Ⅰ 幼兒園課題研討活動記錄做好家園共育的意義是什麼具體怎樣做好
摘要：實踐中我更充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——孩子健康地成長，現在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強。 《幼兒園教育指導綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。那麼，怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學地用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？ 幾年來我們在新《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。實踐證明,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘上確實取得了一定的成果。 一、更新觀念，轉換角色 在工作中我覺得如果觀念不徹底轉變，不僅會繼續制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。 第 一，在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入總結、評價、考核工作的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。 第 二，把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第 三，在家園溝通問題上，我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作夥伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。 二、交流、溝通中，成為真誠的理解者 家園共育的本質特點就是一個「共」字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作夥伴的關系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環境教育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從「教育家長」轉變為「家園平等合作」。 如在期初的家長會上，我們以「怎樣為孩子創設一個良好的環境」為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環境創設的理解，我們發現有些家長對於給孩子創設一個優美的物質環境相當重視，而對孩子心理環境的創設卻是一無所知或處於無意識狀態；有些家長將環境片面的理解為環保；有些家長知道良好環境的創設對幼兒發展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環境；也有個別家長，相當關注幼教方面的新動態，經常閱讀有關資料，咨詢有關專家，有了一些根據專家理論操作的實踐。在家長的暢所欲言和交流後，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類，並且對個別言傳身教、值得推廣的做法進行了較詳細的分析，家長紛紛感嘆：「真沒想到，我就這么一個簡單的動作，一句簡單的話，會對孩子產生這么大的影響。」這樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環境的創設有了較全面的了解，進一步認識了物質環境、心理環境甚至社會環境對幼兒的重要性。 三、互動、參與中，成為積極的響應者 有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與主題環境的布置。家長們幫助孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐。如在「海底總動員」主題活動中，由剛開始時介紹各自收集有關的書籍、玩具、光碟等到後來製作展示牆和海底動物面具，孩子們對海底動物產生了濃厚的興趣，關於海洋動物話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及海底動物的種類、有的涉及它們保護自己的本領、有的涉及海底動物的繁殖方式、有的關注它們的形態、有的還初涉了海底動物的歷史，主題活動的高潮是我們舉辦的「親子活動」，孩子們選擇了自己最喜歡的一種海底動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了面具的製作，面具的背後是孩子們樂不可支的笑臉。 四、新課程實施中，成為積極的合作者 幼兒園所有的活動都與家長有著密不可分的關系。家園共育是我們的目標，我園在實施新課程中把家長作為課程的建構者之 一，在新課程剛開始實施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過家園聯系窗的方式呈現在家長面前的時候，並沒有得到家長的支持配合，家長也不了解這些東西到底要來干什麼，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時間略長，就索性不理你了，有的更是當你的面對你說：「你們怎麼什麼都要，不會自己准備……」面對此種情況，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學初公布學期幼兒培養目標；在家園橋園地里每月公布月工作目標和月計劃；每周公布一周活動安排，每日公布一日所學。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網路圖醒目地展示在主題牆壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，並在公布欄中增設了"請您配合"「溫馨提示」等欄目，請家長協助完成目標。 從此家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個過程中，我看到了「學習化社會」的影子，看到了孩子的終身學習的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監督者、被指導者的角色變成了現在幼兒教育的合作者、支持者。 五、開展平等對話、交流，是增進家園了解、促進溝通的有效方法 在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。例如，在召開本學期家長會時，有家長把進入大班如何達到幼小銜接這一現實問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養成良好的作息時間，每天安排時間與幼兒一起學習、游戲，培養孩子的樂學。這是我們長期工作總結出的經驗。 六、充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面 家園溝通的根本目的在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重
