A. 2013雲南昆明中小學教師履職培訓 怎樣做課例研修 試題
我在楚雄--
B. 如何填寫雲南省中小學教師履職晉級培訓考核表
雲南省中小學教師履職晉級培訓
考
核
記
錄
表
學員姓名
工作單位
聯系電話
參訓科目
培訓地點
登記冊號碼
填表時間
雲南省中小學教師繼續教育中心印製
使 用 說 明
《雲南省中小學教師履職晉級培訓——培訓考核記錄表》是與雲南省中小學教師履職晉級培訓「Ⅱ」類考核方式匹配使用的教師培訓考核記錄表。
該表在使用過程中的有關注意事項：
1、本表由雲南省中小學教師繼續教育中心統一印製，各州（市）教育局依據參訓教師需要數量統一領取並負責下發到州（市）所屬的各級教師培訓機構。各級教師培訓機構負責在培訓過程將本表分發給參訓教師，並按照各環節要求完成考核工作。
2、本表的考核工作突出「三個環節、一個重點」：
環節一，學習過程考核。參訓教師完成「學習報告」，此環節由任課教師（集中培訓方式考核者）或輔導教師（分散學習方式考核者）負責考核。
環節二，實踐考核。兩方面內容，其一，「實踐效果」，這是考核過程重點強調的內容，要求參訓教師在課堂教學中踐行課程理念，改善教學方法，實現教學行為變化，促進教學質量。實踐效果的實現，不作統一要求，各地可根據具體實際有創新的在實踐效果方面作探索。其二，參訓教師與輔導教師、本校同行共同完成「實踐總結——教學總結或教學反思」，此環節由參訓教師所在學校教研部門或校長負責考核。
環節三,綜合考核，教師培訓機構負責考核，依據「分項成績」累計分數，並為考核合格者登記中小學教師履職晉級培訓5學分。
3、參訓教師在撰寫「學習報告」、「教學總結或教學反思」時，需要結合所學習的科目課程撰寫。表中空間若不夠填寫，請自行加頁或以附頁形式補充。
4、綜合考核結束後，該表由各級教師培訓機構存檔保管，以備各級教師培訓行政管理部門、業務管理部門檢查與評估。
5、本表是首次作為中小學教師履職晉級培訓考核相匹配的考核記錄表，希望在使用過程中組織、管理、參與教師培訓工作的各級行政部門、業務部門以及參訓教師提出建議和意見，以便於進一步完善和充實。
是這個考核表嗎？看完說明應該沒有不會填的了！
C. 初中二級教師,還有一年就可以申請一級了,如果轉小學任教,是不是得重新履職滿4
朋友你好！北京市中小學教師職稱評定條件：
申報中學各級職務的學歷、資歷的具體要求是：
從2004年起，中小學初級教師職務包括中學二級教師、小學二級教師、小學一級教師職務不再履行評審程序，而是由用人單位按崗位需要，經考核符合任職資格條件，直接聘任相應教師職務。同時，填寫《平谷區教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》，報教委人事科辦理直接認定任職資格的相關手續。認定專業技術職務任職資格是指大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教三年以上、中專畢業後任教五年以上並已取得大學專科學歷、中專畢業後任教一年以上五年以下並取得大學專科學歷滿二年，認定中學二級教師職務；大學專科畢業後見習或任教一年期滿、中師畢業後任教四年以上並任小學二級教師三年以上，認定小學一級教師職務；中師（中專）畢業後見習一年期滿認定小學二級教師職務。
1、碩士研究生畢業後次年、大學本科畢業後任教五年以上並任中學二級教師四年以上、大學專科畢業後任教七年以上並任中學二級教師四年以上，可以申報中學一級教師職務。原不具備規定學歷，取得大學專科學歷後任中學二級教師四年以上，也可以申報中學一級教師職務。
2、博士研究生畢業後次年、碩士研究生畢業後任教六年以上並任中學一級教師五年以上、本科畢業後任教十年以上，並任中學一級教師五年以上、大學專科畢業後任教十五年以上並任中學一級教師八年以上，可以申報中學高級教師職務。後取得大學專科學歷的中學教師任中學一級教師職務八年以上，也可以申報中學高級教師職務；後取得本科學歷的中學教師，其中學一級教師職務履職年限從取得專科學歷後算起。
3、申報教育教學管理專業的人員（中層以上職務）除滿足上述條件外，還需從事教學工作滿五年，並專職從事教育教學管理工作滿五年。
因此， 你研究生畢業工作一年直接就可以評定為中教二級了。具體上上文。你直接到你們學校辦公室咨詢報名就可以啦！祝福你好運！
D. 跪求溫州市2011年中小學教師職務晉升、履職考核小中高(小高)試題卷及參考答案
溫州市2011年中小學教師職務晉升、履職考核
小中高（小高）試題卷
應考教師須知：
1. 本卷滿分100分，2. 考試時間120分鍾。
3. 答題前，4. 請在試題卷、答題卷的密封區內填寫縣（市、區）名5. 、校名6. 、姓名7. 、准考證號、學科、考核類別（履職、晉升中級或高級、流動考核）。
3. 所有答題均要寫在答題卷上，做到書寫端正，字跡清晰。答案寫在試題卷上無效。
一、規范書寫（10分）
抄寫題
1.將下列內容抄寫在方格內，要求：①書寫端正；②符合規范；③落筆不改。
學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰：教學相長也。——《禮記•學記》
二、知識積累（30分）
（一）填空題（每空格1分，共10分）
2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的教育戰略目標是到2020年，基本實現 ，基本形成 ，進入人力資源強國行列。
