㈠ 學生會年度工作總結的內容應該有哪些
尊敬的各位領導老師、親愛的同學們：
大家下午好！
感謝大家參加xxx系團總支學生會2011—2012學年總結大會，時間轉眼即逝，xxx系團總支學生會在院團委的帶領、系領導老師們的指導、全體學生會成員的共同努力以及全系同學的大力支持下已即將走過2011—2012學年。
作為xxx系第x屆團總支學生會主席一職，回首往昔，比照今天，真是感慨萬千：從過去的經驗淺薄到現在的游刃有餘，從過去的手足無措到現在的成竹在胸，從過去的一片空白到現在的豐富多彩，不論是我自身還是機械繫學生會，都發生了驚人的、可喜的變化。對於一年以來學生會工作的總體歷程、基本經驗、深刻教訓和缺漏遺憾，我感到很有必要加以回憶、整理、總結，以資後鑒。
從九月份換屆以來，肩上就扛了兩個詞：責任和感恩。從一名普通成員到學生會主席的轉變，它不僅是簡單的職務的轉變，更是工作思想和工作方法的轉變。在多方的指導下，我積極協助老師策劃和組織的學生會各項活動和工作。
下面由我來為大家作第四屆本學年工作總結：
2011年9月初，我系第四屆團總支學生會幹部在歷時將近3個月的儲備期後正式成立。接著就是2011級迎接新生工作在老師們的精心指導下、主席團認真策劃組織、各部門的分工合作和落實下，2011級迎新工作高效順利地完成了。迎新工作結束後我系學生會很快就進行了招新宣講會和招新面試，為第四屆學生會注入了新鮮的血液，為後期工作的高效開展提供了保障。學生會招新後，對新成員和幹事們進行了培訓和考核，通過各部自己的會議，以及系學生會集體的考核，使新成員和幹事們對我系學生會有了更深入的認識，增強了他們的歸屬感和凝聚力。
隨後開始了我們的常規工作，認真配合院團委開展的各項活動：新生的迎新晚會、班團幹部培訓、校園文化藝術等等；還積極參加學院的各項活動：紅旗團總支的評比、暑期社會實踐活動的評比（我系取得了第二名的佳績）、學院春季運動會（我系取得了團體總分第三名的好成績）等一些列的活動；我系也順利舉辦了新生籃球賽、冬季運動會、技能大賽和科技大賽等我系富有特色的諸多活動，豐富了我系同學們的第二課堂。總的來說，這一學年的工作是忙碌的，辛苦的，但更是充實的，幸福的。在學生會這個團結有序、積極上進的集體中，能和大家一起解決工作中的困難，享受成功的喜悅，不斷開拓創新，見證學生會的點點滴滴，這將是我一生的財富。
在本屆學生會的工作歷程中，我們取得了值得肯定的成就，同時也留下了一些遺憾和存在著許多問題、比如：
成員的工作的積極性、責任心不夠強，集體意識和紀律意識較弱；各部對策劃的落實不夠到位，活動前各項工作的檢查不夠細致；各部部內分工不夠明確；各部間的聯系較少，在協作過程中不注重溝通的藝術；老師與學生之間缺乏交流，其實我們都應該樂於講真話，坦誠溝通，才能促進學生會的發展。最後就是學生會的整體性，凝聚力及一學年工作的連續性有待加強。
當然沒有今天的經驗教訓的積累，我們如何期待明天的輝煌呢？希望xxx系第五屆團總支屆學生會能夠積極進取，開拓創新，爭取把xxx系團總支學生會帶上一個新的台階，我也相信我們系的發展會更加美好！
最後本屆學生會的工作，得到了我系師生的大力支持，不勝感激。在此特別向以下對學生會工作進行了直接的幫助和指導的人士致謝：
感謝系領導、感謝x書記、感謝x老師、感謝x老師、感謝第四屆學生會的所有幹部和感謝我系的所有同學們——謝謝大家！
㈡ 公文寫作問題 請根據下面的材料擬發一份公文
成都市宇通汽車公司關於與四川大學外語學院合作開展職工培訓的函
四川大學外語學院：內
為提高職工的容業務水平和科研能力，我公司希望能與貴公司合作開展職工培訓事宜，現選派李某、陳某、楊某等3位職工赴貴校進修，為期1年，進修費由我公司支付。
請予回復為盼。
成都市宇通汽車公司
某年某月某日
㈢ 2009年工勤人員轉教師需要填公文表嗎
2009年工勤人員轉教師應該需要填公文表的。
㈣ 求最好的專業的公文寫作老師！
冀老師！4月份我行做了一期公文寫作課，主講：冀雲襄博士，2天課程。冀老師授課非常幽默，講述他18的年從業經驗，句句經典，值得回味啊！
㈤ 如何提高公文寫作課課堂教學的有效性
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些「熱鬧」的課堂之後，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同並積極採用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、演算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的「有效性」。
小學數學課程標准指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的「有效性」，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。
教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；有效率，教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%，就是指單位時間內所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。
如何提高課堂教學的「有效性」呢？在經歷了三年的課改之後，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。
