中數學教師職務培訓筆記

❶ 怎麼寫數學學習筆記

數學筆記沒有那麼重要，主要是要理解，上課的時候重要的知識點，就是老師重復再三的東西，記載在書本上就好了。這樣又方便復習，又簡潔。我就是這樣做的，效果還不錯。
當然數學就是要不停的聯系做題目。

❷ 跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀後感

[跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀後感]

跟崗學習讀書筆記（三）

韶關市曲江中學

成
建

閱讀了
何棋老師的《優秀高中數學教師知道的十件事》，感受到何老師具有深厚的教學功底，豐富的教育經驗，超前的教育理念，高尚的師德，樂於奉獻的精神，跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀後感。能夠站在一線教師的角度，對一線教師如何成為一名優秀教師談了非常明確的觀點。閱讀過後，自感很多方面需要繼續修煉，尤其他談到了高中數學教學方面的幾件事，給我留下深刻印象，現與大家交流。

在該書中，何棋老師首先提到，一個高中數學教師要想成為一名優秀的教師，首先他必須具有健康的身體、積極的心態和完善的人格。教師的寬闊胸襟能夠感染學生，凈化學生的心靈，使之終身受益。其次，作為老師必須要有一份愛心，這是師德的核心。老師給予學生一份關愛，會影響至學生的一生。我們嚴格要求學生先學會成人然後再談成才。目前社會上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環境，因此教育中學生明是非，辨真偽，為學生的成長指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要尊重學生的個性差異，尊重每一位學生，建立和諧的師生關系。對高中學生，尤其是高一的新生，教師應幫助他們完善學習方法，掌握學習數學的技能，做到有效學習尤為重要。

我們會經常聽到學生或家長提到的一個問題：初中時數學學得很好，每次考試不下90分，到了高中怎麼學習數學這么吃力呢？甚至經常徘徊在及格線附近，這種現象應該說也是正常的，但是一個優秀的高中教師要了解學生數學能力的實際水平，並引導學生改變數學學習方法，以適應高中的大容量、快節奏的學習。針對此類問題，何棋老師提出：我們老師要做到方法上的引導，因此就必須：

（1）了解高中數學和初中數學有何不同。從教材內容和要求到學習知識的能力需求分析。相對初中數學，高中數學的知識內容豐富，思維要求高，題目難度大，抽象概括性強，靈活性綜合性強。教材中概念的符號多，定義嚴格，論證要求高，抽象思維增多，注重數學思想方法的積累和應用，讀後感《跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀後感》。不僅要求學生運算能力，還要有邏輯推理能力，能運用一定的數學思想方法解決問題。比如：高一數學教材第一章是集合與命題，緊接著就是不等式和函數，特別是函數的性質部分，這一連串的內容有一個又一個的難點，幾乎所有的學生都有「恐函症」。還有不等式中，對二次項系數的分類討論問題，很多學生容易忽略，缺乏分類討論的意識。相比之下，初中數學以常量數學教學為主，內容比較平面化，直觀，針對某些知識還經常反復訓練，機械模仿等。由於新課標強調的是學習的螺旋式上升，教材對知識章節的編排不夠連貫，結構比較鬆散，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念配置了足夠的例題和習題。同時初中對抽象思維要求較低，況且初中升學門檻降低，學生的數學基礎和能力下降較多，諸如：運算能力差，不會化簡代數式，不會解方程組，不會准確畫二次函數圖像等等，這些對高中教學無疑增加了難度。為此他提出，一個優秀的高中數學教師必須充分了解初中數學內容和要求的變化，努力尋求初高中知識的銜接點，找到每個高中知識在學生中的「生長點」，調整以往的教學經驗，根據學生的最近發展區組織課堂教學，提高課堂效率。
例如：高中解絕對值不等式方法：絕對值的定義，分類討論，還有絕對值的零點分成不等式組等，初步讓學生體會分類討論的方法，這是一個絕好的機會。

（2）找准初高中數學教學的切入點。

初高中知識的銜接點主要包括兩個方面：第一，初中二期課改刪除的內容，未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識。第二，初中雖有涉及但是較簡單，而高中需要熟練掌握的公式，定理、常用的思想方法等。必須多花時間進行整理和補充，對於已經掌握的同學而言是鞏固，對未學過的同學來說是為以後的學習打基礎。有條件的可以開設初高中內容銜接課。

