① 教師培訓總結怎麼寫
很榮幸參加了XX年xx區中小學「名教師」培訓班的培訓學習,非常感謝區教育局為我們搭建了如此好的一個學習平台,使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己.總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。通過這一輪的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
樂觀對待教育事業
回首這半年的教師培訓，真是內容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關《尋找教師的職業幸福》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關繫到人的成敗。作為教師要學會調試自己的心理，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態積極面對學生，才能有良好的教學效果.
堅持讀書，豐富自己的內涵。
任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己「充電」。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有餘，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞台，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想創新的理論。因此，以後要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。
要做創新型、研究型的教師
通過此次培訓,我得以反思自我,尋找自己與「名教師」之間的距離。我經常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲於應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.教--研分離。「教師在行動研究中成長」，要想成為一名教育科研專長骨幹教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉澱並吸收經驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。
2.缺乏激情和創新。
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學員的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏.我覺得自己太安於現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的
機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素.
教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省，作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以後的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我相信，孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業務素養.
② 你認為當前教師急需的培訓內容是什麼
現在教師職業壓力大，工資也並沒有想像中那麼好，
未來的趨勢在互聯網這塊的，你不如把握一下網上創業這塊，
問對人才能做對事，歡迎交流。
③ 中小學教師培訓要以實施好什麼為主要內容
教育部關於深化中小學教師培訓模式改革
全面提升培訓質量的指導意見
教師[2013]6號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局： 根據教育規劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓要求，近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題。為主動適應深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的現實需求，著力解決存在的突出問題，現就深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出如下指導意見。
一、增強培訓針對性，確保按需施訓。中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為工作目標，引領教師專業成長。各地要將上述要求貫穿於培訓規劃、項目設計、組織實施、質量監控全過程。根據新任教師崗前培訓、在職教師提高培訓和骨幹教師高級研修等教師發展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。實行教師培訓需求調研分析制度，建立與中小學校共同確定培訓項目的新機制。
