Ⅰ 如何在音樂課中實施素質教育
一、音樂教學實施素質教育的必要性
音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學科所沒有的特點。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等。小學是教育的基礎時期，小學音樂教育更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，為以後聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學生素質培養的組成部分，也是素質教育的內容。
在長期應試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學生都沒有高度重視起來。教師認為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學考試有聯系，讓學生會唱幾首兒歌就行了，對學生也沒有系統、嚴格的學習要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學內容單一，讓學生學習起來感到枯燥無味，與小學生的心理、認知規律不相符合，提不起學生的學習興趣。
針對以上問題，教師要找准突破口，制定切實可行的教學計劃，徹底糾正這種局面，以利於素質教育持續發展，為社會培養更多的人才創造基本條件。
二、小學音樂素質教育的發展條件
1.從思想上要高度重視，提高認識。在新課改的逐步深入下，素質教育被放到了教學的首位，學生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發展。教師在進行音樂教學時，要利用音樂課進行思想道德的滲透。在讓學生學習音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學生學唱《學習雷鋒》時，可以向學生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學習雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強農村中小學的音樂教育，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。
2.增加投入，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。為進行音樂教育提供便利條件，學校要給學生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學設備，如鋼琴、風琴、電子琴、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。
3.加強教師培訓工作，建設一支高素質的教師隊伍。我們要定期組織培訓，對音樂教師進行專業知識的培訓，提高他們的音樂水平和教學技能，使音樂教師在教學中能更好地發揮對學生思想道德建設的作用。例如，安排教學水平高的音樂教師繼續進行深造，與外校聯合組織教師音樂技能大賽，召開教師經驗研討會等等，提高教師的音樂素質和教學水平。
4.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。在新課標的要求下，全面發展學生的綜合素質已成為教學的根本目標。在這個目標的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質和教學水平外，還要不斷研究改進教學方法，提高學生的學習效率。隨著社會的發展，以往在應試教育的影響下教師所制定的教學形式和方法已經不適應了，需要教師不斷改進和追求新型的教學模式，改變學生的被動狀態，努力尋找學生對音樂課的興趣點，激發他們學習的自主性，使學生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學習音樂的方法。通過讓學生進行自主學習，加強學生在課堂中的參與度，使學生掌握自己學習的進度。在這種課堂「主人翁」精神的引導下，學生學習的興趣會更高。在音樂教學中，教師要把音樂與實踐相結合，在提高學生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學習音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發展他們的音樂才能。
三、音樂教育要體現個性化
從教育學角度看，個性實際上指的是個體的整個精神世界，其內在本質特徵為主體性和獨特性。教育的個性化是基於對個體獨特性尊重的基礎上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。基於主體性基礎上的獨特性是衡量個體個性發展的標准，在充分發揮了個體主體性基礎上體現的獨特性，亦即說明個體具有較高的發展水平，更加充分地發揮了其潛能。強調個性發展是當今教育的共同趨勢，是素質教育以人為本的體現。培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，已成為當代教育的宗旨。為此，教師要著力進行教學組織形式、教學方法、培養目標的改革，以適應個性化的要求。
四、開展課外音樂活動
音樂課外活動是課堂教學以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內教學的延伸和補充，讓學生多方位地增強音樂學習，對學生的成長有著積極的意義。