3.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的教育戰略主題：堅持德育為先，堅持 ，堅持 。
4.「有教無類」、「因材施教」是我國古代教育家 提出來的。
5．加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、 、動作技能和態度五個方面。
6. 氣質類型通常被分成多血質、 、粘液質和抑鬱質四種典型類型，但混合類型的人居多。
7. 我國《未成年人保護法》規定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的 ，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
8. 國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出「21世紀教育的四大支柱是學會求知、學會做事、 、 」這也是每個人一生成長的支柱。
（二）單項選擇題 （每題2分，共20分）
9．我國新一輪課程改革所遵循的主導理念是（ ▲ ）
A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念
C．以學生發展為本的理念 D．創新教育理念
10. 短時記憶的容量為（ ▲ ）組快。
A.42 B.52 C.62 D.72
11. 提出「教學過程最優化」理論的是（ ▲ ）
A.布魯納 B.巴班斯基 C.赫爾巴特 D.皮亞傑
12. 俗話說「人逢喜事精神爽」，這是一種（ ▲ ）
A.激情 B. 應激 C. 心境 D.熱情
13. 布魯姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下（ ▲ ）的教學評價項目，才能進入新單元的學習。
A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80% D.80%-90%
14. 主要用來了解人們的需要和成就動機的是（ ▲ ）
A. 主題統覺測驗 B.墨漬測驗 C.問卷法 D. 評定法
15.一位同學的智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬於（ ▲ ）
A.智力正常兒童 B.智力超常兒童 C.弱智兒童 D.品德良好兒童
16.懶惰屬於人的（ ▲ ）特徵。
A.能力 B.氣質 C.情感 D.性格
17.一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了，對該生的教育培養（ ▲ ）
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
18. 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法稱為（ ▲ ）。
A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法
三、材料分析（共30分）
19.根據以下提供的中英兩國小學生課堂活動時間的構成表，你得出什麼結論？（10分）
總體時間構成 互動時間構成
有互動 無互動 與教師 與其他學生
中國 90.8 9.2 93.2 6.8
英國 34.4 65.6 45.9 54.1
20.請你運用有關教育理論對下面這個教師的行為作一評析。（10分）
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：「你們在干什麼？」
「聽螞蟻唱歌呢。」學生頭也不抬，隨口而答。
「胡說，螞蟻怎會唱歌？」老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學生猛地從「槐安國」里清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔說：「您又不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌？」
21.閱讀以下《動物學校》故事，按要求分析相關問題。（10分）
動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由於他們是「旱鴨子」，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙於校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。
在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了「C」等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的「A」等降到現在的「B」等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了「A」等，但在跳躍與跑步項目上只得到了「B」等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了「B」等，跑步得「C」等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到「B」等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。
