生物教師資格證面試培訓班

㈠ 高中生物教師資格證面試課本有哪些

1.面試准備如下：
備課紙寫教學設計框架，具體的搜索「XXXX教學說課」及相內關教學設計。容
教學設計內容有：重點難點，如何展開重點，如何突破難點，遵循的教學理論，課標相對應的條目，你採用了何種教學模式，如何對學生進行教學評價，等等。

2.教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試

㈡ 高中生物教師資格證面試，主要看什麼呢

（1）不知你中間試講恰好忽略的是什麼？如果是試講清單中要求重點講版解的部分，權你恰好忽略了，其他環節再完美也是於事無補的。

（2）教師資格證面試和招教面試不同，沒有那麼嚴格，總分100分，60分就能及格，希望你能迎來一個好消息，二十幾天以後。

㈢ 怎樣應對生物教師資格證面試試講

中小學教師資格面試中，試講環節只有10分鍾的時間，但是如何在短短的10分鍾內戳中考官的痛點，成為各位考生難言的痛楚。小編遍訪多位教育戰線從事生物教師培養培訓以及教育教學基本技能課程教學的博導、教授以及長期在教育科研、教學和培訓一線從事教師教育工作的，在此為您總結打造試講亮點的「五大法寶」。
一、導入有亮點，試講贏一半
考生誤區：導入花式百出，拖沓冗長，切入主題的節奏慢，招式花哨但偏離主題。
導入亮點：緊緊圍繞「題目」作文章，簡單直接，快速切入正題，關鍵在於「快」。
實用導入：
(1)選擇實用的導入方式：直接導入、設疑導入、復習導入。
(2)導入語言要簡潔，10分鍾的時間時間，導入鋪陳控制在2分鍾以內，1分鍾為上。
二、問題有亮點，句句皆題眼
考生誤區：盲目設置問題、連問、追問，製造無效問題，導致問題無主題。
問題亮點：圍繞教學重點設置一個或幾個有層次的主問題。
設置問題：
(1)問題設置緊緊圍繞教學目標、教學重點而展開，突出主題。
(2)問題設置重視邏輯：例如以「是什麼、怎麼做、為什麼」為邏輯;或以「有哪些、關系如何、如何作用」為邏輯等。
三、互動有亮點，直擊新理念
考生誤區：簡單理解為你問我答或者窮盡各種花式互動。
互動亮點：緊緊圍繞教學重點與教學難點，活動與內容相連，問題與活動相輔，評價與環節相隨。
創設互動：
(1)選擇合理的互動方式：合作學習、探究學習。
(2)演繹無生試講的互動：沒有學生的現場配合，師生互動要全部依賴教師的語言描述來呈現，切記不要走入「一人分飾多角」的誤區。
四、語言有亮點，優勢很明顯
考生誤區：語速過快或過慢，表述含混層次不清。
語言亮點：層次鮮明、表述清晰、結論果斷。
提升技巧：
(1)梳理教學環節，安排教學語言。大多數考生都誤認為，語言表達看天賦，與教學設計無關。其實，在教學過程中，語言是跟教學內容和教學設計密不可分的，環節設計邏輯混亂，思路模糊，面試現場表現出來的就是語言表述含混、無邏輯。因此，只有預先設計合理的教學環節，才能保證教學語言的層次感。
(2)表述中進行必要的重音強調與重復，並且要主要表述的語速與語調隨內容而變。在教學過程中，提出問題、交代要求時要求必要的強調與重復。重點內容要放慢語速，提高語調。
五、板書有亮點，考官最喜歡
考生誤區：一味追求版式的新、奇、特。
板書亮點：正確為基，規范為本，美觀為上。
板書設計：
(1)字跡漂亮，將會在板書環節博得極高的印象分，但是如果達不到每個字都美觀，至少整體字跡要規范、工整。字體不要太小太緊湊，避免與大黑板不協調;寫字不要太急，避免粉筆多次斷。
(2)版式整齊、構圖美觀的基礎上，再追求設計新穎。面試現場，推崇結構式板書和必要美觀的圖示式板書，前提是一定要苦練畫圖基本功。
(3)板書設計在先，現場展示「胸有成竹」。建議備課環節，提前做結合教學內容的預演和板書設計。面試現場的臨時設計、擦掉重寫、板書忘詞等都是考生心中的「痛楚」，考官眼中的「不可饒恕」。
五大法寶，聊聊幾言，配合實戰，方能應驗。