在傳統教學中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節日進行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節的到來，教師會組織學生進行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發學生對音樂課的興趣。在新的教學模式下，要激發學生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程中把音樂理論教學同課外音樂活動結合起來，使學生在玩中學，寓教於樂，真正激發學生對音樂課的興趣。
開展課外音樂活動要做到以下幾點：音樂課外活動的開展可以是集體形式的，如組織合唱、器樂隊、舞蹈隊等，教師要為活動創造條件，安排場地和時間；學校要根據實際情況，可以聘請專兼職教師進行業務指導；課外活動要面向全體學生，普及音樂活動，讓學生在普及中提高，在提高中發展；課外活動要從學生的興趣著手，以學生自願為原則，挖掘學生的特長和個性才能，讓他們有參與的興趣；課外活動的組織要做到有計劃、有組織，有教師輔導，音樂教師要承擔課外活動的輔導工作，做到認真准備，正確輔導，指導要得法、得力，做到課內外結合。
總之，素質教育教學能促進學生的整體素質發展，在小學音樂學科中，通過多種教學形式來實施。教師要按照素質教育的理念進行教學，不斷提升自己的教學素質，做一名合作的素質教育執行者。
Ⅱ 隨著素質教育的深入開展，老師嗎們紛紛參加各種培訓和學習，因為他們深知______________,_______________
一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是「以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。」其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從「過去的我」與「現在的我」的對話交流，是努力擺脫「已成的我」，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是「變革」。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，「教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。」
Ⅲ 如何在素質教育深化改革的實踐中,不斷實現教師自身的專業發展
教師如何實現自身的專業發展
一、學習：實現自我超越
未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。
1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。
2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。
3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。
二、實踐：改善心智模式
心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。
1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。
2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。
3、要追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學中，教師要具有實踐智慧，能科學調控，也能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識；要堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；要靈活機智地處理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學充滿生命活力。
三、培訓：建立共同願景
教師的共同願景是實現專業發展。為此，中小學教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關，自覺地把專業發展的共同願景和培訓目標緊密聯系起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。
1、要加快角色轉變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做教學實踐的反思者，在教學中發現自身不足，改進教學行為，提高教學水平；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。
2、要加快轉型步伐。隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。這就必然要求中小學教師通過培訓實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。
