新教師培訓系列報道

① 2018年度幼兒教師繼續教育學習計劃

親，您可以參考一下15年的工作計劃喲~
2015年中小學教師繼續教育工作計劃
一、指導思想
堅持以「十八大」
精神為指導,以促進教師專業發展為宗旨,以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點,以校本培訓為基礎,面向全體教師,整合利用教師教育培訓資源,在改革創新自主發展的基礎上,創新教師繼續教育模式,全面實施新一輪中小學教師繼續教育,
進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質,進一步健全和拓寬教師培養機制,努力培養和造就一支有良好職業道德和堅實業務基礎的高素質、專業化、研究型、具有創新意識的新型教師隊伍,為更好地推動推動xx教育實現更加優質、更具內涵、更為協調、更有品位、更大影響,辦人民滿意的「更好教育」提供師資保障.
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關於教師繼續教育的各項規定指標,積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作,落實各項培訓任務.在此基礎上,大力開展縣級培訓活動,全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作,同時指導基層學校開展好校本培訓,組織安排好「外教進校園」活動.
2.縣級培訓由局組織人事科組織協調,中等專業學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦,行政業務科室、教研室靠前指揮並參與實施,將採取以全員培訓為基礎,以網路培訓為支撐,以集中面授培訓為重點,以骨乾和專項培訓為抓手,以專題講座、學科專業知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網上交流、考核等為主要形式,以解決教學實際問題、教師需求為切入點,開展教師培訓活動.
三、培訓內容
1.強化師德師風教育.深入開展師德師風主題教育月活動,把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中,堅持教育先行.通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規,組織開展專題討論、感言交流、徵文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動,引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記,建立教師師德電子檔案,實施考評監督機制,切實增強師德師風建設的系統性、連貫性和針對性,培養造就適應教育發展需求的教師人格魅力和專業素養.
2.有效開展教師學科培訓.圍繞我縣教育抓內涵反展,抓質量的目標要求,進一步研究各學科教師培訓系統化、系列化實施的方案,重點加強農村教師培訓,在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農村教師傾斜,利用暑期繼續教育集中培訓和國、省網路學科培訓來加強各學科技能的培訓,確保全縣教師全員參與其中.每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理,通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討,進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略,准確把握新課程標准和教材的重、難點,幫助教師更新教育理念,鑽研教材,優化教法,提升教師學科教學和指導學生學習的技能,進而提高課堂教學效益,實現減負增效的目標；根據音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況,進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法,放大培訓效應,聘請高校教師開展業務輔導,提高培訓層次,並以此培訓班為陣地,更大力度的推進學校特色建設.同時結合課堂教學達標、「荷韻杯」賽課、省「藍天杯」會課、省微課大賽等活動,實現以賽促訓、以賽促學的目標.組織安排好「外教進校園」活動,指導、促進中小學的外語教學,為師生更深切感受國際文化創造條件、搭建平台；加大引資培訓力度,英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討,每月一次外教集中培訓等形式,豐富英語文化知識,增強口語、會話、交流能力,提高全縣外語教師的口語水平.
3.持續做好崗位技能培訓.順應我縣教育發展需求,持續推進非教學崗位專項技能培訓.辦好與高校聯辦的中小學校醫、保健教師、財務人員專業人才培訓班；做好網路管理、網上結對平台、錄播教室、視頻會議系統、電視節目製作等現代化多媒體和軟體應用的培訓；組織開展數字化校園建設、基建(維修)審計、責任督學、會計從業資格證書年檢、社區教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創新、七巧科技、航模製作等培訓,提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業人員素質,為學校各項工作的規范化管理提供人力支持.組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓,通過理論學習與崗位實踐鍛煉,建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業人才隊伍.
4.大力提升教師學歷水平.圍繞「十二五」規劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現代化縣級監測評估要求,重點加大研究生學歷的提升幅度,繼續通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升,各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人,加強宣傳動員,完善制度措施,強化激勵機制,並跟蹤督查到位；縣中等專業學校在辦好原有函授班基礎上,與高校聯合舉辦碩士研究生班,盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務,保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導,嚴格執行好學歷提升獎勵制度.
5.抓實抓好學校校本培訓.各單位要結合本單位教師業務狀況,和當前規范辦學行為、深入實施素質教育的要求,建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制,制定校本培訓計劃,確定內容、形式、人員和時間安排,組織教師開展形式多樣的業務學習、輔導活動.要圍繞縣、校師能建設「三項展示活動」方案和教師專業成長的年度目標計劃,為教師專業成長搭建活動平台,有側重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨幹教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨幹教師的人才支援、城鄉學校網上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優秀論文匯編,豐富校本培訓的內容,提升校本培訓的質量.努力發揮「xx學習在線」（yxx.js―stxxx.cn）已有網路資源在教師繼續教育,尤其是在校本培訓中的作用.各校要精心挑選適合本校的網路教育課（見《「xx學習在線」教師繼續教育備選視頻課程清單》,將其納入自己的校本培訓計劃,一並上報.確保每名教師在「xx學習在線」實名注冊學習,每學年完成3個以上、不低於8個學分的網路視頻課程學習,並按8個課時計入校本培訓總學時.負責「xx學習在線」後台管理的中等專業學校繼教處要積極主動與基層學校聯系,做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作.各職能科室要發揮好學科基地的作用,加強對校本培訓的指導,對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改,及時推廣好的經驗和做法.
6.全力拓展骨幹教師培訓.持恆辦好名師工作室,進一步明確目標、落實責任,完善工作機制,提高組織化程度,提高學術研討和課題研究的效益,舉辦教學展示、讀書交流,組織骨幹教師送教到鎮,承擔培訓任務,幫帶青年教師,發揮他們的引領作用,更好的引導、促進骨幹教師自我提升,推動骨幹隊伍、教師隊伍建設.
7.全面落實幼師培訓考核.為深入貫徹【國發〔2010〕41號】《關於當前發展學前教育的諾干意見》及【蘇政辦發〔2010〕136號】《關於加快學前教育改革發展的意見》精神,提升學前教育發展水平,針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數量不足、幼教師資隊伍的專業化起點很低的現狀,繼續加大對幼教師資培訓力度.以縣實驗幼兒園為培訓基地,以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式,組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等,提升幼兒教育師資隊伍素質.認真貫徹落實《市政府關於進一步加強學前教育工作的意見》,嚴格執行幼兒園保教人員資格准入制度,強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作,今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核.
8.高度重視網路培訓.網路培訓是新時期教師培訓的重要形式之一,是全員培訓的保障,是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑.本年度培訓工作安排中,認真落實好國家級、省市級教師網路培訓,遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網路培訓班班主任、輔導教師和管理員,重點指導網路學習的方法,幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理,多掌握綜合性和通識類知識,促進教師自主學習和全面發展.
四、培訓要求
1.根據有關安排,做好培訓前准備工作,帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律,因故不能參加培訓的,需提前提交書面請假手續（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識,並加強自學；
4.積極參與實踐操作,努力提高專業技能水平.
五、培訓考核
縣級各類培訓結束後,將進行考核.
1.考核形式:書面知識閉卷考試,過程檢查記載.
2.考核內容:①學科知識（70分）,包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）.
3.考核辦法:學科知識以書面考試卷面成績為准；過程考核由班主任在日常管理中實施,最後綜合統計,得出考核結果.
4.考核結果的運用:縣局每月5日前向單位通報上月對參培人員的考核情況,學校將考核結果直接與績效考核掛鉤,作為月度和年終獎勵性績效考核發放的依據之一.各學校參培人員考核結果納入學校考核；每個培訓班根據考核結果,評選三分之一左右的優秀學員,進行表彰獎勵；考核不合格的學員（缺課1/3、遲到早退5次以上者視為不合格）一律不予認定繼續教育學時,不發放其他相關證書；考核結果位於後十分之一及不合格的,當年不得晉升職稱,崗位目標考核不得評為一等,不得評先評優,個人承擔全部學習費用.

② 福州有沒有專業教師招考培訓機構，我打聽了很久都找不到。拜託了各位 謝謝

2010年福建省組織的這次全省教師招考對於廣大師范生而言，其重要性是不言而喻的。為了通過5.29這次筆試，為自己量身定做一套完整的學習計劃是非常有必要的，而且在畢業答辯到筆試這段時間，又剛好只有1個月的復習時間，所以，選擇一家好的培訓機構是至關重要的。 金仕教育教師招考培訓優勢和特色： 所獲榮譽： 福建省青年就業培訓示範基地 福建省青年幹部之家 福建省高校畢業生特色培訓機構 有榮譽不一定就是好的機構，但好的機構一定就會有榮譽！ 師資力量： 命題預測專家+教育界資深人士。強強聯合，解讀教育學、心理學、中小學專業課。 以人為本，唯才是舉 當前，福建省基礎教育事業處於大發展、大提升時期。中心認真貫徹落實省政府《關於進一步加強中小學教師隊伍建設》意見，以「為基礎教育改革發展服務，為提升教師隊伍素質服務，為海峽西岸經濟區建設服務」為目標，扎實工作，開拓創新，努力做優做強高層次、高質量、多學科、多形式的本土教育培訓模式。 根據閩教人〔2010〕7號文件精神，2010年中小學教師公開招聘考試由省教育廳統一組織實施。金仕結合自身發展需要，更加突出中小學教師招考培訓的研究特色，對師資培養規格、能力標准及課程改革等平滑銜接問題進行全面深入研究，從而實現師資培訓與崗位需求的無縫對接，為我省教育事業又好又快發展做出積極貢獻。 本土運作，聲譽卓著 從教師培訓第一品牌到教師培訓行業標準的制定者，金仕從未止步。截至2010年2月，金仕已成功舉辦12期教師招聘考試培訓班，通過率高達86.8%。憑借卓越培訓理念和權威專家團隊，金仕連續數年蟬聯省、市中小學教師教育培訓先進單位、「示範教育師資培訓基地」、「最受考生歡迎教育培訓機構」等殊榮。年前，中心順利通過了主管部門的教學培訓工作評估，《海峽教育報》、《八閩團訊》、《教育時報》等多家媒體專此做過報道……一系列喜訊，是對金仕近年來教學培訓質量的充分肯定，也為金仕的跨越發展注入新動力。 「考試專家，青年朋友」，這八個字不僅勸勉著金仕人奮發圖強，邁步向前，也激勵著這所為我省教育事業培訓師資的權威機構迎著加快海西建設的浪潮乘勢而上，在波瀾壯闊的科學發展之路上揚帆遠航！ 作為福建省唯一一家專注於教師招錄考試培訓的研究機構，金仕依託省、市內命題專家團隊，研發了定位精確、卓有成效的系列培訓項目，樹立了「教師招錄考試培訓行業標准」，深受廣大教育從業者歡迎。 針對應屆師范畢業生普遍存有的教師招考知識、授課經驗匱乏的現狀，金仕培訓課程立足於系統掌握教育學、心理學等學科基礎知識，以提升試講、說課、授課水平為重點，以教材教法、課件製作為輔，從知識、性格、溝通、閱歷、授課模式等多維度、多象限剖析考生現有能力，全方位提升考生考試技能。 隨著教師招聘考試日趨激烈，為了讓考生在千軍萬馬中脫穎而出，金仕力邀省、市歷屆命題專家團隊、知名學者、教育主管部門領導等研發「金仕中青班」。該項目實行導師負責制，為學員量身訂制系統復習迎考方案，更加突顯全程個性化專業輔導，更加註重階段性細節考評，通過針對性設計課程模塊，讓學員復習迎考嚴謹活潑、有的放矢、有條不紊，為一次性通過教師招錄考試奠定堅實基礎。 不僅僅是公職考試專家，金仕有能力為廣大考生順利過關提供系統解決方案，為考生的名師之路保駕護航！ 考試改變命運，金仕成就未來！