二、改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。各地要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓。實踐性課程應不少於教師培訓課程的50%。要將中小學教師專業標准、師德教育和信息技術作為通識課程，列入培訓必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。國家制訂教師培訓課程標准，建立資源共享平台，促進資源共建共享。各地要加強優質課程資源建設，重點建設典型案例和網路課程資源，積極開發微課程。
三、轉變培訓方式，提升教師參訓實效。各地要針對教師學習特點，強化基於教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，採取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。改革傳統講授方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產研修，將院校集中培
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訓、優質中小學「影子教師」實踐和師范生（城鎮教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校培養骨幹教師。要採取多種培訓方式，加大體育、音樂、美術等師資緊缺學科專兼職教師和民族地區雙語教師的培訓力度。
四、強化培訓自主性，激發教師參訓動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學機制，建設「菜單式、自主性、開放式」的選學服務平台，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。建立教師培訓學分銀行，實現教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。將培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務（職稱）聘任的必備條件，激發教師參訓積極性。
五、營造網路學習環境，推動教師終身學習。各地要積極推進教師網路研修社區建設，推動教師網上和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習；開展區域間教師網上協同研修，促進教師同行交流；培養網路研修骨幹隊伍，打造教師學習共同體，實現教師培訓常態化。要推動網路研修與校本研修整合，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優質培訓資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結合，切實發揮校本研修的基礎作用。鼓勵各地建設教師培訓創新實驗區，推動培訓模式綜合改革。
六、加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優質培訓的能力。各級教育行政部門要統籌建設培訓專家庫，並實行動態調整，建立一支專兼職結合的優秀培訓者隊伍。要注重遴選一線優秀教師作為兼職培訓者，將其承擔教育行政部門組織或認定的培訓任務計入教學工作量，並建立工作績效考核機制。高等學校兼職培訓者要積極把握基礎教育課程改革內容和中小學一線教師培訓需求。專職培訓者要切實深入中小學校開展研究與實踐，原則上每年不少於2個月。國家建立培訓專家庫信息管理平台，實現各地培訓者的信息共享和培訓成效評估。培訓者團隊主要從培訓專家庫中遴選，一線優秀教師所佔比例不少於50%。各地要為專兼職培訓者的發展創造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年研修不少於100學時。
七、建設培訓公共服務平台，為教師提供多樣化服務。培訓機構要將為教師提供多樣化優質服務作為培訓工作的出發點和落腳點，建立靈活、開放、專業的培訓公共服務平台。師范院校要大力推進內部教師教育資源整合，建立與
中小學合作機制，促進培養、培訓、研究、服務一體化，發揮示範引領作用。各地要依託現有資源，加快推進縣級教師培訓機構與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發展中心，發揮其在全員培訓的規劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能。
八、規范培訓管理，為教師獲得高質量培訓提供有力保障。國家建設全國教師培訓管理信息系統，加強對國家級培訓和各地培訓的動態監測。各地要充分利用信息化管理平台，登記教師參訓學時學分，加強學員選派管理，建立培訓項目招投標機制，對培訓經費使用等進行全程監控，確保各項工作落實到位。教師培訓食宿安排要厲行節約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動。培訓機構要建立學員培訓檔案制度，及時將學員培訓情況反饋所屬教育行政部門和學校。
國家制訂培訓質量標准，定期開展培訓質量評估，發布年度監測報告。地方教育行政部門要採取專家評估、網路匿名評估和第三方評估等方式，監測培訓質量，公布評估結果，並作為培訓資質認定、項目承辦、經費獎補的重要依據。培訓機構要做好培訓績效評價，跟蹤教師參訓後實踐應用效果，不斷改進培訓工作。