3、要加快專業發展。新課程的實施要求廣大教師提高專業化水平。為此，教師要通過培訓拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬有關人文、科技、環保等方面的知識；要提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決與行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；要健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情***和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。
四、合作：整合團體智慧
團體智慧高於個人智慧。教師要實現共同願景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，並且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。那麼，教師之間如何通過合作與交流來整合團體智慧呢？
1、要加強集體備課。集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流於形式，教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課後所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。
2、要加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教學技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；要善於和專家交流、對話，共同分析教學研究中的重點、熱點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業引領。
3、要加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協力，共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協調能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關，提高自身的研究、合作、協調等能力；要承擔有關新課程改革的課題實驗任務，和同事一起探索新課程教學的科學策略和方法；要就本學校新課程改革中的實際問題，和同事一起研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。
五、研究：學會系統思考
系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。
1、要學會系統思考。新課程教學要求教師從整個教育系統著眼，對教學體系進行思考和改革。因而，教師要學會系統思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發展的宏觀角度分析問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設計、情境營造、活動組織、策略選擇、模式運用、評價實施等環節全面研究課堂教學的針對性和有效性。
2、要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本方式，探索新課程教學的有效策略，探索新課程教學的常規要求等；要關注學生的認知差異、知能水平和學習方法，關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知、情、意、行等方面的點滴進步。
3、要學會教育科研。新課程倡導教師作「研究者」。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習慣；要建立檔案袋，積累研究資料，通過文獻資料法、調查法、觀察法等對新課程教學進行科學研究，對研究結果能夠進行定性和定量分析；要及時整理研究成果，總結研究經驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。
Ⅳ 素質教育對教師專業發展提出了哪些新的要求
面對應試教育帶來的負面影響，我們國家及時提出了全面推進素質教育的重大措施。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，簡稱為提高受教育者素質為根本目的的教育。它是對廣大公民的一種教育。對於小學而言，素質教育的要義可以概括為「二全一活」，第一要義是面向全體學生，第二要義是德、智、體、美全面發展，第三要義是讓學生主動、生動活潑地學習。素質教育的核心是思想教育，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。素質教育是一種和諧的教育，它的最大特點則是著眼長遠，從學生終身發展出發考慮，它強調諸方面和諧、協調地全面發展，它關注個性的張場。素質教育對教師素質提出了很高的要求。對於習慣了應試教育的教師們來說，新的課題帶來了新的壓力。
一、素質教育給教師的壓力
(一)社會變革中的現實「壓力」。
在新的歷史時期，教師除了要面對諸如家庭結構、學生群體等的變化所帶來的教育上的新問題，還要應對經濟改革帶來的更高要求。
經濟的開放使得先進的技術和設備「蜂擁而至」。「現代化教育媒體」作為改革的「寵兒」迅速佔領傳統的學校教育陣地，一時成為學校教育改革的熱門話題。為實施素質教育，教師也就成為必須掌握前沿「技術」的生力軍，他們為信息、為網路忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊「病」。