③ 為何說人才培養是本科教育的第一要務

從上世紀90年代起，我國就高度重視高校的本科教育質量問題，從那時起到現在，教育部為加強高校本科教育出台了一系列文件，但目前還是存在部分高校不重視本科教育、輕視人才培養的問題。原因在於，很多高校把辦學的重點放在組織教師開展學術研究上，這與我國對高校的評價體系，以及大學對教師的評價體系有關。要讓高校、校長、大學教授真正重視本科教育，投入本科教育，必須改革考核評價體系，嚴格做到不重視本科教育，就對校長一票否決；不參與本科教育，就不能評教授。

首先，要對高校辦學實行專業評價，而淡化行政評價。行政評價會導致高校辦學追求短期辦學政績，而不會關注長周期的教學工作。在國外世界一流大學，學校也開展學術研究、社會服務等工作，但是大學的核心功能是培養人才；大學開展學術研究、社會服務的出發點，也是培育一流人才。教育部部長陳寶生指出，高校領導的注意力要首先在本科聚焦，教師的精力要首先在本科集中，學校的資源要首先在本科配置，教學條件和教學工具要首先在本科使用，教學方法和激勵機制要首先在本科創新，核心競爭力和辦學質量要首先在本科檢驗，發展戰略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立。這就是明確本科教育在學校辦學的核心地位，學校不能本末倒置。對大學辦學進行專業評價，就要把本科教育的開展情況作為主要評價指標，比如美國《新聞與世界報道》評價美國大學，採用的指標就是新生錄取率、新生留校率、教育資源利用率（有多少20人以下的班級教學）、畢業率、校友捐贈率等，這些都是圍繞教學過程而展開。

其次，大學不宜再對教師進行量化評價，要引入專業同行評價，由教授委員會管理學校的教學事務，評價每個教師的教育貢獻和能力。如果能切實建立起不參與本科教育就不是合格教授的評價體系，意味著院士不參與本科教育也會被評為「不合格」，這就會令所有教授都重視本科教育，將其視為分內必須完成的工作。概而言之，重視本科教育，就要在評價體系改革上動真格，讓校長和高校教師不得不重視、參與本科教育。

來源：中國教育報

④ 英語專業的學生考研新聞業務要做什麼准備呢

新聞專業主幹課程簡介 ：

課程名稱：新聞學概論 課號：02020151

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業的必修基礎理論課。通過對本課程的學習，使學生掌握新聞學的基本知識與理論，並能用以分析新聞現象，指導新聞實踐，為從事新聞工作，堅持正確的業務方向打下必要的理論基礎。
課程內容：講授理論新聞學的基本知識和基礎理論，著重闡述新聞性質與價值；揭示新聞事業產生、發展的基本規律；論述新聞工作的原則和業務基準。
教材：理論新聞傳播學導論，童兵，中國人民大學出版社，2000年版。
參考書：
1.新聞學概論，項德生、鄭保衛，武漢大學出版社，2000年版。
2.現代新聞理論，劉建民，民族出版社，1999年版。
3.當代新聞學，鄭曠主編，長征出版社，1987年版。
4.系統理論新聞學，王益民，華中理工大學出版社，1996年版。

課程名稱：廣告學 課號：02020161

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業和廣告專業的專業基礎必修課，是研究和探討關於廣告學基本知識，基本理論和規律的應用科學。學習本課程主要讓學生了解、掌握廣告及廣告傳播的特殊性，廣告運動的市場學和傳播學的理論基礎，廣告運作的基本理論、程序和方法，為進一步地學習廣告的專業課程奠定必要的學科理論基礎。
課程內容：主要講解廣告學的基本知識和理論，對廣告調查、廣告策略、廣告創意與策劃以及廣告的經營與管理等基本內容進行重點講授，探討廣告及廣告傳播的特殊性，並結合廣告實踐進行個案深入分析和必要的實地考察。
教材：廣告學教程，張金海等主編，上海人民出版社，2003年版。
參考書：
1．當代廣告學，第七版，威廉·阿倫斯，華夏出版社，2001年版。
2．現代廣告學，何修猛著，復旦大學版社，1998年版。
3．廣告運動策略新論，舒爾茨等著，中國友誼出版社，1991年版。
4．廣告學原理，樊志育著，上海人民出版社，1998年版。

課程名稱：新聞采訪 課號：02020171

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業的一門必修課。通過本課程的學習，使學生了解新聞采訪活動的現象和規律，了解實施這一活動的行為規范，以指導新聞采訪實踐。
課程內容：采訪的性質、特點，采訪的哲學基礎，采訪的工作路線，采訪的思維方式，采訪的一般程序、手段和技巧，采訪的心理分析與控制。
教材：新聞采訪學教程，羅以澄，武漢大學出版社，1992年版。
參考書：
1、新聞采訪方法論，艾豐，人民日報出版社，1982年版。
2、專業采訪報道學，藍鴻文，中國人民大學出版社，1991年版。
3、新聞采訪寫作新編，劉海貴、尹德剛，復旦大學出版社，1997年版。

課程名稱：廣告文案寫作 課號：02020181

學時：54學時 學分：3學分
課程目的：本課程是新聞專業和廣告專業的專業基礎必修課程，是關於廣告文案寫作基本知識和理論及方法的一門應用性學科。通過本課程的講授，主要讓學生了解廣告文案寫作的特點和要求，對學生進行廣告文案的各種文體寫作訓練，使學生具備較好的廣告文案的創意及寫作能力。
課程內容：主要講授廣告文案寫作的基本知識和理論，廣告文案寫作的特殊要求和寫作方法，各種廣告文體的主題、結構、材料、語言表達方式以及廣告文案的創意。
教材：廣告文案寫作教程，丁柏銓主編，復旦大學出版社，2002年版。
參考書：
1．理論廣告寫作，方蔚林著，中國人民大學出版社，2000年版。
2．廣告文案寫作，高志宏、徐明智著中國物價出版社，2002年版。
3．廣告文案寫作50法和精彩實例，遲雙明主編，中國國際廣播出版社，2004年版。
4．廣告文案寫作，張微著，武漢大學出版社，2002年版。

課程名稱：媒介經營管理 課號：02020211

課時：54學時 學分：3學分
課程目的：通過本課程的學習，使學生了解本課程的學科性質，掌握媒介經營與管理的各個層面的知識與理論，懂得媒介的經營與管理之道，並能在這兩個方面進行媒介市場調查，訓練能力，為媒介經營與管理打下基礎。
課程內容：本課程主要講授兩個方面的內容，一是新聞媒介在報紙發行、廣告業務、多種經營等方面的經營知識和理論；二是新聞事業管理的學科性質、管理體制，新聞單位的領導體制和組織機構，以及新聞業務活動、經營活動、財務、人力資源、後勤保障等方面管理的系統知識和理論。
教材：媒介管理學，邵培仁，浙江大學出版社，2002年版。
參考書：
1．媒介市場管理與資本運營，胡正榮，北京廣播學院出版社，2003年版。
2．廣播電視管理學，徐麗玲、王克，社會科學文獻出版社，2002年版。
3．傳媒營銷與管理，朱春陽，南方日報出版社，2004年版。
4．媒介經營與產業化研究，黃升民、丁俊傑，北京廣播學院出版社，1999年版。

課程名稱：傳播學 課號：02020221

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業和廣告專業的專業基礎必修課，是研究和探討關於傳播學基本知識，基本理論和基本規律的科學。學習本課程主要讓學生了解、掌握關於傳播的基本知識、理論和方法，探求不同傳播方式的特點和規律，理論聯系實際，學會考察、分析各種傳播現象，為更好地學習新聞傳播和廣告傳播打下必要的傳播理論基礎。
課程內容：通過對傳播學的基本知識和基本理論以及研究方法的講解，探討傳播學的一般規律，著重掌握人際傳播、文化傳播、特別是大眾傳播的傳播方式和特點，認識傳播學理論研究對傳播實踐的指導意義。
教材：傳播學教程，郭慶光著，中國人民大學出版社，1999年版。
參考書：
1．大眾傳播模式論，丹尼斯·麥奎爾等著，上海譯文出版社，1985年版。
2．傳播理論起源方法與應用，沃納·賽佛林等著，華夏出版社，2000年版。
3．傳播學史，羅傑斯著,上海譯文出版社，2001年版。
4．傳播學，沙蓮香主編，中國人民大學出版社，1990年版。

課程名稱：新聞攝影 課號：02020231

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業的必修課之一，通過本課程的學習，使學生能熟練使用傳統光學相機以及數碼照相器材，同時使學生了解新聞攝影采訪的特點，及其與其它門類采訪的異同，以及攝影采訪的表現原則，手段及傳播效果。
課程內容：講授有關相機的主要裝置及使用常識，介紹新聞攝影的發展歷史，並著重講述攝影采訪拍攝的相關知識，以及不同題材的新聞攝影的特點。
教材：攝影技藝教程，顏志剛，復旦大學出版社，2000年版。
參考書：
1．新聞攝影學概論，許必華主編，新華出版社，1999年版。
2．現代新聞攝影，卜新章，中國廣播電視出版社，2001年版。
3．圖像時代——新聞攝影傳播學，周家群，安徽大學出版社，2001年版。
4．視覺傳播——形象載動信息，（美）保羅·M·萊斯特，北京廣播學院出版社，2003年版。

課程名稱：電視新聞 課號：02020241

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：電視新聞學是新聞專業的一門必修課。通過學習，使學生掌握電視的特性和規律，電視節目製作的基本方法，使學生初步具備從事電視新聞工作的基本素質和能力。
課程內容：講授電視新聞的基本特性和規律，對照報紙、廣播、照片，講解電視新聞的攝像，現場采訪，節目編輯和製作的基本方法與技能。
教材：電視新聞學，葉子，北京廣播學院出版社，1997年版。
參考書：
1．電視節目學概要，壯春麗，浙江大學出版社，2001年版。
2．電視新聞報道學，鄭祖武，浙江大學出版社，2000年版。
3．電視新聞編輯教程，周勇，中國人民大學出版社，2002年版。
4．廣播電視新聞語言與形體傳播教程，吳郁、侯察南，中國人民大學出版社，2001年版。
5．電視采訪學，朱羽君，雷蔚真，中國人民大學出版社，1999年版。

課程名稱；新聞寫作 課號：02020251

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業的一門重要課程。本課程通過講授新聞寫作的基本原理，使學生掌握新聞寫作的基本規律和基本方法，掌握各種新聞文體的寫作要點和技巧，具備新聞寫作的能力。
課程內容：本課程主要講授新聞寫作的原則和要求，新聞寫作的選擇，新聞寫作的思維等方面的基本理論；具體講授消息，通訊，系列報道，深度報道等文體和報道形式的特徵、功能，各自不同的基本理論和寫作方法。
教材：當代新聞寫作，尹德剛、周勝，復旦大學出版社，1997年版。
參考書：
1．現代新聞寫作學，張惠仁，四川人民出版社，2001年版。
2．新聞寫作教程，劉明華、徐泓、張征，中國人民大學出版社，2002年版。
3．記者傳播模式論，王中義，新華出版社，1996年版。
4．新聞報道學，桑義燐，杭州大學出版社，1996年版。

