。
另外，也給我們的學員提出一點建議。那就是把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。
以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。
供參考。

⑶ 如何養成學生良好聽課習慣的研究現實意義何在

、問題的提出
（一）兒童心理的特點決定了小學生課堂傾聽能力是其成長的焦點問題
心理學告訴我們，兒童心理發展是有年齡階段性的，在兒童發展的各個不同的年齡階段中都有其典型的本質的心理特徵。低段兒童的年齡也決定了兒童有其特有的心理特點：
1.低段兒童的注意特點
注意是最常見的一種心理現象，低段兒童的注意的特點有：一是無意注意佔優勢。他們的注意取決於教學的直觀性和老師言語的生動性、形象性以及教學的客觀環境和學生的情緒。二是學生具體形象思維占重要地位，就引起學生注意的動因而論，那些具體的、直觀的客觀事物容易引起學生的注意。三是低段學生的注意有明顯的情緒色彩。四是低段學生注意的集中性、穩定性都深度不足。
2.低段兒童的意志特點
意志是人們自覺地克服困難來完成預定目的任務的心理過程。低段兒童意志的特點有：一是行動缺乏目的性，即使有目的，也是很難堅持下去。二是克服困難的毅力不強。三是自覺性很差，容易受外界的暗示，不加選擇地模仿他人的行為，而不考慮這種行為是否正確、適合。四是堅持性（又叫毅力）薄弱。五是自製力不強，雖有遵守紀律的願望，但不善於控制自己的行動，容易產生違反紀律的行為。
（二）來自課堂的現狀決定了小學生課堂傾聽能力培養的迫切性
傾聽是一種能力、一種素質，人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。學會傾聽，是新課程標准乃至未來人才目標中的一項重要指標。正如湯姆·彼得斯在其《追求優秀的熱情》一書中所說：「傾聽是禮貌的最高形式。」傾聽是一種重要的學習技能，也是一個重要的學習習慣。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地、有意義地參與到教學活動中。然而現實的課堂卻令人不容樂觀。
1.部分學生無課堂意識、集體意識。
低段小朋友，他們沒有一個整體的課堂概念和集體概念。他們不會去思考在課堂上「我該怎樣做」，「我該做些什麼」。表現出來的還是以「自我」為中心，還是生活在自己的小小世界裡，以自己的思維為主宰。當小組代表匯報討論結果時，教室里亂糟糟的，有的做著無關的事，有的在說悄悄話，有的推來推去……台上匯報的同學在唱獨角戲，台下聽不清這位同學在說什麼。當教師問：「這個問題，哪個同學來回答？」同學們一邊舉手，一邊喊著：「我來，我來……」大聲地搶著發表自己的見解，誰也聽不清誰的發言，以至於一再重復別人的發言。當有同學發言不準確或錯誤時，時常會引起一陣輕蔑的、不屑一顧的「噓噓」聲……
2.部分學生完全沒有傾聽的習慣。
教學中發現：學生不喜歡傾聽的現象越來越普遍。現在的學生以獨生子女居多，受家庭中「一切以孩子為中心」的影響，小孩子表現慾望強，總以自我為中心，他們喜歡說而不喜歡聽。在平時做練習時，有的學生不願靜下心來聽老師讀題目、解釋題目，往往審錯題意；做作業時，常常不按老師的要求做。老師一遍又一遍地強調，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。學生不會傾聽例子也屢見不鮮。新課程實施後，我們欣喜地看到學生們「動起來」「說起來」了，課堂教學中，「小手如林」的現象很常見，同時，我們也發現，「熱熱鬧鬧」的表象之下，學生常常說不到點子上。究其原因，學生上課沒有養成傾聽的習慣，對所學內容沒有入耳、入心。因此，在很大程度上降低了課堂學習效率。如果我們對這些現象不予重視而讓小學生形成不良的學習習慣，就會嚴重影響學生的可持續發展。
（三）熟練地掌握培養學生的傾聽能力技能是青年老師專業成長的必由之路
教學中部分老師不約而同地談到學生傾聽習慣差是最頭疼的事，卻又找不到很好的辦法來解決。我組教師敏銳地捕捉到這一現象，為此學校進行了一些的跟進活動，分管領導和骨幹教師都分別到班上聽課指導，老師們也積極學習,在組內外交流討論，大家在討論中提出了很多很好的想法、見解。一方面滿足了教師們的心理需求，另一方面也加速了青年教師的成長。
二、課題研究的意義
在理論上，傾聽是人與人溝通交往中最重要的技能之一；傾聽是提高小學生課堂學習效率的有效途徑；傾聽是讓我們成為一個有知識、有修養、有道德的人的最佳途徑。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽佔45 %，說佔30 %，讀佔16 %，寫佔9%。這說明人有一半的時間在聽，聽、說、讀、寫這四種活動，其中的聽、讀屬於信息輸入加工形式，說、寫屬於信息輸出加工形式。根據認知心理理論和信息加工理論，「學習的過程分為信息輸入、相互作用、操作訓練、信息輸出四個階段。所以，傾聽既是培養的目的，同時也是訓練的手段。
由此可見，聽是人們獲取知識的主要途徑。對小學生來說，他們的主要學習任務就是各種知識和技能的積累，傾聽能力的好差將直接影響孩子知識技能的接受和掌握。要減負提質，實現高效的課堂，學生傾聽習慣的好壞就顯得尤為關鍵。我們認為進行小學生良好傾聽習慣能力培養的研究是很有必要的，是勢在必行的。我們希望
通過課題研究進一步提升駕馭課堂的能力，為學生的持續發展奠定堅實的基礎。
三、課題概念的界定
傾聽：就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。好的傾聽者不僅能聽懂對方的語言文字，而且能穿透文字，理解對方內心想要表達的感受。
數學課堂的傾聽：是指學生在數學課堂上能靜下心來，聽完老師或同學的發言，然後通過思考、分析、推理、判斷達到認理解的過程。從而能很好地提高數學解題技能、獲得數學課堂知識、並運用數學知識去探索新的內容，構建他們自己的數學認知結構。數學課堂傾聽方式包括表現行為、認知基礎和情感因素三個維度。調節傾聽方式的策略包括；積極主動的構建性和共情的傾聽方式,取人之長補己之短的傾聽方式,合作交流的傾聽方式。
四、國內外同類課題的研究綜述：