國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。省級教育督導部門要加強對市縣教師培訓的專項督導，定期公布檢查結果。縣級教育行政部門要將教師培訓列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。各地要將落實培訓經費作為教育督導的重要內容，確保培訓經費列入同級財政預算，中小學按照年度公用經費預算總額5%安排培訓經費，保障經費投入。
④ 教師的培養和培訓有哪些重要意義
教師的培養和培訓的重要意義，教師的培訓是為了教師在原有的學識基礎上掌握更多的理論化的知識和業務教學能力，緊跟時代的步伐，做好課堂教學。
⑤ 培訓學校的教師需要具備哪些技能
扎實的基礎、和學生溝通的能力、當然你面試的時候更要有個淡定的心、平平常常對待、
⑥ 兼職培訓教師應具有的素質有哪些
21世紀對人才的培養提出了新的、更高的要求。振興民族的希望在教育，振興教育的關鍵在教師。21世紀，是教師從一般社會職業走向專業化的世紀。提高教師素質，不僅是教育對象的呼聲，社會的要求，更是教育自身發展的必然需要。21世紀的高素質人才的培養依賴於高水平的素質教育，高水平的素質教育更需要跨世紀的合格教師，我們認為跨世紀的合格教師必須要具備以下幾個條件：
一、要具有崇高的政治素質和良好的思想素質、良好的職業道德、高尚的道德素質
教師職業的特殊性，使得人們對教師的思想道德要求遠遠超過一般行業的從業人員。故教師要具有崇高的政治素質和良好的思想素質、良好的職業道德、高尚的道德素質。「德」是師之本，德高方有師尊，即「德高為師行為示範」。
1、良好的政治思想品德。熱愛祖國，忠誠黨的教育事業，是每一位教育工作者應具有的政治思想素質。教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負，能夠正確看待義與利。教師本人的思想境界和品德修養對於培養學生良好的思想品德和健全的人格等都將會產生深遠的影響。熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，同黨和政府的路線、方針、政策保持一致。只有政治素質高尚的人，政治立場堅定的人才可能真正成為二十一世紀學生政治上的引路人。學生的政治方向很大程度上取決於教師的政治素質。「教人先正己」，教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，忠誠於人民的教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，並具有強烈的事業心和高度的責任感，教書育人，為人師表，甘願把自己的聰明才智毫不保留地奉獻給教育事業，全身心地投入到素質教育的教育教學實踐中，切實保證奠基工程的人才質量。
2、牢固的法紀意識。作為教師應知法、懂法，認真學習貫徹各項有關教育的政策法規，並在教育工作實踐中帶頭遵紀守法，嚴格履行教師的責任和義務，自覺維護受教育者和教育者本身的正當權利。同時，教師還應通過教育活動使學生樹立法律意識，這也是現代社會對學生的一項的基本要求。
3、遵守社會公德，崇尚家庭美德。教師無論是在平時的教學實踐還是在參與社會人際交往活動中，都應該有著端正的社會義務觀、良心觀，倡導健康的幸福觀和愛情觀，熱心支持社會公益活動，自覺維護家庭和睦。社會公德心和家庭美德也是當代青少年學生所應注重培養的良好品格之一。
提高全民族的文化素質，為祖國培養社會主義事業的建設者和接班人，是我國教育工作者的光榮職責和神聖使命，而提高教師的職業道德素質則是教師師德修養的核心。教師良好的職業道德素質應包括：
1、敬業愛崗，教書育人。這是教師應具有的最基本的職業道德。教師要把教書育人作為自己畢生所追求的事業，而非謀生的手段。教師敬業、愛業，樂於為學生服務的精神，是對中學生進行道德教育的最直接、最生動的素材。
2、愛生親徒，樂教不倦。孔子曾以「學而不厭，誨人不倦。」作為教育門生的座佑銘。教師對學生崇高的教育愛和耐心引導、循循善誘之道，正是教師職業道德素質的體現。教師應該熱愛學生，尊重學生，了解學生，嚴格地要求學生。愛心是流淌學生心田的甘泉，教師對學生的愛，對於激發學生的求知慾，開發學生的智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂具有極大的激勵和感染作用。老師只有愛學生，才能使師生之間產生奇跡般的結合力和強大的感染力。教師對學生的「愛之以誠」本身就是對學生最好的回報。
3、勤於管理，寬嚴適度。「玉不琢，不成器。」要使學生養成良好的學習習慣和行為規范，教師既要不適時機地對學生進行教育和規勸，又要堅持對學生實施嚴格的訓練和科學的管理。愛而不縱，嚴而有格，教書育人，這也是教師高度責任感和強烈事業心的重要標志。
4、為人師表，以身作則。教師必須為人師表，言行一致，要求學生做到的，自己必須率先做到。正如孔子所言：「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」為人師表可以說是師德的價值的升華。教師應該品行端正，為人師表。教師應該以自己的模範行為去教育學生，影響學生，啟發學生，這就叫身教。在教育中，需要言教，也需要身教，而且更重要的是身教。古人雲：「已不正，焉能正人？」如果當教師的說到做不到，甚至言行相背，那學生怎樣信得過你呢？加里寧說得好：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全部學生。」又說：「教師的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有處於這樣的嚴格監督。」應該說這種監督是必要的，是好事，對教師本身言行的提高，對整個教育事業的發展都是一種推動力量。