課程名稱：新聞評論 課號：02020261

學時：54學時 學分：3學分
課程目的：本課程是新聞專業一門重要的必修課，是研究新聞評論功能、寫作規律的科學。學習新聞評論旨在教育學生把握新聞評論的特點、作用，把握新聞評論寫作的要求和方法，具備新聞評論寫作的能力。
課程內容：介紹新聞評論的特點、任務和作用，全面講述新聞評論寫作過程的基本理論，系統講授評論文體不同種類的特徵、功能及各自的寫作要略。
教材：新聞評論學教程，胡文龍等著，中國人民大學出版社，1998年版。
參考書：
1．當代新聞評論寫作，陳世濤、胡思勇，華中理工大學出版社，1999年版。
2．新聞評論學通論，吳庚振，河北大學出版社，2001年版。
3．廣播評論，仲富蘭，復旦大學出版社，1997年版。
4．新聞評論的電視化傳播，李文明，四川大學出版社，2003年版。

課程名稱：廣播新聞 課號：02020271

學時：36學時 學分：2學分
課程目的：本課程是新聞專業的必修課。通過講授廣播的基本理論，使學生掌握廣播這種媒體的基本特性和規律，掌握廣播新聞采訪的基本技巧和廣播新聞節目製作的基本方法和技能。使學生初步具備從事廣播新聞工作應有的基本素質和能力。
課程內容：講授廣播的基本特性和規律，對照其它媒體講解廣播新聞采訪的技巧，以及製作廣播新聞節目的基本方法和技能。
教材：廣播新聞報道，王文科，浙江大學出版社，2002年版。
參考書：
1．廣播新聞實務，曹璐、吳縵，北京廣播學院出版社，1997年版。
2．播音學簡明教程，吳郁，北京廣播學院出版社，1988年版。
3．廣播新聞與音響報道，周小美，中國人民大學出版社，2001年版。
4．錄音與放音，[英]格·阿金，中國廣播電視出版社，1990年版。

課程名稱：新聞編輯 課號：02020281

學時：54學時 學分：3學分
課程目的：新聞編輯是研究新聞編輯工作的規律和方法的科學。通過學習，要求學生掌握新聞編輯工作的基本理論、基本知識和基本技能，初步具備從事新聞編輯工作應有的基本素質和能力。
課程內容：講授新聞編輯工作的原理和方法，講解選稿、改稿、製作標題、版面編排的要求，以及組織報道的一般知識。
教材：新聞編輯學，吳飛，浙江大學出版社，2003年版。
參考書：
1．現代新聞編輯學，胡武，武漢大學出版社，1996年版。
2．報紙編輯學，鄭興東等，1998年版。
3．新聞編輯，許正東，上海大學出版社，2002年版。
4．現代新聞編輯學，王曉寧，鄭州大學出版社，2004年版。

課程名稱：新聞作品評析 課號：02020291

學時：36學時 學分：2學分
課程目的：本課程是新聞專業的一門選修課。學習本課程旨在使學生了解新聞評析的一般規律，認識新聞評析的性質與作用，掌握新聞評析的方法，並通過對具體新聞作品的評析實踐，進一步深化對新聞報道的理解和認識，提高對新聞作品的欣賞和鑒別能力。
課程內容：講授新聞評析的特徵、目的和意義；新聞評析的方法、思路和原則；新聞評析的基本類型；評析作品的寫作；評析者素質的要求等。此外，引導學生對不同新聞媒介的新聞作品進行評價和分析。
教材：新聞評析，夏瓊，高等教育出版社，2000年版。
參考書：
1．通訊範文評析，丁柏銓、胡素華，新華出版社，2001年版。
2．消息範文評析，劉保全、彭朝丞，新華出版社，2001年版。
3．深度報道範文評析，時統宇，新華出版社，2001年版。
4．經濟新聞範文評析，樊凡、時統宇，新華出版社，2001年版。
5．廣播電視新聞範文評析，孟建、祁林，新華出版社，2001年版。
6．新聞評論範文評析，劉根生，新華出版社，2001年版。

課程名稱：中國新聞事業史 課號：02020301

學時：72學時 學分：4學分
課程目的：本課程是新聞專業的一門必修課，是研究中國新聞事業發展歷史的學科。學習本課程旨在使學生了解中國新聞事業的發展情況，從中把握其不同時期發展的聯系，以推進中國新聞事業的進一步發展。
課程內容：以中國新聞事業發展的基本脈絡為框架，重點講授中國歷史上每一個發展階段的傳媒事業發展情況和主要傳媒、傳媒人、大眾傳播思想等。通過對各個歷史時期傳媒業情況的介紹和評價，使學生基本掌握中國新聞事業發展的特點和規律，及新聞事業的發展同每一個時代發展的相互關系。
教材：中國新聞事業簡史，方漢奇、張之華主編，中國人民大學出版社，1995年版。
參考書：
1．中國報學史，戈公振，中國新聞出版社，1985年版。
2．中國新聞事業通史，方漢奇主編，中國人民大學出版社，2000年版。
3．中國新聞事業史新編，丁淦林等，四川人民出版社，1998年版。
4．中國百年報人之路，曾憲明，遠方出版社，2003年版。

課程名稱：外國新聞事業史 課號：02020311

學時：54學時 學分：3學分
課程目的：本課程是新聞專業的必修課。主要研究西方國家新聞事業產生、發展、演變及內在規律。通過本課程的學習，使學生能夠全面掌握世界新聞事業發展的歷史情況，學習外國新聞事業發展的先進經驗，以求開拓視野、有所借鑒，提高對西方新聞事業的鑒別能力。
課程內容：講授西方國家新聞事業產生、發展、演變過程及內在規律，介紹西方主要國家報刊、通訊社、廣播、電視等新聞手段的產生和發展，新聞文體的發展，文化、印刷、發行的演進過程，新聞機構組織、從業人員及新聞事業的管理，新聞教育、新聞研究、新聞出版的情況等。
教材：外國新聞傳播史，鄭超然主編，中國人民大學出版社，2000年版。
參考書：
1．外國新聞事業史，梁洪浩主編，武漢大學出版社，1992年版。
2．外國新聞事業史，張允諾主編，武漢大學出版社，2000年版。
3．當代世界新聞事業，李良榮，中國人民大學出版社，2002年版。
4．中國新聞傳播事業，中國社會科學院新聞研究所編，1988年版。

課程名稱：馬克思列寧主義新聞著作選讀 課號：02020321

學時：36學時 學分：2學分
課程目的：本課程是新聞專業的必修課，主要研究馬克思列寧主義新聞理論。學習本課程主要是讓學生了解、掌握馬克思列寧主義新聞思想、新聞體系，掌握黨報的黨性原則，運用馬克思列寧主義的新聞理論從事新聞報道工作。
課程內容：講授馬克思、恩格斯、列寧各時期的新聞論著、新聞活動、新聞思想、新聞體系。特別是黨報發展的規律、黨報的黨性原則等新聞界所關心的問題。介紹他們的新聞思想及新聞活動的經歷，以及他們為悍衛無產階級新聞事業斗爭的精神，結合馬列恩的原著，聯系當前實際，在原著上有所發展，有所創造。
教材：馬克思主義新聞經典教程，童兵，復旦大學出版社，2002年版
參考書：
1．馬列新聞活動與新聞思想簡史，吳廷俊，華中理工大學出版社，1992年版。
2．馬克思主義新聞思想史稿，童兵，中國人民大學出版社，1989年版。
3．學習馬克思主義新聞觀，中華全國新聞工作者協會主編，吉林人民出版社，2001年版。
4．馬克思主義經典新聞著作選讀，自編。

課程名稱：新聞美學 課號：02020331

學時：36學時 學分：2學分
課程目的；本課程是新聞專業的選修課。它主要運用新聞學、傳播學、美學原理，借鑒社會學、心理學、文化學、語言學等多門學科的研究方法，將新聞納入人類審美實踐活動的總體框架和美學視野中加以考察。學習本課程旨在提高學生的審美旨趣和審美能力，並在新聞傳播實踐活動中加強新聞審美的自覺性，使所學知識得以具體運用。
課程內容：本課程系統地講授新聞的美學性質，美學內容，美學特徵；新聞作者的審美心理構成，審美創造能力；新聞寫作的美學原則；新聞閱讀的審美心理以及新聞作品的形象美、語言美、意境美、結構美、層次美等重要的新聞美學理論問題。
教材：新聞美學，季水河，新華出版社，2001年版。
參考書：
1．新聞審美，楊健，新華出版社，1999年版。
2．新聞與美學漫談，宋漢炎，新華出版社，1999年版。
3．美學教程，周忠厚，齊魯書社，1988年版。

課程名稱：新聞道德法規 編號：02020341

學時：54學時 學分：3學分
課程目的：本課程是新聞專業的選修課。主要研究新聞傳播活動的法律規范，道德規范和行為准則。學習本課程旨在讓學生掌握新聞法規與新聞職業道德的基礎知識，且能理論聯系實際，去觀照、分析中國新聞法規與新聞倫理的實踐活動，把握其內部規律，進而提高遵守相關法紀與職業道德要求的自覺性。
課程內容：新聞法規部分在介紹基本概念和我國社會主義新聞法制建設的基礎上，重點講述新聞事業行政管理的法律規定；新聞、廣告及各類信息發布與管理的法律規定；新聞侵權行為的認定與處罰；新聞泄密及其他違法行為的認定與處罰。新聞職業道德部分在介紹新聞職業道德的起源與發展，以及我國社會主義新聞職業道德的發展歷程基礎上，重點講述社會主義新聞職業道德的主要規范。
教材：新聞法規與新聞職業道德，黃瑚，四川人民出版社，1998年版。
參考書：
1．新聞法制學初論，曹瑞林，解放軍出版社，1998年版。
2．新聞工作者與法律，王軍，中國廣播電視出版社，2001年版。
3．新聞職業道德教程，陳桂蘭主編，復旦大學出版社，1997年版。
4．新聞法學，顧理平，中國廣播電視出版社，1999年版。

⑤ 十一五小學教師繼續教育培訓先進事跡材料怎麼寫

走在幸福成長的路上

-----廣饒縣陳官中心小教師繼續教育材料

我校在教師繼續教育方面中做了大量的工作，有縣教育局鼎力支持，鄉黨委政府特別重視，全校師生倍受鼓舞。近年來，過分強調學生主體的「主體性神話」，忽視了教師這個學校發展的第一生產力。我們學校提出成就學生、成就教師，促進「雙主體」育人的辦學理念，以學生發展為最終目標，又堅持「學生第二」，確定教師發展為實現目標的原點，凡事「從老師身上找原因，從學生身上想辦法」成為解決一切發展問題的出發點。

作為一所農村小學，我校教師學歷全部達標，出示省級以上公開課近十人次，有市、縣級教學骨乾和教學能手十餘人。承擔了省「十一五」課題研究，學校實現了網路技術「班班通」工程，全校中青年教師人人有電子郵箱，青年教師多數建立了專業成長博客，信息技術在教學中得以高效利用。學校提出快樂教育的育人特色，快樂教育研究論文《素質教育背景下的快樂教育研究》獲得全國論文評比一等獎，《教書育人》雜志以《尋找快樂的源頭》為題報道了學校快樂教育情況。學校堅持發展教師、成就教師，《中國教師報》以《給教師最需要的福利》為題介紹了學校促進教師專業成長的理念。學校以構建和諧教師團隊為宗旨，《中國教育報》發表《距離也會產生美》的文章，肯定了學校以人為本的團隊建設成績。全鄉一處小學使我們對教師聘任沒有選擇的餘地，專任教師不足也導致我們崗位安排捉襟見肘，但積極的繼續教育提升了教師的專業素質，合理的專業引領帶動了教師學習提高的熱情，最近《中國教育報》又以《快樂的相約星期四》為題介紹了我校推動教師專業成長的特色繼續教育舉措。