（一）國外研究綜述：
1、丹尼斯在《美國教學創意手冊》中指出：「傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。」課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。教師授課時，不能滿足於學生在課堂上表現出的「認真狀」，要對授課內容和授課方式等進行大膽創意，引導學生最大程度的處於積極的傾聽狀態，以提高授課和聽課效率。
2、佐藤學在《靜悄悄的革命》中指出：「傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能准確地接住的話，學生後來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。」
綜上所述：美國與日本對這方面都已有研究。
（二）國內研究綜述：
培養學生的傾聽能力和習慣，我國古今教育家無不強調「聽」在學生生活中的重要性。學生傾聽數學是新課標下學習方式的轉變，也是師生發展共同前進的前提。所以《課程標准》明確規定了要培養學生具有「善於傾聽」的技能。
國內對這方面的研究也已漸成氣候。特別是語文學科中把傾聽作為基本要素來強調並作為培養的目標。如：在小學語文課標中關於口語交際教學要求完成三方面的任務：①規范學生的口頭語言；②提高口語交際能力；③培養良好的聽說態度和語言習慣。「聽」作為一個重要的語文學習習慣，也是作為了重要的一種語文學習的能力，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。因此在語文課堂很關注學生的傾聽心態、優化傾聽的指導、訓練傾聽的途徑等。
本課題所研究內容與之比較有以下一些特點：
1、本課題在數學教學中培養學生的傾聽習慣，具有數學的學科特點。
2、課題研究對象是小學低中段學生，在培養策略中體現低年級學生的心理特點。
3、關注學生「傾聽」意義本身，也關注教師「傾聽」的意義。
五、研究的內容
1．對小學低中段學生在數學學習中傾聽能力及影響因素作現狀分析，從教育心理學的角度作歸因分析。
2．研究小學低中段學生在數學學習中傾聽的能力要求。
3．研究小學低中段學生在數學學習活動中正確傾聽習慣形成的調控策略。
4．研究小學低中段學生在數學學習中傾聽能力培養的途徑與方法。
六、研究的目標
我們希望通過課題研究達到以下幾個目標：
1．通過對新時期兒童生理、心理諸如情感、意志、注意力、認知等特點、特徵的分析、比較，摸索出當今學生在傾聽習慣上的基本規律。
2．根據兒童心理、認知發展等基本規律，提出培養學生良好傾聽習慣的策略、方法。
3．依據培養兒童良好傾聽習慣的策略，形成一套有效提高學生傾聽能力的調控模式、發展模式。
4．通過研究，使課堂活躍於師生和生生的兩種交流。培養學生傾聽的習慣，提高學生傾聽的能力，學生在課堂中始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知慾望，盡情地發揮個性潛能，全面提高課堂教學效率。
5．通過研究，增強教師培養學生良好傾聽習慣的意識，提高教師培養傾聽習慣的能力。
七、研究方法
1．文獻資料法：為找到課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑒前人的研究經驗。在科學理論的指導下，深入研究小學低段孩子的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好聽課習慣培養的具體目標和工作策略。
2．行動研究法：通過課堂觀察，課後談話，分析總結等方式，對學生的傾聽習慣養成進行研究。根據不同學生的身心特點設計和開展培養活動，並對活動不斷總結、反思、調整。
3．個案研究法：通過抓典型，找特例，打開學生的心靈世界進行個案研究，為研究目標的達成，積累有價值的案例。
4．經驗總結法：在研究實踐中，教師通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過研討會、交流會等活動進行經驗的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進行反復實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。
八、研究的具體措施與設想
傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。作為教師，我們應該有一種前瞻性和責任感，從小培養學生傾聽，尤其是小學低段的學生。由於他們的年齡小、心理發育不成熟，又生性好奇、好動，課堂傾聽就顯得更為重要了。小學生的主要任務是學習各種知識和技能，不管採用何種學習方式，學會傾聽都是必要前提。因此，要培養學生數學課堂的傾聽能力，讓學生明白傾聽的重要性，這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以後走入社會將是一種財富。
（一）規范要求，懂得傾聽
（二）創設情境，樂於傾聽
（三）教給方法，高效傾聽
(四)恰當評價，鼓勵傾聽
九、研究的步驟與人員分工
本課題將分三個階段進行：
第一階段：准備階段（2010.9----2010.12）
1．收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。
2．做好各項准備工作，並對當前的學生的傾聽能力進行先期的調查。
負責人：潘燦 王坤利
成果形式：資料、方案、計劃
第二階段：實施階段（2011.1----2012.5）
1．全面啟動課題研究，積極探索有效傾聽的方法和途徑，組織開展課堂展示活動，開展教學匯報課和教學案例分析活動。
2．加強課題組人員的理論學習。
3．邀請校領導及專家進行專題指導。
4．藉助學校教研沙龍平台，實現智慧共享，立足課堂陣地，研究運作範式。
5．強化成果的整理、積累工作，在研究過程中不斷總結，及時調整完善實驗中的各項操作，形成階段成果。
6、做好相關記錄。
負責人：潘燦 王坤利 趙躍 張成國
成果形式：個案 報告 論文 過程性資料
第三階段：結題階段（2012.12）

