教師培訓平均

① 學時怎麼計算

學時這個詞一般用於課程的安排計劃上，其計算方法和相關知識如下：

1.根據國家教育部對教育的根本要求：一節課通常等價於一學時。但一節課的時間長短是需要根據教育的等級進行劃分的，如小學階段每節課只有40分鍾，中學階段是45min，而則是大學50min。

2.學時通常也用於一些教育培訓班中的學習計劃。舉個例子：如果某培訓課程中，需要48個學時來完成，平均每天學習6小時，則要8天。那麼這里的學時其實與時間上的小時是一樣的。

3.所以平時計算學時時，需要知道完成學習計劃需要多少小時的時間，那麼這個小時數就是所需要完成的學時數。然後即可按照每天完成固定的學時量來有步驟進行學習。

(1)教師培訓平均擴展閱讀：

與「學時」相關的教育培訓時間計量單位是【課時】。課時則是指學習時間以上課節數為單位計算的。通常認為，非成年人教育及全日制大學教育普遍都是一個課時的時間在40分鍾。因此若需要30課時的培訓任務，則換算成有效的培訓時間為：30×40=1200分鍾，1200/60=20小時。另外，在兩個課時之間通常會安排10分鍾以內的休息時間。

參考資料來源：網路-學時

② 教師培訓需要一個作業，作業題目是：如何促進學生對數概念的理解。字數要求200左右。請專家們幫忙解答、

實踐表明,學生由於缺乏對概念本質的深刻理解,以致推理運算過程中往往要麼「捉到曹操問曹操」舉步維艱,要麼「想當然」,「從解題的起點錯到解題的終點」。

對概念理解困難的原因

1.1學生對舊的數學概念掌握較模糊,影響後續學習,例如由於絕對值、平方根、函數、方程、距離等基本概念理解不到位,就影響了他們進一步接受新的知識打擊學生學習數學的信心。
1.2學生的基本運算技能不過關,造成了當推導新的概念時,不會通過計算進行同步驗證。很多高中學生,連最基本的解方程組、一元二次方程、多項式的乘法等都還不會,這樣的情況,讓他們如何接受得了難度和要求更高的高中數學知識呢?
1.3學生沒有養成良好的數學思維習慣,不會把新知識與已有的知識聯系起來進行對比,找出他們的異同,構建自己的知識體系。
1.4學生對概念的理解不重視,往往只停留在表面上,新概念引出後他們只會模仿例題進行運算和應用。當題目變化時,找不到題眼,突破不了思維的障礙。對概念理解的途徑
2.1對新的概念要進行反復閱讀,找出關鍵的字眼,讓學生理解概念的本質。適時地運用數學式子描述數學概念。
2.2採用直觀教學。
在進行抽象的概念教學時,往往會採用。例如在學習異面直線的概念時,這時我讓學生拿出一支筆,隨意擺動它的位置,同時觀察它與黑板堅直的邊所在直線的關系,通過這一實驗學生能得出異面直線就是既不相交又不平行的兩直線。我再讓學生觀察長方體模型中,每兩條棱之間的關系,每條棱與每個面的對角線之間的關系,每條棱與體對角線之間的關系等,最後以平面襯托,畫出異面直線的圖形。經過實物演示和模型觀察,大部分學生已掌握了異面直線概念。
2.3在挖掘新概念的內涵與外延的基礎上理解概念。
新概念的引入,是對已有概念的繼承、發展和完善。如三角函數的定義,經歷了以下三個循序漸進、不斷深化的過程:(1)用直角三角形邊長的比刻畫的銳角三角函數的定義；(2)用點的坐標表示的銳角三角函數的定義；(3)任意角的三角函數的定義；單位圓中的三角函數定義。並由此概念衍生出:(1)三角函數的值在各個象限的符號；(2)三角函數線；(3)同角三角函數的基本關系式；(4)三角函數的圖象與性質；(5)三角函數的誘導公式等。
2.4尋找新舊概念之間的聯系,通過對比,讓學生掌握新概念。
例如,我們在學完了指數函數後學習對數函數。我在黑板上列出這樣一個表讓學生進行填寫。當學生填寫完了指數函數的有關內容後,指導學生閱讀課本有關對數函數的圖象與性質一節,對照完成上表,通過這樣的對比,學生就能在已有的知識經驗上,接受對數函數的圖象和性質,進而明白研究函數的問題,常常採用的就是數形結合的方法。
2.5開展錯例辨析。
總之,如何做好概念教學是我們每位數學老師都經常思考的問題。

③ 你們在培訓機構當老師，每個月平均一下能有多少錢啊

工資又少又累，做了四年了，一個月也就3600多。 來自職Q用戶：董雪
半年，也就不到三千一個月 來自職Q用戶：匿名用戶

④ 教師崗位津貼標準是怎樣的

目前全國已建設高等師范院校199所，舉辦師范教育的非師范院校406所，以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系初步形成。
據介紹，中央財政對教育部部屬師范大學公費師范生，按照每生每年1.4萬元的標准給予補助。此外，師范生生均撥款標准也得以提高。2013年以來，中央高校師范生和公費師范生生均撥款標准分別提高了3000元和5000元。同時，在分配中央高校改善基本辦學條件等專項資金時，向師范院校予以傾斜。