一、組織保證、制度規范、條件充實、資源豐富，確保繼續教育和諧高效。

1、組織協調責任明確，保證繼續教育工作順利開展。學校建立各級管理組織，分工負責，目標明確，保證繼續教育工作順利開展。

2、制度健全措施得力，繼續教育規范健康。學校科學管理，建立完善各項繼續教育制度，照章辦事，科學高效，確保繼續教育工作規范協調健康發展。

3、保證條件豐富資源，繼續教育可持續發展。學校每年都保證有不低於辦學經費的5%投入到繼續教育中，本學期至目前已有多人次參加了各級各類培訓，資金投入數萬元，遠遠超過了預算，但我們從不吝嗇，老師們也珍惜機會，愉快學習幸福成長，學校發展贏得超價值的回報。目前，學校教師認可最需要的福利就是培訓的理念，參與培訓積極踴躍，使繼續教育工作得到可持續發展。

二、文化治校，共築和諧；團隊建設，營造濃厚校本發展氛圍。教師團隊建設與發展相輔相成，兩者共同的基礎是學校的和諧發展，而學校和諧發展的關鍵是靠文化引領來實現的。對學校教師而言，制度是外在的約束，文化是發自內心的遵從，學校要善於利用制度規范，更要努力鑄造文化引領。學校管理的最高境界不是靠一位好校長，也不是靠「天衣無縫」的制度，是靠優越的文化引領發展。

1、團結合作，讓校園涌動和諧。團結合作應成為學校文化主流，我們努力構建一種團隊和諧的文化氛圍，例如元旦座談會上，提議大家握手祝福，並要求相互通過電子郵件賀新年，這種刻意拉開的「距離」卻促進了情感交流，體現這一理念的管理文章《距離也會產生美》被中國教育報錄用。上學年，很多初中教師被調整到小學，他們有個被降級使用的心結。我採集他們融入學校的一些鏡頭，製成幻燈片《相逢是首歌》，引發大家對學校的愛和對「新」工作的情感，一年之後老師們對「新」學校戀戀不舍，幾位年輕教師甚至主動申請留了下來，原因就是感覺到自己在這個環境里體驗到了和諧和幸福。每學年底我們會利用平時採集的鏡頭做成ppt，配上主題曲盤點一年來的工作，取名為「鏡頭記錄的歷史」，大家齊集一堂欣賞，是痛苦是快樂，有幸福也有思考，感想總會很多。管理中我們也力求滲透團隊意識，例如每兩周我們會評選一次團隊和諧獎，獎勵那些在衛生、管理、師德建設等方面突出的辦公室團隊或年級部，增強團隊合作共贏意識。

教師管理中我們強調換位思考，推己及人，以尊重為前提，使一切變得和諧，體現這一理念的隨筆《做事情的視角》被中國教師報錄用。尊重教師，我們不尚空談，卻十分注重細節，例如教職工照集體合影，我沒有按照傳統的排座方式----領導全部坐在前排，而是說：我要讓學校發展的功臣們坐在前排。邊說邊招呼年齡最大的那部分老師坐在我身邊，雖然他們一再謙讓，但我卻明顯感覺到了他們因為被尊重而表現出的激動和光榮。我校是全鄉教師「成份」最特殊的學校，既有老教師又有初涉講壇的新銳；既有民轉公的老民師又有新招收的大學畢業生；既有家住城鎮的非農業又有半工半農的老職工，得益於文化感召，大家相處融洽，從無沖突，這種現象令我們的主管領導嘆為觀止。

2、榜樣帶動，不做行動上的「侏儒」。學校領導突出引領意識，作為校長，我堅持「不坐著教書」的理念，做到「進得了課堂，講的出名堂」，教學教研率先垂範，每學期聽課數量達到教師標準的十倍，努力帶頭出示公開課。我提倡生活化教研，使教研無處不在，形成濃郁的研討文化。年輕教師李安秀在她的隨筆《校長的座位大家坐》中，誠摯記錄了我們的生活化教研沙龍情景。

三、「學生第二」，讓老師們體驗成長主角的快樂。新課改提醒我們日益重視學生的主體地位，但此理念的過渡泛濫，滋生的「主體性神話」使我們很容易忽視教育活動的主導----教師團隊。所以李希貴倡導「學生第二」的教師發展理念，很值得學校重視。

1、發放「最需要」的福利，促進素質提升。我們崇尚「培訓是最需要的福利」的教師發展理念，結合全縣將教師培訓當作大工程來抓的契機，將培訓福利毫不吝嗇地分發給老師們，作為全縣經濟最落後鄉鎮的小學，在教師培訓上卻最捨得投入，不但積極邀請本省、市名師走進學校，還尋找機會送出去進修，上學年先後有教師到北京、江蘇寶應和淮安、山西太原、浙江蒼南、廣州的紅基學校以及本省臨淄、威海、濰坊、煙台學習，今學期又有教師走進內蒙、江蘇、上海、濟南、濰坊等地，讓老師們沐浴培訓，在「讀好書，交高人」的過程中不斷成長。對於培訓，有些學校領導會疼花錢和時間，但我們始終堅信外出培訓的老師們帶回來的絕對比學校付出的要增值。我們更注重面向大眾的繼續教育，本學期啟動的有效課堂研究和上學年提出的生活化教研理念，為教師成長帶來不竭的動力，課堂教學被放在更加重要的地位。沐浴培訓的老師們也越來越接受學習這份福利，受到讀書和培訓潤澤的教師團隊開始養成自覺成長的習慣。一年來，我們又有十餘名教師開始成長為全縣乃至全市學科骨幹，王健老師一個學期連續兩次走上省級賽課講台，成為全縣小學第一人，今年主動請纓承擔的新教育實驗，更開全市教師的先河；教齡不滿一年的劉偉路老師，抓住培訓努力提升自己，初出茅廬他就代表全市參加省級音樂教師基本功大賽，並勇創佳績。

2、提供「無憂」服務，體驗被重視的快樂。作為校長，就應該服務於教師的成長，甘於為他人做嫁衣裳。每次有老師外出講課，熟悉的同仁或教師總會詫異我會陪老師一起去，我卻從來沒有覺出這件事的怪異，因為這正是我們提出的為教師成長提供「無憂」服務的體現之一，我真的很難再找出還有什麼會比幫助教師實現專業成長更重要的事情了。不光如此，從他們准備材料到聯系講課的目的學校我們都在主動為教師們料理，這是我們的領導理念，也是行動習慣，已經內化成了我們學校文化的一個重要內涵。其實我們就是從一些細枝末節上在為教師們的成長創造著條件，也正是這些看似微小的細節，為老師們打消了專業發展的一切憂慮，更令他們體驗到了被重視的快樂，因而使專業成長變得更加主動和幸福。

3、搭建成長平台，讓團隊專業發展更成功。推動教師團隊成長，學校要積極搭建平台。我們鼓勵教師專業閱讀，就成立了教師專業閱讀共同體，為教師提供專業閱讀書目，通過「相約星期四」活動讓老師們品味專業閱讀帶來的快樂，體驗成長的幸福。學校鼓勵教師寫作，搭建了廣闊平台，推動教師通過教育網路、報刊等發表作品，創建了校刊《在路上》、校報《快樂河》以及師生文集《一路有你》。學校建立的團隊博客《在路上》，是全市第一家，也是唯一一家推薦閱讀的學校團隊博客，許多老師也建起自己的成長博客，反思、教育敘事和案例記錄了專業成長經歷。反思推動了實踐，理念開始不斷照進現實，在素質教育推進過程中，教育理念成為成長的先決條件，開始有教師作品在市、省以及國家級報刊發表。專業讀寫過程中，也促進了一些市級骨幹或省級優秀學科教師的成長，本學期已有兩名教師被推薦評選市級學科教學骨幹。

四、相約成長，打造繼續教育特色；塑造成功，讓教育生活充溢幸福。我們堅持將老師的成長放在一切工作的前面，信奉先有勤奮智慧的蜜蜂才會有甜美蜂蜜的理論，努力通過專業閱讀和專業反思，打造一支在教學中實現專業自覺成長的教師團隊，不斷提高教師這個「第一生產力」的水平。

1、舉辦「星期二講壇」，收獲「我的地盤我做主」的快樂。學校注重校本教研，不斷完善這個教師成長的平台，成就教師的發展。我們開辟了相約星期二-----教師專業成長講壇，每周二下午簡短的校會之後展開教師專業講壇，以教師成長案例為主，鼓勵教師走上演講台，打破心靈的堅冰，吐露成長的心聲。更重要的是我們旨在通過這種「言說榜樣，讓榜樣言說」的方式，構建學習型團隊，帶動大家的共同成長。這個講壇由教師言說，也由教師自己做主，主題和內容皆由教師根據自己的成長歷程和感想而確定，大家沒有被動應付的不自在，從准備到演說，都是一個自由做主的頭腦風暴，聽者說者共享這份快樂，講壇也成為老師們心嚮往之的地方。

2、開展「相約星期四」，打造成長「加油站」。為推動專業閱讀，我們成立了教師專業閱讀共同體，通過「相約星期四」活動，打造教師專業成長「加油站」。學校為共同體成員推薦並購買共讀書目，利用每個星期四的晚上，大家送走學生，遠離喧囂，在靜謐的閱讀中共沐書香，在激烈的討論中分享成長的幸福。例如讀李鎮西的《愛心與教育》帶動了大家深刻的師德反思；品味佐藤學的《靜悄悄的革命》將老師們帶進純粹的專業成長世界，讓成長的革命靜悄悄地在每個人心中開始；讀《教學勇氣》喚醒教師陽光、開放的心態-----一系列的閱讀，讓老師們心靈得到凈化，專業理念得到升華。其中邢文君老師的教育智慧、王健老師的主動請纓新教育實驗的勇氣、董素雲、劉偉路等新銳教師的嶄露頭角，無不印上了專業閱讀的痕跡。每個周四，活動如約舉行，愛書人匯聚一堂，伴著書香，共讀共議共同生活，其樂融融，專業閱讀已成為大部分老師的習慣，教育理念日趨成熟，開始讓理想照進現實，專業閱讀之下老師們開始在更深入地了解著自己事業的精髓。08年12月2日的《中國教育報》以《快樂的相約星期四》以校長故事為主題報道了我們的相約星期四活動。

3、親近師德名師，成就完整的教育。師德是永恆的教育核心，我們藉助繼續教育推進師德建設，每年寒暑假都會開展是的討論活動。請進名師，讓名師德操縈繞心頭。同時注意發現身邊的榜樣，例如通過「班主任講壇」「我向老同事學什麼」等演講活動，「言說榜樣，讓榜樣言說」觸動心靈，見賢思齊，促進師德成長。藉助於相約星期四的讀書活動，我們開展師德讀書會，例如通過讀李鎮西的《愛心與教育》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》等，與名師共振，鑄就高尚師德成就完整的教育。

4、加強教師基本功，讓習慣感染習慣。我們注重習慣培養，推動教師基本功練習，讓老師良好的書寫習慣感染學生養成良好習慣，學校印製了專門的教師基本功鋼筆字用紙，採取存檔評價和定期展覽等形式，督促練習寫規範字的習慣，以影響學生良好書寫習慣的養成，做到教學相長。我們的相約星期四和周二講壇等活動也要求老師們運用普通話，專業成長與基本功練習結合推進，注意細節，注意潛移默化對孩子習慣的影響。另外，本學期推出的學生習慣養成「草根」課題研究，調動教師全員參與學生習慣培養，體現負責任的教育精神。

