教師應該怎樣上課培訓感受

⑴ 如何誇老師上課好要詳細點，不要一句話解決。

句子如下：

1、感謝老師諄諄教誨，老師的課堂活潑有趣，同學們聽的津津有味，老師常引人入勝，我們總是身臨其境。老師還與同學們互動，使課堂效率達到高點。老師還平易近人，總是和同學們一起討論難問題，謝謝老師的教誨。

2、老師在教室上教得東西我當時就能記住，老師舉例生動形象，老師能夠鍛煉我們舉一反三的能力。

3、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

5、學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

6、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

7、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

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贊美老師的句子

1、感恩老師，給我頑強的翅膀，飛向那知識的海洋，讓書伴我成長；感恩老師，給我指明人生的方向，走向那五彩斑斕的人生風景線，讓燈點燃快樂的火種；感恩老師，給我無限的前途和光輝，使我的明天繁花似錦，讓我走向光輝的未來。

2、感恩老師，並不需要我們去做什麼驚天動地的大事，它表現在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課後，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的「老師好」，也是感恩。

3、不論我遇到了什麼，您都會與我一同面對。老師，在我的眼裡您是神奇的。我發自內心地感謝您，「感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切！」

⑵ 今天，教師應該怎樣上課71668

學習是透過外界教授來或從自自身經驗提高能力的過程。

行為主義心理學的觀點
學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。 學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程。

行為主義心理學的觀點
學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。

⑶ 生本教育課堂里，教師該怎樣教學習心得

「生本教育」是廣東省教科所郭思樂教授倡導的一種全新教育理念。它的特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學。從而使教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。 生本教育的教師觀是讓教師從「纖夫」變成 「牧者」。有的教師單純的認為，「牧者」就是把羊兒趕到草地上，讓它們自己吃草、吃飽，我們就可以悠閑自在，得到解放了。那麼教師的解放是不是意味著教師可以完全對學生放任不管，任由學生自由地發揮呢？通過這一段的理論學習和課堂實踐，我認為答案是否定的。相反的，，在生本教育教學的過程中，教師的主導作用不僅存在，而且應當發揮得更為高級，更為無形，更為超脫和得體。相比傳統的教學方式，教師要在備課、設計課堂方面花更多的心思，動更多的腦筋。那麼在「生本」課堂里，教師應該做些什麼，才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢? 一、教師要充分信任學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學。 剛開始實施「生本教育」，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。 二、教師要善於創設能激發學生學習慾望的教學情境。 「生本教育」強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生主動學習的慾望。創設適合的教學情境，是激發學生學習慾望的好辦法。如我在教學《鄭成功收復台灣》一課時，通過角色體驗，讓學生去做文中的荷蘭殖民者揆一，向全班同學承認自己失敗的場景，並爭取讓更多的同學來演示這一時刻。學生一見帶有競爭性，於是就產生了濃厚的興趣和強烈的好勝心，在興趣和好勝心的驅使下，他們產生一種強烈的去探究課文內容的願望，並從課文向外延伸拓展，調動自己已有的知識與經驗。 三、教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。 「生本教育」提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像「太好了！」「棒極了！」「謝謝！」「真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來」等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種「師本」教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。 四、教師要善於抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計。 中學生的生理和心理還沒發育成熟，在知識認知方面還以形象思維為主。因此，在課堂教學中，只是一味的交流、討論，時間一長，學生就會出現心理上的倦怠，學習效率就大打折扣了。因此，教師要多利用他們平時比較感興趣的一些事來創設學習情境幫助他們提高學習的興趣，攻破學習的難點。設計小游戲，組織學習競賽，進行角色表演，這些教學活動的恰當運用，都會使學生保持高漲的學習熱情，學習的積極性和注意力長時間集中。 五、教師要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創設和諧的學習環境。 「生本」課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落後的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養，尤其是培養他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發揮他們的作用，小組合作才能有實效，教師才能減輕自己的負擔。 在對小組的匯報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創設有利於人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。 正如郭教授所說的那樣，在生本教育的課堂里，教師應當是「牧者」，他把「羊群」帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發現新的、肥美的草地，並時刻警惕惡狼的出現。

⑷ 今天教師應該怎樣上課教研活動感悟

看到一篇文章是於永正老師給新教師的建議,與你分享一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口.鈴聲落了,教室里的多數人如果對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）,你不要發脾氣,而要要靜靜地觀察每個人,目光不要嚴厲,但要犀