5、樂於合作，善於協調。競爭激烈的時代，快節奏的工作與生活，協作精神顯得非常重要。教師本人不僅要重視並善於與他人合作，而且要引導學生重視集體合力，學會合作，並善於協調。教師應該熱愛學校，熱愛集體。教師與教師組成的教師集體，教師間團結和協作，教師集體的形成對德育工作開展具有重大意義。沒有任課教師，班主任老師，團隊幹部及專職德育教師間的緊密配合，德育工作是難以搞好的。再說學生本身就是在班集體中生活和成長起來的，作為教師，也應該熱愛班集體，教育學生在集體中成長，運用集體的力量提高學生的思想政治覺悟。
二、要具有較高的專業水平和淵博的文化知識、廣博的文化素質
要培養學生的綜合素質，教師必須具有精深的專業知識和過硬的教學功底，要有廣博的文化知識和涉及其它領域的重要知識，力求廣中求長，一專多能。只有這樣，教師才能深入了解同年級一些橫向學科的知識，透徹理解所教學科的基本概念、基本理論和學科體系，准確掌握教材的目的和要求、重難點，從整體上熟練把握學科的知識結構及其發展趨勢，真正做到知其然亦知其所以然，把所教學科和活動課程教活教好。適應當今科學技術高度發達時代需要，滿足學生旺盛的求知慾望，促進他們德、智、體、美、勞各方面全面發展。
人們常說：「學而不厭，誨人不倦」，這里把教師業務上的鑽研和對學生的思想教育之間的關系說透了。當教師的不認真學知識面，怎樣讓學生學到真才實學？當教師的不好好鑽研業務，怎樣在教學中講出真知灼見？當教師的不嚴於治學，學生怎麼可能認真地去學習科學文化知識？教師認真鑽研業務，本身就是一種無聲的命令，一種促進學生勤奮學習的榜樣力量。而為師者不學無術，本身是誤人子弟的。
三、要具有現代教育思想、要具有教學研究能力
科學的教學實踐必須要以正確的理論作為導向，否則是盲目的實踐。教師教育思想的現代化、自身理論素質的提高，是教育教學的需要。作為跨世紀的教師必須具有現代的先進教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，具備合理知識結構，掌握適當受教育者的恰當的教育方法，優化教學技能，提高教師科學的管理能力，按素質教育的教學標准，教學生學會學習、學會生活、學會做人，使他們成為「有理想、有文化、有道德、有紀律的」的開拓型、創造型人才。具體說要有求真務實的精神，能夠以事實求是的精神和態度對待教育事業、教學工作，堅持以科學的態度教書育人；要有高尚的職業道德，能夠把愛作為自身必備的一種職業能力，發自內心的熱愛自己的事業、熱愛教學崗位、熱愛學生，而不是僅僅作為掛在嘴邊的口號；要有符合時代發展要求的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀，這是從事好教育工作的重要保證。
在知識迅猛發展，科學高度發達，競爭日益激烈的當今時代，知識更新的周期不斷縮短，各學科相互交叉，相互滲透。因此，面向21世紀的教師就必須更新教育觀念，增強科研意識，積極參加教改實踐，在工作中勇於開拓創新，注重相關領域的科學研究，大膽探索各門學科的內部規律，認真研究和吸收人類優秀文化成果，熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，善於總結教學的最新成果、最新技術，不斷提高自己的業務素質，使自己從經驗型的教書匠上升為教育科研型的改革者，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，取得最佳的教育教學效果。當今世界正步入日新月異的知識經濟時代，要提高全民族思想道德和科學文化素質，教師自身必須要具有扎實的業務知識和較強的綜合素質。尊重教育科學，勇於創造。教學本身就是一種創造性活動，教師的教育教學活動不僅要以行為科學為基礎，還要以認知科學和質量研究為基礎。教師不單是傳授知識、訓練技能，更應該是一種對學生潛能的開發。教師要激勵學生敢於創新的意識，培養他們參與社會競爭的能力。加強教師的美育意識。教學也是一門藝術，教師要善於在學科教學和教育活動中滲透美學思想，讓學生接受美的熏陶，並指導學生學會欣賞美，鑒別美，提高審美能力。提高教師的活動素質。要實施素質教育，使學生全面發展，教師本身除要能勝任本學科教學外，還應具有較好的活動素質，以利於對學生開展形式多樣的教育活動，發揮學生的特長，鍛煉和提高學生的社會實踐能力。
要具有現代教育思想、要具有教學研究能力，具體說就是要具備五種能力：一是學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善於在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣；二是教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高；三是反思能力。教學，是一種實踐性很強的活動。教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，並通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質量的目的；四是科研能力。教師從事科研，將是21世紀教師區別於以往教師的一個顯著標志。教師要具備一定的研究能力，要善於把教學的遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；五是社交能力。居於首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協調好與同事、家長的關系。
