Ⅰ 教育行業老師的流動性是不是很大 都有什麼樣的原因謝謝
公辦的教育行業老師的流動性不大，民辦私立教育行業老師的流動性大，現在公辦的教育行業老師工資福利可以比一般公務 員，沒必要跳，民辦私立教育行業老師的壓力大，工作強度大，工資可能高但是福利沒有公辦好。
Ⅱ 為什麼國際學校教師流動性大
都是聘用制，工資水平不高，工作量大，一般都是初入社會的人，為了增加一些社會閱歷而去供職的，選准機會都跳槽了。
Ⅲ 辦的學校老師流動性太大了，又都太年輕，教學沒有重點，哪位大神能指點一下啊
員工流動性大無非就幾種原因：待遇不好、發展不好、環境不好、老闆不好。而且是綜合這幾種原因才會跳槽。有一點你比其他學校強你就能留住人。創業，一定要把該花的錢花到位。
Ⅳ 培訓機構老師流動性太大怎麼辦
其實，如果是一個好老師，就像酒一樣，醞釀時間越久就會越香的，所以，年齡不是問題
Ⅳ 培訓機構老師的流動性很大，孩子學一年啥都沒學到，這個問題怎麼辦
可以選擇一些好的教育機構，老師流動性不是那麼大的，或者一直都跟一個老師學習。
Ⅵ 論文：對當前中小學骨幹教師流動的幾點思考
教師作為教育教學專業人員享有教育教學自主 權、學術自由權、指導評價權、獲取報酬權等。 教師享有正當的權益，是現代社會公平的一種體現。所以政府與個人無權剝奪教師自由流動、爭取該得利益的權利。著名勞動經濟學家趙履寬教授曾經說過：「勞動力歸勞動者個人所有，是勞動者最重要的經濟權利，是勞動者其他權利的基礎，也是人權的重要組成部分。限制勞動者對自身勞動力的所有權，意味著對勞動者的超經濟的強制，意味著違反人權。」 從這個意義上說，教師有自由選擇學校的權利，應該把「教師自主流動是教師應該享有的正當權益」寫進《教師法》，確保其自主流動的合法性。
首先，要改變過去那種只注重形式、 內容枯燥、方法單一、效率低下的低層次培訓。注重從教師的教學實際出發，運用現代化的教學方法和手段，採取靈活多樣的培訓形式，切實提高教師的教育教學能力和專業技能水平。
其次，學校領導要充分重視對教師的培訓，特別是著眼於教師整體的全員培訓，而不能僅把教師培訓的目標放在培養幾位學科帶頭人和骨幹教師上。相應地，政府也要組織和動員社會各方面的力量直接給予經費支持，充分利用市場機制形成良好的教師培訓成本補償機制和投入機制。只有大規模高質高效地培養培訓教師、切實提高教師整體素質，才能有利於優秀人才脫穎而出，才能彌補教師流失形成的空白，才能保障教育教學的良性運行。
政府在中小學教育領域要全面貫徹「善」的倫理原則。在辦學規劃時，應致力於合格校、標准校建設而不是重點校、示範校的創建；在辦學投資時，應按照實際的辦學成本平均按照人頭分配，而不能厚此薄彼顯示等級差異；在獎懲措施上，各校按照實際的情況有所差異，力爭所有的管理制度都能夠幫助中小學整體 推進。同時應真正實現同一區域內同一級別（同一職 稱）教師的同工同酬，只有盡快使不同地區、不同學校之間教師實際收入保持均衡狀態，縮短城鄉教師的實際收入差別，努力做到 「不管在哪一所學校工作的教師其收入水平、福利待遇等大體相當」。這樣，才能讓教育欠發達地區、農村學校的教師也能安心樂教。
建立個別化教師工資系統就是要打破單一的工資序列，根據市場需求，調節不同地區不同學科的基本工資。為了解決貧困落後地區的師資問題，或是吸引優秀教師到貧困落後地區任教，有的國家採取的是增加基本工資（永久性的、 增加的金額也大）；有的國家採取的是獎勵的辦法，例如澳大利亞；有的國家（如智利）同時採用兩種辦法；有的國家規定師資嚴重短缺地區的教師工資比其他地區教師的工資高，像瑞典。但不管哪種方法，一個共同特點就是：大幅度提高貧困落後地區教師的物質待遇和提供其它各種優惠條件。
因此，要保障在貧困地區從教的教師的合法權益，我們就必須打破單一的工資序列，建立個別化教師工資系統，大幅度提高貧困地區教師的物質待遇和提供其他各種優惠條件。只有讓教師自願去農村、去貧困地區，才能充分發揮教師的積極性和創造性，其他任何帶有強制性措施讓教師不情願地去那些條件差、環境劣的地方從教，都是有違教師權益的。
Ⅶ 少兒英語師資培訓資料那裡有面對教師流動性大，如何做好新入職老師的培訓，讓教學系統化
朗訓培訓光碟列表
一、管理篇
序號 主題 時長 講師
1 卓越領導力 260分鍾（1--3盤） 吳衛東
2 卓越團隊打造 410分鍾（4--7盤） 應承龍
3 團隊打造 175分鍾（8--9盤） 應承龍
4 從平庸到卓越 468分鍾（10--14盤） 吳衛東
5 鋼鐵執行力 363分鍾（15--18盤） 應承龍
二、教學篇
序號 分類 Topics 講師
