青年教師助課培訓目標

① 東財營口校區好不好

東北財經大學（營口大學園）經濟管理學院是於2009 年2
月東北財經大學根據遼寧省人民政府的要求，支持營口市建立
本科大學而設置的營口教學區，履行東北財經大學和營口大學
園管委會授予的教育教學及管理職能，學生畢業頒發東北財經
大學畢業證書。學院目前共有兩個年級、近千名在校生，下設會
計學、金融學、工商管理、物流管理、工程管理、國際經濟與貿易
6 個專業，均為東北財經大學的優勢學科和特色專業。
一、東北財經大學營口教學區的教學組織模式
東北財經大學營口教學區在近兩年的聯合辦學實踐中，通
過不斷地嘗試創新，在確保教育教學質量基礎上，逐漸形成了具
有學區特色的東北財經大學營口教學區教學組織模式。
1.1 堅持主校區的人才培養理念和培養模式。為確保教學
質量，營口教學區實行與東北財經大學校主校區「模式統一、標
准一致」的管理模式，按照主校區人才培養方案組織教學活動。
考慮到經濟管理學科的學科特性，及異地學區師資資源不足的
客觀限制，營口教學區在主校區人才培養方案基礎上進行了積
極的變化，逐漸形成了「寬口徑、厚基礎、弱區分」的整體人才培
養基本目標：在保持各專業原有獨立性同時，逐步弱化專業區
分，低年級時按照經管學科特性進行整體培養，高年級按照各專
業特點進行專業學習，按照各專業的培養目標和具體要求開設
課程。
在學分管理方面，實行與主校區一致的基本學制與彈性學
制相結合的學分制管理。具體來看，教學活動分為課內教學、畢
業論文和課外教學三個環節，學生在學制內修滿相應學分才可
畢業。教學計劃的制定在學校教務處指導下，由營口教學區獨
立負責，並下達到校本部承擔教學任務的相關學院，由各學院安
排授課教師、落實教學計劃。此外，教材選取也與校本部對應專
業對應年級完全一致。
1.2 通過集中授課以有效緩解教學資源緊張。由於營口學
區授課教師基本上都由主校區外派，通勤單程時間至少需要3
個小時，而且一部分教師在校本部仍有教學任務，綜合考慮辦學
成本、交通成本等多方面因素，部分課程嘗試集中授課方式以解
決師資資源不足問題。將教學周分為前後半周，周三通勤班車
往返接送授課教師。在排課時，對於學時少的部分課程採用單
雙周授課方式，以緩解排課壓力。此外，在公共選修課排課時，充分考慮到其課程特點，採用前半學期集中授課、學期期中考試
的辦法以平衡教學資源不平衡，同時也緩解了考試及評卷壓力。
通過集中授課及期中考核辦法不僅有效地緩解了師資資源緊張
問題，而且也大大提升了現有教學資源的利用效率。
1.3 從主校區選派優秀教師組織課堂教學。教師授課水平的
高低是決定教學質量的關鍵因素之一。為此，營口學區與主校區
進行了積極的溝通，在選派教師時盡量選派教學經驗豐富、深受
學生歡迎的教師到營口學區授課。從實際運行看，營口教學區第
一學年授課教師除體育課外，完全由東北財經大學教師擔任，副
教授以上職稱所佔比例達到一半以上。而且，英語、數學等公共
基礎課授課教師中，副教授以上職稱所佔比例更高；在第二學年
第一學期選派的教師中，副教授以上職稱所佔比例達到了三分
之二。營口教學區的師資配備，高於同期主校區授課教師的平均
職稱水平。從學生對整個學年教學過程的口頭評價及學生評教
的統計結果看，教師授課水平得到了大多數學生的肯定。此外，
老、中、青三代教師比例合適，教師隊伍年齡結構合理。
1.4 充分發揮新任助課教師的輔助教學作用。營口教學區的
建立一方面要發揮高校人才儲備器的作用，為遼寧沿海經濟帶
建設提供人才支撐和智力支持，另一方面要為將來的營口本科
層次大學建設積累經驗。因此，幫助營口大學園管委會培養一支
優秀的教師隊伍也是營口學區的目標。按照營口大學園管委會
制定的教師招聘計劃，第一批招聘的共計基礎課和學科基礎課
教師已經到位。為了更好的完成教師培養工作，東北財經大學營
口教學區制訂了《新教師培訓方案》，並成立了臨時教研室和教
研組，定期進行「新教師培訓專題講座」。為了幫助新教師更快適
應新的崗位，教務部門為其安排了統一的助課任務，一方面創造
與主校區教師學習、交流的機會，另一方面也承擔一部分答疑和
批改作業的工作，分擔授課教師的壓力。按照計劃，新教師將通
過一年時間的助教工作，在經過考核後，正式走上工作崗位。
1.5 建立適合異地辦學需要的教學服務工作機制。管理人員
素質的高低直接決定著教學工作的質量和水平。營口教學區在
聯合辦學中堅持教學及學生管理工作以校方為主、教學設施及
服務工作由當地政府解決的整體工作思路，並逐漸形成了適應
異地辦學實際的雙層領導體制。這種雙層管理的組織結構，一方
面保證校方的管理思想和工作作風能夠有效貫徹，另一方面也
實現了校方與大學園管委會的良好對接。
從近兩年的運轉情況看，東北財經大學營口教學區各項工
作有條不紊的開展，教學組織井然有序，學生情緒穩定，教師對
教學服務工作基本滿意。2011 年高考入學平均成績已接近主校
區同批次水平。通過近兩年的實踐探索，營口教學區的改革嘗試