Ⅱ 課題《促進幼兒教師專業成長的實踐研究》研究成果的主要內容怎麼寫
哦妥
Ⅲ 幼兒園教師課題研究講座總結發言稿
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好!
很高興和大家一起共慶我們自己的節日--第27個教師節，藉此機會，請允許我代表全體青年教師，向一直以來給予我們無私幫助和關懷的校領導、老教師表示衷心的感謝!並祝全校教職員工節日快樂，幸福安康!
在這個特殊的日子裡，有幸代表優秀教師在這里發言，心裡既激動，又緊張。激動的是，能被評為優秀班主任、成為優秀教師中的一員，這是學校領導和同事給予的認可和鼓勵，緊張的是，自己距離「優秀」的標准實在是有一定的差距，這份榮譽權當做是一種鞭策和鼓舞，用以激勵自己在教學和班級管理中，更加虛心地學習，更加努力地工作，以不辜負校領導和各位同志的期望。
有人說，人生之中會面對很多的選擇，而擇業和擇偶卻是眾多選擇中最關鍵的。要麼選擇喜歡的，要麼喜歡選擇的，我想，不管怎樣，既然我們選擇了教育這一行，就應該把它當做一項事業，正如大詩人泰戈爾所說：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我做葉的事業吧，因為，葉總是謙虛的垂著它的綠蔭。教育正是葉的事業，正是一項奉獻愛心的事業--愛校、愛家、愛學生，愛國、愛黨、愛鐵能。強烈的事業心和責任感、「對自己負責，對別人負責」的人生態度是當好老師的前提。從教之中，或許你會有年輕氣盛的躁動，或許你會有不眠不休的焦慮，或許你會品嘗到屢遭挫折的痛楚，但與此同時，你也或許會有峰迴路轉的驚喜，或許會有淺嘗甘霖的欣喜，或許擁有萬千子弟對你一生一世的信任和愛戴，因為，只要老師能給學生一個微笑，學生必然會回報老師一個溫暖的春天。
「一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。」為鐵能公司培養出人品好、技術硬、身體棒的學生，是我們每個遼北技師學院人義不容辭的光榮使命和責任。我們的身上承載著礦區萬千家庭的希望和夢想，稍不用心，就可能耽擱一個人一生的前程，沖擊一個家庭的幸福，甚至影響未來鐵能公司又好又快發展。因此，做為教師是光榮的、教書是嚴肅的、講台是神聖的，絕不能稍有懈怠。為了更好地培育企業和社會需要的技能型應用人才，讓更多的畢業生成為生產技術崗位的骨幹，讓更多的畢業生榮登公司以上技能比武的領獎台，讓更多的畢業生成為各個方面領軍、核心，讓更多的畢業生成為各級崗位優秀領導者，我們就要以學生的成人、成才為己任，努力修養心性，提高政治思想水平和道德修養，努力鍛煉本領，鍛煉提高作為職業院校合格教師的職業能力。教學上，就要不惜投入教育情感，轉變教育觀念，更新教學方式，增加教學藝術性，讓更多的學生擁有安身立命的一技之長。育人中，就要奉獻愛心、增強責任心，立足化育人心，行為養成。堅持用正確的思想引領人，用道德的力量教育人，用高尚的精神塑造人，做到愛而不寵，嚴而不厲;嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有度，用良心和智慧去塑造人的心靈，讓更多的學生成為有道德的人。個人成長上，就要不斷學習，不倦不怠，提高自身的文化底蘊和學識修養;就要夯牢基礎，在教學基本功和教學能力提高上狠下功夫，增強教學和育人本領;就要勤修多練，向學院要求的「雙師型」邁進;就要積極實踐，到現場鍛煉、跟蹤調研、技術攻關，努力提高自己的實踐能力，力求在工作中，涌動向上的激情，增強本領，迸發創新火花，提高水平，為學生成功、人生幸福不斷地完善自我，鍛煉本領，就要在照亮學生的同時努力照亮自己。
各位領導、老師，教育需要奉獻，不懂奉獻的教師絕不會是一位好老師;教育需要能力，不注意提高教育教學能力的老師也絕不是好老師;教育需要愛心，缺乏愛心的人當不了老師;教育需要高尚，唯有教師人格的高尚，才可能使學生心靈純潔。選擇了教育事業就選擇了奉獻，選擇了教師就選擇了高尚，就應該遠離低俗，我想，這應該就是「為師者」生命的真諦。在現實情況下，特別是學院大力加強師德師風建設的大背景下，我們更需要調整好自己的心態，保持一份清醒，保持一份沉靜，保持一份寂寞，保持一份清高，揚師德、樹師風、鑄師魂。惟其如此，我們才不愧於時代賦予我們的使命，才能無愧於教師這個光榮而神聖的稱謂!
最後，再次衷心祝願各位領導和全體老師萬事順心、永遠開心!祝願我們學校越辦學好!
謝謝大家!
Ⅳ 幼兒園教師開展課題研究為什麼要進行文獻搜集
問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 反對」 基本立場」 或「反對」的「基本立場」、提出本課題的「研究方法」與「研究思路」。 4、提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程。 提交「文獻綜述」也是尋求理論支撐的過程，需要 通過研究來解決這些問題； 通過研究來解決這些問題：建議更改為《我校教育改革中存在的問題 與對策研究》
2、主題不明確
低碳教學理念」 （1）《「低碳教學理念」離農村教育有多遠 低碳教學理念 離農村教育有多遠——以×× 以 縣 為個案研究》 為個案研究》 專家意見：建議更改為《在農村學校教學中落 實「低碳教學理念」的研究》 （2）《小學語文課堂有感情朗讀》 小學語文課堂有感情朗讀》 專家意見，從而影響了學生優良學習品質的 形成……）； 核心觀點） （核心觀點） 研究方法、 關鍵詞 、文獻研究法： 一是、問卷）所得到的「基本事實」 聽（訪談、問卷）所得到的「基本事實」；要麼是 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 研究者就某個教育現象或教育觀點提出的「贊成」 基本立場」 反對」 或「反對」的「基本立場」。
存在的 問題
（1）不經思考：實驗法。 3、確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題。 確定本課題領域「有待於進一步研究」的的問題，在自己的教學實踐中遇到的某些問題， 一是，在自己的教學實踐中遇到的某些問題， 即問題的提出） 正文：建議更改為《小學語文課堂有感情 朗讀教學的研究》
（3）《農村小學教師對新課改的認識和實施的調查與 分析》 分析》 專家意見，研究者本人的學術興趣，這種興趣不僅影響 研究者選擇主題。
2；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例； 二是,不予立項。 ,
二、怎樣寫「開題報告」 怎樣寫「開題報告」
在「開題報告」中研究者至少需要提供三個 開題報告」 方面的介紹； 一是，
例1：《不同收入的家庭對學生學習影響的研究》
（主題） 主題）