1 一、理論篇 1、Affective Teaching for Young Learners Gavin Biggs
2 2、Enjoyable and Enring Language Learning Gavin Biggs
3 3、ATM新幼少兒英語教學概論 李宗玥
4 4-6、新幼少兒英語教學概論 魯子問
5 二、語音篇 7、How to teach phonics 李宗玥
6 8、How to Teach Phonics 張林
7 9、How to teach phonics Ian
8 三、聽力篇 10、How to teach Listening 李宗玥
9 四、寫作篇 11、Make your children love writing 李宗玥
10 五、語法篇 12、Understanding Grammar with the Cambridge Corpus Gavin Biggs
11 13、少兒英語語法教學深度解析 朴明華
12 14、How to teach Grammar Ian
13 六、口語篇 15、How to teach talking 李宗玥
14 七、故事篇 16、Using Stories in Class + Demo Class Gavin Biggs
15 17、Active Learning Through Story Telling 蔡凱文
16 18、How to Teach Stories 張林
17 19、Learning Through Stories Gavin Biggs
18 20、Engaging Students in Reading Comprehension Ian
19 八、游戲篇 21、少兒英語繽紛游戲世界 朴明華
20 九、示範課 22、示範教學演練 李宗玥
21 22、示範教學演練 蔡凱文
三、教材篇
教材名稱 時長
1 3H 16小時（1--10盤） 原作者培訓
2 BP 2小時（1--2盤） 原作者培訓
3 劍橋 8小時（1--5盤） Gavin Biggs
4 星空 4.5小時（1--3盤） 原作者培訓
Ⅷ 培訓機構老師流動性太大怎麼辦
培訓機構的老師流動性就是非常的大，如果想留住老師的話，那麼要培養幾個骨乾的老師給他們好的待遇，給他們一些溫暖，減少流動。
Ⅸ 如何解決幼兒園教師流動性大的問題
減少幼兒教師的流動性
除了讓家長放心之外，幼兒園加強師資隊伍的建設也是減少流動性的重要因素：
提高待遇 要給幼師比較可靠的社會福利保障，嚴格規定民辦園的聘任制度和用工制度，保障幼師的合法權益。
加強學習 幼兒園可以為老師提供深造和繼續學習的機會，通常採取的形式有：定期請專家來園指導，開辦講座或個別交談的形式指導老師的工作;派骨幹教師外出學習，回來後對本園的老師進行培訓;人員交流，即進行園與園之間教師的交流、合作和互助。
家長遇到這種問題該如何面對?根據老師和家長的實踐經驗總結如下：
心態要端正 從相反的方面想，換老師未嘗不是一件好事，可以幫助孩子提高適應能力，以後進入社會還要適應很多事情。在幼兒園，老師也只是最多帶三年，以後終究是要換各種不同的老師。
配合老師的工作 及時地與新老師溝通，告訴她孩子在幼兒園的生活習慣，有哪些過敏的葯物等等。
幫助孩子度過不適應 有些孩子性格內向，對於剛剛適應的老師要走表現出極大的反應，他們可能會哭鬧不想去幼兒園，這時家長可以給他們講一些關於變化的小故事，當孩子聽到別人和自己有類似的經歷，他們也能很開心地生活、玩耍，孩子對新老師的恐懼和不適應就會減少。
不要輕易轉園
很多家長看到自己喜歡的老師走了，就把孩子轉到其他的幼兒園，即使父母們對新幼兒園了解甚少。這裡麵包含很多不利的因素：新幼兒園未必有舊的好;給孩子轉園，孩子還要重新適應新老師和新環境，這對於他是更大的挑戰，這對於小班的孩子的身心發展尤其不好，會增加他的不安全感;很多幼兒園的費用交了之後是不給退的，這對很多家庭來說是不劃算的開支。
誰來改善這一切?
很多家長都能理解幼兒園老師待遇低、工作量大的現狀，但誰又能改善這一現狀?我國《教師法》「待遇」一條規定：中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼;社會力量辦學的教師，由舉辦者自行確定並予以保障。這意味著幼兒園老師不能享受津貼的保障，而且現今大多數幼兒園是社會力量辦學，很多老師的權利是沒有法律來保護的。這必然導致了老師流動的趨勢，盡管一些老師在離職的時候連招呼也不打，這種行為極其惡劣，但是更讓我們關注的是《教師法》該作如何的完善，幼兒園該對老師如何進行人性化的管理?這恐怕是根本原因。