獲得了成功，並形成了具有東北財經大學特色的營口教學區教
學組織模式。
二、存在的主要問題
授課教師短缺。目前，營口教學區制定並落實了2009 級三個學期、2010 級一個學期的教學計劃，共包含主校區五個學
院6 個專業的專業課教學及五個學院的基礎課教學工作（體育
課教學任務由本地教師承擔），涉及的教師達到了近百人次。由
於主校區師資資源本身已很緊張，基本處於滿負荷狀態，異地外
派教師還要考慮到個人意願、家庭、照顧未成年子女等多方面因
素，外派教師的選擇范圍就十分有限，教學計劃的制定和落實難
度很大。授課教師短缺是影響營口教學區教學組織工作的首要
問題。
2.2 公共選修課和專業選修課無法開設。營口教學區無法
開設公共選修課和專業選修課，造成這一問題的主要原因仍是
教師人員緊缺。營口學區目前只開設了公共基礎課、學科基礎
課及少量的專業基礎課。從第四學期開始，營口學區將陸續開
設公共選修課和專業選修課，這樣必然導致課程開設數目增加，
公共選修課教師和專業課教師存在巨大缺口。雖然營口當地招
聘的教師都已到位，但短期內仍無法承擔獨立的教學任務。因
此，公共選修課和專業選修課的無法正常開設也是教學組織工
作面臨的棘手問題之一。
2.3 缺少大學氛圍、學生學習熱情不高。在成熟的大學校園，
濃郁的書香氛圍和學生前輩的言行能夠潛移默化的引導新生早
日樹立人生目標，養成良好的讀書習慣。反之，營口學區的大多
數學生在入學之初，仍然繼續高中時的學習方法，自主學習意識
和自學能力明顯不足，沒有形成良好的大學生涯規劃。大學氛
圍的缺失也是影響學區教學組織工作正常開展的一個重要方
面。
2.4 教師干勁不足。「吃、住、行」是保證教師上課質量的前
提，由於到我院授課的教師基本上每周都要在主校區與營口校
區之間往返一次，舟車勞頓畢竟對人的體力、精力和情緒產生影
響，飲食、睡眠、氣候的適應調節等都因人而異。加之缺乏文體
活動，經過3 個學期的實踐，到營口學區授課的教師普遍感到比
較勞累，工作勁頭沒有在主校區上課時足，上課教師的情緒不是
很穩定。長期的外派活動對教師的課堂授課效果存在不利影響。
2.5 教學質量難以保證。前後半周集中授課很好的解決了
師資資源短缺的問題，但是這種授課模式的弊端也是顯而易見
的。集中授課與普通授課方式相比，上課周期短一般為二到三
天，但知識傳授更為集中，對於學生的接受學習能力提出很高要
求。此外，上課間隔時間長，需要學生在課後及課前進行階段性
的復習與預習，對於剛剛升入大學的學生而言需要一個逐漸的
適應過程，部分學生對這種上課方式感到些許不適應。
三、教學組織優化的思路與建議
3.1 建立網路化的教學資源管理平台，充分發揮現代教育手
段的作用。通過計算機互聯網，建立與主校區同步的教學資源
管理平台和數字化圖書館管理系統，逐步形成網路教學、遠程教
學、視頻教學的數字化信息資源庫。通過教學資源管理平台的
建立，打破主校區與分校區之間的時空局限，使營口教學區的學
生能夠共享主校區的優質教學資源。在不影響教學質量的前提
下，部分課程可以採用這些現代化的授課方式以緩解師資資源不足的現狀。
討論學分互換方案的可行性，著力解決選修課開設難問
題。受師資緊缺和辦學成本制約，營口教學區無法像主校區一樣
開設大規模的公共選修課和專業選修課。為此，東北財經大學營
口教學區計劃與營口教學區其他兩所大學合作，探討三所大學
相關學科學分互換的可能性，實現營口大學園三所學校學生的
跨校選課，以解決公共選修課開設難問題。同時，與主校區對應
學院溝通，將各專業高年級計劃開設的專業選修課轉為專業必
選課，相似學科類別可以進行跨專業共選，弱化專業區分，只要
通過考核也可獲得學分。
3.3 加大對新招聘教師的培訓力度。進一步加大對新招聘教
師的培訓工作力度，通過定期舉行培訓、助課、學術沙龍、學位深
造、社會實踐、校區交流等形式拓寬師資培養渠道。如定期舉行
新任教師為主的學術沙龍，聘請有經驗的教師進行點評，加強新
老教師之間的交流，逐漸形成新老教師的「一對一」互助形式，對
新教師進行定期考核，鼓勵有能力和水平的教師早日承擔獨立
教學工作。
3.4 加強學風建設、積極培育大學氛圍。積極發揮學風建設
月的作用，積極培育營口教學區的良好學風。通過英語晨讀、演
講比賽、數學興趣學習小組、圖書漂流等活動，激發學生的自主
學習熱情。通過經濟協會等社團組織，引導學生關注熱會熱點問
題，學用結合。定期舉辦學習經驗交流會、專家學術報告會，端正
學習態度，積極培養學生形成大學生活規劃，逐步確立自主學習
的意識，形成良好的校區學風。
3.5 進一步做好教師的後勤服務工作。與營口大學園管委會
形成定期溝通機制，切實解決好主校區外派教師的「吃、住、行」，
保證教師以飽滿的熱情開展教學工作。考慮到教師身處異地文
娛活動不足的現狀，學院陸續開設乒乓球室、檯球室、羽毛球館、
棋牌室，提供健身場所。此外，舉辦排球賽、乒乓球賽、新年聯歡
等活動，為廣大教師解除異地工作帶來的煩惱，將教學服務工作
提高到新高度。