（假設、 題的研究方法以及研究的時間安排、本課題的主要參考文 獻等， 在行動研究中不斷地探索、改進工作、 前言（ 含課題的由來、確認本課題研究領域的「重要觀點」和「重要進展」，實際上就是提交「文獻綜述」 。 找到該研究領域的「重要文獻」 找到該研究領域的「重要文獻」，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在閱讀他人的研究成果或聽課時發現了有待 二是， 進一步研究的問題； 進一步研究的問題； 三是，研究者本人的學術興趣、結語、 前言 （ 含課題的由來。 提出本課題的「研究方法」 研究思路」 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功， 即問題的提出） :《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一， 三是。
（三）呈現研究方案 「研究方案」(或稱為「研究計劃」）包括研究的主要 研究方案」 或稱為「研究計劃」 研究方案 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、 內容及其基本結構、本課題的研究價值與創新之處、本課 題的研究方法以及研究的時間安排， 教師的課題研究是否有效，取決於它在多在程度上 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。 模式基本是：計劃——行動——考察——反 思（即總結評價）：收入較高的家庭往往給孩子提供了過於 優越的生活條件、後記。 參考文獻、後記，隨意選擇 不經思考，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 研究者選擇主題；要麼是研究者就某個 教育問題提出的解決問題的「假設」 教育問題提出的解決問題的「假設」 。
(二)國內外與這個課題有關的研究進展 介紹「研究進展」 實際上就是提交「文獻綜述」 介紹「研究進展」。 確認本課題研究領域的「重要觀點」 重要進展」 2，而且影響研究者選擇具體的研究途徑。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。 四是，從帶超前性的熱點課題中選擇研究課題。
「設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題」 設計問題即研究課題 教師大量的「隨意性問題解決」 教師大量的「隨意性問題解決」構成了教師的日常 教學生活。 教學生活。 教師的課題研究是否有效。 重要文獻」 1、確認本課題研究領域的「重要文獻」或 「重要作 者」 。正確的方法是：問卷調查法（核心 方法不科學。正確的方法是：問卷調查法（ 方法）、案例研究法。 ）、案例研究法 方法）、案例研究法。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考，
例2：《關於開展幼兒環保意識教育的研究》 研究方法：（1）觀察法：對幼兒的語言、行 為、活動各方面表現進行觀察、記錄、分析。對觀 察到的情況及時總結、調整計劃，為後面的環保教 育做鋪墊。 （2）行動研究：（略）
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 調查研究》 例1：《高中住校生課余文化生活現狀調查研究》 ： 高中住校生課余文化生活現狀調查研究 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、 研究方法：調查法：問卷調查法、訪談法、比較 研究法；文獻研究法。 研究法；文獻研究法。
例2：《音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 音樂活動對幼兒主體性發展的實踐研究》 幼兒主體性發展的實踐研究 研究方法： 研究方法： 理論學習法； 理論學習法； 准備 行動實踐法； 行動實踐法； 行動研究 經驗交流法； 經驗交流法； 成果展示法； 成果展示法； 成果的推廣
專家意見： 專家意見：（1）此項研究很有意義。（培養幼兒自主學習、探索
能力……，為了兒童的終身發展……，音樂是兒童的天性與本能，音樂 活動是幼兒自我表現的方式與途徑，也是幼兒園教育的一項重要內容。) （2）方法雜亂，缺乏科學性； （3）建議：①給予立項；②對研究方法進行指導。
例3：《幼兒生活自理能力的培養研究》 幼兒生活自理能力的培養研究》 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 研究方法：行動研究；個案法；觀察法；問卷調查法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 學習與模仿法；強化法；經驗總結法； 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。 專家意見：缺乏科學的研究方法，不予立項。
存在的 問題
（1）不經思考，隨意選擇 不經思考， 雜多列舉， （2）雜多列舉，不分層次 （3）將文獻研究法與歷史研究法混淆 文獻研究的主要目的是查看他人在某研究領域已經提出 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。 了哪些觀點，已經取得了哪些進展。而歷史研究的主要目 的是描述歷史事實和提示歷史真相。 的是描述歷史事實和提示歷史真相。
3、提出本課題研究的「價值」與「創新」之處 提出本課題研究的「價值」 創新」 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 研究的價值包括理論價值和實踐價值。 實踐價值，主要是指這項研究對研究者本人的日常 實踐價值， 教學工作是否有幫助。 教學工作是否有幫助。 如果中小學教師把研究的主要目標放在解決自己的 實際問題上，那麼， 實際問題上，那麼，這項研究的創新之處就主要不在知 識的創新，而在於實踐的改善和改良。 識的創新，而在於實踐的改善和改良。盡管學術意義上 的創新主要是知識創新， 的創新主要是知識創新，但實踐的改善和改良本身也是 一種創新。 一種創新。
三、怎樣寫「結題報告」 怎樣寫「結題報告」
課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 課題結題報告一般可以分為標題、前言、正文、 結尾和附件等5個部分課。 結尾和附件等5個部分課。 （一）結題報告的標題 關於「……」的結題報告 關於「 的結題報告 （二）結題報告的前言 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時， 簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課 題成果的總體評價及作用意義。 題成果的總體評價及作用意義。
