江蘇省教育教師網路學習培訓

⑴ 網路學習和課堂學習的優點和缺點

網路學習優點： 

1、打破時空限制，實現教學資源的共享，互相學習取長補短。 

2、網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。 

3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。 

4、交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。 

網路學習的缺點：

1、網路學習是遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。 

2、老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。

課堂學習的優點：

1、有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體；

2、提供相互輔導協作的機會，有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；

3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。

課堂學習的缺點：

1、學習者。在以往的課程研製模式中，學習者常常只被置於課程內容的被動接受者地位。

2、中國的教育模式太「死板」，是傳統的「模式教育模式」 也就是像做模具一樣，先做好個模型，然後全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。

3、過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。

(1)江蘇省教育教師網路學習培訓擴展閱讀：

營造良好網路學習環境的方法：

1、激發學習興趣和學習動機，有效地發揮網路優勢。 學習要集中精神。增強認知動力，達到學習的目的。

2、學習內容盡可能適應教學實際。 

3、呈現學習材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，使學習者更加感興趣和集中精神。

⑵ 教師要注重網路學習哪些

教師要注重網路學習中教師既是知識的傳授者，更是學生自主學習的引導者。
在傳統的數學教學中，教師是知識的傳授者。由於教學活動發生在課堂內，由作為知識的擁有者的教師向作為知識的需求者的學生傳授的活動，教師就必然承擔著把知識經驗通過傳授的方式繼續傳承下去的職責，教師和學生之間的關系就是簡單的教師「單向傳輸」和學生「被動接受」的關系。在數學研究性學習的過程中，由於學生學習方式的多樣化，教師不再是學生獲取知識的惟一源泉，教師僅僅充當知識傳授者的角色就會禁錮學生的頭腦，不利於學生自己的主動探究。由此，教師角色必須做出適應開放式教育的轉換：既是知識的傳授者又是學生自主學習的引導者。
1、作為學生自主學習的引導者，教師應該是在關鍵時刻給予學生指導和支持的「導師」。首先，教師應該能夠根據學生的智力高低、學習風格、學生個性等激發學生的學習慾望，並引導學生通過自己親自進行的學習活動，主動而不是被動地獲取知識，真正得引導和促進學生的發展。
2、其次，教師應該能夠幫助學生充分利用校外教育資源探求知識，並通過留下供學生進一步探索的空間以及思考的問題，引導他們進入更深層次的探索和更高階段的學習。
3、最後，教師應該能夠在學生需要克服較大困難或付出較大努力才能完成學習任務時，給予適時、適當的指點和支持，在培養學生良好的意志品質的基礎上，幫助學生更好地獲取知識和發展能力。

⑶ 如何快速學習 教師網路學習平台

在學習之前整理好你學習的地方，把與學習無關的所有事物臨時的收起來，避免在剛進入狀態就被其他事物打斷，大大降低學習的效率和連貫性。

⑷ 基礎教育教師培訓網路學習平台怎麼做

到江西基礎教育資源網的論壇上的第二期遠程培訓的版塊上發帖，其他版塊不行，發了也不給分，論壇標志在右上角，仔細找吧

⑸ 如何把教師網路學習平台的成績提高

1、真正的融入到學生當中去
首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、注重培養學生的學習興趣
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：「欲知後事如何，且聽下回分解。」這是
賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設「問題情境」，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。 教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。
3、立足課堂，培養學生的思維能力
我注重優化生物教學方式，從數量上說，堅持少講；從質量上說，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的「自由度」。一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。三是提供給學生必要的啟發引導，事先設計好有利於學生繼續展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什麼問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什麼規律嗎？等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展

⑹ 教師網路學習平台要求學習多少課時

以推動中小學教師自主專業發展為目標，與「一師一優課、一課一名師」活動整合設計，採取線上線下混合式研修的方式，組織全省中小學教師完成不少於36學時的網路課程學習。
推動學習成果在教育教學中的有效應用，引導全體參訓教師每學年至少上好一節研究課，參加逐級曬課和賽課活動。鼓勵中小學教師積極參加教育部「一師一優課、一課一名師」活動。
探索建立以工作坊為紐帶、以志願者為主體的常態化研修指導機制，推動網路研修與校本研修整合，完善「互聯網+教師專業發展」支持服務體系。
1.必修課程(18學時)。
(1)國家級「優課」課例學習專題(4學時)，各學段、各學科教師深入學習2節國家級「優課」課例及專家點評。
(2)學科課例點評專題(12學時)，研修平台為每位教師隨機推送4個市級「優課」課例，開展省級觀評課活動。
(3)教育政策與法律法規專題(2學時)。
2.選修課程(不少於18學時)。

⑺ 網路遠程研修課程學習的收獲是什麼

這次的網路遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習平台，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我發現了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。 教師必須要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，蹲下來看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。並且為了保證和促進幼兒的主動學習，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色——幼兒學習活動的「支持者、合作者、引導者」。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，以發展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展 。 通過學習使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系，在視頻錄像中我觀看了好多位優秀教師的精彩授課，她們的每節課，組織有序，課堂結構巧妙新穎、課堂氣氛活躍、師生互動親和、幼兒實驗操作自主學習的機會多，教師應用各種教學方法和每個教師帶著童心走進了幼兒的內心世界，與幼兒融在了一起，這是愛的升華，是愛的教育。提升了幼兒的創新能力，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的思維和想像力，教師充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。 同時我聆聽了李冰潔老師和唐乃香等多位園長老師對優秀授課教師的案例活動課的點評，他們從教師的導入-中間各個環節-結束。甚至連教師的一言一行都詳細的分析，優劣分明，專家們的分析和解讀點撥到位令我感觸頗深。賞析專家們的講座使我真正感覺到了自己的無知和不足。這次學習我學到了全新的教育理念，給我帶來了豐富的精神食糧。 遠程網路研修，使我深深感受到網路的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來的學習的方便。在以後的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運用好課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。 學無止境，不斷進取，才能在工作中游刃有餘，得心應手。