② 有哪些大學的研究生院開設機械設計自造及其自動化

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③ 我是2012年遼寧考生，文科估分527，能去東財營口校區嗎我想學會計。

如果一本線540左右你會計是上不去的，2011年錄取情況會計學，文科（50）
532~566，理科（30）
540~565
東北財經大學（營口大學園）經濟管理學院是於2009 年2
月東北財經大學根據遼寧省人民政府的要求，支持營口市建立
本科大學而設置的營口教學區，履行東北財經大學和營口大學
園管委會授予的教育教學及管理職能，學生畢業頒發東北財經
大學畢業證書。學院目前共有兩個年級、近千名在校生，下設會
計學、金融學、工商管理、物流管理、工程管理、國際經濟與貿易
6 個專業，均為東北財經大學的優勢學科和特色專業。
一、東北財經大學營口教學區的教學組織模式
東北財經大學營口教學區在近兩年的聯合辦學實踐中，通
過不斷地嘗試創新，在確保教育教學質量基礎上，逐漸形成了具
有學區特色的東北財經大學營口教學區教學組織模式。
1.1 堅持主校區的人才培養理念和培養模式。為確保教學
質量，營口教學區實行與東北財經大學校主校區「模式統一、標
准一致」的管理模式，按照主校區人才培養方案組織教學活動。
考慮到經濟管理學科的學科特性，及異地學區師資資源不足的
客觀限制，營口教學區在主校區人才培養方案基礎上進行了積
極的變化，逐漸形成了「寬口徑、厚基礎、弱區分」的整體人才培
養基本目標：在保持各專業原有獨立性同時，逐步弱化專業區
分，低年級時按照經管學科特性進行整體培養，高年級按照各專
業特點進行專業學習，按照各專業的培養目標和具體要求開設
課程。
在學分管理方面，實行與主校區一致的基本學制與彈性學
制相結合的學分制管理。具體來看，教學活動分為課內教學、畢
業論文和課外教學三個環節，學生在學制內修滿相應學分才可
畢業。教學計劃的制定在學校教務處指導下，由營口教學區獨
立負責，並下達到校本部承擔教學任務的相關學院，由各學院安
排授課教師、落實教學計劃。此外，教材選取也與校本部對應專
業對應年級完全一致。
1.2 通過集中授課以有效緩解教學資源緊張。由於營口學
區授課教師基本上都由主校區外派，通勤單程時間至少需要3
個小時，而且一部分教師在校本部仍有教學任務，綜合考慮辦學
成本、交通成本等多方面因素，部分課程嘗試集中授課方式以解
決師資資源不足問題。將教學周分為前後半周，周三通勤班車
往返接送授課教師。在排課時，對於學時少的部分課程採用單
雙周授課方式，以緩解排課壓力。此外，在公共選修課排課時，充分考慮到其課程特點，採用前半學期集中授課、學期期中考試
的辦法以平衡教學資源不平衡，同時也緩解了考試及評卷壓力。
通過集中授課及期中考核辦法不僅有效地緩解了師資資源緊張
問題，而且也大大提升了現有教學資源的利用效率。
1.3 從主校區選派優秀教師組織課堂教學。教師授課水平的
高低是決定教學質量的關鍵因素之一。為此，營口學區與主校區
進行了積極的溝通，在選派教師時盡量選派教學經驗豐富、深受
學生歡迎的教師到營口學區授課。從實際運行看，營口教學區第
一學年授課教師除體育課外，完全由東北財經大學教師擔任，副
教授以上職稱所佔比例達到一半以上。而且，英語、數學等公共
基礎課授課教師中，副教授以上職稱所佔比例更高；在第二學年
第一學期選派的教師中，副教授以上職稱所佔比例達到了三分
之二。營口教學區的師資配備，高於同期主校區授課教師的平均
職稱水平。從學生對整個學年教學過程的口頭評價及學生評教
的統計結果看，教師授課水平得到了大多數學生的肯定。此外，
老、中、青三代教師比例合適，教師隊伍年齡結構合理。
1.4 充分發揮新任助課教師的輔助教學作用。營口教學區的
建立一方面要發揮高校人才儲備器的作用，為遼寧沿海經濟帶
建設提供人才支撐和智力支持，另一方面要為將來的營口本科
層次大學建設積累經驗。因此，幫助營口大學園管委會培養一支
優秀的教師隊伍也是營口學區的目標。按照營口大學園管委會
制定的教師招聘計劃，第一批招聘的共計基礎課和學科基礎課
教師已經到位。為了更好的完成教師培養工作，東北財經大學營
口教學區制訂了《新教師培訓方案》，並成立了臨時教研室和教
研組，定期進行「新教師培訓專題講座」。為了幫助新教師更快適
應新的崗位，教務部門為其安排了統一的助課任務，一方面創造
與主校區教師學習、交流的機會，另一方面也承擔一部分答疑和
批改作業的工作，分擔授課教師的壓力。按照計劃，新教師將通
過一年時間的助教工作，在經過考核後，正式走上工作崗位。
1.5 建立適合異地辦學需要的教學服務工作機制。管理人員
素質的高低直接決定著教學工作的質量和水平。營口教學區在
聯合辦學中堅持教學及學生管理工作以校方為主、教學設施及
服務工作由當地政府解決的整體工作思路，並逐漸形成了適應
異地辦學實際的雙層領導體制。這種雙層管理的組織結構，一方
面保證校方的管理思想和工作作風能夠有效貫徹，另一方面也
實現了校方與大學園管委會的良好對接。
從近兩年的運轉情況看，東北財經大學營口教學區各項工
作有條不紊的開展，教學組織井然有序，學生情緒穩定，教師對