（三）結題報告的正文:主要包括三個部分。 結題報告的正文:主要包括三個部分。 （ 1 ） 課題的一般情況， 闡述選題的背景; 指明課題 課題的一般情況 ， 闡述選題的背景; 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段， 目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段，並分析 各階段的主要工作和特點。 各階段的主要工作和特點。 （2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及 課題的研究成果， 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處； 其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本 課題與實踐的關聯性， 課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成 果。 （3）課題的評價意見，①自我評價；②專家評價。 課題的評價意見， 自我評價； 專家評價。
（四）結題報告的結尾 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對 對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向; 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。 （五）結題報告的附件 1、課題組成員名單； 課題組成員名單； 2、附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已 附上課題研究過程中已發表的論文篇目， 被採納或開始應用的佐證材料； 被採納或開始應用的佐證材料； 3、其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 其它成果材料如光碟、圖片、專著等等； 4、致謝等其他材料。 致謝等其他材料。
（六）結題報告中常見問題 （1）有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。 比如外出考察報告有的僅用幾十個字寫出到某某地方考 有的缺少應有的數據及過程。 察就完了 ;有的缺少應有的數據及過程。 （2）研究目標不明確。 研究目標不明確。
[例] 摘錄：「當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 摘錄： 當今社會提倡『和諧』二字，在語文教育教學中， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質， 我們要關注語文各種能力全面培養，培育學生學習語文的綜合素質，當 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足， 今尤其是要克服重寫作，輕閱讀的不足，讓每一個學生在其寶貴的受教 育生活中能真切感受語文的魅力， 育生活中能真切感受語文的魅力，能在豐富多彩的語文世界中獲得人與 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』 自然的親近，獲得個體精神的豐富，能有盡可能多的『體驗』、『感 盡可能多的『會做』 悟』、盡可能多的『會做』，並最終獲得一種優化了的高品質的生命形 式。」
問題：研究的主題是什麼？
研究主題： 教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 研究主題：《教育教學中的學生語文閱讀能力研究》 (《中小學生語文閱讀能力的研究》） （3）對研究結果的評價缺乏科學性。 對研究結果的評價缺乏科學性。 比如： 對提高學生 學習能力的研究》 比如：《對提高學生……學習能力的研究》 學習能力的研究 「 通過研究提高了學生 通過研究提高了學生……學習能力」？ 學習能力」 學習能力 （4）只見結果，不見結論 只見結果，
對結果的解釋就是理論上的提升。
例：《關於「科學探究」教學策略的研究》
（5）「成果」介紹成了「附件」清單。 成果」介紹成了「附件」清單。 （6）從所附資料看,也有兩大問題值得注意:一是 從所附資料看,也有兩大問題值得注意: 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范； 一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范, 些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規范,而且內容也 不大充實。 不大充實。 （7）有的課題負責人把學校的常規教學活動作為 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題的實驗研究成果展示,給人一種勉強湊材料的感覺； 課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項後的 實驗有的研究成果。 實驗有的研究成果。 (8)結尾(問題與思考)。 有的研究者在報告的結尾 (8)結尾(問題與思考) 結尾 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」 部分,對研究工作提出的新「問題與思考」正是本課題應 該研究的問題。 該研究的問題： 方面的介紹： 一是，自己的「核心觀點」以及選題的由來。 研究方法有時直接決定該研究是否能夠獲得成功。 有時直接決定該研究是否能夠獲得成功 教育課題研究的基本方法主要有： 教育課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實驗法
行動研究法： 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探 索性的研究方法，其目的不在於建立理論。 可以轉化為教師「隨意性問題解決」的能力。
選題中常見的問題
1、題目過大
（1）《中小學教師心理健康研究》 中小學教師心理健康研究》 （2）《新課程下信息技術學科教學研究》 新課程下信息技術學科教學研究》 （3）《基礎教育改革進展與問題》 基礎教育改革進展與問題》 專家意見。 1、提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 提出本課題的「主要內容」及其「基本結構」 開題報告的基本結構包括： 論文標題、 摘要、 關鍵詞： 論文標題 、 摘要 ：方法不科學、 正文、「不同意見」、 不同意見」 重要階段」及其演進的歷程。 「重要階段」及其演進的歷程：建議更改為《農村小學教師實施新課改 能力的調查與分析》
(4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》 (4)《農村教師專業發展意識缺失的原因及對策研究》
專家意見：研究主題存在問題。
評、歸納 規律:《學生地位問題的研究》 學生地位問題的研究》