△ 資料圖 | 視覺中國
在師范生公費教育規模方面，教育部教師工作司司長任友群表示：

2019年，6所教育部直屬師范大學招收公費師范生8441人，比2018年增加2015人。近90%的2019屆公費師范畢業生直接回中西部中小學任教。
中央財政給予特崗教師工資性補助
為提升教師素質能力，財政部2013-2019年累計安排相關資金135億元，支持實施國培計劃，集中支持中西部地區加強鄉村教師培訓。同時，優化教師資源配置，向農村教師隊伍建設傾斜。

△ 資料圖 | 視覺中國
財政部科教和文化司副司長 呂建平：

中央財政對特崗教師給予工資性補助。從2018年7月1日起，特崗教師工資性補助標准提高至西部地區年人均3.82萬元，中部地區年人均3.52萬元。2019年，特崗計劃招聘規模已擴大到10萬人。2013-2019年中央財政累計安排相關資金430億元。

鄉村教師生活補助每年惠及127萬人
此外，中央財政還對實施義務教育鄉村教師生活補助政策的地方給予獎補。2013-2019年累計安排獎補資金198.2億元，實現連片特困地區鄉村教師生活補助政策全覆蓋，每年惠及約127萬鄉村教師。

⑤ #英語老師#成都培訓機構的平均工資

其實不是成都這個價，大部分地區培訓機構都差不多的，2000左右，除非是規回模大的單位，但是答這又要咱們能力跟上，所以可以先找份工作干著，再慢慢提升自己，考個證什麼的 來自職Q用戶：匿名用戶
成都工資水平並不高，這個待遇正常吧 來自職Q用戶：匿名用戶

⑥ 培訓機構 老師的工資一般多少

it培訓機構的老師公司受以下幾方面的影響：
1.培訓機構不同，工資不同；
2.你熟練地模塊不版同，工資不同；
3.你代課的權年級不同，工資不同；
4.你代課的課時不同，工資不同；
5.你的工齡也有關系；
6.你的職位不同：比如有：教員、主管等。
7.其他。
大約工資范圍是3000——15000/月不等，差別很大！

⑦ 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

(7)教師培訓平均擴展閱讀

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

⑧ 天津教育培訓機構教師平均工資

育師苑培訓的作用
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學後教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的准備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。
當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，不留死角，一直處於主動狀態，有利於培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待於教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，並通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。
積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓後進生學好，刺激他們的學習積極性。當後進生的能力提上來之後，又會產生一些所謂的後進生如此循環下去，後進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。人之初，性本善，學生的思想是很幼稚的，所以從學生的心理進行突破，利用實例和教師的諄諄教導去感化、教育他們是一條很好的途徑。
通過培訓，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。

⑨ 現在教師的待遇怎麼樣

現在教師的待遇總體上還是不錯的。

2018年8月31日，教育部舉行新聞發布會稱據統計，2017年全國教育行業教師平均收入達到了8.2萬元。教育行業平均工資水平這些年都是增長的，2017年和2012年相比，整個教育行業工資收入增幅是74%。

教師是屬於我們國家的機關事業單位，屬於鐵飯碗的一種。教育事業是國家的基石之一，國家一直重視教育事業的發展，不斷提升教師的收入水平。比如在職稱、補貼待遇都會有相應的傾斜和放鬆。

事業單位人員的收入主要包括基本工資收入，津貼補貼，績效工資和改革性補貼四部分構成。

基本工資包括崗位工資和薪級工資兩項全國統一標准。國家為了顯示對教師和護士行業的照顧，特別出台規定，提升他們10%的基本工資。

津貼補貼主要是針對鄉村教師和艱苦偏遠地區教師的一種福利。國家要求不僅要落實鄉鎮補貼和艱苦偏遠地區補貼，而且還有鄉村教師專項補貼。北京市2018年人均鄉村教師補貼已經達到了2.3萬元每年。比如北京密雲地區的一鄉村學校，人均教師收入達到了1.3萬元每月。申請調往城區的教師和調往鄉村的教師比例達到1:10。

不過機關事業單位還有第五塊收入，是各種獎金福利。有人說，事業單位早已經禁止發獎金了，這已經是過去式了。

前些日子六安教師上訪索要拖欠工資，實際上這部分工資是指教師的年終一次性獎勵，其他機關事業單位都有，據說高達3.6萬元。其實機關事業單位各種名目繁多的獎勵還是很多的，比如招商引資獎、未休年休假補貼、精神文明獎、政府考核獎、扶貧獎、雙擁獎、午餐補助、車補等等。這一部分獎勵中，比如未休年休假補貼，教師是無法享受的，因為他們有寒暑假。

國家正在努力要求各地實現教師平均工資收入水平不低於當地公務員的平均工資收入水平。不過這個收入有沒有包含各種獎金福利，並沒有太明確的答案。

其實大家抱怨教師工資收入低，還有一個重要原因。就是社會發展太快，大家收入的分化，讓很多崗位的優越感消失了。

以前的時候，大家收入都很低，但是對於教師是普遍尊敬的態度。即使是再沒有文化的大老粗，也對教師會特別尊敬。但是現在，一方面是孩子珍貴了，另一方面是一些教師的負面宣傳過多，讓大家對教師的行為質疑起來了。現在一個班五六十個孩子，總有幾個孩子家長會很有錢。但是就是一對比這些人的收入，就會發現自己的待遇似乎差距越來越大。這也是社會收入分配差距拉大的表現。以前的時候，人家家裡