⑴ 高中生學習生物
第一，教科書要熟爛於心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如「功能、「作用」、「本質是」，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如「基因是有遺傳效應的DNA片段」，這往往是高頻考點。
第二，要選擇一到兩本輔導書（多了就沒工夫看了）。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》（王後雄主編）和《高效學習法》（薛金
星主編），覺得就很夠用了。前者會把每個知識點細致地分析一下，是一本服務於課前預習、課後歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；後者則服務於課後，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而准做題，沖擊高分。
第三，最重要的是做題與總結。
1）把做題當成積累。
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有「本質是」這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的知識點；又如，問神經遞質在神經元之間為什麼是單向傳遞的、要答「神經遞質只能由突觸前膜釋放並作用於突觸後膜」。生物是很有規律的一個學科掌握這些常考一些卡點的知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。
2）將經典的題收入記憶中。 每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候並不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的准確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產生水？然後給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學過的所有關於細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體。在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體 --- 這，就轉化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎麼樣，還替你歸納、總結了知識點，豐富了你的知識儲備所以，對經典的題適當加以記憶，會讓你的知識網交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
3）選擇兼顧速度與準度。 在平時的練習中，一套題往往會包含30-40 道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要佔6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續答時准確率就大大下降。對於這種情況，不妨嘗試此法：按從前往後的答題順序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然後回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與准確性上有所突破。
【貼心小經驗】
1、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，「當背則背」，沒有商量的餘地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發揮空間。生物往往會要求一字。
不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什麼？答案應為漿細胞（效應B細胞亦可），但不可以答「B細胞」，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現象說明？應答生長素具有兩重性，答「雙重性」就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫釐的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。
2、要准備一個錯題本。時間不夠，可以將改正後的答案抄在即時貼上--然後附在卷子上 ，可以是左上角（總之要醒目），然後定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。
再者，改錯時寫完標准答案，要是能加一兩句總結或反思就更好了。不要放過任何錯過的題，當時解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。
3、實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：
1）認真復習書中的實驗，學習常用的方法。