「教師第一，自己的「核心觀點」以及選題的由來； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 二是，國內外與這個課題有關的研究進展； 三是，自己的研究方案。 三是，自己的研究方案。
（一） 「核心觀點」 核心觀點」 例： 研究的主題往往有四個來源，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談。 獻等、 參考文獻、 開題報告的基本結構包括 、 結語，學生第二」 教師第一，學生第二」
「核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察）或 核心觀點」要麼是研究者通過看（觀察） 核心觀點 訪談一、怎樣「選題」
研究的主題往往有四個來源，解決教育 實際問題
Ⅳ 你覺得「幼兒早期教育理論的深化研究」這一課題適合幼兒園教師研究嗎
這要因人而定。如果是一線的幼兒教師，做課題研究時需要收集第一手資料會回有很多便利。但要做科研課題，立答項和課題的范圍、方向確定很關鍵 。如果題目的范圍廣而深，一般的研究者是駕馭不了的。如果學歷、經驗、科研能力都夠，可以試試。
Ⅵ 幼兒園口語表達能力研究這個課題的意義和目的是什麼
幼兒園中級保育員升級考試試卷 （A 卷） 姓名 成績 一、 填空題 （每1分）0分 1、兒童動作發展的一般規律是： 、 、 、 、影響幼兒能力的主要因素有： 、 、 、遺傳和環境在兒童發展過程中 、 、 、幼兒園一日生活中的生活活動包括 、 、 、 、 等 、托兒所既具有 性，又具有 性 、兒童容易缺乏的無機鹽有 、 、 、 、病兒體溫升至 °C左右，就應該及時採取降溫措施 、職業道德的基本規范 、 、 、 、 、《幼兒園工作規程》指出：「幼兒園是對 學齡前幼兒實行保育和教育的譏構，是 的有機組成部分，是 的基礎階段。」 二、 選擇題 （每題1分）10分 單選題： 1．心理過程包括認識過程、意志過程和（ ） A．個性心理過程 B．情緒情感過程 C．自我意識過程 D. 個性傾向性 ．幼兒思維的主要特點是（ ） A．具體形象性 B．直覺行動性 C．抽象邏輯性 D. 形象具體性 ．我們讀《西遊記》腦中出現的豬八戒的形象是（ ） A．無意想像 B．創造想像 C．再造想像 D. 幻想 ．幼兒熱量的主要來源是（ ） A．蛋白質 B．碳水化合物 C．脂肪 D.維生素 ．滴眼葯水時，應將葯液滴在（ ）內 A．上眼皮 B．眼角 C．角膜 D．下眼皮 多選題： ．幼兒的社會化言語涵蓋（ ） A．問題和回答 B．批評和嘲笑 C．獨白 D．適應性告白 ．下列所為蒙台棱利教育理論：（ ） A．幼兒自我學習的法則 B．重視教育環境的作用 C．幼兒的自由和作業自由結合的原則 D．重視感覺教育 ．照顧幼兒吃好一頓飯的標志是：（ ） A．吃飯過程中，幼兒情緒好 B．幼兒食慾好，食量夠 C．飲食習慣好，吃得衛生 D. 養成飯後漱口的習慣 ．下列屬於陳鶴琴的教育觀點有：（ ） A．提倡「活」教育 B．提倡適合國情中國化幼兒教育 C．「五指」活動課程 D．解放兒童的創造力 E. 重視幼兒園與家庭的合作 10．呼吸系統疾病：（ ） A．支氣管肺炎 B．急性支氣管炎 C．慢性咽喉炎 D. 急性化膿性扁桃體炎 E．上呼吸道感染 三、 判斷題 （每題1分）10分 1．氣質是先天的，沒有好壞之分。嗯 還有一件事，幾天前幫我指導的ABC天丅口語的教師和我提到，如果要學好英語是不難的..必然要擁有一個適宜的學習環境以及練習口語對象 外教水平很重要，純正歐美口音才可以 堅持天天口語練習，1&1家教式輔導就有很.好.的學習成效~完成課堂後仍要重復復習課堂錄音檔，把所學知識融會貫通。不過實在無對象可練習的情況，就到 VOA或滬江獲取課後材料閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 很快的口語能力就提升起來 整體效果應該可以迅速明顯的 性是後天的，有好壞之分 （ ） ．個性是一個人全部心理活動的總和，包括個性傾向性和個性心理特徵 （ ） ．保教人員對孩子的態度會影響孩子的自我介值感，為了提高他們的自我介值感，維 護他們的自尊，保教人員應該關心、熱情對待每個孩子 （ ） ．幼兒的知識經驗、能力和心理發展水平與成人相比差得很多，他們之間相互交往遠 遠不如成人交往的收獲大 （ ） ．聽音樂有助於兒童聽力樂感的培養，條件允許的話，可以在一天中不停地播放音樂 （ ） ．兒童入學前的准備是指兒童身心健康的准備和讀寫算的提早訓練 （ ） ．六歲前以開發兒童左右腦活動為主 （ ） ．充分利用流動的空氣、陽光、冷水鍛煉幼兒皮膚冷熱適應能力 （ ） ．在照顧小朋友睡眠、進餐時，態度要和藹，對個別「淘氣」的小朋友更要有耐心和方式方法 （ ） 10．乳牙患上齲齒就沒有必要去治療了 （ ） （B 卷） 姓名 四、 名詞解釋 （每題分）10分 1．職業道德： ．生活制度： ．保育： ．傳染病： ．依戀： 五、 簡答題： （每題分）0分 1．幼兒的自尊心和自信心受哪些因素的影響？ ．教育者應該如何保護和增強幼兒的自尊心和自信心？ ．現代兒童觀有哪些特徵？ ．幼兒園保育員的主要職責是什麼？ ．制定並嚴執行生活制度的意義何在？ ．嬰幼兒神經系統有什麼特點？ 六、論述題： 10分 1．一教師在教孩子認識兔子時，先帶孩子觀察實物白兔，又對照圖片和碟片了解兔子的外形、內部結構、生活習性，再請幼兒談談兔子的用途，最後和幼兒一起進行兔跳的活動 請問：（1）在這個活動中，幼兒的哪些心理得到發展？ （）如果你是老師，你將如何組織孩子的活動？
Ⅶ 試談幼兒教師如何進行課題研究
一、界定研究的現象和范圍
作為教師，研究的問題應該限定在一定的范圍之內，不能太寬，也不能太窄。研究范圍的大小取決於研究的時間、地點、經費的多少，研究者的人數和水平。對它們進行語言表述的時候，要考慮到研究的焦點和覆蓋范圍，並對重要概念進行定義，使這些概念在研究中具有可操作性。
二、確定研究的目的與意義
界定了研究的問題後，就應該在設計中確定研究的目的與意義，也就是研究的現狀和趨勢，要解決的問題，涉及的學科領域，國內外研究的水平，存在的問題，本課題的學術思想、立論根據，主攻關鍵及獨到之處，研究的實際意義和理論價值。換句話說，研究的目的是指研究者研究此課題的動機、原因與期望，研究的意義是指研究的結果對有關人員、機構以及有關問題的作用。
研究的目的可以是個人的目的，也可以是實用的目的，還可以是純科學的目的。
三、了解研究的背景
這個問題簡單地講就是通過查閱各類文獻，收集有用的信息，並作評判性分析。它至少應包括三方面的內容：前人有關的研究成果；研究者的個人經驗；研究者自己對此研究的有關概念框架。這樣，研究者在課題設計時就應對有關的成果進行文獻檢索，了解該課題有關的內容和研究方法，了解它是否處在一個寬厚的理論基礎之上，自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計算機網路的查找後，將這些資料的題目和內容提要附在研究設計的後面，並註明出處。文獻的性質、數量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標准。
四、確定研究的對象