一、怎樣理解「演算法多樣化」「一題多解」和「演算法最優化」
現代教育的基本理念是「以學生的發展為本」，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種演算法的弊端，在新課程中提出了「演算法多樣化」。
比如人教版小學數學實驗教材一年級下冊「20以內退位減法」，教材提示了用「破十法」「想加算減
」「點數」「連續減」等方法都可以。因此這些演算法對一年級學生而言，很難說孰優孰劣，學生完全可以按自己的經驗採用和選擇不同的方法進行計算，教師不對各種演算法進行評價，要尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，提倡和鼓勵演算法多樣化。
「一題多解」與「演算法多樣化」是有區別的。一般來說「一題多解」是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是發展學生思維的靈活性。而「演算法多樣化」是面向群體，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種演算法，同時在演算法多樣化時，通過交流、評價可以吸取別人的優勢或改變自己原有的演算法。因此，在教學中不應要求學生對同一題說出幾種演算法，減輕學生不必要的負擔。
但是數學是講究「最優化」的，數學中「演算法最優化」的含義是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。這一點，教師在課堂教學中要十分明確，要負責任地引導學生去比較、去評價，並使學生掌握那些公認的最佳的、最優的、最基本的演算法。曾經看到一些計算課，討論一道計算題，出現了十多種演算法，教師還一個勁地催問：還有什麼方法？佔用了大量的課堂教學時間，直到臨下課時才說：可以用自己喜歡的方法計算。結果班級一些思維慢的學生搞得眼花繚亂、無所適從，最終也不知道哪個方法最好。這種教學效益是不是太低了？
二、怎樣擺正「情境設置」與「教學內容」、教學「有效性」的位置
在新課程的課堂上，我們看到一些教師為「情境設置」花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。
在課改中，我們應當提倡什麼樣的「情境設置」？「情境設置」的作用是什麼？這是我們必須要明確的。新課程中所倡導的「情境設置」的作用有：其一，提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學生的興趣，調動學生的積極性；其二，提供學生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學生關注的興趣和探究熱情，並體會數學源於生活、用於生活；其三，情境不僅是導入，而是相關學習活動的認知基礎。
數學是抽象的，但是對兒童來說，他們往往會用自己的生活經驗來「解讀」數學現象。比如，人教版小學數學三年級下冊「小數的初步認識」，這是學生第一次接觸小數。為了降低對小數抽象性理解的難度，教材創設兒童熟悉的情境：商店的商品價格。在情境中讓學生利用已有的關於元角分的知識來感悟小數的含義、小數的加減法，學生學起來親切、有趣、易懂。這種情境是學生學習小數的認知基礎，也是效果好、效率高的一種教學方法。
同樣是「小數的初步認識」這節課，一位教師這樣創設情境：我們來到數字王國，數字1，2，3踢皮球，一會兒是1跑在前面：1.23，一會兒是2跑在前面：2.13，……有近10分鍾的時間停留在數學王國的情境渲染中，才說：這就是小數。浪費了很多教學時間，學生對小數的意義還沒理解。這種情境設置是不是降低了課堂教學的效率？
三、怎樣看待「動手實踐」「自主探索」「合作學習」等學習方式
課程標准指出：「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。
「動手實踐」「合作學習」都不能滿足於學生表面上的「熱熱鬧鬧」的操作和參與，而應關注學生究竟在做什麼，他們的動手實踐產生了怎樣的實際效果，是否引起並發展了學生的數學思維，在鼓勵學生自主探究的同時，教師怎樣發揮指導作用，教師指導的最佳介入時期在哪，學生自主探究的知識基礎和經驗支持是什麼。
但是在某些課堂上曾經看到的「動手實踐」「自主探索」「合作學習」等學習方式往往是只有形式，沒有內容。比如，二年級下冊「用2—6的乘法口訣求商」一課，例1，小猴分桃，計算12÷3=？提問了幾個學生，都已用平均分和乘法口訣算出，教師又說：分組討論，用小棒分一分。這時學生對已經會做的題目失去了探究的興趣，多數都在玩小棒。這種合作學習、自主探究就有些太形式化了。這種形式化，浪費了有效的教學時間，也失去了教學活動的價值和意義，怎能體現課堂教學的「有效性」？
四、怎樣繼承和發展中國數學教學的優秀傳統
教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如「學生預習」就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之後，你們知道了什麼？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。
㈥ 語文公文改錯：《關於請求增配2名語文老師的請示》這樣寫公文對嗎請求與請示有沒有重復
關於增配2名語文老師的請示，就行。請示的用法一般是下級對上級，按照你的職務等，不要用錯。