㈣ 有沒有考初中生物教師資格證面試的，求指導

生物教師資格面試「試講」亮點
一、導入有亮點，試講贏一半
考生誤區：導入花式百出，拖沓冗長，切入主題的節奏慢，招式花哨但偏離主題。
導入亮點：緊緊圍繞「題目」作文章，簡單直接，快速切入正題，關鍵在於「快」。
實用導入：
(1)選擇實用的導入方式：直接導入、設疑導入、復習導入。
(2)導入語言要簡潔，10分鍾的時間時間，導入鋪陳控制在2分鍾以內，1分鍾為上。
二、問題有亮點，句句皆題眼
考生誤區：盲目設置問題、連問、追問，製造無效問題，導致問題無主題。
問題亮點：圍繞教學重點設置一個或幾個有層次的主問題。
設置問題：
(1)問題設置緊緊圍繞教學目標、教學重點而展開，突出主題。
(2)問題設置重視邏輯：例如以「是什麼、怎麼做、為什麼」為邏輯;或以「有哪些、關系如何、如何作用」為邏輯等。
三、互動有亮點，直擊新理念
考生誤區：簡單理解為你問我答或者窮盡各種花式互動。
互動亮點：緊緊圍繞教學重點與教學難點，活動與內容相連，問題與活動相輔，評價與環節相隨。
創設互動：
(1)選擇合理的互動方式：合作學習、探究學習。
(2)演繹無生試講的互動：沒有學生的現場配合，師生互動要全部依賴教師的語言描述來呈現，切記不要走入「一人分飾多角」的誤區。
四、語言有亮點，優勢很明顯
考生誤區：語速過快或過慢，表述含混層次不清。
語言亮點：層次鮮明、表述清晰、結論果斷。
提升技巧：
(1)梳理教學環節，安排教學語言。大多數考生都誤認為，語言表達看天賦，與教學設計無關。其實，在教學過程中，語言是跟教學內容和教學設計密不可分的，環節設計邏輯混亂，思路模糊，面試現場表現出來的就是語言表述含混、無邏輯。因此，只有預先設計合理的教學環節，才能保證教學語言的層次感。
(2)表述中進行必要的重音強調與重復，並且要主要表述的語速與語調隨內容而變。在教學過程中，提出問題、交代要求時要求必要的強調與重復。重點內容要放慢語速，提高語調。
五、板書有亮點，考官最喜歡
考生誤區：一味追求版式的新、奇、特。
板書亮點：正確為基，規范為本，美觀為上。
板書設計：
(1)字跡漂亮，將會在板書環節博得極高的印象分，但是如果達不到每個字都美觀，至少整體字跡要規范、工整。字體不要太小太緊湊，避免與大黑板不協調;寫字不要太急，避免粉筆多次斷。
(2)版式整齊、構圖美觀的基礎上，再追求設計新穎。面試現場，推崇結構式板書和必要美觀的圖示式板書，前提是一定要苦練畫圖基本功。
(3)板書設計在先，現場展示「胸有成竹」。建議備課環節，提前做結合教學內容的預演和板書設計。面試現場的臨時設計、擦掉重寫、板書忘詞等都是考生心中的「痛楚」，考官眼中的「不可饒恕」。

㈤ 有沒有參加高中生物教師資格證面試的

一、專業理論知識
由於答辯處於面試過程的最後一個環節，緊接著試講，所以一般在答辯環節最常見的一類問題首先就是關於所對應的試講內容的專業知識，主要可以概括為以下三類：
1.所對應專業知識點細節追問
例如在《生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質和DNA的鑒定》這一節內容中，考生一般都能講解出還原性糖、脂肪、蛋白質、DNA的鑒定所使用的試劑分別為斐林試劑、蘇丹Ⅲ(蘇丹Ⅳ)、雙縮脲試劑、二苯胺，而至於具體操作時斐林試劑的甲液和乙液以及雙縮脲試劑的A液和B液應該臨時混合還是有先後順序則不甚清楚。
2.所對應專業知識點的延伸
例如講解《有絲分裂》這一節內容時，由於考題中經常會將有絲分裂與減數分裂結合考察，所以考官也可能提問減數分裂的相關知識點，染色體、姐妹染色單體、DNA分子的數目變化分別是什麼樣的，兩種分裂模式的本質差別是什麼等等。答辯環節的命題主觀性，不可避免的會出現考官提出令你尷尬或者確實不會回答的問題，此時，切記考官最在意的並非答案，而是你面對問題的態度和反應。因此，面對這一類型的問題，要如實回答，不撒謊、不信口開河。
3.試講過程中出現的知識性錯誤再辨
有時考生在試講過程中出現了知識上的「硬傷」，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否扎實，在此時，考生要端正自己的態度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤並進行反省。
二、職業類或教學類問題
此類問題的考察同樣頻率較高，例如「如果你上課時提出這個問題沒有人回答怎麼辦」，「你覺得這一節內容需不需要做實驗輔助說明，實驗要怎麼做」，或者「如果你是班主任，你如何營造好學樂學的班級學習氛圍」等。
【典型例題】你認為一堂好課的標準是什麼?
【參考答案】一堂好課，應是「學習課」，而不是單純的「教學課」。教師不應一味地教，學生也不能被動地「學」。師生都應是學習者，互相幫助，教學相長。
一堂好課，應該是「自主課」，而不是單純的「執行課」。一個真正優秀的教師應該是個策劃者，而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師，而不是一個「教育技術工人」，要充分發揮學生的主觀能動性。
一堂好課，應該有「個性化」色彩，不應該是「標准件」。沒有個性就沒創造，沒有個性就不能滿足所以學生的需求，這樣的課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達不到，更談不上創造。
一堂好課，應該是知識網路，而不是一個實點。不能單一地以教學目標的實現作為好課的標准，即不能單一注重知識點的傳授。教學活動應該是一個網路，除知識技能的學習外，還應對學生的德智體美全面培養，形成人的發展網路。
課堂教學是一門技術，又是一門藝術。作為一門技術，它有基本的評價標准，而作為一門藝術，貴在創新，不應該有唯一的評價標准。因為教學有法，教無定法，貴在得法。所以，作為教師要不斷地在教學中進行探索，使教學效果更大化。
總體而言，面試環節，考官採用綜合評分的打分制，而考生的基本素質、課堂駕馭能力、面對觀眾的應變和表現占最大比重，對於有教學經驗的考生，這一點一般都較為榮威，但是沒有工作或面試經驗的考生，往往會「花容失色」。因此，備戰面試，最重要的就是多次的實戰模擬，提升考場適應力和應變能力。