⑷ 金樟教育技能面授課聽課證怎麼過得

聯系他們的老師

⑸ 專業技術繼續教育視頻如何快進

專業技術繼續教育視頻是不能快進的，即使用滑鼠強制把課件拖動到最後一分鍾，這個課程還是沒有學習，整體進度是不能快進的。在上班的時候可以在後台打開播放，但需要每隔20分鍾左右看一下進度，確保視頻進度正常。

專業技術人員繼續教育的目的是修系統學分，為評職稱做准備。專業技術人員參加繼續教育的時間，每年累計應不少於90學時，其中，專業科目應不少於總學時的三分之二。專業技術人員取得當年繼續教育學時的方法：

1、參加培訓班、研修班或者進修班學習；

2、參加相關的繼續教育實踐活動；

3、參加遠程教育；

4、參加學術會議、學術講座、學術訪問等活動。

(5)教師聽課技能的培訓擴展閱讀：

職稱評定時繼續教育課時要求：

就「繼續教育培訓」而言，按照政策，參加2019年職稱評審（中高級），

中級職稱評審：至少要修滿160個繼續教育學時，需有20節公共課，140節專業課。

高級職稱評審：至少要修滿360個繼續教育學時，需有20節公共課，340節專業課。

⑹ 在網上可以免費聽課的學習英語的網址

英語學習的六大原則

我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學習的單調和苦悶，也未感到英語學習有多麼艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，並上升到符合英語學習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那麼你就定能學好英語。