經濟的發展、社會的進步要求提高全民族的文化素質，而這又必須實施素質教育，那麼提高教師的學歷層次也就在情理之中。這樣一來，無論是為了自身的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，都必須對自己的學歷提升而努力奮斗。「學無止境」對教師來講恐怕體會尤為深刻。
（二）教育活動中的「互動」壓力。
素質教育的目標之一是培養學生具有健康的人格與良好的性格，成為有益於社會發展的一分子。如果理想的教育過程或教育結果、教師的期望與學生的成長結果基本上一致，教師就會獲得滿足感與成就感。但是，學生不是機器，他是有獨立人格的現實個體，發展存在差異。因此，我們在實施教育的共性指導的同時，更應重視教育的個性差異，這是教師面對學生的現實壓力。事實上，學生並不像教師期望的那樣在「控制」中成長。教師如果僅僅滿足於學科研究與教育，則無法適應充滿個性的學生在成長中的各種要求。而來自社會、家長的期望「壓力」，又使教師的責任心與學生發展差異之間的距離無法縮小，在「互動」過程中加大了負擔感。
（三）傳統觀念中的形象「壓力」。
在我國的傳統文化價值里，「敬業」與「奉獻」等價值觀念在長期的文化歷史積淀中，已經成為社會對教師的職業形象期待，同時也成為從事教師職業的人的基本思維方式與生活方式以及素質教育對教師的要求。這種觀念無形之中忽視了教師職業的社會性的一面，使教師職業缺少生活性和主體性，不利於教師的個性發展與創造性的發揮，不利於素質教育的實施。
二、素質教育對教師心理素質的要求。
一個新世紀的教師，要在激烈的社會變革和社會需求中適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的素質，教師除了具備較高的文化素質，思想素質外，具備良好的心理素質也是十分重要的，因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，心理素質的好壞直接影響著教師對外來「壓力」的排解，直接制約著個人整體素質的提高。那麼，素質教育對教師的心理素質有何要求呢？
(一) 教師有要以師愛為核心的積極情感—愛事業、愛學科、愛學生。
以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質，主要表現為教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。教師對教育事業的熱愛，是搞好教育工作的前提，教師對自己所教學科的熱愛，是提高教學質量的重要條件，而教師對學生真誠的愛，是一種重要的教育力量，教師的教總是植根於對學生的愛。教師只有愛學生，才能盡心竭力地教學生，才能科學地教學生。愛生愛才是新型師愛的集中體現，這種新型的師愛要求教師對學生要真愛，不能假愛；要公正，不能偏愛；要寬嚴適度，不能溺愛；要情理交融，不能感情用事。教師對學生的愛，目的在於教學生會愛，學生不僅能享受愛，懂得愛、體驗愛，而且能自愛愛人，升華為奉獻愛，這種新型的師愛，不是母愛，勝似母愛，高於母愛，貴於母愛，是產生「親師信道」教學效應的心理基礎。
(二) 教師要有高尚的審美情操—鑒賞美、追求美、創造美
美感是人們在欣賞自然景物、文學藝術和社會現實事物是所體驗到的崇高、壯麗、優美等產生的情感，教師在教育、教學情境中表現出的審美情感，對學生美感的形成有潛移默化的作用，因此，合格的教師應有強烈的美感，教師強烈的美感主要表現在：①教師在教育、教學工作以及日常生活中，有對美的心靈、美的行為、美的語言、美的環境、美的儀容的自信和追求之情；②教師對自然美、社會美、科學美、藝術美濃厚的興趣；③教師對引導學生鑒賞美、創造美持積極的態度；④教師既有對自己人格美的執著追求，又有對他人人格美的贊賞、欽佩之情。
(三) 教師要有濃厚的職業興趣—求精、求廣、求新。
興趣是人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。它是在人的需要的基礎上，在生活實踐中形成和發展起來的。教師對教育事業的濃厚興趣。是積極地創造地完成教育、教學任務的重要心理品質之一。
1、教師的中心興趣
在教學工作中，教師對學生心理發展的興趣，對所教學科和教學方法探究的興趣是教師的中心職業興趣，這種興趣，不僅能驅使教師去接近和了解學生、研究學生的心理發展和學習規律、自覺尋求更有效的教育、教學方法，而且能促使教師積極地鑽研業務，認真地、滿腔熱情地從事教育工作，教師在教學過程中表現出來的職業興趣，常常會引起學生相應的學習興趣。如陳景潤對數學的濃厚興趣就源於他的一位中學數學教師對數學的興趣。
2、教師應有多方面的興趣
教師的興趣不應僅限於所教學科，教育經驗表明，許多優秀教師都有著廣泛的求知興趣，尤其是當今的信息社會、教理科的教師也應懂點文史知識。缺乏文史知識的理科教師往往語言不生動、不豐富、甚至詞不達意，難以激起學生的學習興趣；文科教師也應該學點自然科學知識，因為，要培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣，教師自己首先應該對自然科學有一定興趣。廣闊的求知興趣既是教師興趣的特徵之一，又是拓展知識的深度和廣度的保證。
3、教師應樂意參與學生感興趣的活動
教師不但應積極從事自己感興趣的活動，還就主動關心學生感興趣的活動。在和學生共同活動、共同體驗中，建立自然並富有情感的關系，尋求教育學生的新方法，調整工作的新思路，師生的興趣也可以得到相互補充，協調一致。
（四）教師要有因材施教的教育能力—適時、適材、適用
