㈠ 教師應有怎樣的職業願景
形成自己的特色，培育什麼樣的人，教出什麼樣的成績，形成什麼樣的理論，都可作為自己的目標
㈡ 幼兒園未來願景，老師能發揮什麼作用
教師個人發展願景
現今世界競爭日趨激烈,尤其是人才競爭尤為突出,作為人們眼中的"鐵飯碗"職業——教師, 只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能應對各種挑戰和競爭,.結合學校的教師專業發展規劃,現制定我個人的發展願景,以作鞭策。
一、個人現狀分析：
自1994年參加教學工作以來，分別擔任了英語、政治、等學科的教學，雖然掌握了一些先進的課改理念和方法，初步有了自己的教學個性，取得了可喜的成績。不能僅僅滿足於現狀，努力改進課堂教學，形成自己獨特的教學風格，朝著輕松、快樂、高效、扎實的目標不斷努力。
二、個人發展願景：
1、 加強自身師德修養
俗話說教師是學生的一面鏡子，我們的點滴都會給他們留下永恆的印記。因此在教學工作中，要恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。
2、多讀書，做一個知識淵博的人。
書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺只有多讀書讀好書才能不斷進步，才能跟上時代的步伐。
3、虛心請教，取人之長，補己之短。
積極向優秀教師請教疑惑問題，積極參加每月的網上教研活動，吸取他人之長來擬補自己的不足。
4、讓反思成為習慣，讓反思促進成長。
新形式下我們需要的是，善於學習的教師，善於思考的教師，善於改進自己實踐行為的教師，善於研究、樂於發展的優秀教師。有句話說「人常常和遺忘作斗爭。」為追求美好生活，我們需要吃一塹長一智的睿智，需要遇事三思而後行的穩重，需要前事不忘後事之師的聰慧。高質量的生活需要我們思考。而陶行知先生說「生活即教育。」所以教育活動的順利進行也必須如此。她同樣需要我們不斷積累、反思與學生生活相關的點點滴滴，將這些作為我們不斷進取、走向更高台階的砝碼。這就是在反思中自我成長。
5、認真備課、上課，爭取為本組教師提供高質量的觀摩課。
結合自己的省級上課經驗，，認真設計教法，關注全體學生，注重效果，打造精品課堂，帶動全組教師共成長，同進步。
三、具體實施方案
1、提高政治思想素質。
引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為與時俱進的新型人才。
2、促進個人專業發展，確立教育教學新理念。
教育的知識在不斷的增長和更新，我們的學習的內容也不僅僅局限於教材和教學法，而應該是更廣泛的知識領域。學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網路中學、從他人身上學、從教學實踐中學……要了解學生，了解社會，要讓自己做一個真正的文化人。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考， 積極撰寫教育教學論文，不斷提高論文質量，力爭論文獲獎。
教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住「極限」的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。
㈢ 教師工作願景一句話
不斷提升教育教學水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個專業型教師。
㈣ 如何建設學習型教師團隊
學習型組織應包括五項要素
1、建立共同願景（Building Shared Vision）：願景可以凝聚公司上下的意志力，透過組織共識，大家努力的方向一致，個人也樂於奉獻，為組織目標奮斗。
2、團隊學習（Team Learning）：團隊智慧應大於個人智慧的平均值，以做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，找出個人弱點，強化團隊向心力。
3、改變心智模式（Improve Mental Models）：組織的障礙，多來自於個人的舊思維，例如固執己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變心智模式，有所創新。
4、自我超越（Personal Mastery）：個人有意願投入工作，專精工作技巧的專業，個人與願景之間有種「創造性的張力」，正是自我超越的來源。
5、系統思考（System Thinking）：應透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質，有助於清楚了解因果關系。
學習是心靈的正向轉換，企業如果能夠順利導入學習型組織，不只能夠達致更高的組織績效，更能夠帶動組織的生命力。
學習型組織的領導
學習型組織是從組織領導人的頭腦中開始的。學習型組織需要有頭腦的領導，他要能理解學習型組織，並能夠幫助其他人獲得成功。學習型組織的領導具有三個明顯的作用。
1、設計社會建築
社會建築是組織中看不見的行為和態度。組織設計的第一個任務就是培養組織目的、使命和核心價值觀的治理思想，它將用來指導雇員。有頭腦的領導要確定目標和核心價值觀的基礎。第二個任務是設計支持學習型組織的新政策、戰略和結構，並進行安排。這些結構將促進新的行為。第三個任務是領導並設計有效的學習程序。創造學習程序並且保證它們得到改進和理解需要領導的創造力。
2、創造共同的願景
共同的願景是對組織理想未來的設想。這種設想可以由領導或雇員的討論提出，公司的願景必須得到廣泛的理解並被深深銘刻在組織之中。這個願景體現了組織與其雇員所希望的長期結果，雇員可以自己自由地識別和解決眼前的問題，這一問題的解決將會幫助實現組織的願景。但是，如果沒有提出協調一致的共同願景，雇員就不會為組織整體提高效益而行動。
3、服務型的領導
學習型組織是由那些為他人和組織的願景而奉獻自己的領導建立的。作為靠自己一人建立組織的領導人形象不適合學習型組織。領導應將權力、觀念、信息分給大家。學習型組織的領導要將自己奉獻給組織。
學習型組織的橫向結構
學習型組織廢棄了使管理者和工人之間產生距離的縱向結構，同樣也廢棄了使個人與個人、部門與部門相互爭斗的支付和預算制度。團隊是橫向組織的基本結構。伴隨著生產的全過程，人們一起工作為顧客創造產品。在學習型組織里，實際上已經排除了老闆，團隊成員負責培訓、安全、安排休假、采購，以及對工作和支付的決策。
部門之間的界限被減少或消除，而且組織之間的界限也變得更加模糊。公司之間以前所未有的方式進行合作，新興的網路組織和虛擬組織是由若干個公司組成，它們就是為了達到某種目的而聯合起來，這些新的結構提供了適應迅速變化著的競爭條件所需的靈活性。
㈤ 幼兒園教師的願景
看著孩子 長大