英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於你的"努力"。

這一次，你若按照常理去做，並且下工夫，那你就要成功了！

（一）簡單原則

學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好

上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所雲；到了第十頁已不知道前九頁講的是什麼。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了"循序漸進"的常理。

所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現在，書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，後來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再後來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，並越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品彷彿帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的慾望。每時每刻都想讀！

只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：

1、造就成就感，培養自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易於學以致用。

但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--"難"。盡管學了很多難的東西，卻不會"用"。而事實上，簡單的東西如能靈活、准確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們並不是看一個人會說多麼難的單詞，關鍵在於看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。

Plain English（簡潔英語）在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的"小詞"，"簡單表達方式"時，才能熟練地用簡單英語交際。

當然這並不是說"難的單詞"和"復雜句型"一點兒也不能用，或者說沒有用，我只是說應該少用或盡量不用。但目前"簡單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的。其實你同外國人面對面交流，你就會驚喜的發現，他們講的英語是那麼的簡單，你甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在？

學會容易的東西，並把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。

（二）量的原則

多－好，更多－更好，最多－最好

中國人學習英文，精讀、精聽、精說有餘，但泛讀、泛聽遠遠不夠，大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化，怎麼能有質的飛躍？因此，中國人學習英語在注重"精"的同時，必須更加註重"泛"。比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。

量的積累是必須的。許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。比如，當讀完一本初級閱讀書時，就會說"我的閱讀水平達到初級了"，學完一本高級閱讀書，便狂歡"我達到高級閱讀水平了"。剛剛讀了一本初級口語書，就認為已有初級口語水平。讀了一本高級口語書，就認為已有高級口語水平。其實，英語學習有一個"點－線－面"的關系。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂"水平"就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書後，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，並進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎根本沒打好，就急於讀一個更高水平的讀物，那必然就會"欲速則不達"，自然不可能學好。也就是說，無論處於何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。

語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段最為重要。金字塔的魅力就在於它完美的建築結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。

在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。你在讀的過程中，不要太多拘泥於語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。

總有人問，要花多長時間才能學好英語。這問題不好回答，因為沒有衡量學好英文的標准，並且學習英語的速度也因人而異。但有一點是肯定的，那就是你必須有正確的學習英文的方法。實際上，學習英語如按照正確的方法去做，你很快就會入門。從入門到能用英語交際也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正確的方法做，你很快就能學好英語。

（三）重復原則

英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。 任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物後，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當你讀過20本中級水平的英語讀物後，就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習聽力和口語也要遵守重復原則。比如說，在聽了20盤初級英語聽力磁帶後，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因為，剛學習英語口語，背誦一些英語後，就找同伴來練，反復重復已學內容。 "重復原則"與"量的原則"缺一不可，要有機地把兩者統一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。英語中一定有一些你理解的很透並且已經掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的，這些被重復的東西已經變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人准確、深刻理解事物本質、內在規律。 量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個"泛"字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調一個"精"字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的東西一定是矛盾的。因為只有兩個矛盾體，才能產生最大的動力使主體前進。好的英語學習方法也應力求矛盾的統一。既要有數量的積累，把面鋪開，又要同時將一本閱讀書、口語書、一盤磁帶、一部電影學透徹。在量的基礎上把部分內容學"精"，這是很重要的。

（四）模仿原則

語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，並且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式。

作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤。創新源於模仿，模仿是學習英語的基礎，模仿是創新的基礎。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然後，才可能談到自己的語言風格。

學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿"音標發音和單詞發音，同時模仿句子的音調和節奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語

⑺ 誰能指導一下我學習數學的方法

關鍵是興趣和你自己的信心問題
慢慢培養自己對數學的興趣，上課認專真聽課（不同意屬3樓說的上課不聽，本來樓主數學就不是很好了，上課都不聽就更沒救了），從最基本的學起，沒基礎怎麼學習課外的，多做題目，開始的時候可以不懂就問，慢慢的學會自己思考問題，那樣提高得快些（我記得我初三的時候一個平面幾何問題，我自己想了2個星期，作了7條輔助線，在一次上課的時候我突然想明白了，那時候大家都在自習，我一個人就喊了一聲：」也」．喊出來就後悔了，差點挨老師批評．汗！！！）
一定先從最基本的習題做，在慢慢向高難度的題目進攻

⑻ 工勤技能考試能不能在手機上聽課

現在網課已經是一個流行的趨勢了，所以說像這樣的課程手機上也是有的，不過需要下載軟體的。