教學服務工作基本滿意。2011 年高考入學平均成績已接近主校
區同批次水平。通過近兩年的實踐探索，營口教學區的改革嘗試
獲得了成功，並形成了具有東北財經大學特色的營口教學區教
學組織模式。
二、存在的主要問題
授課教師短缺。目前，營口教學區制定並落實了2009 級三個學期、2010 級一個學期的教學計劃，共包含主校區五個學
院6 個專業的專業課教學及五個學院的基礎課教學工作（體育
課教學任務由本地教師承擔），涉及的教師達到了近百人次。由
於主校區師資資源本身已很緊張，基本處於滿負荷狀態，異地外
派教師還要考慮到個人意願、家庭、照顧未成年子女等多方面因
素，外派教師的選擇范圍就十分有限，教學計劃的制定和落實難
度很大。授課教師短缺是影響營口教學區教學組織工作的首要
問題。
2.2 公共選修課和專業選修課無法開設。營口教學區無法
開設公共選修課和專業選修課，造成這一問題的主要原因仍是
教師人員緊缺。營口學區目前只開設了公共基礎課、學科基礎
課及少量的專業基礎課。從第四學期開始，營口學區將陸續開
設公共選修課和專業選修課，這樣必然導致課程開設數目增加，
公共選修課教師和專業課教師存在巨大缺口。雖然營口當地招
聘的教師都已到位，但短期內仍無法承擔獨立的教學任務。因
此，公共選修課和專業選修課的無法正常開設也是教學組織工
作面臨的棘手問題之一。
2.3 缺少大學氛圍、學生學習熱情不高。在成熟的大學校園，
濃郁的書香氛圍和學生前輩的言行能夠潛移默化的引導新生早
日樹立人生目標，養成良好的讀書習慣。反之，營口學區的大多
數學生在入學之初，仍然繼續高中時的學習方法，自主學習意識
和自學能力明顯不足，沒有形成良好的大學生涯規劃。大學氛
圍的缺失也是影響學區教學組織工作正常開展的一個重要方
面。
2.4 教師干勁不足。「吃、住、行」是保證教師上課質量的前
提，由於到我院授課的教師基本上每周都要在主校區與營口校
區之間往返一次，舟車勞頓畢竟對人的體力、精力和情緒產生影
響，飲食、睡眠、氣候的適應調節等都因人而異。加之缺乏文體
活動，經過3 個學期的實踐，到營口學區授課的教師普遍感到比
較勞累，工作勁頭沒有在主校區上課時足，上課教師的情緒不是
很穩定。長期的外派活動對教師的課堂授課效果存在不利影響。
2.5 教學質量難以保證。前後半周集中授課很好的解決了
師資資源短缺的問題，但是這種授課模式的弊端也是顯而易見
的。集中授課與普通授課方式相比，上課周期短一般為二到三
天，但知識傳授更為集中，對於學生的接受學習能力提出很高要
求。此外，上課間隔時間長，需要學生在課後及課前進行階段性
的復習與預習，對於剛剛升入大學的學生而言需要一個逐漸的
適應過程，部分學生對這種上課方式感到些許不適應。
三、教學組織優化的思路與建議
3.1 建立網路化的教學資源管理平台，充分發揮現代教育手
段的作用。通過計算機互聯網，建立與主校區同步的教學資源
管理平台和數字化圖書館管理系統，逐步形成網路教學、遠程教
學、視頻教學的數字化信息資源庫。通過教學資源管理平台的
建立，打破主校區與分校區之間的時空局限，使營口教學區的學
生能夠共享主校區的優質教學資源。在不影響教學質量的前提
下，部分課程可以採用這些現代化的授課方式以緩解師資資源不足的現狀。
討論學分互換方案的可行性，著力解決選修課開設難問
題。受師資緊缺和辦學成本制約，營口教學區無法像主校區一樣
開設大規模的公共選修課和專業選修課。為此，東北財經大學營
口教學區計劃與營口教學區其他兩所大學合作，探討三所大學
相關學科學分互換的可能性，實現營口大學園三所學校學生的
跨校選課，以解決公共選修課開設難問題。同時，與主校區對應
學院溝通，將各專業高年級計劃開設的專業選修課轉為專業必
選課，相似學科類別可以進行跨專業共選，弱化專業區分，只要
通過考核也可獲得學分。
3.3 加大對新招聘教師的培訓力度。進一步加大對新招聘教
師的培訓工作力度，通過定期舉行培訓、助課、學術沙龍、學位深
造、社會實踐、校區交流等形式拓寬師資培養渠道。如定期舉行
新任教師為主的學術沙龍，聘請有經驗的教師進行點評，加強新
老教師之間的交流，逐漸形成新老教師的「一對一」互助形式，對
新教師進行定期考核，鼓勵有能力和水平的教師早日承擔獨立
教學工作。
3.4 加強學風建設、積極培育大學氛圍。積極發揮學風建設
月的作用，積極培育營口教學區的良好學風。通過英語晨讀、演
講比賽、數學興趣學習小組、圖書漂流等活動，激發學生的自主
學習熱情。通過經濟協會等社團組織，引導學生關注熱會熱點問
題，學用結合。定期舉辦學習經驗交流會、專家學術報告會，端正
學習態度，積極培養學生形成大學生活規劃，逐步確立自主學習
的意識，形成良好的校區學風。
3.5 進一步做好教師的後勤服務工作。與營口大學園管委會
形成定期溝通機制，切實解決好主校區外派教師的「吃、住、行」，
保證教師以飽滿的熱情開展教學工作。考慮到教師身處異地文
娛活動不足的現狀，學院陸續開設乒乓球室、檯球室、羽毛球館、
棋牌室，提供健身場所。此外，舉辦排球賽、乒乓球賽、新年聯歡
等活動，為廣大教師解除異地工作帶來的煩惱，將教學服務工作
提高到新高度。
看後就趕緊選為最優答案吧 謝謝