5、促進專業反思，因為成功而幸福。「反思三年成名師」，反思之於教師專業成長有著巨大的推動作用，我們不斷以反思推動教師專業成長。享受讀書的浸潤，經歷培訓的濡染，因為和諧的團隊文化，催生了教師的實踐，更為反思提供了積淀。因為學校搭建的平台，老師們的反思得以被宣講、被發表、被傳播，於是在反思中更加體驗到了被認可的成功，也使教育生活平添了成功的幸福，反思成為主動而快樂的行為（做加法更要做減法。由硬寫到樂寫到不寫不樂的心理歷程）。如果說讀書、反思是小的成功，那麼我們也完全有理由相信在讀書和反思指導下的不斷實踐之後，老師們一定會擁有更成功、快樂和幸福的教育生活。

五、建構理念，推動實踐，促進繼續教育在學校的可持續發展。學校在發展中明確了理念指導的價值，因此而確立了繼續教育理念先行的意識，學校倡樹了「志存高遠，腳踏實地」的學校精神，並以此指導繼續教育的發展，我們也提煉了「行動就有收獲」的學風，注重理念建構，更注重實踐的跟進和對效果的檢驗。我們相信堅持理念引領和實踐檢驗，學校教師團隊一定會在繼續教育的路上走的更高走得更好走得更遠

⑥ 跪求一篇電視、新聞方面的2000字論文！謝謝！！！急急！！！！

所為三農問題即：農村問題，農民問題，農業問題。當的十七大，胡總書記在報告中的第三，第四，第五，第八條為社會主義新農村描繪了一幅宏偉的藍圖，為解決三農問題提出了切實可行的宏觀戰略方針。

黨的十七大報告中涉及到三農的重要論述：

胡錦濤在黨的十七大上的報告:

三、深入貫徹落實科學發展觀
......

科學發展觀，是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。進入新世紀新階段，我國發展呈現一系列新的階段性特徵，主要是：經濟實力顯著增強，同時生產力水平總體上還不高，自主創新能力還不強，長期形成的結構性矛盾和粗放型增長方式尚未根本改變；社會主義市場經濟體制初步建立，同時影響發展的體制機制障礙依然存在，改革攻堅面臨深層次矛盾和問題；人民生活總體上達到小康水平，同時收入分配差距拉大趨勢還未根本扭轉，城鄉貧困人口和低收入人口還有相當數量，統籌兼顧各方面利益難度加大；協調發展取得顯著成績，同時農業基礎薄弱、農村發展滯後的局面尚未改變，縮小城鄉、區域發展差距和促進經濟社會協調發展任務艱巨；社會主義民主政治不斷發展、依法治國基本方略扎實貫徹，同時民主法制建設與擴大人民民主和經濟社會發展的要求還不完全適應，政治體制改革需要繼續深化；社會主義文化更加繁榮，同時人民精神文化需求日趨旺盛，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，對發展社會主義先進文化提出了更高要求；社會活力顯著增強，同時社會結構、社會組織形式、社會利益格局發生深刻變化，社會建設和管理面臨諸多新課題；對外開放日益擴大，同時面臨的國際競爭日趨激烈，發達國家在經濟科技上占優勢的壓力長期存在，可以預見和難以預見的風險增多，統籌國內發展和對外開放要求更高。

四、實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求
......

――加快發展社會事業，全面改善人民生活。現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高。社會就業更加充分。覆蓋城鄉居民的社會保障體系基本建立，人人享有基本生活保障。合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者佔多數，絕對貧困現象基本消除。人人享有基本醫療衛生服務。社會管理體系更加健全。

五、促進國民經濟又好又快發展

（三）統籌城鄉發展，推進社會主義新農村建設。解決好農業、農村、農民問題，事關全面建設小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。要加強農業基礎地位，走中國特色農業現代化道路，建立以工促農、以城帶鄉長效機制，形成城鄉經濟社會發展一體化新格局。堅持把發展現代農業、繁榮農村經濟作為首要任務，加強農村基礎設施建設，健全農村市場和農業服務體系。加大支農惠農政策力度，嚴格保護耕地，增加農業投入，促進農業科技進步，增強農業綜合生產能力，確保國家糧食安全。加強動植物疫病防控，提高農產品質量安全水平。以促進農民增收為核心，發展鄉鎮企業，壯大縣域經濟，多渠道轉移農民就業。提高扶貧開發水平。深化農村綜合改革，推進農村金融體制改革和創新，改革集體林權制度。堅持農村基本經營制度，穩定和完善土地承包關系，按照依法自願有償原則，健全土地承包經營權流轉市場，有條件的地方可以發展多種形式的適度規模經營。探索集體經濟有效實現形式，發展農民專業合作組織，支持農業產業化經營和龍頭企業發展。培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用。

八、加快推進以改善民生為重點的社會建設

（一）優先發展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。重視學前教育，關心特殊教育。更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。堅持教育公益性質，加大財政對教育投入，規范教育收費，扶持貧困地區、民族地區教育，健全學生資助制度，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。鼓勵和規范社會力量興辦教育。發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。

（二）實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，加強農村富餘勞動力轉移就業培訓。建立統一規范的人力資源市場，形成城鄉勞動者平等就業的制度。完善面向所有困難群眾的就業援助制度，及時幫助零就業家庭解決就業困難。積極做好高校畢業生就業工作。規范和協調勞動關系，完善和落實國家對農民工的政策，依法維護勞動者權益。

（三）深化收入分配製度改革，增加城鄉居民收入。合理的收入分配製度是社會公平的重要體現。要堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度，健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度，初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，再分配更加註重公平。逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重。著力提高低收入者收入，逐步提高扶貧標准和最低工資標准，建立企業職工工資正常增長機制和支付保障機制。創造條件讓更多群眾擁有財產性收入。保護合法收入，調節過高收入，取締非法收入。擴大轉移支付，強化稅收調節，打破經營壟斷，創造機會公平，整頓分配秩序，逐步扭轉收入分配差距擴大趨勢。

（四）加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系，保障人民基本生活。社會保障是社會安定的重要保證。要以社會保險、社會救助、社會福利為基礎，以基本養老、基本醫療、最低生活保障制度為重點，以慈善事業、商業保險為補充，加快完善社會保障體系。促進企業、機關、事業單位基本養老保險制度改革，探索建立農村養老保險制度。全面推進城鎮職工基本醫療保險、城鎮居民基本醫療保險、新型農村合作醫療制度建設。完善城鄉居民最低生活保障制度，逐步提高保障水平。完善失業、工傷、生育保險制度。提高統籌層次，制定全國統一的社會保險關系轉續辦法。採取多種方式充實社會保障基金，加強基金監管，實現保值增值。健全社會救助體系。做好優撫安置工作。發揚人道主義精神，發展殘疾人事業。加強老齡工作。強化防災減災工作。健全廉租住房制度，加快解決城市低收入家庭住房困難。

（五）建立基本醫療衛生制度，提高全民健康水平。健康是人全面發展的基礎，關系千家萬戶幸福。要堅持公共醫療衛生的公益性質，堅持預防為主、以農村為重點、中西醫並重，實行政事分開、管辦分開、醫葯分開、營利性和非營利性分開，強化政府責任和投入，完善國民健康政策，鼓勵社會參與，建設覆蓋城鄉居民的公共衛生服務體系、醫療服務體系、醫療保障體系、葯品供應保障體系，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。完善重大疾病防控體系，提高突發公共衛生事件應急處置能力。加強農村三級衛生服務網路和城市社區衛生服務體系建設，深化公立醫院改革。建立國家基本葯物制度，保證群眾基本用葯。扶持中醫葯和民族醫葯事業發展。加強醫德醫風建設，提高醫療服務質量。確保食品葯品安全。堅持計劃生育的基本國策，穩定低生育水平，提高出生人口素質。開展愛國衛生運動，發展婦幼衛生事業。

⑦ 新課改論文：高中化學教師如何培訓核心素養

以「核心素養」作為培養目標的新一輪高中化學課程改革的推進和實施，需要高中化學教師對「核心素養」有深刻的理解和認同。中小學教師培訓機構有必要基於「核心素養」理解開展高中化學教師培訓。闡述了學生發展核心素養和高中化學學科核心素養的內涵，構建了基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式，並以案例的形式剖析了該培訓模式的應用，最後對基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓進行反思。

隨著高中化學課程改革和高考改革的不斷深入推進，「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」（下文簡稱「核心素養」）成為這兩年來新聞媒體和教育報刊上出現頻率最高的詞。廣大化學教育研究者和一線高中化學教師不管對「核心素養」了解多少、研究多少，未來「核心素養」都將成為指導高中化學課程改革的方向。作為中小學教師培訓機構教師，面對「核心素養」，我們需要思考的問題主要有以下幾個：一是「核心素養」是什麼；二是廣大高中化學教師對「核心素養」的理解程度如何；三是廣大高中化學教師自身的「核心素養」水平怎麼樣；四是廣大高中化學教師如何在實踐中培養學生的「核心素養」。這四個問題的基礎就是「核心素養」是什麼，廣大高中化學教師對「核心素養」是否理解。因此，在以「核心素養」培養作為目標的高中化學課程改革正式推開之前，作為中小學教師培訓機構教師，我們認為有必要提前通過培訓的方式促進高中化學教師認識、理解和認同「核心素養」，在此基礎上評價自身「核心素養」水平的高低，並探尋實踐中培養學生「核心素養」的路徑。

一、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓模式構建

（一）對於「核心素養」的理解

本文的「核心素養」涉及兩個概念，即「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」。「學生發展核心素養」是新一輪高中課程改革的總目標，要實現這一總目標有賴於各個學科核心素養培養的子目標的落實。2016年9月13日，教育部委託北京師范大學林崇德教授牽頭，聯合國內高校近百位專家，歷時3年完成《中國學生發展核心素養》研究成果發布。「學生發展核心素養」指的是所有學生為適應未來的工作和生活所必須擁有的必備品格和關鍵能力，指向的是培養什麼樣的未來公民的問題。「學生發展核心素養」是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機整合。「學生發展核心素養」包括文化基礎、自主發展、社會參與三個大的方面，細化為文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，六大素養又可以用18個基本要點加以分解。高中化學學科教育教學所形成的體現化學學科特質的素養就稱為「高中化學學科核心素養」。教育部組織專家對高中化學學科核心素養進行了研製，專家們提出用「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「實驗探究與創新意識」「科學精神與社會責任」五個維度來概括和表述高中化學學科核心素養。[1]簡單來說，「高中化學學科核心素養」回答的是一個公民有沒有學過化學對於他未來的工作和生活有什麼區別，化學學科具有什麼樣的學科特質和學科價值的問題。