四、要具有健康的個性修養和心理素質
教師健壯的體魄、健全的大腦、穩定樂觀的情緒是促進學生身心健康發展的前提條件。那麼，教師就應該在繁重復雜的教育教學工作中學會保存自己的體力和精力，學會自我保健，合理用腦，培養良好的心理品質，樹立正確的人生觀和價值觀，教師要有超越自我、控制自我的能力，無論在什麼情況下，都不能把自己不愉快的心情帶入課堂。盡管每位教師的個人意志、性格各不相同，但都應該注意自身的人格、氣質等方面的培養，要笑對人生，要對事業孜孜不倦、樂觀開朗，保持穩定沉著的心態，保持旺盛的工作熱情，圓滿地完成教育教學的各項任務。
眾所周知，教師已經成為心理健康問題的高危人群。因此，教師應當保持良好的心理狀態。首先要有敏銳的觀察和感受能力，及時發現學生和自身存在的問題；其次要有創造性思維能力，具有思維的靈活性和創造性；其三要有較高的情緒調節和控制能力，學會控制自己的情緒，以良好的心態進入角色；其四要有堅強的意志品質，要有面對困難百折不撓、持之以恆的精神；其五要能主動適應和改善新環境，熟練地進行角色轉換。
教師作為一種特殊的職業，它還要求教師本人具有良好的個性修養和心理素質。教師的個性心理品質不僅影響著學生思想人格的形成，也直接影響教育教學的效果。因此，教師的人格，教師對社會、對他人以及對學生的態度，都會對學生的現在及將來產生深刻的影響。
1、端莊優雅的舉止、儒雅的風度、禮貌博學的談吐、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等，都是教師良好素質的外部表現。教師本身就是一種教學媒體，教師的體態語言對學生具有直觀、真實的教育作用，也將對學生的行為舉止、儀表修養產生直接的影響。
2、高尚的情操、謙虛的品質，是教師應具有的良好的個性心理品質。高尚的情操包括教師的操守、道德感、理智和美感等方面，謙虛的品質是教師在行為作風上所表現出的虛心、不自滿、不驕傲，樂於接受批評與建議，取長補短。正如孔子所倡導「三人行，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」
3、堅強的意志，持之以恆的精神。俗話說：「十年樹林，百年樹人。」教師的工作是艱巨繁重的腦力、體力相結合的勞動，沒有嚴格的時間和空間界限，不分八小時內外，全憑教師的良心、覺悟和意志去完成，有時為了解決某個教學問題、班級問題或某個學生的問題，會耗費教師許多的精力和時間，因此，堅強的意志和持之以恆的精神是教師個性心理品質的重要內容。
4、廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現在對教育事業的酷愛和高度的責任心，而且還表現在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動；教師特定的職業活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，並應以積極的情緒去感染和激發學生；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利於學生健全人格與健康心理的形成和培養。同時也對學生今後的成長產生潛移默化的影響。
當今祖國的現代化建設和發展，科技是關鍵，教育是基礎，教師則是發展教育事業的主要力量，教師隊伍素質的高低直接影響到教育的質量。要為祖國培養現代化高素質人才，就必須有一支高質量的教師隊伍。如何成為一名符合現代要求的教師？我認為教育工作者要自覺學習新知識與新方法，跟上時代前進的步伐；教師是人類靈魂的工程師，那就要求他本身要有一顆美麗的靈魂；教師是新時代的雕塑師，那就要他首先雕塑好自身的精神世界；教師負有為青少年拭去身上的塵埃和污濁的使命，那就要求他首先「潔身自好」去污除濁。
⑦ 在職教師培訓的發展技術及條件主要有哪些
特級教師評審及發展趨勢有好多調戲你的你的情景我對你的還有你的核電高還是低這兩者都不一樣
⑧ 培訓班老師應該必備那些裝備
筆記本，大量更新資料，比如21世紀報，英語廣場等期刊雜志，移動硬碟，
最主要的是本身硬體，要能做活體字典和語法機器人
⑨ 教師需要「培訓什麼」和「怎樣培訓」都重要