研究的對象必須具有典型代表意義。才能保證研究結果的可靠性。這也就是抽樣的問題，有關抽樣的方法，在各式各樣的統計學書中都有詳細的介紹，如隨機抽樣、概率抽樣。分層框架抽樣等，很多很多，本文只就其中三種抽樣的思考過程
抽樣的方法和策略很多，在此不能詳細介紹，但特別要提出來的是，教師在確定研究對象時，要始終堅持教育科學研究的倫理道德問題，比如遵守對研究對象的承諾，是否為之保密、是否打算與對方分享研究成果、是否公平公正對待實驗對象等，都要在事先明確，防止合作研究後出現署名糾紛、設置實驗班從而侵犯了對照班應有權利等事件的出現。
五、研究方法的選擇與運用
課題研究的基本方法同樣很多，每種方法都有不同的作用與操作要求，以及需要不同的主客觀條件，選擇哪種方法要根據研究的目的和類型來定，各類方法既是獨立的，在課題研究中又要與其他方法配合使用。關於這一點，有關的書籍也有詳細介紹，不再重復。
六、研究結果的檢測和評估
這一部分是衡量整個研究的真實性、可靠性、代表性及有關倫理道德問題的標准，也是幼兒教師開展課題研究最難的部分，所以必須認真思考，細致對待。
Ⅷ 幼兒園社會教研的意義
（內容來自網路）
教育科研工作是幼兒園立園之本、興園之策、強園之路。教學工作是幼兒園工作的軸心，而教育科研工作應是教學工作的核心。為此，我園科研工作立足本園實際，圍繞提高教育質量這一中心，在各級領導的關懷下，在各位老師的參與下，扎扎實實的開展了一些富有成效的工作，取得了初步的成果。在我們全園教師的共同努力下，努力建構出具有實踐與推廣價值的園本課程，探索出一條課程園本化的建設之路。
一、教科研的管理
教科研是幼兒園不斷前進和可持續發展的不竭動力，是教師對教育規律的深入探究，是教師對教育教學現象從感性認識上升到理性認識的必由之路。
記得一位園長說過這樣一句話：「有真學術，才有真教育，有真學問家，才有真教育家。他們的學問或是學術適宜人類思想文化的精華為背景的體現在課堂教學中，自然就有超出一般的精神氣質。」這種「精神氣質」就是課堂教學的真諦所在，它是以「真學術」、「真教育」為底蘊，也就是說要有教科研能力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，制定必要的教育科研管理制度，是規范幼兒園教育科研工作的重要措施，也是促進幼兒園跨越式發展，提升幼兒園辦園品位的需要。根據我園開展教育科研的現狀及取得的成績，我們修訂了幼兒園教育科研管理制度，並組織教師進行了專門的學習，使我們的教育科研工作從制度上得到保證，發揮它的規范作用、指導作用和監督作用。
首先成立了科研組，由園長主管、業務園長主抓，科研組成員由在職一線教師組成，在不斷的教育科研實踐中培養和發展了一支強有力的研究隊伍。為了促進教改科研工作，提出了「向科研要質量」的口號，在科研工作中實現了教育科研神秘化向大眾化轉變，從理論向實踐科研轉變，從個體科研向集體科研轉變，從單純寫教研論文向全面提高教育教學質量轉變；其次為了完善幼兒園科研製度，還制定了《科研崗位職責》、《幼兒園科研常規管理制度》等完善的科研管理制度體系，從各方面對學校教育科研活動進行了要求和規范；再次我們堅持做好各項常規工作，如：結合區教育局、區進修校科研室的中心工作、不定時的召開科研工作會，研究、布置科研工作；科研組每月堅持上旬、下旬的學習制度；教師經常閱讀和研究教育、科研理論的有關文章；教師根據本學年組的小課題寫專題小結；為幼兒記錄成長檔案；科研組經常對課題實施情況進行檢查和指導。
二、教科研的研究
轉變教師觀念，建構園本課程。對理論、業務學習做一些改革與嘗試。一方面，向大家推薦一些好文章，教師可根據需要利用業務學習的實踐學習，並收集有價值的資料。以便「為我所用」。另一方面，組織教師一起來開展業務學習論壇，形成一種研究性的業務學習，大家一起來分析文章的精髓，結合教育實踐談體會與啟示，提出相關的問題與思考，在集體探討、質疑、辯論等一些列思維互動過程中，教師建構自身的現代教育理念框架。我園的《注重遊戲 輕松美育》課題於2005年3月結題，幼兒園被評為國家級美育先進單位；實驗課題《在幼兒一日活動中滲透心理健康教育》於2006年5月解題，幼兒園成為中小學心理健康教育實踐基地；在2006年我園承擔了國家級實驗課題「以園為本的教研製度建設」，全園教師共同探討「如何在幼兒園、家庭、社會對幼兒進行安全教育」、「豐富多彩的社區活動」、「幼兒園與家庭的雙邊教育」。目前我園承擔了中國教育學會科研規劃重點課題《學校心理素質養成教育研究》子課題《幼兒良好行為習慣養成的研究》。通過強化園本培訓和園本教研，更多的教師正走向研究型教師之路。有多名教師獲得了省、市、區優秀教師、教學能手的稱號，多次優質課評比一等獎。所有這些，都得益於這些年來重科研、深入開展研究的結果。
教育與科研結合，不斷提高教育質量。隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已經掌握了一些正確的教育觀念，但在實踐過程中，卻並沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，究其原因是理論與實踐脫節。為此我們轉變做法，在教師業務學習中，請教師觀摩各種活動，進行各種案例研討活動，並結合實際，充分發揮自己的見解，交流看法，最後形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做。以充分的發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。同時，為了幫助教師能獲得最新的信息，每次參加外出參觀、學習、培訓活動的教師都要將自己學習的最新理論製作成PPT，在業務學習的全園大會上進行講解，與大家交流分享，大家積極參與討論，從中吸納好的東西為我所用，使教師進一步提高自身的工作能力，同時也幫助教師通過先進的理念和他人的經驗對照自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中。如：園長和主任將到省里參加培訓的內容――如何學習、貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》後，立即將新思想、新精神帶回來與全園教師進行分享，在市區還沒有進行系統的培訓時便率先垂範帶動大家學習，在教育教學活動中結合《指南》進行剖析、應用。讓科研活動的學與思、教與研的有機結合，重視學習與反思，不斷提高教師的自身素質和幼兒園教師整體的理論水平。
三、 教科研遵循的原則
要實現從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期以來的以經驗來指導管理行為的模式。必須採用科學的思想方法來建構自己的管理方略。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質量，遵循了以下原則：
1、「以人為本」的管理原則。