（二）高中化學教師培訓模式構建

為了促進高中化學教師對「核心素養」的理解，我們採用近幾年一直在研究和實踐並取得較好成效的「課題研究」培訓模式[2][3]，並對這種模式在該培訓項目中進行改進和創新，構建出基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式。基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式以「文獻閱讀」作為培訓環節的起點，並圍繞「文獻閱讀」延伸出「反思教學」「整理、匯編文獻」「當堂討論，專家引領」「在崗實踐」，而「當堂討論，專家引領」「整理、匯編文獻」的結果也進一步引領參訓教師「反思教學」。圍繞「文獻閱讀」對「核心素養」有了一定的了解以後，參訓教師返回各自工作崗位，開展「在崗實踐」，在「在崗實踐」中把集中培訓期間所學習、認識和理解的「核心素養」在高中化學課堂中進行實踐，並探討高中化學課堂教學如何培養學生核心素養。經過若干個月的在崗實踐和研究，通過網路研修平台，並組織參訓教師進行集中匯報，主要採取「學員展示，專家點評」的方式進行，參訓教師將自己之前所學的「核心素養」相關文獻結合自己的實踐研究，展示自己對「核心素養」的理解，專家進行點評、糾偏。在此基礎上，參訓教師把前期文獻閱讀、班級研討、教學反思、在崗實踐、學員展示等環節形成的認識和思考撰寫成論文，並向期刊投稿發表，把自己對「核心素養」的理解和其他同行分享，並將形成的成果進一步應用於自己的高中化學課堂教學實踐中。

二、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓實踐案例剖析

下面以我們承辦的教育部、財政部「國培計劃」綜合改革示範項目——「國培計劃（2016）」跨年度遞進式培訓項目高中化學骨幹教師能力提升高端研修班為例，探討在該項目中如何實施基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式。該培訓項目採取跨年度、分階段、混合式的形式開展，在第一年的集中培訓和網路培訓中，本項目的定位在於通過「課題研究」促進高中化學骨幹教師認識、理解和認同「核心素養」，並形成有關「核心素養」的研究成果在核心期刊或主流期刊上發表，並將研究成果應用於高中化學課堂教學中。

（一）文獻閱讀→反思教學

在本項目第一年度第一次集中培訓前，項目團隊在QQ群共享文件中提供了一系列有關「學生發展核心素養」「高中化學學科核心素養」的已公開發表的論文和相關的宣傳報道文章。要求每一位參訓教師都要在培訓前認真閱讀項目團隊所提供的文獻。通過在班級QQ群里與參訓教師進行交流，發現絕大部分教師對「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」並不熟悉，對此有系列學習和深入認識及理解的教師屈指可數。在文獻閱讀的基礎上，參訓教師在培訓前就可以開始反思基於「核心素養」培養的高中化學課堂教學與基於「三維目標」培養的高中化學課堂教學究竟有什麼樣的差別與聯系。很多參訓教師在閱讀文獻以後，對「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」的認識和理解發生了很大的變化。由原來的陌生、困惑甚至抵觸轉變為初步認識和逐漸接受。他們認識到核心素養其實就是三維目標的有機整合，並不是完全的另起爐灶、推倒重來。

（二）文獻閱讀→整理、匯編文獻→反思教學

培訓班開班以後，為了幫助參訓教師更為自主地收集有關「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」的最新文獻進行閱讀和學習，項目團隊安排專家開設了《文獻檢索與應用》相關課程，幫助參訓教師掌握文獻檢索的一般方法和文獻閱讀、分析的一般思路。為了促進參訓教師形成進一步的認識和理解，項目團隊還邀請中國知網講師為參訓教師介紹中國知網「大成編客」平台的使用方法。項目團隊要求每一位參訓教師要圍繞「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」整理、匯編一本關於「核心素養」的文獻集。讓參訓教師利用「大成編客」整理、匯編文獻集的主要目的在於通過任務驅動的方式，促使參訓教師應用所學文獻檢索的技術，閱讀、下載相關的文獻，並在閱讀、梳理的基礎上對文獻進行歸納、分類。比如：有參訓教師將文獻分為國外有關核心素養的研究和國內有關核心素養的研究；有參訓教師將文獻分為國外有關核心素養的研究、中國學生發展核心素養研究和高中各學科核心素養研究；還有參訓教師將文獻分為核心素養的概念研究、核心素養的內涵研究和核心素養的培養途徑研究；等等。在整理、匯編文獻的基礎上，參訓教師自然而然地會結合自己平時的教學實踐進行反思，反思自己的課堂教學是否是立足於學生核心素養的培養，自己是否能夠勝任「核心素養」的培養任務，自己在未來的教學中還有哪些地方需要改進。

（三）文獻閱讀→當堂討論，專家引領→反思教學

培訓前的文獻閱讀材料主要由項目團隊提供，培訓開始後的文獻整理、匯編文獻閱讀材料主要由參訓教師利用中文資料庫根據自己的需要和理解下載。這個環節中的文獻閱讀主要採用的是文獻精讀和文獻共讀的方式。項目團隊對培訓課程內容和形式做了一個創新。通過與授課專家進行商量，改變過去專家「傳經送道」式的專題講座形式，採用文獻閱讀、當堂討論、專家引領的方式進行。在該課程開始前兩天，印發了三篇最新發表的有關核心素養的研究論文給全體的參訓教師。這三篇論文分別是教育部課程改革專家、華東師范大學楊向東教授撰寫的《核心素養與我國基礎教育課程改革的關系》[4]，原國家督學、著名教育專家成尚榮先生撰寫的《核心素養的中國表達》[5]，以及教育部高中化學課程標准修訂組核心成員、特級教師王雲生老師撰寫的《學科核心素養的培養是學科教育的靈魂》[6]。要求全體參訓教師認真研讀這三篇論文，並在自己有感悟的地方做標注、寫體會，在自己讀不懂的地方做標注、提出自己的困惑。班級研討由教育部高中化學課程標准修訂組核心成員、特級教師王雲生老師主持。主持專家圍繞三篇論文提出了以下問題作為參訓教師當堂討論的方向：「21世紀的中國需要什麼樣的人才？怎樣理解『核心素養』是個體在社會中生存與生活，有能力為社會發展和人民幸福做貢獻的最基本、最重要、最必需的素養？我國的基礎教育要為我國未來的公民奠定怎樣的基礎？怎樣理解《中國學生發展核心素養》？《中國學生發展核心素養》和各個學科的學科核心素養以及各個學科的課程標準是什麼關系？怎樣理解和評價我國提出的高中化學學科核心素養？為什麼說，落實學科核心素養的培養，需要課堂轉型？化學學科的課堂轉型，要轉變什麼，該怎樣轉變？」為了使整個班級研討氛圍更加熱烈，項目團隊在研討開始就將班級按照「世界咖啡」的形式，將桌椅按10個人一圓桌的形式進行了重新布置，全班共分為5個小組。得益於組織形式的改變以及參訓教師大多課前就認真反復地閱讀和學習了三篇論文，加上主持專家列出了相當明確的研討問題，整個班級研討相當熱烈，參訓教師們圍繞提出的問題，參考三篇論文，結合自身的教學實踐，暢所欲言，既談看法、觀點，也談自己的困惑以及對未來教學的思考。針對參訓教師的發言，主持專家做了深入的點評，針對參訓教師的困惑和提問，主持專家明確地提出了自己的建議。

（四）文獻閱讀→在崗實踐→學員展示，專家點評

在多種形式深入閱讀文獻的基礎上，在第一次集中培訓結束後，進入了第一年度第一次集中培訓和第二次集中培訓間的在崗實踐研修期，該階段有若干個月的時間。在崗實踐研修期間，項目團隊要求參訓教師要積極地將第一次集中培訓期間對「核心素養」的認識和理解在高中化學課堂教學過程中進行實踐和反思。在崗研修期間，參訓教師可以進一步完成「大成編客」的文獻整理、匯編任務。也可以通過項目團隊建立的「國培計劃」專題網路研修平台發布有關「核心素養」的在崗研修心得體會，其他參訓教師可以通過網路研修平台對心得體會進行回復和點評，項目團隊聘請的專家也可以對心得體會進行點評、糾偏。在第二次集中培訓期間，項目團隊將以「學員展示，專家點評」的形式為主開展總結提升活動，收集匯編參訓教師關於「核心素養」的研修成果，並印發給全體參訓教師。安排時間讓參訓教師互相交流研討在崗研修成果，同時遴選出若干參訓教師作為代表，請他們在全班進行展示匯報，並請專家對參訓教師的研修成果進行有針對性的點評，既肯定參訓教師認識和理解到位的地方，也指出參訓教師認識和理解上的誤區，起到固化成果和認識糾偏的作用。

（五）文獻閱讀、班級研討、反思教學、在崗實踐→成果發表，總結提升

在文獻閱讀、班級研討、反思教學、在崗實踐、學員展示、專家點評等的基礎上，參訓教師對於「核心素養」應該有了一個「多維立體」的認識和理解。這說明，參訓教師關於「核心素養」的課題研究已經取得了階段性的成果。這個時候，相當關鍵的是要及時地督促參訓教師將自己的閱讀、反思、實踐和研究的成果撰寫成論文，並指導參訓教師對論文進行反復修改，在此基礎上向國內核心期刊或主流期刊投稿，並爭取發表。論文的發表本身並不是課題研究的目的，而是為了及時總結提升研究的成果，為了使思考和研究更加系統和深入。論文發表以後，可以通過班級QQ群和網路研修平台發布論文成果，讓其他參訓教師也可以共享研究的成果，增進對「核心素養」的認識、理解和認同。同時，要將研究成果進一步應用於高中化學課堂教學中，在實踐中進一步加深對「核心素養」的理解。

三、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓反思

我們構建了基於「核心素養」的「課題研究」培訓模式，並就此進行了實踐探索，我們認為要取得較好的成效需要注意以下幾個方面的問題。

（一）文獻閱讀在「核心素養」理解中具有重要作用

文獻閱讀對於課題研究具有突出重要的作用。文獻閱讀是課題研究的起點，也是在課題研究過程中遇到疑難問題時解決問題的重要途徑。基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式中，文獻閱讀是整個培訓模式的起點，通過文獻閱讀，可以引發參訓教師反思教學；可以布置整理、匯編文獻集的任務供參訓教師檢索、下載、閱讀、梳理、分類、歸納文獻；也可以對指定的文獻進行精讀，針對具體問題進行深入研討；還可以在文獻閱讀的基礎上進行在崗實踐。當然，在崗實踐研修過程中，遇到相關疑難問題也可以進一步查閱文獻，解決疑難問題。因此，文獻閱讀在「核心素養」理解中具有非常重要的作用。

（二）參訓教師在「核心素養」理解中要發揮主動性

在整個教師培訓過程中，參訓教師是培訓的主體，作為主體，要激活自身參與培訓的動力和積極性，全身心地投入到培訓中來，通過文獻閱讀、反思教學、整理和匯編文獻、班級研討、學員展示、專家引領等多種形式，不斷提升自己對「核心素養」的理解。同時，作為培訓主體，不能對「核心素養」的學習持排斥的態度，而要積極主動地接納「核心素養」；並積極地反思「核心素養」與「三維目標」的關系，主動地在實踐中探尋培養學生「核心素養」的路徑。當然，要培養學生的「核心素養」，教師首先應該具有較高水平的「核心素養」，教師應該積極主動地對照「核心素養」的相關要求，通過自學、培訓、實踐、反思等方式查缺補漏，提升自身「核心素養」水平。

（三）參訓教師對「核心素養」的理解是動態發展的

在閱讀國內教育專家對「核心素養」的相關研究論文的時候，很多參訓教師都發現了一個很有趣的現象：很多專家對「核心素養」的認識、理解和闡述在發生著變化。這其實也很正常，「核心素養」對於國內教育專家和一線教師來說，都是新生事物。不管是專家還是一線教師對於「核心素養」的理解都是動態發展的，而不是一成不變的。在培訓過程中，我們也發現參訓教師對「核心素養」的理解一直在動態發展著。很多參訓教師由原來對「核心素養」的陌生、困惑甚至排斥，通過不斷的學習和研究，他們開始轉變自己對「核心素養」的認識和理解，認識到「核心素養」確實為高中化學課堂教學從教書走向育人指明了踐行的方向，他們也更加積極主動地、自覺地進一步研究和實踐「核心素養」培養目標。