④ 研究生的教學實踐是指什麼

一般是給導師助課，比如批改作業，指導實驗，指導學生課程設計畢業設計等。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。有利於學生素養的提高和正確價值觀的形成。

建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質，形成產學結合的培養模式。

引導和鼓勵行業企業全方位參與人才培養，充分發揮行業和專業組織在培養標准制定、教學改革等方面的指導作用，建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地。

(4)青年教師助課培訓目標擴展閱讀：

人才培養：

1、把科學道德和學風教育納入研究生培養各環節，廣泛開展社會實踐和志願服務活動，著力增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感。加強人文素養和科學精神培養，培育研究生正直誠信、追求真理、勇於探索、團結合作的品質。

完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式。統籌安排碩士和博士培養階段，促進課程學習和科學研究的有機結合，強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式。

加強實踐基地建設，強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養。大力推動專業學位與職業資格的有機銜接。

2、加強課程建設。重視發揮課程教學在研究生培養中的作用。建立完善培養單位課程體系改進、優化機制，規范課程設置審查，加強教學質量評價。增強學術學位研究生課程內容前沿性，通過高質量課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養培養。

構建符合專業學位特點的課程體系，改革教學內容和方式，加強案例教學，探索不同形式的實踐教學。

3、 建立創新激勵機制。根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制定個性化的培養計劃。發掘研究生創新潛能，鼓勵研究生自主提出具有創新價值的研究課題，在導師和團隊指導下開展研究，由培養單位提供必要的條件支持。

4、 加大考核與淘汰力度。加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。

建立學風監管與懲戒機制，嚴懲學術不端行為，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。完善研究生利益訴求表達機制，加強研究生權益保護。