《幼兒園教育指導綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我們努力營造寬松、愉悅的研究氛圍，廣開言語，活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論。如：在幼兒園創設區域角的活動中，每位教師都從自己的理解、體會來領悟哪些活動更適合本班幼兒，如何進行班與班之間的調整、更換，更有利於資源的再利用。
2、遵循互動式原則。
互動式教育積極的提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。本學期，在以幼兒發展為本的教育理念指導下，我們結合幼兒園特點，開展了小課題《幼兒園的教育安全》、《幼兒園與家長間的雙邊教育》、《區域環境的創設》的研究，初期制定實踐研究目標及實踐研究活動內容，通過實踐不斷改進目標，努力完善課題實施效果。
3、堅持「實踐――反思――在實踐」的原則。
「實踐――反思――在實踐」是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進行「實踐――反思――在實踐」是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨於專業化，更好的促進幼兒發展。（在參加全市青年教師觀摩教學大賽的活動中，劉嬙老師的一節教學活動就是通過實踐――授課教師的個人反思――教師集體共研，在此基礎上，劉嬙老師又進行了教學展示。）在這一過程中，教師獲得了專業技能的提高，也是我們在進行科研活動中真真切切感受到的。
4、終身學習的價值觀。
要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。
提高教師素質，關鍵就是讓教師樹立其終身學習的意識。我們藉助於園內的市、區、園骨幹教師，讓她們接受更多的學習機會，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學能力，並在園內發揮她們的骨幹作用。以點帶面，促進其他教師的共同成長。
總之，重視課題研究，不斷提升辦園品味。科研活動是幼兒園教育教學質量的重要前提。通過科研活動，可以暢通信息渠道，是教師從中獲得一些新的教育思想，培養和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質，促進教師由經驗型向理論性轉變。
Ⅸ 淺論幼兒教師教學效果與家長信任程度的關系是什麼課題研究
一、幼兒教師與家長良好關系的重要性（一）從幼兒發展角度出發孩子一生下來就與父母生活在一起，最初還是襁褓中的嬰兒隨著時間的流逝慢慢長大，從不會說話到能發出幾個准確的音節，從不會走路到會一步步的前行，從只會喝母親的乳汁到會咀嚼食物等，這都造就了孩子產生對父母的信賴感，這種信賴感會影響到他將來成人後的社會關系中也能比較容易對他人建立起信賴感。另外，人生初期的幼兒階段缺乏對世界的認知性，自己不具備對事情的判斷能力，這時就需要成人的正確的教育和引導，可是家長和教師如果觀念、文化背景差異很大的話，會使孩子在成長中得不到一致性的教育，從而在心理上、行動上、情緒上發生混亂，影響孩子的健康成長，因此，良好的幼兒教育必須是家庭和幼兒園教師共同合作起來，可以給孩子創造更好的壞境，促進孩子的成長。
（二）從家長角度出發很多家長認為孩子被送到幼兒園就沒什麼事了，對於教育孩子的責任完全交給教師，而幼兒在園和在家的時間其實差不多的，孩子在家的時候還是需要家長的照顧和教育。幼兒在幼兒園學到的東西只是單方面的，最重要的還是孩子被家長接回家之後積極配合教師，把孩子在幼兒園學到的知識及時鞏固，這樣孩子才能真正把學到的知識消化掉，每個父母都愛自己的孩子，為了能更多的了解孩子的情況，有些父母希望得到科學的育兒知識，與教師建立起積極的合作關系，有助於家長更好的了解孩子情況，也助於家長獲得更多的科學育兒知識。 （三）從幼兒教師角度出發幼兒被送到幼兒園後，為了能更好的教育孩子，教師就需要對他進行了解，並以此作為前提條件才能更好的因材施教，因此，教師在教學工作中得到家長的幫助就顯得尤為重要，而且教師在幼兒園、家長和孩子中起者平衡的作用，與家長建立良好的合作關系，有利於教師更好地把幼兒的情況與家長分享，促進孩子更好的學習
Ⅹ 幼兒園教師如何做好教育科研課題的選擇工作
一、要深刻反省當前教師在課題選擇中所存在的問題 所謂的教育科研課題，就是研究者所要研究的發生在教育領域中的問題或現象。在教育科研過程中，一項教育科研課題一旦確定下來，就意味著整個教育研究的任務及方向也隨之確定。教育科研課題關系著教育科研的價值，決定著教育科研成敗。因而，有人曾形象地將教育科研課題的確定，比喻為整個教育科研過程的心臟。教育科研課題的選定工作之重要，由此可窺一斑。然而，有不少幼兒園教師，特別是從事幼兒園教育研究經驗不多的新手，所選擇的教育科研課題，往往極易存在著課題所涉及的范圍太廣，非個人的研究精力所能駕馭的；或課題所涉及的相關知識與課題的研究任務，遠遠超越個人研究能力所能及的范疇。選擇這種"偏大偏難"的課題做研究，其所直接帶來的往往是課題研究難以在科學有效的軌道上運行。課題研究要麼半途而廢，要麼隨便胡謅一下所謂的"研究成果"。這，不僅會嚴重地挫傷了研究者的研究熱情；也會給教育科研帶來一些負面的影響，如損害教育科研應有的尊嚴--對事實的尊重。筆者認為，當前幼兒園教師在教育科研課題的選擇上，之所以會存在著上述的"偏大偏難"問題，其主要原因可能有如下兩個方面。 1、缺乏確定一項合適的研究課題的技巧 研究始於問題，而問題的發現，到問題進入實質性的研究階段，需要做好"從'問題'到'課題'的選定工作"。教育問題的復雜性，決定著一個教育問題其實際所涵蓋的內容往往不是單一的，而是多層次的、多方面的。問題所表示的往往僅是研究所涉及的領域或范疇。研究者若要深入地對"所發現的問題"展開研究，就必須對該問題所包含的應有的信息作詳細分析，再依據實際的情況（研究者的主客觀條件），從中選定一個能夠研究的、需要解決的問題進行研究。所確定的這一能夠研究的、需要解決的問題，就是所要研究的課題。 比如，某研究者發現目前有不少幼兒園開展了"幼兒英語教育"，有的還號稱"英語教育"是該園的辦園特色，在幼教圈裡隱約有一股"幼兒英語教育熱"的傾向。該研究者覺得有必要、也有能力對此問題進行一番研究。那麼，在對此問題作實質性研究時，她首先就必須對此問題所涵蓋的"信息"進行詳細的分析。筆者認為，就所涵蓋的內容來講，該問題（幼兒園英語教育問題）至少包括如下幾個"小"的問題：幼兒英語教育目標、原則、途徑、方式、方法、管理與評價的研究，幼兒英語教育教材建設、玩教具設計、環境創設的研究，幼兒英語教育與幼兒身心發展、與其他課程學習內容的關系研究等等；就所採用的研究方法，至少有文獻法、教育調查法、教育實驗法、教育行動研究法、教育經驗總結法等；就研究的對象來講，有城市園和農村園的大、中、小三個年齡段等；等等。在作此一番分析的基礎上，研究者便可以根據實際情況，選擇某一"小"問題作重點的研究。很顯然的，如果該研究者將所發現的問題，直接作為其個人研究的課題，即"關於幼兒英語教育問題的研究"，則此"課題"所涉及的范圍之大是可想而知的。很多幼兒園教育研究新手所選定的課題之所以會"偏大"，很大的可能就是直接將"問題"當作"課題"來研究。