例如：孟德爾的測交試驗---演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲精子和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關系---類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗----同位素標記法驗證酶活性受溫度的影響（學生探究實驗）---控制單一變數法其中最後一種方法常設考點，可見教材實驗的重要性。
2）認真閱讀題干，區分好「探究」、「證明」探究題比證明題要開放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長狀態（長勢）相同的植株等等縝密術語的使用。
4。識圖題。注意橫縱坐標、交點、拐點、走勢、正負半軸所表示的含義。平時要善於總結：種間關系--競爭、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖（區分好「凈光合」即真實光合與表觀光合，主要從坐標軸正負判斷）等都很重點。
注意事項
【課外熏陶】
任何科目，一旦有了興趣，就會如同閃爍的火星落到乾柴上，點燃你的熱情。隨之而來的，成績也自然會給你大大的驚喜，生物也是如此。其實只要你仔細觀察就不難發現，身邊處處皆生物，不僅如此，一些好書、優秀的紀錄片也為你開啟通往生物殿堂的大門。
下面就推薦幾個：
《微觀世界》（講述昆蟲世界中鮮為人知的動人故事）
《帝企鵝日記》（為你呈現寒冷、遼闊的南極大陸上一種柔弱、頑強、勇敢的生物---帝企鵝，不畏危險遷徙、繁育、成長的艱辛歷程）。此外還有《遷徙的鳥》、《子熊物語》等等，相信在攝影師細膩的視角帶領 下，一定會對生物更加喜愛。如果你想更深跟入的了解生物，或者想往奧賽生物上發展，不妨把陳閱增教授編著的《普通生物學》找來讀一讀。
⑵ 急求高中生物教師師徒結對總結
我是高中生物教師，你有什麼問題可以提問
⑶ 高中生物總結
高中生物分選修和必修，必修主要有遺傳基因性狀問題，免疫問題，神經體液問題，專生物基本知屬識點等。選修主要有基因工程，細胞工程，發酵工程等大概，由於小可是今年6月參加的高考，有些東西記不得了，不過本人高中生物自認為還可以，就簡要發表一下個人看法，僅供參考。高中生物最大的特點就是知識點特多，需要記憶的特多，而且考試考得就是那些很小的知識點，如果高三了知識點漏洞太多的話那就不行了，高考准吃虧，不論其他學科，就生物來說，打個比方，高中生物有100個知識點，高考就是從中抽10個左右的考一下，而且往往是一道題涉及好幾個知識點，就是說這幾個知識點你一個不會就可能吃大虧，個人認為生物難點是遺傳基因性狀問題，重點就不好說了，這個高考真的很隨意，因此知識點面是全面性又凸顯的重要了，透露一下當時我們班的情況，平時基礎牢實的高考考的基本都很好，平時考試很好的所謂很瀟灑的基本都大失所望。祝你高考大捷。對了，你是不是高三的哎
⑷ 如何提高高中生物學習興趣成績的心得
在農村普通高中任教已十幾個年頭了，雖然去年被選調到城市中學，但仍是一所普通中學，相比之下，雖比農村的學生基礎好一些，但畢竟是經重點中學刷下來的，每個學生都有各自的不同方面的薄弱之處，但是，作為教師，我們總是要面對現實，奮斗在自己的崗位上，捧著一顆心來，不帶走半根草去，本著「教書育人」，「沒有學不會的學生，只有不會教的老師」的思想，去探索教學之法，踐行教育之路。現就教學之中的體會略談以下幾點。
1．學生狀況分析
1．1 基礎差。
被重點中學選剩下來的學生，有的是學習態度不認真導致成績不理想，有的是偏科，且「瘸腿」學科往往是出現在理科上，還有的學生是有一些不良習慣，如無節制上網、看小說等，學習不專心，導致基礎不牢。這些都是學習生物的不利因素。
1．2 不重視。
受應試教育的影響，連一些班主任在抓教學時，都不重視生物這門課，普通高中學生將來報考文科的學生又比較多，總認為高考不考，學業水平測試題又容易，自然就從思想上放鬆了生物學科的學習，影響了班級上生物課的氣氛。
1．3 缺乏信心。
有的學生認為，無論自己的成績還是老師的帥資力量都不如重點中學，進入了普通高中，就沒有多大的希望去升入大學，再加上一次考試不理想，兩次考試不進步，就開始失去信心，越是這樣越影響自己的水平發揮。
2．應對的策略
針對以上種種情況，教師不能處於被動，要積極採取措施，在現有的水平上提高生物教學能力和水平，充分挖掘學生的淺能，把這門課教好，讓學生盡可能學好，所以從以下幾個方面談談應對措施：
2．1 幫助學生樹立信心。
我不止一次的聽學生說考不上重點高中，在普通高中沒什麼希望之類的話，所以這引起了我的注意，一定不能讓個別學生的這種失去信心的思想進行傳播。因此，我每接一屆新生，從學習生物的第一節開場白時，就先分析同學們的生物學基礎情況及這門課的特點：大家都是在初中學了點皮毛，中考又不考，初中又不學，高中再學，原有的一點皮毛知識也已忘卻，它不像數理化，高初中層層遞進，緊密聯系，基礎差很大程度的影響高中新知識的接受，生物這門課特殊，誰也不會因基礎好而超出他人很多，大家的基礎都一樣，連重點中學的學生跟我們的起點都一樣，在同一起跑線上，只要努力，我們甚至超過他們。我還誇張地告訴學生；生物課不難，只要識字就能學會。就這樣給學生打氣，鼓勁。