⑤ 遼寧文科考生估分537分，能否進入東北財經大學（營口大學園）經濟管理學院會計系

一本線540左右應該可以，作為最後一屆，下接營口理工學院可能境遇尷尬，另外校園文化不足，師資力量目前也引入大學園的了
東北財經大學（營口大學園）經濟管理學院是於2009 年2
月東北財經大學根據遼寧省人民政府的要求，支持營口市建立
本科大學而設置的營口教學區，履行東北財經大學和營口大學
園管委會授予的教育教學及管理職能，學生畢業頒發東北財經
大學畢業證書。學院目前共有兩個年級、近千名在校生，下設會
計學、金融學、工商管理、物流管理、工程管理、國際經濟與貿易
6 個專業，均為東北財經大學的優勢學科和特色專業。
一、東北財經大學營口教學區的教學組織模式
東北財經大學營口教學區在近兩年的聯合辦學實踐中，通
過不斷地嘗試創新，在確保教育教學質量基礎上，逐漸形成了具
有學區特色的東北財經大學營口教學區教學組織模式。
1.1 堅持主校區的人才培養理念和培養模式。為確保教學
質量，營口教學區實行與東北財經大學校主校區「模式統一、標
准一致」的管理模式，按照主校區人才培養方案組織教學活動。
考慮到經濟管理學科的學科特性，及異地學區師資資源不足的
客觀限制，營口教學區在主校區人才培養方案基礎上進行了積
極的變化，逐漸形成了「寬口徑、厚基礎、弱區分」的整體人才培
養基本目標：在保持各專業原有獨立性同時，逐步弱化專業區
分，低年級時按照經管學科特性進行整體培養，高年級按照各專
業特點進行專業學習，按照各專業的培養目標和具體要求開設
課程。
在學分管理方面，實行與主校區一致的基本學制與彈性學
制相結合的學分制管理。具體來看，教學活動分為課內教學、畢
業論文和課外教學三個環節，學生在學制內修滿相應學分才可
畢業。教學計劃的制定在學校教務處指導下，由營口教學區獨
立負責，並下達到校本部承擔教學任務的相關學院，由各學院安
排授課教師、落實教學計劃。此外，教材選取也與校本部對應專
業對應年級完全一致。
1.2 通過集中授課以有效緩解教學資源緊張。由於營口學
區授課教師基本上都由主校區外派，通勤單程時間至少需要3
個小時，而且一部分教師在校本部仍有教學任務，綜合考慮辦學
成本、交通成本等多方面因素，部分課程嘗試集中授課方式以解
決師資資源不足問題。將教學周分為前後半周，周三通勤班車
往返接送授課教師。在排課時，對於學時少的部分課程採用單
雙周授課方式，以緩解排課壓力。此外，在公共選修課排課時，充分考慮到其課程特點，採用前半學期集中授課、學期期中考試
的辦法以平衡教學資源不平衡，同時也緩解了考試及評卷壓力。
通過集中授課及期中考核辦法不僅有效地緩解了師資資源緊張
問題，而且也大大提升了現有教學資源的利用效率。
1.3 從主校區選派優秀教師組織課堂教學。教師授課水平的
高低是決定教學質量的關鍵因素之一。為此，營口學區與主校區
進行了積極的溝通，在選派教師時盡量選派教學經驗豐富、深受
學生歡迎的教師到營口學區授課。從實際運行看，營口教學區第
一學年授課教師除體育課外，完全由東北財經大學教師擔任，副
教授以上職稱所佔比例達到一半以上。而且，英語、數學等公共
基礎課授課教師中，副教授以上職稱所佔比例更高；在第二學年
第一學期選派的教師中，副教授以上職稱所佔比例達到了三分
之二。營口教學區的師資配備，高於同期主校區授課教師的平均
職稱水平。從學生對整個學年教學過程的口頭評價及學生評教
的統計結果看，教師授課水平得到了大多數學生的肯定。此外，
老、中、青三代教師比例合適，教師隊伍年齡結構合理。
1.4 充分發揮新任助課教師的輔助教學作用。營口教學區的
建立一方面要發揮高校人才儲備器的作用，為遼寧沿海經濟帶
建設提供人才支撐和智力支持，另一方面要為將來的營口本科
層次大學建設積累經驗。因此，幫助營口大學園管委會培養一支
優秀的教師隊伍也是營口學區的目標。按照營口大學園管委會
制定的教師招聘計劃，第一批招聘的共計基礎課和學科基礎課
教師已經到位。為了更好的完成教師培養工作，東北財經大學營
口教學區制訂了《新教師培訓方案》，並成立了臨時教研室和教
研組，定期進行「新教師培訓專題講座」。為了幫助新教師更快適
應新的崗位，教務部門為其安排了統一的助課任務，一方面創造
與主校區教師學習、交流的機會，另一方面也承擔一部分答疑和
批改作業的工作，分擔授課教師的壓力。按照計劃，新教師將通
過一年時間的助教工作，在經過考核後，正式走上工作崗位。
1.5 建立適合異地辦學需要的教學服務工作機制。管理人員
素質的高低直接決定著教學工作的質量和水平。營口教學區在
聯合辦學中堅持教學及學生管理工作以校方為主、教學設施及
服務工作由當地政府解決的整體工作思路，並逐漸形成了適應
異地辦學實際的雙層領導體制。這種雙層管理的組織結構，一方
面保證校方的管理思想和工作作風能夠有效貫徹，另一方面也
實現了校方與大學園管委會的良好對接。
從近兩年的運轉情況看，東北財經大學營口教學區各項工
作有條不紊的開展，教學組織井然有序，學生情緒穩定，教師對
教學服務工作基本滿意。2011 年高考入學平均成績已接近主校
