❶ 成為骨幹教師要具備哪些心理品質
每一個教師，尤其是青年教師應當站在時代的高度，樹立強烈的責任感和為人師表的敬業精神，努力提高自身的思想政治水平，業務素質和教學能力，以滿足21世紀教育和實施新課程方案的需要。那麼，新世紀教育對骨幹教師有哪些素質要求呢？
一、骨幹教師要有高尚的思想政治素質
思想政治品德素質是教師精神活動和實踐的特定品質，是教師的精神支柱，在整個教師素質中居主導地位，它支配著教師的其他各項素質，包括思想素質、政治素質和職業道德。
1、思想素質 要樹立科學的世界觀和人生觀，這是奠定教師思想素質的基石。要樹立無產階級的人生觀、世界觀，正確認識和處理個人、集體和國家的關系，樹立全心全意為社會主義現代化建設服務的思想，具有無私奉獻的精神，具有正確的價值觀，具有科學的教育思想，具有嶄新的教育理念。
2、政治素質 要加強學習，不斷提高思想覺悟，有執著的追求和堅定的政治信仰，有較高的政治理論素養，堅持四項基本原則，自覺擁護和執行黨的各項路線、方針、政策。
3 、職業道德素質 忠誠於人民的教育事業，具有獻身教育的崇高敬業精神。對同志團結協作，相互尊重支持，顧全大局。對待自己學而不厭、勤於進取、為人師表、嚴於律已、嚴謹治學。對待學生要關心、熱愛、全心全意，誨人不倦。只有道德品質高尚的教師，才能塑造出道德品質優良的學生來。
二、骨幹教師要具備較高的科學文化知識素質
教師的科學文化知識素養是指教師在教育工作中應具備的科學文化知識結構及其程度，在教師素質中佔有重要位置，是教師職業活動中最基本的素質，主要涉及三個方面的內容： 1、文化素質 青少年一代具有強烈的求知慾和好奇心，他們常常會向老師提出哲學、政治、科學技術、文學藝術、歷史、天文地理、環境社會等多方面的問題，這就要求教師要不斷拓寬自己的知識面，擴展自己的興趣愛好，有廣博的、系統的知識，以及良好的文化修養。以向學生展示廣泛的人類文明成果，從多方面啟迪和陶冶學生，促進他們全面發展，提高育人質量和水平。 2、精深的專業知識 能熟練掌握所教學科的基礎知識，理論體系以及相應的技巧，對本學科的基本定理、公式和概念能靈活運用，熟悉本學科的歷史現狀、發展趨勢、社會作用以及所揭示的基本規律；懂得本學科的學習和研究方法，熟悉本學科與相鄰學科知識的聯系。這樣，在教學中才能通貫全局地理解、處理教材的重點、難點和關鍵，根據不同對象，因材施教，提高教學質量。同時，還要注意不斷發展、創新，注意調整，使自己所教的學科常教常新，以適應社會和科學發展的需要。 3、豐富的教育理論知識 前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。一個教師如果沒有教育科學理論素養，就不會有正確的教育思想和觀念，也不可能有正確的技能和方法，不可能成為骨幹教師，更不可能成為教育家。隨著素質教育的實施，教師教育理論知識顯得越來越重要而迫切，教書育人更加需要教育科學理論作指導。因此，教育科學理論素質也是教師素質結構中的一種必備的要求。
三、骨幹教師應具備多方面的能力素質
教師的能力素質是教師履行自己的職責，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識、執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效地開發學生智能，全面提高學生素質的必要條件。 1、教學能力 骨幹教師要善於分析鑽研大綱、教材的內容，找出教材中的重、難點和關鍵，根據學生的實際，採用不同的方法，把知識傳授給學生。 2、表達能力 教師的語言既要科學規范，也要結合學生特點，並要適當利用體態語言的輔助作用。同時，要具備系統性、邏輯性、啟發性、教育性、趣味性、直觀性。還要善於根據實際的教育情況，正確控制自己說話的程序、內容和形式，抑揚頓挫，以提高教育教學效果。 3、組織管理能力 它是教師工作成敗的一個決定因素，包括教師教育教學工作的計劃能力，教學過程中的管理能力，班級管理的能力，參加學校管理的能力等。 4、掌握和運用信息的能力 現代社會是信息社會，對信息的獲得、加工、處理和運用是教師必備的一種能力。廣泛地採集信息，正確地運用信息將會有力地促進教育工作，教給學生正確處理信息的方法將大大有助於學生的學習和健康成長。 5、教育科研能力 實施新課程方案對教師提出了高的要求，要求教師要有較強的教育科研能力，具備較高的教育科研素質，具備終身學習的基礎和能力，以研究新情況，適應新變化，建立主動、探究、合作的教學模式，師生互動，提高教育質量。 6、創造能力 主要表現在思想解放，不囿於傳統教育觀念，樂於接受現代教育理論，敢於在教育改革中大膽創新，善於培養學生的創新精神和實踐能力，開啟每個學生的成功人生，努力打造具有未來升學競爭力，就業競爭力，生存競爭力的創新人才。 7、自我調控能力 它是教師工作處於高效狀態，功能正常發揮，順利完成教學任務的一個重要保證。
四、骨幹教師要有較好的身體素質身體素質是人體活動的一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等機能能力。教師的身體素質是其它各項素質的基礎。由於教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，既無上下班的明顯界限，又無限定的教育區域范圍，也就是說教師工作在時間上具有連續性，在空間上具有廣延性。這種特定的生活環境及工作特點，需要消耗教師大量的體力，就要求教師必須具有良好的身體素質，否則就難以勝任工作。 教師良好的身體素質包括體質健康、精力充沛、反應敏捷、耐受力強、耳聰目明、聲音洪亮、情緒健康、堅忍不拔等。教師身體素質的提高一方面要注意勞逸結合，加強營養；另一方面要堅持不懈地進行體育鍛煉。
五、骨幹教師要具有良好的心理素質教師具備良好的心理素質，一方面能預防和克服心理挫折，增強教師的應變能力，保證順利地完成教育任務；另一方面，能通過為人師表、言傳身教、潛移默化，把學生培養成勇敢機智、剛毅沉著、堅韌頑強、活躍開朗、樂觀大度、自主自信、勇於進取、富於開拓、敢於創造的社會主義建設者和接班人。教師的心理素質除包括持久的注意力、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、創造性的思維能力、豐富的想像力、頑強的意志、高尚的情感、良好的性格、廣泛的興趣、昂揚振奮的精神、輕松愉快的心境、幽默平靜的情緒、豁達開朗的心胸等外，還必須具備以下幾點： 1、良好的情緒控制能力，情緒的穩定性好，善於控制和調節自己的情緒。在平時積極愉快的情緒多於消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情。 2 、和諧的人際關系，樂於與人交往，在做好本職工作的同時，有較充分的精力從事社會交往和閑暇活動，有一種了解別人，參與社會，開放自我的強烈傾向。 3、較高的自我調適能力，在工作和生活中，遇到挫折產生焦慮時，能夠運用各種理性的應付策略及心理防禦機制加以調節，及時轉移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。 4、健康的人格，對自我以及對自己所從事的職業有正確的認識，作為人的整體的精神面貌的人格能夠完整協調和諧地表現出來。 六、骨幹教師還應具備優秀的其它素質骨幹教師還必須具備較好的外在素質，良好的風度儀表，必需的技能素質，如：理、化、生、音、體、美的操作技能、表演技能，還應有適當的交往能力，靈活的應變能力、較強的協調能力等。
❷ 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計