⑸ 今天教師應該怎樣上課

一、課堂教學要有「三聲」
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：「你上課成功的最大秘訣是什麼？」那位教師告訴我：「課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有「三聲」：
1、課堂教學中要有「笑聲」
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。課堂「火葯」味太濃。課堂上教師老綳著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有「笑聲」，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
2、課堂教學中要有「贊美聲」
我們有些教師上課，習慣於做「糾錯」的工作（這也是必要的）,教學中經常出現「批評聲」、「嘆息聲」，這樣容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有「贊美聲」，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。。。。。。這些「贊美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3、課堂教學中要有「驚訝聲」
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的「枯燥感」，學習缺乏激情。課堂教學中要有「驚訝聲」，我們要明白，每一教學內容必有令學生「驚訝之處」。這要看教師是否能夠挖掘教學內容並巧妙設置情景。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，這要看教師是否具有較高的素質並拿出教學絕活。「好奇」是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的「三聲」，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
二、課堂教學要體現「六個度」
隨著我們對課堂教學認識的提高，教師們正在改變過去那種「選擇適合教育的兒童」的做法，正在創造「適合於兒童」的教育。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：「現在的課越來越難教、越來越不會教了！」這是一種教學觀念還未更新的現象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現代教學理念來構建高效課堂。
一節課上得好不好，課堂教學質量高不高，用什麼來衡量呢？我提出，課堂教學要體現六個「度」。
1、課堂教學要體現學生主體的參與度
教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領著少數幾個「優」生圍著教師的教學「轉」。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的「角落」，有沒有「差生」發言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的求知慾。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都「懂」了（經常有教師在下課前一分鍾問學生：「同學們都懂了沒有？」學生齊答：「懂了」），這要麼呈現出的是教學的假象，要麼就是教學沒有深度。
2、課堂教學要體現學生心理的調適度
教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現「教師精心准備的課，教下來效果不好」的現象。有的教師常找的原因是「學生不配合」。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師自身上找。教師備課，要「備學生」，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師是否激發學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句「就你笨！」那麼這名學生這節課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。
3、課堂教學要體現學生思維的有效度
課堂教學的根本任務是要調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效得訓練，從而產生思維共鳴。因此，教師要根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，以激活學生的思維。教學中，教師要少提「是什麼」的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提「為什麼」的問題，引起學生的積極思考；要精提「做什麼」的問題，通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。這樣的思維才有效度。
4、課堂教學要體現學生情感的內化度
「情感、態度、價值觀」是新課程標准要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素佔80％，智力因素只佔20％。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求。。。。。。這是學生情感內化的表現。教師在教學的過程中，要積極採用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。
5、課堂教學要體現學生語言的鮮活度
語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學生答問的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是 「應試」的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。
6、課堂教學要體現學生能力的形成度
教學的最終目的在於學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終結指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個「度」的結果。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉換成學生能持續學習的能力。要努力消除學生只能「紙上談兵」、「高分低能」、成為「考試機器」的現象。我們不排除學生考試能力的培養，如學生考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規范卷面整潔的習慣等，但更重要的是要把應試能力的培養與學生終生發展能力的培養有機的結合起來，學生終生發展能力的培養，是教育的根本目標。

⑹ 今天，教師應該怎樣上課.ppt

今天，教師應該怎樣上課
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？怎樣評價教師的課堂教學？從教學管理的角度，我認為有如下幾點。
一、課堂教學要有「三聲」。
構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問一位優秀教師：「你上課成功的最大秘訣是什麼？」那位老師說：「課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學要有「三聲」： 1. 要有「笑聲」。
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂「火葯」味太濃。課堂上教師綳著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。 2 .要有「贊美聲」。
有些教師上課，習慣做「糾錯」工作，課堂上常出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些「贊美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。 3. 要有「驚訝聲」。
有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生「驚訝之處」，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。「好奇」是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。

⑺ 對老師的印象,對老師上課的感受,老師應該怎麼樣上課的周記

俗話說的好:老師是辛勤的園丁,辛苦的培育著祖國的花朵！正因有了老師，花園才這般艷麗，大地才充滿青春！
在所有的老師里，令我感到和藹可親是三年級是教我語文的王老師，王老師是個漂亮的老師，時常穿著裙子，那時我們班大部分同學都喜歡她．只有那調皮的同學討厭．令我意想不到的是那些同學在教師節那天竟送給老師禮物，老師為她＂治＂好了調皮的同學笑得合不攏嘴．我們大家也替老師高興！
什麼事情讓調皮的同學變乖拉！大家肯定會問．那我就告訴你吧．
記得有一次，那些調皮的同學在桌下折紙船．被老師發現了，老師叫了一聲：＂勝朝，你在干嗎呢？我想：勝朝這次死定了，剛開學就做小動作，不會請家長吧！老師走過來，將勝朝抽屜里的紙船拿出來，看了看：＂哇！好精緻的船啊！勝朝，你因該很喜歡船吧，那麼你就更因該好好學習，將來蓋大船，去遠航！＂＂恩，老師我會的！＂
還有一次，我忘記寫作業，一到學校，我一邊補一邊＂嗚嗚＂的哭起來，您走過來，親切的對我說：＂沒關系，慢慢補，不過我要罰你哦．＂啊，死定了，什麼懲罰啊！＂那就你以後都要幫我發作業．＂啊？這就叫懲罰啊！
啊！老師，我頓時覺得您就像一座通向知識海岸的大橋，一棵大樹，為我們遮風擋雨，您是生活的引路人，引導我走向正確的人生道路．
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般涼爽，清泉一般甘甜．
你的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔！
老師，您是世界上最偉大的人！假如我是詩人，我會寫下大海的遼闊，並將它送給您，我親愛的老師！