⑧ 急需一篇幼兒園教師下鄉支教總結(政治方面，師風師德，工作態度，履行職責，交流感受)方面來寫

在這辭舊迎新的日子裡， 我代表黨委、 行政向大家拜個年， 恭祝大家新春快樂、 合家幸福， 在新的一年中身體健康、 事業有成。 今天的會議，對常熟教育而言， 具有深遠的歷史意義。 這次會議， 是進入「十一· 五」 的第一個重要會議， 既是「十· 五」 工作的總結會，又是「十一· 五」 的動員會， 也是...新一年工作的安排會， 可以說， 是一個承上啟下、 繼往開來的會議， 是一個總結成績、 鼓舞鬥志、 明確目 標、 奮發進取的會議。。 人民群眾對優質教育的需要日 益提高， 教育、學校、 教師越來越受到全社會的尊重和關注， 新聞媒體頻繁開展系列報道， 堅持了正確的輿論導向， 營造了良好的輿論氛圍。， 可以說， 經過「十· 五」 的快速發展， 人民群眾對優質教育的需要日 益迫切。 人民呼喚優質教育。 每一位家長都希望自 己的孩子從幼兒園、 小學、 初中、 高中都能享受優質的教育， 每一位家長都希望自 己的孩子能夠生動活潑地發展， 健康快樂地成長。 這種思想是社會進步的體現， 也是教育發展的推動力。 人民群眾的需要就是教育的市場， 就是教育發展的目 標。 最大限度地滿足人民群眾享受優質教育的需要是我們每位教育工作者應盡的義務。 常熟教育， 已經到了重新定位、 再樹新標的歷史時刻， 所以說， 建設現代教育名城時不我待！常熟教育， 經過多年的能量積聚和近幾年的奮力沖刺，已經跨上了一個很高的平台。 要實現躋身江蘇教育第一方陣， 領跑蘇州教育的奮斗目 標， 就必須切實增強責任意識和憂患意識，大力實施教育均衡化、 優質化、 多元化、 信息化、 國際化戰略， 積極構建全民教育、 終身教育、 優質教育體系， 確保各項教育事業的全面、 協調、 可持續發展。 常熟教育， 已經到了轉軌提速、 再創輝煌的關鍵時期， 所以說， 建設教育名城責無旁貸！建設現代教育名 城， 是一面鮮明的旗幟， 一個具體的目 標具有豐富的內涵， 具體來說就是：優質教育資源的比例最直接地反映了一個地區的教育水平，是建設現代教育名 城最主要的核心指標。 到 201 0 年， 1 00%的公辦幼兒園達到蘇州市示範幼兒園標准， 60%達到省示範幼兒園標准； 1 00%的完小成為常熟市示範完小， 1 00%的中心小學成為蘇州市常規管理示範學校， 超過 45%的中心小學達到省實驗小學標准； 獨立初中 1 00%建成省示範初中。 規模高中 1 00%建成三星級以上優質高中， 其中 50%建成省四星級高中。 力爭2 所高中達到五星級標准。 整個基礎教育實現優質資源全覆蓋。 50%的職業學校達到省重點學校標准， 職教中心成為國家級示範性中等職業學校， 基本形成以職教中心校為龍頭， 並有 3 所以上重點職業學校為支撐的職業教育新格局。 基本建成優質、 開放的現代國民教育和終身教育體系。新一輪的均衡發展是高水平的均衡， 是在優質化前提下的均衡化。 到 201 0 年， 實現高標准、 高水平、 高質量普及1 5 年教育，高中段教育入學率達 98%以上； 職業教育和成人教育體系不斷優化， 基本滿足人力資源和勞動力市場需求， 高等教育毛入學率達到 70%以上； 新增勞動力受教育年限超過1 5 年。 各類教育基本確立先進的教育理念和科學的質量觀、 人才觀， 充分尊重學生的人格與個性特長， 建立科學的教育評價體系。 流動兒童少年、特殊兒童、 貧困家庭兒童等社會弱勢群體受教育權利得到充分關注和保障。優質教育的核心是優質的師資， 現代教育名城需要現代教育大師、 名師來支撐。 要建立一支思想素質好、 理論根底深、 業務能力強、 管理水平高的校長隊伍， 校長要形成先進的辦學理念、 清晰的辦學思路、 明確的辦學目 標， 到 201 0 年， 蘇州市名校長、 十傑校長要達到 1 0 名 ， 常熟市名 校長要達到 1 5 名 ； 建立一支為人師表、 依法執教、 教書育人、 敬業愛崗、 樂於奉獻的教師隊伍，全體教師自 覺遵守師德規范， 努力提高知識水平和業務能力，科研型教師、 學者型教師不斷涌現。 到 201 0 年， 在職特級教師要達到 1 5 名， 蘇州市名教師要達到 20 名， 蘇州市學術帶頭人、 學科帶頭人要達到 1 00 名， 市級以上骨幹教師的比例要達到 30%。去年召開的全省教育工作會議為民辦教育的蓬勃發展注入了強勁活力， 省委李源朝書記指出： 「民辦教育辦得越多， 公辦教育就能辦得越好」 。 「十一· 五」 期間， 在堅持義務教育以政府辦學為主、 社會力量辦學為補充的同時， 積極貫徹實施《民辦教育促進法》， 積極鼓勵各類社會資本、 國外資本出資辦學、 捐資助學， 推動非義務教育階段民辦教育的發展。 新辦幼兒園原則上以民辦為主。 幼兒教育和高中教育可實行更為靈活、 開放的辦學模式： 鼓勵和支持部分學校在不改變公辦學校性質、 不涉及產權流轉的前提下， 按民辦學校機制運行； 允許部分學校整體轉制為民辦學校； 允許部分學校經有權部門批准後進行股份制改造，與非公有資本合作辦學。 到 201 0 年， 基本形成以政府辦學為主體、 社會各界積極參與的多元辦學格局，教育信息化水平最直接地體現了教育現代化水平， 現代教育名 城提供的是現代教育理念指導下的現代化的教育手段和教育方式。 在提高教育信息化技術裝備水平的同時， 著力推進現代信息技術在學校教育教學中的應用， 推進信息技術與學科課程的整合； 大力開發網路課程、 網路教學， 讓更多的學生能夠參與優秀教師的課堂教學， 能夠通過信息網路獲得更加豐富的知識。 到 201 0 年， 所有中 小學全部成為 蘇州 市教育信息化先進學校， 30%以上成為蘇州市教育信息化示範學校。 國際化是教育發展的大趨勢， 國際化水平反映了一個地區教育的開放程度和教育資源的多元化水平。 「十一· 五」 期間， 要加強與國內外學校的交流合作， 加快引 進先進的教育教學思想和教育手段； 吸引國內外知名教育機構來常投資辦學； 鼓勵、 支持各學校依託國際友城， 與國際知名 學校締結國際友好學校，開展合作辦學， 這方面， 希望職教中心要積極爭取， 主動出擊，尋找合作夥伴， 進行實質性的探索； 到 201 0 年， 建設 1 —2 個教師、 學生海外交流、 培訓基地； 有條件的學校都要積極引進外籍教師， 吸納外籍學生。建設現代教育名 城， 目 標遠大， 任務艱巨。 現在，這一艱巨的歷史使命在這一特定的歷史時期光榮地落在我們在座各位的肩膀上。 教育先驅陶行知先生早就說過： 人生就是為一大事來， 為一大事去！ 能夠承載這樣的歷史使命， 完成偉大的壯舉， 將是今後我們人生旅程中最值得回憶和驕傲的一件大事！ 我們倍感壓力， 也倍感榮幸。 為了早日 實現這一歷史性的目 標， 我們首先要做到三個建設現代教育名城， 必然需要爭先的勇氣和善抓機遇的意識。 搶得先機就能贏得發展的主動權。 全體教育工作者要繼續發揚勇於爭先、 敢於拼搏的精神， 發揚人爭先進、 事爭一流， 敢為天下先的精神； 要用新一輪的思想解放來審視和對待發展中的困難和矛盾， 要善於在優勢中找差距， 在困難中找機遇； 在考慮問題和謀劃工作的時候， 要做到先人一拍，快人一步， 勝人一籌。建設現代教育名城， 必然需要通過改革來推動， 需要通過創新來實現。 我們要進一步放大視野、 開闊胸襟、 拓寬思路， 學習借鑒、 兼收並蓄， 取他人發展之長， 創常熟教育之新； 要在全面規劃、 通盤考慮的基礎上， 瞄準增長點，盯住突破口， 大膽想、 勇敢闖、 堅決試， 千方百計加快發展步伐。建設現代教育名城， 必然需要奮發的精神狀態和務實的工作作風。 勁可鼓， 不可泄。 我們要始終保持與時俱進、 奮發圖強的精神狀態， 樹立不說則已， 說了就干， 不幹則已， 干就干好的工作追求； 樹立大提高、 大發展信心， 作好吃大苦、 耐大勞的准備， 腳踏實地， 勤奮工作， 謀求實效。同志們， 2006 年是「十一· 五」 的起步年、 奠基

