❶ 2014教師專業能力測試成績怎麼查
據了解，此次測試的人員范圍包括全市普通中小學、特殊教育學校具有教師專業回技術職務並在教學一線任答教人員，教師進修學校專任教師，教研機構教研人員。共有62975名教師報名，其中小學教師29782人，中學教師33193人。考點共有72個，考場2112個。試題難度系數為0.85，容易試題、中等試題、較難試題分值比例為5∶4∶1。此次成績將於12月1日在西安市招生考試網：上公布，考生可憑考號和身份證號登錄查詢，不查卷。測試結果分為優、良、合格、不合格。
❷ 有哪些適合教師用的智能測評系統呢
北極星，他們新近又簽約了幾個培訓機構，系統的實力還是蠻強大的。
❸ 課程設計 教師測評系統 asp
一、數據表建立
你需要建立如下幾個表：教師表、課程表、教師代版課表、權評分表、管理員表
二、基本信息錄入
教師基本信息、課程基本信息、教師本學期代課課程設置
三、測評
根據教師本學期代課課程設置給每門課一個分數，總分就是教師的側評分
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不知道是誰評分，如果是學生評，當然你還應該有學生表，學期表。
大概寫了寫，希望能給你啟示
❹ 請問一下教師證教育教學能力測試時的考試項目，我看到網上有的說是講課，有人說是說課，到底是哪種呢
我看到抄網上有的說是講課，有人說是說課，到底是哪種呢？你好！根據你描述的問題？不知道你在那個省份考試哈！像貴州：使用教育部考試中心面試測評系統，考生經過候考、抽題、備課、回答規定問題、試講(演示)、答辯等環節完成面試，原則上備課時間20分鍾，面試時間20分鍾。
❺ 教師教育教學能力測試問題
我也是剛剛考完的抄，就是提前按襲規定時間到考場，然後看好你所試講科目的具體地點，等待叫號。叫到你後，就要抽簽了，抽到什麼就要講什麼，然後就可以去備課室備課了，這段時間是半個小時，在這期間，你要調整好情緒，寫一份比較完整的教案，半小時過後就要去試講了，試講的時間是15分鍾，把握好時間。然後還有15分鍾就要老師提問了。老師大多會問你一些關於你所講課的內容問題，此時不要慌張。不管問題難易，回答出來就可以。
提前准備好一份教案，到時要交的。還要認真看完教材，總結出到時你准備講課的順序，比如：」復習--引入--新課--練習--作業--總結「什麼的
最後就祝你能考好！加油吧~~
❻ 寧夏中小學教師信息素養測評系統從哪進去
*目錄教師試用期自我鑒定教師試用期滿自我鑒定新教師試用期自我鑒定 時光過的很快，轉眼間半年的時間就過去了。在這半年內，在各位領導和老師的指導與幫助下，我逐漸的從一名懵懵懂懂的畢業生轉變成為一名初步合格的中學地理教師。在這過程當中既有很多的收獲，同時也有很多的不足需要我在在今後的地理教學過程當中不斷地反思，提高自己的地理教學水平。
身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規章制度，並積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導布置的任務，表現出極好的組織紀律性，於20xx年4月接任學區少先隊總輔導員一職至今，並在20xx年6月被評為學區「優秀輔導員」。在與同事的交往中，我以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可;在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行家校聯系工作，深受家長歡迎。
「學高為師，德高為范」。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢鬆懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多並將繼續學習。在這一年裡，我擔任小學語文一年級的語文和思品教學工作，同時擔任學校少先隊總輔導員，工作充實而不乏挑戰。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，於是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思並調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習並學有所獲。我還積極參與區市級教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。新教師考核中，我所執教的《要下雨了》一課，受到了區進修學校老師的贊許，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今後我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
未來路漫漫，相信在今後的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格!
