教師外出培訓歸校效果考核

㈠ 別動不動就把教師的外出培訓當福利

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㈡ 高等學校教師培訓工作規程的第四章　培訓的考核與管理

第二十一條教師培訓超過三個月以上，應按有關規定及培訓層次、形式的要求進行考核及鑒定，並記入業務檔案，作為職務任職資格、獎懲等方面的依據。外出培訓教師的考核主要由接受學校負責。舉辦助教進修班必須由主管部門根據有關規定批准。參加助教進修班，學完碩士學位主要課程內容並考試合格，頒發相應的結業證書。未完成此項培訓的教師，不得申請講師職務任職資格。社會實踐主要結合專業進行，面向社會、基層和生產第一線，一般應集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業的青年教師，必須在晉升講師職務之前完成；研究生畢業的教師，應在晉升副教授之前完成。
第二十二條為保證培訓計劃的落實，保障教師參加培訓的權利，對按計劃已安排培訓任務的教師，教研室、系和學校一般不得取消。教師應當服從教研室、系和學樣安排的培訓計劃及培訓形式，無正當理由和特殊情況，不得變更。教師在培訓期間，一般不得調整或增加培訓內容、時間及形式。確有需要的，須經所在學校系以上領導批准。接受培訓教師的學校根據參加培訓教師提出的申請和可能的條件，在教師原學校批準的前提下，予以安排和調整。
第二十三條教師參加半年以上培訓後，未完成學校規定的教育教學任務或未履行完學校合同即調離，辭聘或辭職的，學校可根據不同情況收回培訓費。出國留學人員按國家有關規定執行。
第二十四條參加培訓的教師獲得優異成績、取得重要成果、發明或對接受培訓教師學校的教學科研工作作出積極貢獻的，所在學校或接受培訓學校要予以表彰獎勵。
第二十五條有下列的情況之一的，由教師所在學校和接受培訓教師院校分別不同情況，給予必要的處理：
（一）無正當理由，未認真履行職責或尚未完成培訓任務的，應中止培訓、不發給結業證書，情節嚴重的可以解聘；
（二）無正當理由拒絕接受培訓的，應當解聘；
（三）培訓成績不合格的，不發結業證書，並按照第二十一條的規定予以處理；
（四）培訓期間違反學校紀律和有關規定，影響惡劣的，應當給予必要的處分或予以解聘。

㈢ 教師外出學習培突出重點原則有哪些

1.教師外出學習、培訓須根據上級有關部門的文字通知，經學校統籌考慮，由校長室按審批意見安排並登記。
2.教師外出學習時，須提前調好課並帶調課單向教導處匯報，以便於教導處常規檢查。
3.外出學習、培訓教師必須遵守培訓單位的活動安排，認真學習，作好筆記，並積極參加交流討論。
4.外出學習、培訓教師應嚴格遵守活動紀律，不得擅自外出辦私事，不得遲到早退。
5.外出學習、培訓教師根據教育改革發展趨勢，經學校同意，為學校帶回相關書籍、光碟等資料，必須上交教導處登記備案，登記後可再行借出。
6.外出教師必須儀表端莊，舉止文明，虛心好學，遵守社會公德，維護學校聲譽，處處為人師表。
7.外出學習、培訓教師學習結束後一周內將學習情況向教導處進行口頭匯報。教導處再安排合適時間通過匯報課（每位學習的教師上一節匯報課）、講座或撰寫一篇不少於1000字的學習（聽課）心得在學校匯報交流等，通過多種方式在學校內傳達學習的精神實質，傳遞新信息、使全體教師了解新動態。
8.外出學習、培訓教師回校後，學習、培訓費用在完成學校交流匯報、材料上交，檢查學習或聽課筆記後，由分管領導簽字證明、校長簽字審批，方可到學校會計室報銷所用費用。
9.學校盡可能多的創造條件安排教師外出學習或培訓，有名額限制時，按對應年級安排，優先考慮工作兢兢業業，樂於奉獻，愛學習，師德高，師能強的中青年教師及骨幹教師參加學習或培訓，輪流指派。
10.學校安排教師外出學習或培訓，既是一種福利，也是一種任務，希望各位教師正確對待，認真執行。

㈣ 怎樣提高教師培訓效果

一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。

㈤ 教師停課全部外出培訓違規嗎

肯定，教育局舉報

㈥ 教師外出培訓什麼形式效果好

我經常出去參加各種類型的培訓會、觀摩交流~
個人感覺能學到東西的還是互動交流+實地考察~
那種聽報告啊、座談啊，會一開就是三四天，純是無稽之談~
如果你是局領導可以考慮讓外出培訓的人回來做個二次培訓，這樣能確保外出學習的教師真正的是去學東西~
如果你是教師被派出去培訓，那完全是看自己了，想學東西肯定會認真學習~

㈦ 教師外出培訓,就不能年底評優了嗎

不過教師外出培訓的話，如果他的成績比較好的話，是可以年底評優的。

㈧ 教師外出學習還能否享受獎勵性績效工資

當然可以了。
外出學習也是公派的。
為什麼不能享受呢？
除非把學校給得罪了。有人故意使小絆子。