2．2 幫助學生提高興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師，真正有價值的東西，並非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生」。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。
2．2．1 教師講課要把握好教學難度。
普通高中的學生總體上確實比重點中學生的基礎稍差，接受能力也有差距，教師一定要在上課時把握好教學難度，上新課時，注重基礎知識，給學生定的目標不能過高，讓他們覺得跳一跳就能夠得到。不要對課本知識度延伸，過於繁雜的題目放一放，等具備一定的生物學基礎知識時，即復習時，適當拔高一些，以達到居高臨下的目的。否則，當一次次的學習目標難以達成時，就會對這門課失去興趣和信心。
2．2．2 編口訣。
把要記住、掌握的知識以不同的形式編成口訣，不僅便於記憶掌握、而且還可以激取。教材中的知識到處都可編口訣，只要老師善於總結思考。如：微量元素的記憶；鐵猛（錳）碰（硼）新（鋅）木（鉬）桶（銅）。必需AA的記憶；蘇（蘇氨酸）甲（甲硫氨酸）懶（賴氨酸）鞋（纈氨酸）本（苯丙氨酸）色（色氨酸）亮（亮氨酸），且異常亮（異亮氨酸）。又如減分特點的記憶：有絲同源不配對，減II無源難成對，聯會形成四分體，同源分離是減I。再如細胞分裂圖識別法：一數二看三判斷，後期圖看一半。
2．2．3 關注社會熱點。
當今世界面臨的重大問題：如人口、環境、資源、能源、糧食等，都與生物科技有著直接的關系。還有熱點問題，如SARS、禽流感、EV71、豬流感、甲型HI1N1、大頭嬰兒等。這些重大熱點問題涉及到哪些生物學知識，我們從生物學的角度應該如何解決？根據這些背景命題往往是一類源於教材又高教材，源於單科知識又融合各科知識的綜合題。這些事實讓我們覺得生物學中的知識變得不再那麼空洞和毫不關已，而是那樣的真實，因為真實，與自身聯系密切，於是便學的認真，他們也不會因基礎差而不願聽。
2．2．4 理論聯系實際。
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利於扎實掌握生物學知識，也有利於提高解決問題的能力，增加學習的興趣。教材內容的編寫就注重了這一環節，我們必須講好這一聯系實際的應用，切不可只注重理論的學習，而省略理論聯系實際，有些老師因課堂時間緊，常犯這些錯誤。如光合作用、呼吸作用的有關知識，理論知識非常費解，學習中若脫離蔬菜大棚的控溫、控光、通風的目的等生產實際的聯系，學生就會產生「那麼難理解，學他幹嘛？」的思想，從而失去興趣。
3．幫助學生進行方法的指導
為了有效進行教學，讓普通高中的學生盡快的提高成績，就必須進行學習方法的引導，以求事半功倍。這要求教師工作要具體詳細。表現在以下幾個方面。
課前預習是不可少的。課前通過預習大體了解本課或本章的內容，並隨時記下不懂的問題。帶著問題聽課，目標明確，能收到事半功倍的效果。上課時除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上只記憶與筆記，聽課效率一定不高，況且你也不能保證課後一定去看筆記。課堂上的主要工作應當是將老師講的課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
在學習時不妨定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若幹部分，把每一個部分限定時間，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時就完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。不要在歇息的同時干其他事或想其它事。一心不能二用的道理，誰都明白，所以盡量不要一邊學習一邊聽音樂。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律的放在一起。待用時，一看便知在哪。省得東翻西找，浪費時間，我認為，沒有條理的學生不會學得很好。在學習過程中，要注意將知識在課下及時加以整理分類，按一定順序納入到一定的體系之中。在教材的每章自我檢測中都有用圖解的形式對本章知識系統歸納，其實他就是引領我們將學習的知識或已學的知識系統的整理。實際上，知識系統整理的過程，就是我們對知識深入理解，靈活掌握、牢固記憶的過程。
教育教學是一項艱難、漫長的工作，實施新的教育理念，實施素質教育，要面向全體學生，使學生自發、積極、主動地得到發展，做一個能在課堂中讓學生全方位參與，能在課後使學生全面發展的「學有特長」的教師，我還有很大的差距，在以後的教學中我會慢慢摸索，只有不斷提高自己，才能對得起這個職業。
⑸ 高中生物總結
把書讀熟，默讀，基本上4天讀完一遍，要特別記憶一下定義，我是大一的，全國高中生物奧賽銅獎，現在也學生物，相信我，沒問題
⑹ 高中生物期考總結700字作文
在這個學期里，我交道了新朋友，我們好似快樂的小小鳥，一起度過了一學期的快樂時光。我還學了很多新知識，把他們裝進我心理的知識寶庫。我還在一學期中改了不少缺點，讓我又有了進一步的提高。。。。。。。我捨不得一學期，我好捨不得，因為他是一個充滿光明的一學期，充滿知識的一學期，充滿快樂的一學期!