區同批次水平。通過近兩年的實踐探索，營口教學區的改革嘗試
獲得了成功，並形成了具有東北財經大學特色的營口教學區教
學組織模式。
二、存在的主要問題
授課教師短缺。目前，營口教學區制定並落實了2009 級三個學期、2010 級一個學期的教學計劃，共包含主校區五個學
院6 個專業的專業課教學及五個學院的基礎課教學工作（體育
課教學任務由本地教師承擔），涉及的教師達到了近百人次。由
於主校區師資資源本身已很緊張，基本處於滿負荷狀態，異地外
派教師還要考慮到個人意願、家庭、照顧未成年子女等多方面因
素，外派教師的選擇范圍就十分有限，教學計劃的制定和落實難
度很大。授課教師短缺是影響營口教學區教學組織工作的首要
問題。
2.2 公共選修課和專業選修課無法開設。營口教學區無法
開設公共選修課和專業選修課，造成這一問題的主要原因仍是
教師人員緊缺。營口學區目前只開設了公共基礎課、學科基礎
課及少量的專業基礎課。從第四學期開始，營口學區將陸續開
設公共選修課和專業選修課，這樣必然導致課程開設數目增加，
公共選修課教師和專業課教師存在巨大缺口。雖然營口當地招
聘的教師都已到位，但短期內仍無法承擔獨立的教學任務。因
此，公共選修課和專業選修課的無法正常開設也是教學組織工
作面臨的棘手問題之一。
2.3 缺少大學氛圍、學生學習熱情不高。在成熟的大學校園，
濃郁的書香氛圍和學生前輩的言行能夠潛移默化的引導新生早
日樹立人生目標，養成良好的讀書習慣。反之，營口學區的大多
數學生在入學之初，仍然繼續高中時的學習方法，自主學習意識
和自學能力明顯不足，沒有形成良好的大學生涯規劃。大學氛
圍的缺失也是影響學區教學組織工作正常開展的一個重要方
面。
2.4 教師干勁不足。「吃、住、行」是保證教師上課質量的前
提，由於到我院授課的教師基本上每周都要在主校區與營口校
區之間往返一次，舟車勞頓畢竟對人的體力、精力和情緒產生影
響，飲食、睡眠、氣候的適應調節等都因人而異。加之缺乏文體
活動，經過3 個學期的實踐，到營口學區授課的教師普遍感到比
較勞累，工作勁頭沒有在主校區上課時足，上課教師的情緒不是
很穩定。長期的外派活動對教師的課堂授課效果存在不利影響。
2.5 教學質量難以保證。前後半周集中授課很好的解決了
師資資源短缺的問題，但是這種授課模式的弊端也是顯而易見
的。集中授課與普通授課方式相比，上課周期短一般為二到三
天，但知識傳授更為集中，對於學生的接受學習能力提出很高要
求。此外，上課間隔時間長，需要學生在課後及課前進行階段性
的復習與預習，對於剛剛升入大學的學生而言需要一個逐漸的
適應過程，部分學生對這種上課方式感到些許不適應。
三、教學組織優化的思路與建議
3.1 建立網路化的教學資源管理平台，充分發揮現代教育手
段的作用。通過計算機互聯網，建立與主校區同步的教學資源
管理平台和數字化圖書館管理系統，逐步形成網路教學、遠程教
學、視頻教學的數字化信息資源庫。通過教學資源管理平台的
建立，打破主校區與分校區之間的時空局限，使營口教學區的學
生能夠共享主校區的優質教學資源。在不影響教學質量的前提
下，部分課程可以採用這些現代化的授課方式以緩解師資資源不足的現狀。
討論學分互換方案的可行性，著力解決選修課開設難問
題。受師資緊缺和辦學成本制約，營口教學區無法像主校區一樣
開設大規模的公共選修課和專業選修課。為此，東北財經大學營
口教學區計劃與營口教學區其他兩所大學合作，探討三所大學
相關學科學分互換的可能性，實現營口大學園三所學校學生的
跨校選課，以解決公共選修課開設難問題。同時，與主校區對應
學院溝通，將各專業高年級計劃開設的專業選修課轉為專業必
選課，相似學科類別可以進行跨專業共選，弱化專業區分，只要
通過考核也可獲得學分。
3.3 加大對新招聘教師的培訓力度。進一步加大對新招聘教
師的培訓工作力度，通過定期舉行培訓、助課、學術沙龍、學位深
造、社會實踐、校區交流等形式拓寬師資培養渠道。如定期舉行
新任教師為主的學術沙龍，聘請有經驗的教師進行點評，加強新
老教師之間的交流，逐漸形成新老教師的「一對一」互助形式，對
新教師進行定期考核，鼓勵有能力和水平的教師早日承擔獨立
教學工作。
3.4 加強學風建設、積極培育大學氛圍。積極發揮學風建設
月的作用，積極培育營口教學區的良好學風。通過英語晨讀、演
講比賽、數學興趣學習小組、圖書漂流等活動，激發學生的自主
學習熱情。通過經濟協會等社團組織，引導學生關注熱會熱點問
題，學用結合。定期舉辦學習經驗交流會、專家學術報告會，端正
學習態度，積極培養學生形成大學生活規劃，逐步確立自主學習
的意識，形成良好的校區學風。
3.5 進一步做好教師的後勤服務工作。與營口大學園管委會
形成定期溝通機制，切實解決好主校區外派教師的「吃、住、行」，
保證教師以飽滿的熱情開展教學工作。考慮到教師身處異地文
娛活動不足的現狀，學院陸續開設乒乓球室、檯球室、羽毛球館、
棋牌室，提供健身場所。此外，舉辦排球賽、乒乓球賽、新年聯歡
等活動，為廣大教師解除異地工作帶來的煩惱，將教學服務工作
提高到新高度。（經濟管理學院院長李宏林 經費5000元的報告）