（1）請你就該校的課程設置的有效性作一簡要評析。
（2）請你就該校的教學評價的有效性作一簡要評析。
四、問題解決（30分）
22.閱讀以下材料，完成題目。（15分）
為了提高作業批改的反饋效果，小A老師在三年級開學初的第一節課上問同學們：「大家喜歡老師用什麼顏色來批改你們的作業？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……」同學們幾乎異口同聲地說：「我們喜歡綠色！」「老師，你用綠色給我們批改作業吧！」「好！就這樣決定了。那麼，在作業批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？」「最好不用！」於是，在之後的幾年中，小A老師一直堅持用綠色來批改作業、改考卷。在批改中，不用叉號，改用「？」和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡小A老師批改的作業，學習的反饋效應很好。同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。
你認為小A教師的教育為什麼會取得成功？結合這位教師的做法和自己的任教學科,談談作業布置的有效性。
23.閱讀以下材料，完成題目。（15分）
《在與眾不同的教室里》這本書介紹了8位美國當代名師的精神檔案。其中一位叫菲利普·比格勒，他長期執教歷史，備受贊譽，獲美國「全國年度教師」稱號。他不是年復一年地重復勞動，而總是嘗試新的東西,用教師發自本心的好奇心和求知慾感染學生，讓學生最終為自己的學習負起責來，而這來源於他每一天走進教室，就在想他能學到什麼。他說，他是教師——學習者，而不只是知識的傳遞者，他教的這門學科，以及學習本身，讓他一直興奮不已，這是他熱愛教學的根本原因。
你從菲利普·比格勒的精神檔案里讀到了哪些專業發展的秘密？請結合自身的專業現狀，選擇其中的一點做闡述，並作提升自己專業發展的簡要規劃。
答案得每道題網路去查
E. 如何填寫雲南省中小學教師履職晉級培訓考核表
雲南省中小學教師履職晉級培訓
考
核
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表
學員姓名
工作單位
聯系電話
參訓科目
培訓地點
登記冊號碼
填表時間
雲南省中小學教師繼續教育中心印製
使 用 說 明
《雲南省中小學教師履職晉級培訓——培訓考核記錄表》是與雲南省中小學教師履職晉級培訓「Ⅱ」類考核方式匹配使用的教師培訓考核記錄表。
該表在使用過程中的有關注意事項:
1、本表由雲南省中小學教師繼續教育中心統一印製，各州（市）教育局依據參訓教師需要數量統一領取並負責下發到州（市）所屬的各級教師培訓機構。各級教師培訓機構負責在培訓過程將本表分發給參訓教師，並按照各環節要求完成考核工作。
2、本表的考核工作突出「三個環節、一個重點」:
環節一，學習過程考核。參訓教師完成「學習報告」，此環節由任課教師（集中培訓方式考核者）或輔導教師（分散學習方式考核者）負責考核。
環節二，實踐考核。兩方面內容，其一，「實踐效果」，這是考核過程重點強調的內容，要求參訓教師在課堂教學中踐行課程理念，改善教學方法，實現教學行為變化，促進教學質量。實踐效果的實現，不作統一要求，各地可根據具體實際有創新的在實踐效果方面作探索。其二，參訓教師與輔導教師、本校同行共同完成「實踐總結——教學總結或教學反思」，此環節由參訓教師所在學校教研部門或校長負責考核。
環節三，綜合考核，教師培訓機構負責考核，依據「分項成績」累計分數，並為考核合格者登記中小學教師履職晉級培訓5學分。
3、參訓教師在撰寫「學習報告」、「教學總結或教學反思」時，需要結合所學習的科目課程撰寫。表中空間若不夠填寫，請自行加頁或以附頁形式補充。
4、綜合考核結束後，該表由各級教師培訓機構存檔保管，以備各級教師培訓行政管理部門、業務管理部門檢查與評估。
5、本表是首次作為中小學教師履職晉級培訓考核相匹配的考核記錄表，希望在使用過程中組織、管理、參與教師培訓工作的各級行政部門、業務部門以及參訓教師提出建議和意見，以便於進一步完善和充實。
是這個考核表嗎？看完說明應該沒有不會填的了。
F. 小學教師履職晉級培訓考核表，翻轉課堂模式與教學轉型的主要學習內容有哪些
1「翻轉」讓學生自己掌控學習
翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來版安排和控制自己的學習。學權生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟體向老師和同伴尋求幫助。
2「翻轉」增加了學習中的互動。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。
由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題准備請教時，我們能及時的給予指導。