隨著文明的突進、科學文化發展的日新月異和新課程改革的不斷深入，現代教育對教師的專業化發展提出了越來越高的要求，如何更新教師的教育理念和知識，豐富教師的專業素養，提高教師的專業能力，從而促進教師專業化發展以適應現代化教育發展的訴求，已成為各級教育主管部門和各基層學校急需解決的問題。於是，各種形式的教師培訓活動就熱熱鬧鬧的開展起來了，省市級四年一輪的教師培訓、不同層次的學科帶頭人和骨幹教師培訓、通識培訓、新課程培訓、新教材培訓、校本培訓等等；除此以外，還有各種形式的短訓班也搞得熱火朝天。然而，這樣的培訓效果如何？大多都是不盡人意。正像一些教師所說的：「這樣的培訓參加不參加一個樣--耗時、費力，而收效甚微！」我們認為，造成這樣的結果的原因是多方面的，而重理論和技術、輕知識和能力的培訓是其中的主要原因之一。 眾所周知，教師的專業發展主要應該包括文化素養、能力素養、理論素養和教育技術素養，雖然這四者相互交融、彼此滲透、相互依存、不可分割，但是，我們認為，其中最主要的是文化素養和能力素養，其次才是理論素養和教育技術素養，因為，文化素養和能力素養是一個教師開展高質量教育教學活動所必備的基礎素質和基本修養，它最能體現出教師文化學養的深度和廣度，決定著教師開展教育教學活動、科研活動的科學性和創造性的高低，這是一個教師之所以為「師」的根本，離開了這一前提，即便是教師掌握了如何先進的教育理念和純熟的教育技術也是無本之木、無源之水，彰顯不出其任何的意義。而我們大多的培訓的內容是什麼呢？請看，在各種形式的培訓中，教師所發的培訓教材就有著驚人的相似之處，諸如《走進新課程》《新課程標准》《××學科學習論》《××學科教學設計論》《中學生心理健康與心理咨詢》《中學××教育教學改革》《現代信息技術應用》等等，而現代文化知識和專業知識方面內容的書，幾乎一點也沒有涉足。而且無論培訓任何學科，大都是這樣千篇一律的內容。培訓者認為，教師只要經過這樣的培訓，更新了觀念，初步掌握了現代信息技術，回到學校，就可以全面提升教師的教育教學的能力和品位，在課堂教學中就能「海闊憑魚躍」了。而事實到底怎樣？教師的專業知識和教育教學能力沒有得到明顯提升，課堂教學中除了藉助一些新理念、新技術，玩一些「花拳綉腿」、演一些「鬧劇」，會製作一些簡單的課件以刺激學生的眼球之外，再也沒有值得稱道的地方。試問：這樣脫離教師專業實際的培訓究竟還有什麼意義？ 我們認為，教師的培訓應該結合教師的實際，加強針對性，講究其功效性；絕對不能閉門造車、盲人摸象、無的放矢，搞形式、走過場。就教師的現實情況而言，問題最突出的是，知識的陳舊和知識的斷層、專業能力的嚴重滯後。現今在一線教學的教師，除了少部分新畢業的大學生外，絕大多數是走出大學十年至三十年的中老年教師，這些教師大多是學校的骨幹。因為長時間在學校繁重地工作，沒有時間進行業務進修和知識的更新，所以，文化專業水平大多滯留於大學畢業時的狀況，對現代的新的科學知識、文化知識、專業知識等所知不多，對本學科的演變、發展狀況和以及由此派生出的大量新的文化信息掌握甚少，文化知識和專業知識嚴重陳舊、落後，新知識出現嚴重的斷層，因此，教師在課堂教學中，面對著思維靈活、文化知識前衛的學生，往往顯得手忙腳亂、捉襟見肘、力不從心、無以應對，甚至，少不小心，還鬧出一些笑話來。筆者聽說這樣的事舉不勝舉。「老師，您如何看待余秋雨的散文熱？」，「你不是說周作人是個『漢奸文人』嗎，為什麼國家級出版社出版的《周作人散文選》中對他的散文贊賞有加，而卻沒有說他是個『漢奸文人』？」，「我國『新生代』作家有哪些特徵，為什麼叫『新生代』？」，「荒誕派的作家都很荒唐嗎？」，「『情商』和『智商』怎麼區分？」，「『天體化學』和『海洋化學』是兩門完全不同的學科嗎？」面對學生提出的這些有趣而頗有挑戰性的質疑，即使是有名望的教師，因為在這方面缺乏必要的積淀，所以，往往是滿面尷尬、無言以對，要麼胡亂應付、含糊其辭，要麼「王顧左右而言他」。無怪乎我們經常聽到一些教師喟然長嘆：「現在的學生是越來越難教了！」現代專業知識的缺失，在很大程度上直接影響著教師專業能力的提高。雖然說教師的專業能力也受制於教師的專業教育理念和教育技術等因素，但是，從根本上來說，專業能力的核心應該是文化知識的承載量和文化能力。一個教師即便是掌握了先進的現代教育理念和現代教育技術，如果沒有豐富的文化素養和現代專業文化知識做強有力的支撐，將很難開展高質量的科學的教育教學活動。筆者認為，這不是學生難教，而是教師的知識太陳舊，由此帶來的是教師的專業能力嚴重滯後。由此可見，專業知識的更新，專業能力的提高，已成為教師培訓工作的中心環節和重要任務。
我們認為，在教師的專業知識更新和專業能力的提高方面，應該加強以下幾個方面內容的培訓：⑴ 要讓教師在一個較廣闊的學科文化背景上全面地了解本學科近期發展的狀況、發展方向和主要存在的問題；⑵ 學習並掌握本學科一些主要的較前沿的研究成果，認真研讀一部分有代表性的著作（作品）；⑶ 在本專業領域內，圍繞當前一些前沿性的問題和焦點問題，開展一些實效性的專題研究和課題研究，力爭出一部分研究成果；⑷ 著重更新本學科中一些過時、陳舊的觀點、理念和知識；⑸ 對本學科傳統的經典理論繼續進行深入細致的學習，豐富專業理論和文化素養；⑹ 對相關學科發展狀況、前沿性的問題和最新研究成果要作適當的了解。在培訓形式上，應該靈活多樣，講究實效：堅持集中培訓和自主分散學習相結合，學習知識和理論與課題研究相結合，對教師的學習過程和學習成效要進行跟蹤評估和檢查驗收，而且，要常抓不懈。只有這樣，師訓工作才能做到「訓」而科學，「訓」而有實效。 當然，我們也不能因此而忽視對教師進行教育教學理論和現代教育技術的培訓，因為這也是教師專業素質提高和專業成長所必備的素養。在師訓工作中，我們提倡掌握現代理論和信息技術、更新文化知識和提高專業能力應並舉，而以更新知識、提高專業能力為主，只有這樣，才是師訓工作的科學發展之路。
⑩ 新教師培訓的內容包括哪些
一、終身學習是「潛教育」對教師的理想要求
學生時期正處於一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，並通過教師「映照」在學生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學生人格的形成產生「潤物細無聲」的功效。華東交通大學母親教育研究所所長王東華先生認為習慣的培養更多的要靠「潛教育」。「潛教育」要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。