（3）上好高中數學第一節課。高中數學第一節課處理得好，能激發學生的學習興趣和求知慾望，從而調動學生的學習主動性，展現了下一步學習的良好開端。第一節課，對教師而言是一次展示自我的機會。上好第一節課，有利於教師在學生心目中樹立起較好的形象，對整個階段的教學效果都將產生極大的影響。每一位學生都希望自己的新老師是值得崇拜的學者，但同時他們的心裡又用自己的標准來衡量老師的一言一行，這就對老師們提出了更高的要求，一旦得到了學生的認可，方能
「親其師，信其道」從而取得較好的教學效果。從內容上來看，第一節課可以是上教材上的某一節課，也可以是講授高中數學的知識框架和結構，初步介紹一些學習方法。

（4）指導學生高中數學的學習方法

可在經過短時間的高中數學學習後，通過調查問卷的方式了解學生是如何進行高中數學學習的，從中發現問題並給予及時的指導。包括：課堂學習作筆記的指導；學習新內容的指導；分析問題的指導；作業和課後的復習鞏固的指導等。指導學生堅持整理課堂筆記，是知識系統化，梳理知識的內在聯系，同時也培養學生的歸納概括能力。

作為一名好教師的標準是：
1、

懂得自己學科的理論和教育理論，忠誠自己心智的事業。
2、

有能力在自己的角落成就事業，敢做敢當負責任，能善於理性思考。
3、
站在改革前沿，捧著一顆心，點亮上萬人。
4、
當學生沒有信心時，能喚起他們的力量，能及時捕捉學生的創造，激發學生創造的火花。
5、
做真正的老師，浸潤孩子的心田，燦爛孩子的天空。

除此之外，他還提到一個優秀高中數學教師還能夠評估學生的數學認知結構。了解了初中的內容還不夠，還要評估學生學習數學的能力，這一點並不全是與數學成績成正比。評估學生的認知結構，可以為教學提供信息，確定怎樣的教學方法。也可以為數學學習提供診斷，找出影響學習質量的原因。教師需充分調查了解學生已經掌握的知識和技能，了解掌握的熟練程度，了解學生對數學思想方法的理解程度，這樣才能設計出適合學生情況的教學活動，充分調動學生原來的認知結構對新知識進行「同化」和「順應」，提高課堂效率。

總之，要想成為一位優秀的高中數學教師，必須擁有豐富的數學基礎知識，結合當前的課改精神，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，提高自身的專業知識的水平和文學水平，讓學生感受數學與生活息息相關，感受數學的魅力！何棋老師為高中數學老師的發展指明了方向，讓我明白了自己的不足，在競爭愈來愈激烈的今天，我們會更加努力！
〔跟崗學習讀書筆記（三）《優秀高中數學教師知道的十件事》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

❸ 小學數學老師業務學習筆記 「怎麼高效復習」

每周周三是我們數學組的教研，這個周三我們的教研在錄播室進行，本次教研由任老師主持，每個老師都各盡其言，然後以年級為單位匯報，我很有收獲，並且很贊成很欣賞任老師、張老師、湛老師的觀點，覺得對於我們教學很有幫助。
任老師說在我們這段時間的復習就是報紙智力體操，報紙要讓學生在課堂上寫，回家寫沒有效果，老師在講的時候以題帶知識點，報紙上的題都寫出思路過程，並且回憶練習相關知識，相關代表性題目。如果報紙來不及做完，可以帶著學生一起做，在做題的過程中找中等學生演板，這樣容易發現問題，方便強調重點。老師自己要思路清晰，重點突出。讓學生找實力相當的小對手，除了比分數，還要比卷面分。平時就嚴格要求學生藍色鋼筆做題，尺規作圖。
張老師說的主要體現在三個字，那就是慢、扎實。講的慢一些，讓差生掌握基礎，平時做題的時候一些簡單的題目可以讓差生說、演板，這樣可以讓他們有成功的喜悅。最後時間要控製作業量，盡可能讓學生在學校就完成。
湛老師的建議是在最後就要回歸課本，課本的例題很詳細很清晰，解決問題出在哪裡，老師要心中有數。注重學生的學習狀態，學生在最後期末時候心理心態上會出現辦法，會覺得復習乏味無趣，授課老師、班主任要做學生的思想工作。中年級階段，老師要對學生的做題書寫進行嚴苛要求，書寫要規范，不用修正液等塗塗抹抹，帶單位，答語要完整。