❼ 怎樣理解教師的能力系統
教師必須「樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學生，尊重學生的人格，面向每個學生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握對學生進行發展性評估的方法，促進他們健康成長和發展。要向全體教師進行以提高政治思想、師德修養和教育教學能力為主要目的的繼續教育，引導廣大校長和教師逐步形成符合素質教育要求的教育思想、觀念；擴大和更新知識，提高學校管理和教育教學的能力和水平。」從這個原則出發，下面簡析實施素質教育教師必備的素質結構：
一、更新觀念，認同素質教育，打好基礎
更新教育觀念，認同素質教育，是教師的當務之急，要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。盡快地從應試教育的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把素質教育說在口上，而實際做的仍是應試教育的那一套。美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由於應試教育的影響，學生負擔之重，超過所有國家學生。「應試教育」使肩負科學發展和社會進步的「祖國未來」束縛在考試的枷鎖下，教育已經成為制約中國未來發展的最大因素。所以教師首先需要轉變傳統的「應試教育」思想刻不容緩，要真正把培養學生獲取知識的能力作為教育的重點，使他們走上工作崗位後，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學知識，、以適應實際工作的需要去創造性地工作。
一)、觀念上的更新
「一切為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。從這理念出發，教育要以人為本，著眼於人的發展。在新的課改里，教師要做些什麼呢？實施創新教育，培養學生的創新意識，創新精神和創新能力關鍵在於教師。因此，教師在觀念上要創新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，教師教育觀念，教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，學生學習方式的轉變將會牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將得到真正的張揚和提升，學生不僅成為學習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。所以，教師要樹立「每個學生都能創新，長大後都能成材」這種新觀念，並努力把這種可能變成現實「創造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童」。
二)、師生關系的更新
新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重、民主、和諧和發展精神的新型的師生關系。因此，教師要真情對待學生，關心、愛護學生，把學生當成朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，這體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種新的教育理念。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的追求、感情、想法、體驗、需要和感受，教師應當尊重學生的人格和尊嚴。所以教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以真誠熱情、良好的情緒和學生融洽在一起，讓學生願意親近你，與你談心、聊天、做游戲，拉近了師生間的距離，建立了一種和諧、友善、溫馨的心理氛圍，真正體現新型的師生關系。
三)、教學方式的創更新
教師不但是學生學習活動的指導者、參與者、合作者，更是學生學習活動的組織者。在實施創新教育，培養「創新型」人才的階段，數學課堂教學活動以學生自主探索，小組合作學習為主渠道，因此，在課堂學中，必須不斷改進教學方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。只有採用靈活多樣的教學方式，才能發揮學生在課堂上自主和自由研討的時間和空間，學生的個性才能得到充分發揮，學生合作和創新的意識，才能得到良好的培養。
四)、教案的更新
新課標指導下的「課堂設計」考慮的不是教書，而是教「人」，是引導學生如何學，使他們願學、愛學、學會，學好數學，是引導學生探索、發現問題、解決問題、應用問題，使學生得到真正意義上的發展。教師不能是在形式上抄教案應付檢查，而應當是編寫「學案」，考慮的是學生是怎麼學的，怎麼想的，學什麼，然後教師才想要怎麼引導。課堂設計是教師的教法和學生的學法的整合，考慮是學生能學什麼，應准備什麼，在學習活動中可能會發生什麼，以及對策方法，教師的自我評價，反思和教師的教法行為、學生的學習行為等等。
五)、評價的更新
課程改革的目標在於培養學生的學習態度和能力，而非知識技能。新課程的評價可採用多種方式，如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。應盡量充分地讓學生自己暢談參與活動的體驗、經驗和教訓，採用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，並鼓勵相互之間充分發表意見和評論，這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促進學生加深對問題的認識，有助於培養學生敢於和善於發現問題並發表個人見解的優良品質。
二、強化師德，展現人格風采，挺起脊樑
江澤民同志在《關於教育問題的談話》中強調「思想政治素質是最重要的素質」，「是素質教育的靈魂」。江總書記從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。「無德無以為師」。教師的思想道德品質在教育中會滲透於全部的教育過程，它起的作用是難於估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。教師無小節，處處是楷模。對人生尚處於懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現出來，教師的舉止要文明、穩重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。
教師的職業勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說，學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人，無不受益於教師高尚人格的影響。
教師人格的力量首先應當表現出堅定明確的方向性。每個教師都要始終如一地把熱愛教育事業當作自己人格最集中、最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應當表現出言行的一致性。一個教師要教育學生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表裡如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應以先進的思想、優秀的品德、良好的作風、淵博的學識去教育和影響學生，帶動學生去追求理想的人格。