教育的效果並非全完決定於教師單方面的活動，它還以學生的「心理背景」與「知識基礎」為轉換，教師的教育活動只是依據學生的心理發展水平和學生的現有知識狀況，考慮學生的個別差異並採取與之相適應的教育內容和方式，方能取得良好的教育效果。所以，教育活動必須因材施教，視「材」為「教」的依據和出發點，「教」必須考慮不同的「材」。
因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異，恰當地選擇教學措施、採取有針對性的教學，教師因材施教的能力主要表現在以下方面：①通過對學生課堂內外和日常生活的觀察，「視其所以，觀其所由，察其所安」，就可以在掌握學生各自細微的外部行為表現上，調查學生的內心世界，了解他們的知識、技能、思想、品德等方面的狀況，了解學生知識技能的個別差異，了解學生的心理活動與心理發展狀況，把握學生認知、情緒、意志及個性方面的特點。②在教育、教學中善於把照顧學生的年齡特徵與發揮教師主導作用有機結合起來。一方面教育措施要符合學生身心發展規律，另一方面也不能「遷就」或「迎合」學生。教師應對學生提出可望且通過努力又可及的教學目標，促進學生向更高水平發展。這需要充分發揮教師主導作用。③在教育、教學中善於根據學生的性別差異施之以教。④幫助學生設計今後發展方向，提高學習興趣，全面發展學生個性。
（五）教師要有富有創造性的人格特徵—敢想、敢幹、敢闖。
富有創造是現代教學對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教育、教學情境中，「傳道、授業、解惑」對表現出來的敢想、敢幹、敢闖的獨創精神和獨創能力。
教師的創造性主要體現在教師的教育、教學活動之中。富有創造性的教師對教學過程的各個環節的把握都有新穎獨特之處，具體地說，表現出如下特徵：（1）教學思想的開放性。富有創造性的教育傾向於把教學看成是一個從不平衡到平衡不斷的往復交替的動態開放系統，用變化發展的觀點來看待教學對象，處理教學問題，激發和愛護學生的創造精神、提倡對教學過程的自覺調控，（2）教學設計靈活多樣，富有彈性。現代教學強調教師要進行靈活、多樣化、獨創性的教學設計，提倡教師根據教學目標和教學對象的實際狀況，選擇適宜的教學模式，有效的教學方法，自主增刪教學內容，使整個教學設計富有彈性，可以根據目標達成情況和學生心理接受能力隨時調整教學過程。（3）教學信息傳輸的經濟、迅捷性。從資訊理論觀點看，教學是信息傳輸的過程，教學的成效主要取決於能否經濟，快速地將教學信息傳輸給學生。要做到這一點，這要求教師創造性地組織教學信息，不斷探索既簡明迅捷又適合學生接受能力的信息傳遞方式，用較少的時間和精力將計劃傳輸的教學信息准確有效的地傳遞給學生。（4）重視發散思維和直覺思維的訓練。（5）在教學活動中，善於將學生掌握的知識轉化為創造能力。人們無論以哪種方式想出新異辦法解決問題，都是以一定知識為基礎的，但並不是一個人有豐富的知識就具備創造能力。從知識到能力有個轉化條件，這個轉化條件最主要的是實踐活動，富有創造性的教師，善於選擇課內外結合的途徑。有意識地引導學生將掌握的知識轉化為創造能力。（6）不失時機地運用教學反饋信息，機智地進行教學調控。教學過程變化多端，富有創造性的教師善於捕捉教學反饋信息，及時進行教學調控，保證教學過程不受或少受無關變數的影響，達到預期的目的。
教師創造性地教學就會促進學生創造性地學習，促進學生創造能力的發展。因此，富有創造性是現代教師必備的人格特徵之一。
總之，教師就應不斷加強修養，提高自身的心理素質，從而提高自己的整體素質，成為新世紀的合格教師，在實施素質教育中，取得優異成績。
Ⅳ 評審高級教師素質教育一欄應怎樣填
現以申報高校教師系列副高級及以上專業技術職務，填寫《高級專業技術職務資格評審表》為例，其他各類、各級專業技術人員，可根據上級規定和具體要求參照填寫：一表一：基本情況⒈姓名：用字要固定，要與檔案中的一致。⒉曾用名：包括筆名，應填寫使用較多、影響較大的。⒊出生年月：按公歷填寫，要與檔案中的一致。如「1965年1月出生」，應寫為「1965.01」。⒋出生地：填寫申報人出生的地方。⒌籍貫：填寫祖籍所在地。⒍工資：填交通銀行工資條中第一欄的數字。⒎行政職務：填寫擔任的主要行政職務，如在教研室、實驗室擔任職務也可填上。⒏身體狀況：根據本人的實際情況填寫「健康」、「良好」、「一般」或「較差」。⒐最高學歷欄中：①學校、專業：應寫全稱，要求與畢業證書上的名稱一致。②學歷(學制)：按國家教育行政部門的規定填寫最高階段的學歷，並註明學制。其中研究生要寫明：博士研究生、碩士研究生、在職研究生班；工農兵學員填「大學」，雙學士學位必須填兩個學位；僅有學位而無學歷的，只填寫學位。其他如有必要可填兩個學歷層次。⒑現任專業技術職務及取得資格時間：填本人所具有的專業技術職務資格及職稱批文中所明確的資格起算時間。⒒現從事何種專業技術工作：主要應圍繞擬申報職稱所涉及的學科領域及現從事的工作性質來歸納概括，寫明具體的專業。如申報高校教師系列職務者，可填寫「從事××專業的教學、科研」。⒓專業技術職務及資格審批機關及審批時間：①審批機關：根據本人持有職稱證書上的審批機關填寫。②審批時間：審批公布的下文時間。⒔何時加入中國共產黨(共青團)任何職：除時間外，要明確加入何組織。⒕懂何種外國語言：要寫明語種和讀、寫、聽、說及筆、口譯能力。通過等級考試的要寫明何時何單位組織的幾級考試。⒖何時何地受何獎懲：以任現職以來的獎懲情況為主。二表二：主要經歷1.主要經歷包括學習經歷和社會經歷：①學習經歷：從初中填起。要寫清所在學校、系、專業的全稱，學習起止時間。業余時間參加業大、函大、電大或自學考試等學歷學習也應填上。