⑥ 東財的營口校區的各方面條件都如何啊我是2012屆的文科畢業生，估分在550分左右，上東財好嗎

異地辦學作為教育資源發揮社會服務功能的特殊模式在我
國已不屬新鮮事物，分校、並校、大學城、異地研究機構等概念雖
層出不窮，但水平參差不齊，辦學效果也往往難盡其意。如何合
理配置相對有限的資源組織教學，確保教學質量和辦學品牌，是
異地辦學工作的重中之重。
東北財經大學（營口大學園）經濟管理學院是於2009 年2
月東北財經大學根據遼寧省人民政府的要求，支持營口市建立
本科大學而設置的營口教學區，履行東北財經大學和營口大學
園管委會授予的教育教學及管理職能，學生畢業頒發東北財經
大學畢業證書。學院目前共有兩個年級、近千名在校生，下設會
計學、金融學、工商管理、物流管理、工程管理、國際經濟與貿易
6 個專業，均為東北財經大學的優勢學科和特色專業。
一、東北財經大學營口教學區的教學組織模式
東北財經大學營口教學區在近兩年的聯合辦學實踐中，通
過不斷地嘗試創新，在確保教育教學質量基礎上，逐漸形成了具
有學區特色的東北財經大學營口教學區教學組織模式。
1.1 堅持主校區的人才培養理念和培養模式。為確保教學
質量，營口教學區實行與東北財經大學校主校區「模式統一、標
准一致」的管理模式，按照主校區人才培養方案組織教學活動。
考慮到經濟管理學科的學科特性，及異地學區師資資源不足的
客觀限制，營口教學區在主校區人才培養方案基礎上進行了積
極的變化，逐漸形成了「寬口徑、厚基礎、弱區分」的整體人才培
養基本目標：在保持各專業原有獨立性同時，逐步弱化專業區
分，低年級時按照經管學科特性進行整體培養，高年級按照各專
業特點進行專業學習，按照各專業的培養目標和具體要求開設
課程。
在學分管理方面，實行與主校區一致的基本學制與彈性學
制相結合的學分制管理。具體來看，教學活動分為課內教學、畢
業論文和課外教學三個環節，學生在學制內修滿相應學分才可
畢業。教學計劃的制定在學校教務處指導下，由營口教學區獨
立負責，並下達到校本部承擔教學任務的相關學院，由各學院安
排授課教師、落實教學計劃。此外，教材選取也與校本部對應專
業對應年級完全一致。
1.2 通過集中授課以有效緩解教學資源緊張。由於營口學
區授課教師基本上都由主校區外派，通勤單程時間至少需要3
個小時，而且一部分教師在校本部仍有教學任務，綜合考慮辦學
成本、交通成本等多方面因素，部分課程嘗試集中授課方式以解
決師資資源不足問題。將教學周分為前後半周，周三通勤班車
往返接送授課教師。在排課時，對於學時少的部分課程採用單
雙周授課方式，以緩解排課壓力。此外，在公共選修課排課時，
充分考慮到其課程特點，採用前半學期集中授課、學期期中考試
的辦法以平衡教學資源不平衡，同時也緩解了考試及評卷壓力。
通過集中授課及期中考核辦法不僅有效地緩解了師資資源緊張
問題，而且也大大提升了現有教學資源的利用效率。
1.3 從主校區選派優秀教師組織課堂教學。教師授課水平的
高低是決定教學質量的關鍵因素之一。為此，營口學區與主校區
進行了積極的溝通，在選派教師時盡量選派教學經驗豐富、深受
學生歡迎的教師到營口學區授課。從實際運行看，營口教學區第
一學年授課教師除體育課外，完全由東北財經大學教師擔任，副
教授以上職稱所佔比例達到一半以上。而且，英語、數學等公共
基礎課授課教師中，副教授以上職稱所佔比例更高；在第二學年
第一學期選派的教師中，副教授以上職稱所佔比例達到了三分
之二。營口教學區的師資配備，高於同期主校區授課教師的平均
職稱水平。從學生對整個學年教學過程的口頭評價及學生評教
的統計結果看，教師授課水平得到了大多數學生的肯定。此外，
老、中、青三代教師比例合適，教師隊伍年齡結構合理。
1.4 充分發揮新任助課教師的輔助教學作用。營口教學區的
建立一方面要發揮高校人才儲備器的作用，為遼寧沿海經濟帶
建設提供人才支撐和智力支持，另一方面要為將來的營口本科
層次大學建設積累經驗。因此，幫助營口大學園管委會培養一支
優秀的教師隊伍也是營口學區的目標。按照營口大學園管委會
制定的教師招聘計劃，第一批招聘的共計基礎課和學科基礎課
教師已經到位。為了更好的完成教師培養工作，東北財經大學營
口教學區制訂了《新教師培訓方案》，並成立了臨時教研室和教
研組，定期進行「新教師培訓專題講座」。為了幫助新教師更快適
應新的崗位，教務部門為其安排了統一的助課任務，一方面創造
與主校區教師學習、交流的機會，另一方面也承擔一部分答疑和
批改作業的工作，分擔授課教師的壓力。按照計劃，新教師將通
過一年時間的助教工作，在經過考核後，正式走上工作崗位。
1.5 建立適合異地辦學需要的教學服務工作機制。管理人員
素質的高低直接決定著教學工作的質量和水平。營口教學區在
聯合辦學中堅持教學及學生管理工作以校方為主、教學設施及
服務工作由當地政府解決的整體工作思路，並逐漸形成了適應
異地辦學實際的雙層領導體制。這種雙層管理的組織結構，一方
面保證校方的管理思想和工作作風能夠有效貫徹，另一方面也
實現了校方與大學園管委會的良好對接。
從近兩年的運轉情況看，東北財經大學營口教學區各項工
作有條不紊的開展，教學組織井然有序，學生情緒穩定，教師對
教學服務工作基本滿意。2011 年高考入學平均成績已接近主校
區同批次水平。通過近兩年的實踐探索，營口教學區的改革嘗試
獲得了成功，並形成了具有東北財經大學特色的營口教學區教
學組織模式。
二、存在的主要問題
。由
於主校區師資資源本身已很緊張，基本處於滿負荷狀態，異地外
派教師還要考慮到個人意願、家庭、照顧未成年子女等多方面因
素，外派教師的選擇范圍就十分有限，教學計劃的制定和落實難
度很大。授課教師短缺是影響營口教學區教學組織工作的首要
問題。
2.2 公共選修課和專業選修課無法開設。營口教學區無法
開設公共選修課和專業選修課，造成這一問題的主要原因仍是
教師人員緊缺。營口學區目前只開設了公共基礎課、學科基礎
課及少量的專業基礎課。從第四學期開始，營口學區將陸續開
設公共選修課和專業選修課，這樣必然導致課程開設數目增加，
公共選修課教師和專業課教師存在巨大缺口。雖然營口當地招
聘的教師都已到位，但短期內仍無法承擔獨立的教學任務。因
此，公共選修課和專業選修課的無法正常開設也是教學組織工
作面臨的棘手問題之一。
2.3 缺少大學氛圍、學生學習熱情不高。在成熟的大學校園，
濃郁的書香氛圍和學生前輩的言行能夠潛移默化的引導新生早
日樹立人生目標，養成良好的讀書習慣。反之，營口學區的大多
數學生在入學之初，仍然繼續高中時的學習方法，自主學習意識
和自學能力明顯不足，沒有形成良好的大學生涯規劃。大學氛
圍的缺失也是影響學區教學組織工作正常開展的一個重要方
面。
2.4 教師干勁不足。「吃、住、行」是保證教師上課質量的前
提，由於到我院授課的教師基本上每周都要在主校區與營口校
區之間往返一次，舟車勞頓畢竟對人的體力、精力和情緒產生影
響，飲食、睡眠、氣候的適應調節等都因人而異。加之缺乏文體
活動，經過3 個學期的實踐，到營口學區授課的教師普遍感到比
較勞累，工作勁頭沒有在主校區上課時足，上課教師的情緒不是
很穩定。長期的外派活動對教師的課堂授課效果存在不利影響。
2.5 教學質量難以保證。前後半周集中授課很好的解決了
師資資源短缺的問題，但是這種授課模式的弊端也是顯而易見
的。集中授課與普通授課方式相比，上課周期短一般為二到三
天，但知識傳授更為集中，對於學生的接受學習能力提出很高要
求。此外，上課間隔時間長，需要學生在課後及課前進行階段性
的復習與預習，對於剛剛升入大學的學生而言需要一個逐漸的
適應過程，部分學生對這種上課方式感到些許不適應。