二、終身學習是「人文教育」對教師的素質要求
教育界的專家、學者們一致認為人文教育是素質教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學中，如何挖掘、發揮教材中的人文教育功能是各門學科教師面臨的值得探究的一個課題。以數學教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數學家智慧的結晶，向學生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學「圓」時，可以向學生介紹「π」與祖沖之的「祖率」，還可以隨時相機向學生介紹現代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數學家的研究水平和對世界的貢獻等等。通過史料與史實的介紹，對激發學生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養是行不通的。
三、終身學習是「新課程」對教師的現實要求
首先，新課程強調學科的綜合和開放，注重知識與生活的聯系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的「風景」。第二，新課程強調以人為本，關注生成，要求從學生的生活經驗、心理需求出發，需要教師對學生的心理發展有所了解，能靈活巧妙地應對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術，更是一種智慧。第三新課程強調實踐探究，要求創設相關的教學情境，引領學生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學情境及其相關的引導經驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學習。面對新課程，教師需要做的准備很多，但不管做什麼樣的准備，始終離不開教師的學習。
四、終身學習是「教學相長」在信息時代的客觀要求
當今世界已進入信息時代，網路普及，通訊發達，信息爆炸，在某一些方面學生所獲得的信息先於教師或超過教師的事，是經常出現的。雖說「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，但課堂上經常出現尷尬的「反哺」現象，不能不說是對教師威信和尊嚴的挑戰。蘇霍姆林斯基說過：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學習，才能讓「教學相長」的思想在現代教育中顯示其生命的活力。
由此可見，終身學習理應成為在座的每一位骨幹教師的一種生存的理念，它是教師自身發展、專業成長的必然選擇。
復合型知識結構是骨幹教師的必備素養
教師的知識結構是教師在系統專業學習和教育教學實踐中經過思維加工後形成的知識體系，是教師的基本素養．新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復合型的知識結構，既要具備精深的學科專業知識(主體性知識)、廣博的一般性文化知識，同時又應具備基本的教育科學知識(條件性知識)和豐富的實踐性知識．這是作為一位骨幹老師必備的素養。
(一)教師的主體性知識
教師的主體性知識主要是指教師的學科專業知識，是教師從事某門學科教學所特有的業務知識和技能。主要包括所教學科的知識內容、學科架構、發展脈絡、學科理念和學科特色等，這是教師教書育人必備的業務素質，是教師從事教學的保證。教師如果缺乏學科專業知識，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，教學過程也就無法有效進行，課程改革的實施也就無從談起。教師只有當具備了精深的學科專業知識和更新知識的能力的時候，才有可能成為教學過程的真正能手，否則課堂上只能「照本宣科」，嚴重影響教育教學效果，教師在學生心目中也就無威信可言了。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。這也正說明了教師專業知識的重要性．
(二)教師的一般性文化知識
隨著科技的迅猛發展和人類知識進化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對於作為學習資源的開發者、教學過程的實施者「教師」來講，具有廣博的科學文化素養就顯得尤為迫切和現實．因此，教師在力求專業知識不斷「爬坡」、「登高」的同時，還必須加強本專業以外的人文社會科學、自然科學以及藝術等方面的有關基礎知識的積累和基本修養的培養，有意識地實行科際整合，實現知識結構的多元化和整體優化。否則，拘於一隅，孤立地研究和精通專業以適應素質教育的要求是根本不可能的。「資之深，則取之左右逢其源。」這也說明了，現代教師師只有勤奮廣泛地學習，建立起既精深又廣博的知識結構，成為專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的「通才」，教學才能博採眾長，旁徵博引，得心應手，左右逢源，給學生以「復合維生素」，產生綜合效應。