⑻ 教師如何上課

我認為，教師主要應具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現在課堂教學中。
一、課堂教學要有三聲
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：你上課成功的最大秘訣是什麼？那位教師告訴我：課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師用心教和學生用心學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
1、課堂教學中要有笑聲
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。課堂火葯味太濃。課堂上教師老綳著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有笑聲，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
2、課堂教學中要有贊美聲
我們有些教師上課，習慣於做糾錯的工作（這也是必要的）,教學中經常出現批評聲、嘆息聲，這樣容易造成學生無聲。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有贊美聲，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。。。。。。這些贊美，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3、課堂教學中要有驚訝聲
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的枯燥感，學習缺乏激情。課堂教學中要有驚訝聲，我們要明白，每一教學內容必有令學生驚訝之處。這要看教師是否能夠挖掘教學內容並巧妙設置情景。教師本身也能呈現驚訝之舉，這要看教師是否具有較高的素質並拿出教學絕活。好奇是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的三聲，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！

⑼ 今天，教師應該怎樣上課

應該怎樣和現實怎樣是完全不同的，夢想與現實之間的差距啊

⑽ 教師應該怎樣上課

讀《懷特森先生的課》所想到的 今天比較清閑，我便拿了一本書准備看一看。剛翻開目錄，就被《懷特森先生的課》深深吸引住了。於是，我迫不及待地讀了起來。 《懷特森先生的課》是美國作家大衛·歐文所寫，文章主要講作者小時候的科學老師懷特森先生教育學生的兩個小故事。第一個小故事是懷特森先生教育學生：課本和老師都不是一貫正確的，大家上課時要時刻保持警惕，勇於質疑；第二個小故事是懷特森先生教育學生：要勇於糾錯，堅持真理。就是這么兩個小故事，卻體現了懷特森先生獨特的教育思想和對教育的熱愛。 品讀這兩個小故事後，我不禁想到了教育改革、特別是課堂教學的改革。各級教育主管部門大力倡導教師要創新教育思想，改革教育方法。可無論怎樣創新，無論怎樣改革，教師都不敢在學生面前提出懷特森先生的教育觀點課本和老師都不是一貫正確的。這樣，老師講課往往唯書是從，學生上課唯師是聽，即使對課本、對老師有不同的看法，也不敢拿出來試一試。我就曾有過這樣類似的經歷。一次，我要求學生積累詩句，其中一句接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。因為一本資料書上不是無窮碧，而是無窮綠，當時我雖對這個綠字有所懷疑，但迫於資料的壓力，在給學生講時還是講成了無窮綠。事隔幾天後，我從《古詩誦讀》這本書中得到了正確答案無窮碧。這樣，只好在課堂上給學生集體更正。這件事充分證實了懷特森先生所講的：課本和老師都不是一貫正確的。 懷特森先生在課堂上還有一個特點就是要學生時時提高警惕，要敢於質疑。這一觀點我是深有感觸的。我在課堂上也鼓勵學生質疑，可學生提出的疑問常常都是圍繞我的指揮棒轉的。一次，我在教《董存瑞捨身炸暗堡》時，有一學生提問：老師，董存瑞去炸暗堡時為什麼不準備幾根長棍子呢？這樣，他就不必用手托住炸葯包了。當時，教室里的同學都這樣問了起來，我覺得這個學生超出了我的質疑范圍，便使勁一拍教鞭把學生的那股熱烈的氛圍壓了下去。很明顯，同學們都因沒有得到老師的回答而很不滿意。這和懷特森先生的課堂教學比起來，真是差之遠矣。 數學家祖沖之曾經說過：決不虛推古人，而要搜煉古今。其意思是不要盲目崇拜古人，而要從大量的古今著作中吸取精華。祖沖之的這一觀念不正和懷特森先生的觀念一致嗎？今天，讀了《懷特森先生的課》以後，我才真正懂得了教師要上好一堂課，要想使課堂活起來，就應該先鑽好教材，設計精妙的教學方法，同時到課堂上發散學生思維、鼓勵學生展開想像的翅膀，去觀察問題，去發現問題，去解決問題。我相信，只有這樣的課才是學生真正受益的課，真正喜歡的課！ 讓我們牢記懷特森先生所說的：課本和老師都不是一貫正確的沒有人一貫正確。你們要時刻保持警惕，一旦認為我錯了，或是課本錯了，就大膽地說出來！（作者：石門縣楚江鎮三完小盛孝族）