㈥ 高中生物教師資格證面試應該怎麼准備

2017下半年教師資格面試考情分析，現將教師資格證考試大綱中的面試大綱整理如下：
教師資格考試面試科目：幼兒園面試不分科目。
小學面試分8個科目：語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術。
初中面試科目與筆試報考科目三(學科知識與教學能力)相一致，分15個科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、歷史與社會、科學。
高中(含中等職業學校文化課)面試科目與筆試報考科目三(學科知識與教學能力)相一致，分14個科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、通用技術。
中職文化課教師資格考試的面試科目同中學教師資格，中職專業課、中職實習指導教師資格考試的面試科目根據考生的專業選報相應的科目。
中小學教師資格考試面試主要考核內容是什麼?
面試通過結構化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
面試條件中小學教師資格考試筆試各科成績合格者，方可參加面試。面試考生試題如何確定?
面試試題分備課(或活動設計)試題和規定回答問題兩種。備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，面試試題從試題庫中隨機抽取。規定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取後確定的。面試需要多長時間?抽題備課准備20分鍾(幼兒園活動准備20分鍾)，試講(展示)、答辯20分鍾。
預祝廣大考生備考順利通關!

㈦ 如何准備高中生物的教師資格證面試

1.面試准備如抄下：
備課紙寫教襲學設計框架，具體的搜索「XXXX教學說課」及相關教學設計。
教學設計內容有：重點難點，如何展開重點，如何突破難點，遵循的教學理論，課標相對應的條目，你採用了何種教學模式，如何對學生進行教學評價，等等。

2.教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

㈧ 教師資格證面試我考的是初中生物，試講完後考官問我是不是生物專業的，是不是過不去了

教師資格證面試考的是初中生物，試講完後考官問是不是生物專業的，不是過不去了。

教師資格證面試需要注意的問題：

1、攜帶物品

由於備考室中准備了紙筆，所以考生只需帶准考證和身份證即可。有的考生如需在候考時看資料，可攜帶一支筆及相關材料。

2、妝容服飾

在教師資格考試面試評分細則中，儀態儀表佔有一定的分值比例。女生應化淡妝，而不濃妝艷抹;服飾要符合職業特點，男士別忘了打領帶，體育科目則要穿運動服。

(8)生物教師資格證面試培訓班擴展閱讀：

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、不需要單獨考教育學和教育心理學。這兩門課程已經統一歸入統考的科目二，幼兒的《保教知識與能力》、小學的《教育教學知識與能力》、中學的《教育知識與能力》，並由省教育廳統一組織考試。

3、各級各類學校各專業畢業生在教師資格證考試筆試結束並成績合格後，可報名參加數月後的面試考試。同時筆試成績為兩年有效期，期間都可以進行面試報名。

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

參考資料來源：網路-教師資格證考試

㈨ 高中生物教師資格證考試面試試講時會抽到什麼題目，有

以下是高中生物教師資格證面試試講題目的幾個例子，你可以參考一下：

1、

【答辯題目解析】

1.體液免疫和體液調節是一回事嗎?

【參考答案】

不是一回事。

體液調節是指體內的一些細胞能生成並分泌某些特殊的化學物質(如激素、代謝產物等)，經體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用於細胞上相應的受體，對這些細胞的活動進行調節。

體液免疫是在體液中，B細胞主要靠產生抗體消滅抗原的特異性免疫。

2.本節課的教學目標是什麼?

【參考答案】

我制定了如下的三維教學目標：

1.概述體液免疫的過程及概念。

2.通過藉助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。

3.增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。

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