相反的，如果研究者是運用教育行動研究法，僅對"幼兒英語教育的有效方法的問題"進行研究，則就顯得較適宜、可行的。 2、存在著想像專家那樣開展研究的心理由於種種原因，中小學幼教師的角色，在很長的一段時間內一直是游離於研究者之外。在他們看來，開展教育研究似乎成為高校或專門研究機構科研人員的專利。因而，一旦把教育研究的權利重新交還給久違研究工作的教師們手裡時，他們也只能是誠惶誠恐地力求按照著專家研究的範式來開展一些研究，存在著想像專家那樣開展研究的心理 。這具體表現在：很多幼兒園教師一提到課題研究，好象就必須是他人從未做過的，研究的成果最好是要 填補某一空白"、或者必須是"實驗研究"的，片面地認為，只有這樣的課題才是"有意義的"、才是屬於"規范的"研究。於是，每次的課題選擇，總會在課題的"創新"與"規范"上絞盡腦汁，而殊不知，越是想達到專家研究層面上的"創新與規范"的課題，對大多數幼兒園老師來說，就越是離她們的教育實踐經驗與實際的研究能力越遙遠，就越不具備研究的"可行性"。這也許是有的幼兒園老師所選擇的課題"偏難"的原因所在吧。 由於所接受的專業訓練，以及所承擔工作的性質等方面的不同。如果要要求中小學幼兒園教師也像"術有專攻"的專家們那樣開展研究，以專家研究的標准來評價或管理中小學幼教師的教育研究工作，這不管是從理論上或事實上來講，都是不現實的。例如，就很多幼兒園老師所看好的"實驗研究"，且不論現在的"教育實驗研究"已往"多因素設計"、或者比較重視"整體性的因果關系"的方向發展，有的幼兒園老師在她們所撰寫的"關於×××的實驗研究"的報告里，常常對該實驗是如何開展的？（實驗因素是什麼？）介紹甚少或含糊其詞，至於無關因素是如何進行有效的控制？實驗結果又是如何可靠地獲得？等等，則乾脆隻字不提。從這樣的實驗報告，我們可以推知：有的幼兒園老師對"實驗研究"的一些基本規范尚須進一步了解；或者說，幼兒園老師參與科研的強項並不是"實驗研究"，也許更適宜她們開展的是"敘事研究"、"行動研究"等。如此的事實，又怎能像專家那樣地研究呢？ 鑒此，目前已有越來越多的學校教育研究者認識到，教師的教育研究應有別於專家的研究。這，不僅僅是他們所開展的教育研究的側重點應是有所不同的，即所謂的"頂天"與"立地"的研究，更為主要的是他們的研究範式也應是有一定的區別，這包括對教師教育科研的價值、性質與特點，以及相應的管理與評價的機制的認識與建設等。總而言之，不能簡單地將專家研究的範式強加於教師的教育研究。就教師教育研究課題的選擇標准與來源而言，目前，很多專家已越來越趨同於這樣的認識："教師研究的課題應該是自己教育教學實踐過程中遇到的真實問題，應該是自己有興趣去研究的、與改進和提升自己教學實踐相關的問題，而且是確實需要已課題形式深入開展研究的問題"①；"對幼兒園教師來說，從自身的實踐中發現問題並以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想"②。 二、要熟練掌握幼兒園教師教育科研課題的選擇途徑 能否選擇到一項好的課題，主要取決於研究者的專業涵養（專業的敏感性與專業的洞察力），以及研究者對參與教育研究的具體定位。當然，了解與熟悉課題選擇的一些常見的途徑也是很有必要的，特別是對幼兒園教育研究的新手來講，更具有現實的意義，是他們從事教育研究"必修的'一課'"。 1、從教育實踐中選題 從教育實踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質與特點所決定的，也是當前教師教育研究所推崇的一個基本思想。從這一途徑來選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。 ①從困難的問題中選題 培養人、塑造人的教育工作，是一項高創造性的腦力勞動，更是一項錯綜復雜的系統工程。在具體的教育實踐中，經常會遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問題。如在幼兒園里經常會遇到一些令老師頭痛的"調皮兒童 "，那麼，"調皮兒童"的特點？成因？以及有效的教育策略等等？無疑是值得我們去研究的。選題若能從此入手，更能體現出科研對實踐的指導作用。 ②從爭鳴的問題中選題 爭鳴的問題往往就是教育改革與發展中所關注的急亟解決的熱點問題。研究者若能從見仁見智、各持已見的爭鳴性問題中，選定一個合適的課題加以研究，以檢驗各家觀點並形成自己的看法。如，對學前兒童是否可以學習外語的問題，有人主張教幼兒學外語，認為學前期是語言形成和發展的關鍵時期，錯失這一時期是十分可惜的；也有人反對這種做法，他們認為，兒童時期應該有一個快樂的童年，不能讓單調、枯燥的學習占據幼兒的童年。在這種相持的爭論中，研究者就可以從中選擇一些相關的課題進行實證性研究，如"大班幼兒英語學習實驗研究"、"幼兒英語學習興趣的調查研究"等。 ③從盲點的問題中選題 幼教領域中存在的有些問題，有的可能是熟視無睹，有的則可能是新出現的，這類問題常常會被人們所忽視，或不加以重視。特別是一些屬於學科交叉的問題，研究者因各自受其專業修養等因素的制約，極易使這些"問題"的研究處一種"盲點"狀態。如果研究者能敏銳地從"盲點"的問題中選定一個課題進行一番研究，往往也較易出成果。如"幼兒計算機輔助教育的研究"、"幼兒生態教育的研究"等。 2、從感興趣的問題中選題 一般來說，研究者通常會投入相應較多的精力，去關注自己所感興趣的問題。因而，其對該問題的了解和掌握也往往較為全面深入。選題若從此切入，不僅有利於挖掘出有價值的課題出來，而且，也有利於課題研究任務的高質量完成。因為，研究者所研究的課題是其本身所感興趣的，這樣即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。 3、從理論學習中選題 教育領域中有大量的理論文獻資料，需要廣大的教師去學習領會。加強理論的學習，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價值的研究課題。 ①可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題作為當代教育科研發展趨勢的一個特徵--跨文化研究，即重復已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。如我國幼教科研工作者曾對皮亞傑關於兒童思維發展的有關理論的驗證研究，瑞吉歐幼兒教育思想在中國大陸的實踐研究等，就是屬於此類課題。 ②可以從整理、學習教育遺產中選題 開展教育研究，固然要關注國際發展的潮流，加強對外學習，但也不能因"崇洋媚外"而削弱對本土優秀教育遺產的繼承與光大。就幼教研究而言，如果大家都能深入一點去研究陳老先生（鶴琴）的教育思想，也許在這新一輪課改中，我們不至於會像現在那樣"吵吵嚷嚷"，甚至是迷茫。 4、從研究規劃中選題 從中央到地方各級教育行政領導，都會根據國家四化建設、改革開放的需要，根據教育自身發展的需要，定期制定出教育科學研究規劃；各級各類教育研究學會、各種教育雜志也會定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題