1997年9月5日柳斌同志在全國中小學素質教育經驗交流會的總結講話中指出：「建設一支高素質的隊伍，當前仍要把提高職業道德素質作為重點。教師這個詞的本質含義，我想就是『奉獻』兩個字。如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。」
如果說，職業道德素質是教師素質這座大廈的主框架，那麼「敬業愛崗，無私奉獻」又是職業道德素質框架中的鋼筋。作為老師就要有樂於清貧、甘心奉獻的精神。
三、狠練內功，積極參與實踐，構建主體
教師的職責是教書育人。教書育人是一門科學，也是一門藝術。要教好書，育好人，教師必須堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業務水平，增強育人能力。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，要轉變教育觀念，屏棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，並將其有效的創造性地運用於實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。
一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：
一）、語言表達能力
語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而，掌握語言的藝術，學會說話的技巧，是十分重要的。教師的語言不僅要做到准確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色，狀物使學生如臨其境，抒情能使學生如坐春風，言志能使學生豪情滿懷，說理能使學生由衷折服。
二）、文字表述能力
合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經驗的總結，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。因此，要求現代教師努力提高自己的文字表述能力。
三）、新知汲取能力
時代在前進，社會在發展，知識在更新。有人把20世紀90年代稱為知識爆炸的時代，那麼，到了21世紀知識更新的速度將會更快。並且，邊緣學科將越來越多，各種學科將會相互滲透。作為教書育人的現代教師，必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力，努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠指導多門學科的學習。只有這樣，才能擔當起素質教育的重任。
四）、課堂駕馭能力
課堂教學是素質教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質教育的成功與失敗。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回了應試教育的老窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握著知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應多一點機智，多一點幽默。
五）、感情控制能力
教師應該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養的結果，能夠和情感的積極性、穩定性、深刻性、自製性等相結合。在實際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學會善於調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。
六）、電化教學能力
當前信息傳播技術、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經得到廣泛應用，並將極大地促進教師角色的歷史性轉變。它要求現代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，並具有相應的熟練操作的能力、改進信息系統的教學能力。一個不會使用現代教學手段的教師，很難成為一個稱職的教師。
七）、教育科研能力
在教育價值觀發生深刻裂變、現代教育技術對教育滲透的宏觀背景下，應當弘大教師作為研究者的主體價值。新的教育觀要求每一個教師不當教書匠，要做教育家。因此，教師在教學的實踐中要不斷地積累、總結經驗，再把經驗由感性認識上升到理性認識。認識水平的提高能使教師在工作中增強自覺性，減少盲目性，更好按照教育規律教書育人。豐厚的教育科研成果是學者型教師的重要標志。學者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現代教師應當具備教育科研能力。教師的教育科研能力應包括信息處理能力、歸納推理能力和創新求異能力等。這樣的教師已不再是照亮別人毀滅了自己的蠟燭，而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬了。這是每位教師應當追求的境界，也是每個教師應當具有的風采。
總之，真正成功的教學過程, 必定是升華為審美境界的藝術欣賞過程；是教與學雙方思想交流、感情共鳴, 情與理完美統一的過程。在這樣的教學過程中, 教師高尚的師德得到張揚，人格風採得到了高度展現，淵博的知識積累得到了全面調動。他們在知識的海洋里縱橫捭闔, 瀟灑自如, 盡情風流。學生在這樣優秀的教師本身的獨特師德魅力，人格力量，學識風范所感染、吸引下， 於不知不覺的撞憬中找到寄託、頓悟、共鳴以及理想的影子。
❽ 人才測評教學系統
我們學校用的是上海踏瑞軟體的，就以踏瑞人才測評教學系統為例吧：
一、人才測評
1) 經典智力測試：國際最流行的非文字類智力測試——瑞文標准推理測驗；
2) 能力傾向測驗：語言能力測驗、數學運算能力測驗、邏輯能力測驗、空間關系判斷測驗、知覺速度測驗、資料分析能力測驗、批判思維能力測驗；
3) 人格測驗：卡特爾16種人格因素問卷（16PF）（最新修訂版）、艾森克人格問卷（EPQ）（最新修訂版）、加州心理問卷（CPI）、氣質調查表
4) 職業適應性測試：SCL-90心理健康測驗、焦慮自評量表（SAS）、抑鬱自評量表（SDS）、職業倦怠測驗、工作壓力問卷、霍蘭德職業興趣測驗、職業錨問卷、職業價值觀量表
5) O』NET工作個性測試
6) 大學生創業能力測驗
7) 組織診斷：員工滿意度調查問卷、組織承諾調查問卷等；
二、評價中心
1） 評價中心單項技術深度實訓：涵蓋結構化面試、無領導小組討論、角色扮演、管理游戲4種評價方法；教師在其管理界面可以添加測評緯度或者發布標准答案，即緯度和詳細評分標准自定義。
2） 評價中心技術實訓平台。
3） 評價中心綜合實訓平台
三、在線對戰平台
——提供不同的企業招聘需求案例，學生可以自由選擇加入哪個小組的面試團，系統設定每個案例進入的人數上限，然後，系統自動配對，擔任面試團的一組，同時充當配對小組的被試，真人模擬招聘。在互動對抗中，提升實戰能力。
四、FAQ在線幫助平台
五、職業生涯規劃
六、學生實驗中心
七、案例演示中心