一、培訓目的 為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。 二、培訓方式與內容 1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。 2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。 音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。 美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。 舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。 3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。（每兩周檢查一次，汪先霞） 三、具體安排 1、骨幹教師與新教師結對： 姜帥華——汪先霞* 馮曉霞——金素芳* 江培倫——張 健 * 占 婷——易琴蓮* 唐水香——塗 宏* 何 蘭——梅琴花 * 陳 麗——曹漢霞 * 劉 瑋——周華為 * 陳 靜——曹進軍* 周 婷——劉詠英 * 鄒錦秀——梅琴花* 鄭宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴蓮* 註：帶*教師為骨幹教師 2、授課教師： 教材教法、教育理論培訓：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴蓮 音 樂：曹漢霞 美 術: 汪 艾 舞 蹈：周華為 3、時間安排： 第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用（金素芳、易琴蓮） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周華為） 第五次（11月第四周）：美術 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周華為） 第八次（12月第三周）：美術 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴蓮、張健、曹進軍、周華為、劉詠英、王建玲、陳利娟、塗 宏、曹漢霞、汪 艾） 篇二：幼兒園教師培訓方案 為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新台階，制定本計劃。 一、指導思想以科學發展觀為指導，以「自主、多元、實效」為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容， 使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向「師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力」的高素質專業化方向發展。 二、培訓目標建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集 中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、「教有特色」的老中青相結合的高素質教師隊伍,為提高我校教育質量提供強 大精神動力和智力支持。 三、培訓任務 1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。盡量安排每學科不少於10%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時。 2、為完成班主任周期內應參加不少於30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。 3、按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。 4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的園本培訓和不少於24學時的其他短期培訓。 四、培訓內容 1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。 2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。 3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標准為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為。 4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。 5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理 健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做 出更大的貢獻。 五、培訓層面 1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。 2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3、青年教師培訓。繼續大力實施「青藍工程」，指導青年教師科學制訂並認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利於青年教師快速成長的學術環境。 4、骨幹教師培訓。繼續探索實施「骨幹教師工程」，既要著眼培育市級骨幹教師、名師，又要探索校級骨幹教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。 5、其他分組培訓。要積極探索並充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。 六、培訓形式從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓、讀書交流﹑樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。 七、主要策略 1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科 學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建 立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。 2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨幹教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。 3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重 自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 4、規范運行師徒結對。實施「一年入門，三年成型，五年成才」的系列培訓模
❸ 國培獲得的心理健康省骨幹教師管用嗎
國培獲得的心理健康骨幹。是骨幹就是管用的。能夠起到作用的。