第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價。回想自己還是考生的那段日子，顯得是那麼的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲後才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然……原來過去所見所識都是那麼的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以後也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。
從開學還對變速器心存恐懼的我，一個月下來我也可以感用它、習慣用它了。對我來說，學習技術是個難題，可我看到其他一樣的同學都可以學我也鼓足了勇氣，爭取讓自己明白些，會一些。雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教我學，可我正式在這樣一種環境下懂得了自主學習能力的重要性。而且，因為這樣，我有無限的選擇權利，可我知道，技術是個長期學習的過程，沒有持久力就不會有成功。在我的學習過程中也確實遇到了困難。時間充足時，我可以預習課程，老師講時也勉強聽得懂，作題是我發現了自己的不足——不能把老師講的內容應用。看著一道道基本題我真的不想做了，可是這樣又不行，只得硬著頭皮細細地想例題，慢慢地分析例題，總結它的解題方法，做的多了也就逐漸回用了。每次和別人交流時，我都以為自己在學校里每天都一無所獲，可是在總結學習、收獲成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過這一學年。在這一學年裡我深深體會到，一切知識的學習、新鮮事物的接觸都會對自己有指導作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結合為自己的實際行動，我想一定會有很大的提高和升華。
老師們都提過，第一年是一個重要的大認識或者學習階段，也是一個轉折點，能否去到好的地方就要看你在這個階段學得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在學校的學習課堂時間里發奮。
我相信我會做得更好!努力吧!
⑺ 求高中生物科學家總結
學習要靠自己
會學的人就會自己總結這些資料
拿個小本子從必修一看回起
課間，中午，晚自答習的時間 每天看一本
一個星期不要 就總結完了
而且容易記住
物理的發展歷史也可以這樣來總結
關鍵是網上太簡潔的基本上沒用
一般就給你一科學家和他的結論
通過什麼方法得出的結論一般不會說
而考試又常常考哪些實驗用的方法
而且我個人總覺得
自己總結的靠得住
別人總結的不放心
⑻ 我是一名高中生物教師哪位可以幫我寫個工作總結啊。急用
不會寫工作總結，您也敢說自己是老師？還是高中的？實乃國家之悲！實乃學子之哀！
中國人最擅長寫的恐怕就是計劃和總結了！
您一定會很好的完成任務的，因為您自己能做到！
⑼ 如何做好高中生物課堂筆記
心記不如墨記，做好生物學筆記是學習生物學的重要方面，是學生學法的重要組成部分，是培養學習能力的重要途徑。筆者發現許多學生不做或不會做筆記，從而影響學習效果。
1.嚴格要求，形成記筆記的良好習慣
對於做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由於上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過後仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以後教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。
2.加強指導，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使後繼內容無法理解，對於筆記可寫標題留空課後補充。對於新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解後，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
一個虛心好學的青年教師，應當把授後教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授後教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（1）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。
授後教學自我總結畢竟屬於主觀的東西，要使授後教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授後教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意誇大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭醜心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授後教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授後教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標准，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課後的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標准和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以後逐步提高。切忌標准和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課後進行，以書面文字進行筆錄，並依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授後教學自我總結的可行性和實用性。
（3）必須處理好「顯效果」和「隱效果」的關系。所謂授後教學自我總結的「顯效果」，是指教師通過授後教學自我總結後在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授後教學自我總結的「隱效果」，是指教師通過授後教學自我總結後在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。「無形變化」是「有形變化」的必要前提，而「有形變化」則是「無形變化」的必然結果，兩者完整地體現了授後教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求「顯效果」、而忽視「隱效果」的存在，否則會失去授後教學自我總結的內驅力。
總之，授後教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恆。