②社會經歷：應分別填寫清楚不同時期在何單位何部門從事何專業技術工作的經歷，以及專業技術職務逐級晉升的時間、系列、名稱（如專業技術職務屬「破格」晉升，應加以說明）。⒉主要經歷最好按時間遠近順序加以敘述，學習經歷和社會經歷內容可交叉寫。三表三：國內外學習、培訓、進修經歷1.主要內容指繼續教育的經歷，也可包括研究生層次的教育或參加學術研討會。⒉排列順序：通常依時間由遠及近排序。⒊該表的內容應按規定提交證明材料，如結業證等，並在相應欄目同時標注「見附件×」。四表四：任現職以來專業技術工作總結該欄是評審表的主體內容和關鍵內容，一定要多下功夫寫好，使之成為基層單位、學校和各類各級評審委員會推薦、評審的重要事實依據。1.「任現職以來」時間界定，系指從現任職務資格取得的時間之後算起。中途重新確認的系列職務資格與此同，仍從同級職務資格取得的時間後填寫，並應有所側重。⒉文字表述講求詳略得當，注意兼顧與所提交的其他申報材料的相互呼應關系。在內容上應全面詳盡簡明扼要地概述任現職以來的工作實績。按所申報的相應系列職務任職條件和應履行職責的標准要求衡量，集中突出地寫明自己在哪方面已達到規定條件要求，以及具備符合晉升條件的具體情況。要突出重點，有針對性地去寫，條理要清晰，要一目瞭然，如教師系列可從思想政治素質、教學、科研、課程建設、學科建設、實驗室建設、教書育人等幾個方面去寫。要少寫閑話、廢話、形容詞，多寫成績、結果數量詞。所及之處，應有材料依託，且支撐有力。必要時可在文中標注
Ⅵ 為了全面推進素質教育,黨和國家對教師隊伍提出了什麼要求
三、優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍
17. 建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠於人民的教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。
18·把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點。加強和改革師范教育，大力提高師資培養質量。調整師范學校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院。2010年前後，具備條件的地區力爭使小學和初中階段教育的專任教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達地區高中階段教育的專任教師和校長中獲碩士學位者應達到一定比例。提高高等學校教師中具有博士學位教師的比例。 開展以培訓全體教師為目標、骨幹教師為重點的繼續教育，使中小學教師的整體素質明顯提高。中小學專任教師以及師范學校在校生都要接受計算機基礎知識和技能培訓。注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到職業學校任教，加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的＂雙師型＂教師隊伍。地方各級人民政府要多渠道籌資設立骨幹教師專項資金，在大中小學培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發揮示範作用的骨幹教師隊伍。
19·建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。全面實施教師資格制度，開展面向社會認定教師資格工作，拓寬教師來源渠道，引入競爭機制，完善教師職務聘任制，提高教育質量和辦學效益。中小學根據學校編制聘用教師，可面向社會公開招聘，經縣以上教育行政部門審批；高等學校依法自主聘任教師，吸引優秀人才從教。繼續關心和改善教師的工作條件和生活待遇。 加強編制管理，精簡富餘人員，富餘人員原則上在教育系統內部進行培訓和安排。各地要認真做好各級各類學校轉崗教師的管理服務工作，進一步建立和完善人才流動的社會化服務體系，搞好人才供求信息的收集和發布工作，開展轉崗前職業培訓，協調和促進教師的合理流動。地方各級人民政府的人事、勞動和社會保障、財政部門要提供必要的政策指導和經費支持。
20·合理配置教師資源。各地要制定政策，鼓勵大中城市骨幹教師到基礎薄弱學校任教或兼職，中小城市（鎮）學校教師以各種方式到農村缺編學校任教，加強農村與薄弱學校教師隊伍建設。城鎮中小學教師原則上要有一年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷，才可聘為高級教師職務。採取優惠政策，吸引和鼓勵教師到經濟不發達地區、邊遠地區和少數民族地區任教。經濟發達地區和城市也要採取多種形式，幫助少數民族地區和農村提高教師隊伍水平。
21.努力造就能夠帶領廣大教師和教育工作者積極實施素質教育的學校領導以及管理幹部隊伍。學校校長在推進素質教育中具有特殊作用，要率先轉變教育觀念，把領導教職工創造性地實施素質教育作為重要職責。要繼續鞏固和完善中小學校長崗位培訓和持證上崗制度，試行校長職級制，；逐步完善校長選拔和任用制度，鼓勵優秀校長到薄弱學校任職。對於富餘的學校管理人員要轉崗分流。
----------------------你有空的話看一下這個文件《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》
Ⅶ 怎樣對小學生進行素質教育
素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。