❹ 高中數學課堂筆記怎麼寫 記錄什麼內容

美國心理學家加德納教授的"多元智能理論"認為每個人除了語言智能和邏輯——內數學智能外容,至少還有其他7種智能,如"空間智能"、"音樂智能"、"身體運動智能"等.並且指出在學習過程中應採取多樣化的學習方式,盡可能多的使各種智能得到開發,從而促使問題解決更富有效率.而根據筆者以往的教學經驗以及相關文獻的研究,我們一般認為:在高中數學學習中,學生是否能將教師所講的中心內容及時記下,即動腦的同時積極動手,也是影響學生數學學習成績的一個因素.這種因素在現代十分發達的技術條件下,對數學學習成績的影響程度如何?以及記數學課堂筆記方面優生與後進生有哪些差異?依據目前筆者掌握的資料,目前還無定量研究.為此,筆者以問卷形式在本校高二年級學生中選擇具有代表性的群體進行問卷調查,並運用統計方法對調查結果進行處

❺ 小學數學教師教學筆記10篇

隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼版有議論和抒權情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常。http://uzzf.com/soft/174210.html用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學樣式，是由法國散文家蒙田所創的

❻ 小學數學老師業務學習筆記怎麼寫

可以記錄所有跟小學數學有關的教學法，教育理論，學習心得，隨筆等

❼ 數學，積分，這個筆記中的方法是什麼，誰能詳細的說一下

如果解決了您的問題，別忘了採納，謝謝

❽ 數學課堂上如何做筆記

作者黃好春
俗話說「教學互長」，的確如此，數學老師不但要注重教法同時也要注重指導學生的學法,學生的學法不得當，教學效果也不顯著，特別是剛進初中學習的學生，經常把小學的學習習慣帶入初中，從而，因學法不得當成績明顯下降。就說數學課堂上做筆記的問題吧，以前經常有學生特別是初中一年級的學生總是私下裡問：「老師，上（數學）課到底要不要做課堂筆記呀？」，他們為什麼這樣問呢？因為以前我正當在講某個題目怎麼做的時候，有些學生卻在不假思索地照抄，而我卻喊「你們暫且不要抄，先聽懂再說！」；當我剛補充完教科書上沒有的知識的那一刻他們卻按兵不動，此時我卻在喊：「快記筆記！」；更氣人的是做錯的題在老師多次更正後還是犯同樣的錯誤，我又在教育他們：「你們上課只聽不記才導致這樣！」。我有時叫他們記筆記，而有時又叫他們不記，這樣一來他們就說：老師你說到底要不要記筆記呀，怎麼記呀？
誤區一：很多學生認為數學沒有筆記可記，只要會做題就行。可實際上呢，老師反復講過很多遍的東西，很多學生考起試來還是不會做或是犯同樣的錯誤，這說明大部分學生不可能在每節數學課上把老師講的都掌握下來，而且即使當時講解了，隔段時間未必都還有印象。
誤區三：有的學生是隨處亂記，東一點，西一點，或是隨便拿張紙來記一下，結果要麼自己不知記在哪，或復習時不知從哪看起，要麼找不著了，這不是白記。
一、在「聽課」與「思考」中有選擇的記錄，而不是滿堂課「練字式」的記錄，只有邊「聽」邊「思考」才能讓大部分數學知識走進學生的頭腦，在「聽」與「思」的同時發現記憶不了的或一時理解不了的才記下來。
二、要記該課的重點、難點 ，為課後鞏固歸納復習提供依據，節省時間。
三、記書中沒有的知識與教師補充的知識點。現在的教材以照顧大多數學生為主，書中都是一些最基本最常用的知識，而解決有些題目的過程中還須教材中沒有的知識，那麼教師就要補充一些知識，比如在講華師大版八年級上冊的因式分解這一節，教師就必須另補充「分組分解法」，因為教材中沒有提到時它，而我們做有些相關的題時又要用到它，此時學生就要適當作筆記。
五、根據各人的情況，專門准備一個本子記下自己課堂上做錯的題的題目及錯誤步驟，正確的解答過程留到課後再獨自做一遍，這樣這個錯題集就成為自己的一面鏡子，從中吸取教訓，從而同樣的錯誤不再發生。
總之，我們的課堂學習筆記是記重點、難點、疑點、解題關鍵、解題思路及自己容易做錯的題或老師補充的知識點，這些筆記成了課後鞏固的主要依據。更主要的是有了筆記到了期末復習不至於大海撈針，無從下手，讓我們的復習更省時有效。