Ⅷ 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
Ⅸ 骨幹教師培訓總結
XXX小學
200X-200X學年度第X學期教科研工作計劃
一、指導思想
以黨的「十七大」精神和科學發展觀為指導，進一步貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和全省中小學素質教育工作會議的精神，以人為本，開拓創新，全面推進素質教育。
200X年工作思路是：以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以提高教學質量為核心，以深化校本教研為動力，以科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，整體視導，分段活動，協作教研，突出重點，創新教研思路和方式，構建我校特色教研體系，進一步提高我校基礎教育實施水平。
二、任務目標
認真貫徹落實全省中小學素質教育工作會議精神和棗庄、滕州兩級市教育教學工作會議精神，優化機制，明確措施，培植典型，全面推進素質教育，努力開創我校素質教育新局面。
1.踐行科學質量觀，科學、規范、高效地提高教學質量，實現教學質量新跨越。
2.繼續開展新課程系列課達標活動，不斷完善各學科深化課程改革、提高素質教育水平的實施意見，全面、科學地促進教師和學生的成功發展，構建學科實施素質教育新體系。
Ⅹ 素質教育要求教師如何評價自己的教育
怎樣才算高素質的教師呢？專家認為是教書、育人、科研、管理集於一身的復合型教師才是高素質的教師。我認為目前起碼要有以下的素質：
1、 具備素質教育觀。
21世紀的人才必須是掌握現代科技的最新成果，必須具有較強的創造力和適應性。美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由於應試教育的影響，學生負擔之重，超過所有國家學生。「應試教育」使肩負科學發展和社會進步的「祖國未來」束縛在考試的枷鎖下，教育已經成為制約中國未來發展的最大因素。所以教師首先需要轉變傳統的「應試教育」思想刻不容緩，要真正把培養學生獲取知識的能力作為教育的重點，使他們走上工作崗位後，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學知識，、以適應實際工作的需要去創造性地工作。 2、 具備高尚的師德。
「無德無以為師」。教師的思想道德品質在教育中會滲透於全部的教育過程，它起的作用是難於估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。教師無小節，處處是楷模。對人生尚處於懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現出來，教師的舉止要文明、穩重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。
3、 具備淵博的知識
「德高為范」固然重要，但學高才能為師。由「應試教育」向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求高了。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，要轉變教育觀念，屏棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，並將其有效的創造性地運用於實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。 4、具備熱愛學生的心理素質
「沒有愛就沒有教育」愛學生是教師必備的心理素質，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要採取「曉之以理，動之以情」的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導，親切教誨才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。 5、能力素質
教師的能力素質為教師順利完成的教育教學活動創造了條件，教
師的能力素質包括：
第一、 學習能力。這就要求教師既是教育者，也是學習者，作為
學習者，教師應該具有不斷獲取新知識、調整自己的知識結構的能力，即掌握適合自己的科學治學方法，具有搜集資料、查閱文獻書刊的能力。
第二、 教育能力。教師應該具備了解研究學生的能力，組織管理
能力，表達能力，調控能力、教育機制、交往能力等多種教育能力。
第三、 開拓創新能力。這種能力表現在教師能發現問題和解決問
題的能力。 6、身體素質
教師勞動復雜性和艱巨性、時間上的延續性、空間上的廣延性，需要消耗大量的體力和腦力，需要教師具有強壯的健康的身體予以保證。這就需要教師必須具備有健康的體魄、旺盛的精力，掌握體育知識和生理衛生知識，養成鍛煉身體的好習慣，形成良好的生活習慣和生活秩序，對自然環境有較強的適應能力。
所以筆者在此建議上級教育行政部門也根據現有教師的水平素質，經常請一些專家開設素質教育的講座，舉辦各種形式的培訓班，去提高、充實全體教師的素質，教師也應該自覺地參加一些進修，除專業知識水平外，再學習掌握一至二門特長。實施素質教育靠的是全體老師，只要每一個教師都具備了全面素質教育觀，又具備了多方面的高素質，素質教育就能有效地實施，提高全民族素質才有保障。願我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理於一身的高素質的老師。