⑨ 如何培養優秀的學前教育老師呢

共好啟蒙就培養過很多優秀的學前教育老師啊，你可以和他們合作，他們有完善的課程還有很好的就業平台，很不錯的。

⑩ 如何深化強師工程提升教育系統服務群眾能力

一、「強師工程」工作情況回顧
近兩年來，全區堅持教育人才優先，大力推進「強師工程」，師資隊伍建設取得突破。
（一）完善了制度。區教育局先後制訂出台了《鄞州區教育局關於實施「強師工程」的若干意見》、《鄞州區教育局關於開展教師交流工作的實施意見》、《關於加強和改進校長培訓工作的意見》、《關於建立鄞州區青年教師發展輔導中心的通知》、《鄞州區中小學「名師工作室」實施意見(試行)》等一系列文件，相關職能部門制訂了《鄞州區新教師培訓考核表》、《鄞州區2-3年教齡教師培訓考核表》和《強師工程?學校教科工作考核一覽表》等相關制度。各鎮鄉、街道紛紛建立了校本研修、獎教基金、校級骨幹教師聘任獎勵、教師交流和教師考核等制度。一系列的制度創新，完善了全區教師隊伍建設體系，使全區青年教師培養制度化，名優教師培養系列化，教師培養工作科研化，有效地推進了教育人才隊伍建設。
（二）形成了合力。兩年來，各職能部門、各學校講效能顧大局，合力協作不分家，形成了共促發展的整體合力：局人事科主抓「強師工程」的推進；區教師進修學校負責全區教師培訓工作，提供培訓課程，實施培訓方案；區教研室負責培養培訓骨幹型教師，形成教壇新秀、學科骨幹教師、名教師、特級教師梯隊；區教科室負責教師的教育科研工作；各校長作為學校推進「強師工程」的第一責任人，大力實施校本研訓工作。整體合力促進整體聯動，在「強師工程」推進過程中，各鎮鄉、街道普遍成立了「強師工程」領導小組，制訂了一系列政策措施和目標。全區還涌現了許多特色性的工作措施：邱隘鎮把強師工程列入鎮內中小學校目標管理工作考核，實施「教師年度專業發展行動」；高橋鎮開展「靜心教書、潛心育人」主題師德建設活動，建立「青年教師成長檔案」；橫溪、集士港等鎮啟動師資互動與拓展行動，實施「鎮級以上骨幹教師送教下鄉激勵制」、「各校教師對口交流制」和「富裕學科教師安排制」；李關弟中學各學科每周一次「同課異構」式，聽課、評課活動促進校本研修；石?\街道出台了《教育教學成果獎勵實施意見》，從今年起街道每年投入100萬重獎中小學教師。特別是姜山鎮，創新機制，多舉並進，豐富教師專業成長的培訓模式，強力推進「強師工程」。該鎮成立了由鎮長任組長的強師工作領導小組，鎮政府撥款50萬元設立了「姜山鎮青年教師成長基金」，再按全鎮生均公用經費總額的5%作為教師培訓專項經費，由鎮教輔室統籌使用。許多做法值得推廣和借鑒。應該說，各鎮鄉、各學校都行動起來，並形成了合力，取得了成效。
（三）開展了活動。在「強師工程」實施過程中，各部門、各學校結合省「領雁工程」和市「百千萬工程」，以活動為教師素質提升的載體，以活動為教師專業發展的平台，有計劃地開展了1-3年新教師培訓、學科骨幹教師培訓、班主任培訓等工作，重點加強農村教師、幼兒園教師、外來工子弟學校教師和職教專業課教師培訓，全區教師培養培訓體系進一步完善，教師執教能力不斷提高。
1、組織校長專題研修培訓。去年5月，區教育局委託教育部東北師范大學教育管理幹部培訓中心舉辦了「現代學校管理理論與實踐」專題研修班，全區54名中心小學(點校)校長參加。培訓通過專家專題講座、名校長主題報告、參觀名校、問題研討與交流等形式為校長們進一步更新管理理念，促進教師專業發展提供了可借鑒的經驗。
2、開展全區校長「名著研讀」活動。要求每位校長在三年之內精心研讀6部著作，廣泛閱讀文章，做好讀書筆記，撰寫心得體會。活動成效與校長培訓考核、評優結合。
3、開展「固本強師，創建學校特色」專題診斷活動。組織專家組對姜山鎮中學、五鄉鎮校進行了學校發展中期規劃前期工作的診斷，對學校今後五年發展的總體目標、師資隊伍建設、特色項目建設等提出了合理的建議。
4、校長異地掛職學習。去年底，組織8位新任校長赴嘉興市實驗小學等4所學校進行為期一個月的掛職學習，學員們通過「看、聽、問、議、思、寫」等方式，學習先進經驗，感受先進的管理理念和管理技巧。
5、組織學科骨幹高級研修班。開辦了小學語文、小學數學、初中語文、初中科學4個學科區教壇新秀以上骨幹教師高級研修班，參訓學員98名(其中景寧10名)。培訓採用小班化、導師制（每班聘請4位導師，導師由特級教師或市名師擔任），通過幫助學員制定個人發展規劃、課題引領、理論指導、教學實踐等環節開展針對性的培訓活動。高研班學員已有區級以上立項課題39個；2名學員被評為市學科骨幹，15名學員被評為區學科骨幹，2名學員獲市教壇新秀一等獎，11名學員評上中學高級職稱。
6、開展中老年教師輪訓。為拓展教師培訓年限，組織了全區中老年教師首期輪訓班和提高班。學員全脫產培訓四個月，其中集中理論培訓2個月半，易校實踐培訓1個月，外出學習與結業考核半個月。該項培訓填補了全市乃至全省的空白，受到了社會各界的普遍關注，寧波市教育學院領導全程關注培訓班的進展，《寧波晚報》、《中國寧波網》、《浙江省教師教育網》等多家新聞媒體與專業網站進行了相關報道。
7、組織「四明課堂」系列活動。發揮青年教師發展輔導中心作用，邀請區內外特級教師、名師定期開展教育教學論壇、課堂教學展示等活動，為青年教師的成長搭建平台。至今已舉行專題活動7次，進行公開示範課15節，舉行專題報告8場，共有8位省特級教師、9位市名師和8位市(區)學科骨幹教師應邀開設了講座與示範課，收到了很好的培訓效果。
8、實施名優教師送教和跨校帶徒活動。充分發揮我區名師、骨幹教師和教壇新秀的作用，向邊遠地區學校開展送教活動，讓名師、市區教壇新秀到邊遠地區與一線教師面對面交流，擴大優質師資的輻射作用。
9、開展基層教師教科普及培訓。以教科室為主體，在廣大基層學校教師中開展《教育科研入門》、《教師行為研究》、《論文寫作內容與要求》、《特長教師與特色科研》等基礎科研講座，開展鄞州區第十二屆（2007-2008年）優秀教育科研成果評選活動，鼓勵廣大教師積極投身到教育科研隊伍中來，依託科研學習嘗試、反思實踐，逐步走上學者型教師的成長之路。
10、組織中小學體育、美術、音樂青年教師的教學基本功測試過關工作，小學英語教師的口語測試過關工作，以測促訓，提高音體美和小學英語教師教學基本功的整體水平。
（四）取得了成績。
兩年來，全區已累計開設各類培訓班17個，受訓教師6388 人次；推薦參加省「領雁工程」培訓19人；推薦參加市「百千萬工程」163人。有47人參加職校專業骨幹教師高技能培訓；120名專業課教師下企業培訓。以義務段學校為主，由各級示範性學校結對一所農村及偏遠地區學校，全區范圍內共有5 7所學校開展新一輪相互結對，開展了區、鎮兩個層面的教師交流工作，2008年有282名教師參與交流，使教育資源配置更均衡，學校發展更均衡。
涌現了一批教壇新秀。在九、十兩屆寧波市教壇新秀評比中，我區有32名教師獲市一等獎，30名教師獲市二等獎，44名教師獲市三等獎，獲市一等獎人數連續二屆居大市第一。在2007、2008年省、市教研系統三項教學評比中，我區有11門學科獲得省課堂教學一等獎（占寧波市三分之一多），有31門次學科獲市課堂教學一等獎，獲市級以上獎項的中小學教師教學論文共148篇，其中獲市一等獎26篇，省一等獎3篇；中小學教師教學案例84篇，其中市一等獎17篇，省一等獎2篇。另外小學科學有七節示範課錄製成DVD光碟由教育科學出版社向全國發行。在市第三批中小學學科骨幹教師、市第四批中小學名教師、市第二批中等職業學校優秀「雙師型」教師評比中，我區分別有24名、3名和4名教師榜上有名。
以「強師工程」為載體，全區課改工作進一步推進，課改成果不斷涌現。姜山鎮中學、邱隘實驗中學、鍾公廟鎮中心小學被評為市第二批「校本教研示範學校」，董玉娣中學被評為省第三批「校本教研示範學校」；有14個中小學教研組被評為寧波市星級教研組，是全大市評上星級教研組數量最多的區。積極開發校本課程的教學資源，其中鍾公廟街道宋詔橋小學、首南街道陳婆渡小學、下應街道德培小學的校本課程被評為市首批「優秀校本課程」；邱隘實驗小學、姜山鎮中學和教研室被市教育局評為「義務教育課程改革先進集體」，有12位教師被評為市課改實驗工作先進個人。有25項課題為2008年度市教育科學規劃立項課題，有22項課題在市教育科研優秀成果評審中獲獎，其中一等獎3項，有5項成果在2008年省教育成果獎評選中獲獎，《創意美術》獲第三屆浙江省人民政府基礎教育教學成果一等獎。《課程改革在鄞州》兩冊7本系列叢書由寧波出版社出版發行。
（五）也存在一些問題。
1、不平衡問題。目前，廣大教師和校長都已經認識到實施「強師工程」對提高教育質量的重要意義，絕大多數校長都十分支持教師培訓培養工作。大部分鎮鄉、街道推進「強師工程」，力度大，抓得實，抓得細。既有規劃，又有措施，更有評價考核。但有的學校，規劃只是擺樣子，措施流於形式，存在「等、考、要」的現象。像教師交流，還存在對口交流學校教師數額不對稱、學科不對稱、作用沒凸現等問題。
2、加強教師隊伍建設的創新性舉措還不多，許多學校的工作措施還停留在傳統辦法上。
3、名特教師的培養缺少經驗，措施乏力，見效不大。骨幹教師長時間外出培訓，工學矛盾突出，教師編制緊張。區級以上學科獲獎和骨幹教師、名師的數量不多。
4、少數教師主體意識不夠強，主動性不高。不少教師抱著任務觀點，為培訓而培訓，主動性積極性不夠強，導致教師培訓高耗低效，專業成長的內需動力明顯不足。
二、正確認識當前我區教育發展現狀
近幾年，我區教育事業取得了迅速發展，教育發展環境不斷優化，教育滿意度不斷提升，實現十二年免費教育等一系列政策創新都走在了省市、甚至全國前列。近五年來，全區投入教育經費達58.8億余元，其中投入近10億元新建擴建校舍50萬平方，一大批新校舍投入使用；教育質量穩步提高，高考成績一直居全大市前列，師生一系列成果在省級、全國級獲獎；優質教育資源持續拓展，全區生機比達到5.2:1，多媒體進普通教室率達75%，有39所省級示範學校，市現代化達綱學校，全區初中優質教育資源率達到98%，小學優質教育資源率達到80％以上；教育人才隊伍得到優化，全區擁有省特級教師6名，市中小學名教師20名，市中小學學科骨幹教師56名，中高級職稱佔全體在職教師（7045人）的55%。職業教育快速發展，教育服務經濟社會的能力顯著提升（擁有國家級示範專業1個，省示範專業5個，市現代化專業、市重點專業5個；全區已建成1個國家級實習實訓示範基地、2個省級實習實訓示範基地、2個市級實習實訓基地，同時已在1 2家企業建立了企業內職業教育實習實訓基地），職校畢業生「雙證率」達到95%以上，其中中級工比例已達65%以上；學前教育發展瓶頸取得突破，全區星級幼兒園總量達到了92所，星級覆蓋率從去年的56.4%增加到了71.2%。去年，東錢湖旅遊學校成為國家級重點職高，我區還榮獲「首批全國社區教育示範區」稱號、寧波市教育服務經濟貢獻獎二等獎，區教育局在首次開展的浙江省教育科學和諧發展業績考核中獲寧波市唯一優秀，在全市教育系統年度目標考核中連續第四年排名第一。
現在是鄞州教育發展氛圍最好、發展基礎最好的時期。但是，我區教育也面臨著新的更大的挑戰，一些老的矛盾更加突出，一些新的困難不斷出現。現在，有學上的問題已經基本解決，上好學的問題成為突出矛盾；數量和規模的問題已經基本解決，質量和結構的問題成為突出矛盾。我歸納了一下，我區教育還存在五個困難，而這些困難的症結都歸結到人――教師。一是素質教育推進還不理想，學生、教師負擔過重。這當然有教育體制的問題，但教師的教育理念確是關鍵。二是擇校現象還比較突出，影響了教育的均衡發展。群眾擇校，歸根結底是擇師。師資配置的不均衡，特別是優秀教師的缺乏，是造成擇校現象的重要原因。三是教育模式陳舊，教育效率不高，人才培養在一些方面還不能滿足社會的需求。四是特色學校、品牌學校創建還缺乏有力措施。具有先進教育思想和突出教育管理能力的優秀校長還不多。第五，校長及教師隊伍中不夠樂業、敬業的個體仍存在。
當前，鄞州教育發展正站在一個新的歷史節點，正處在一個新的發展時期。鄞州教育要抓住未來幾年新的發展機遇，乘勢而上，就要抓住「人」這個因素，切實加強教育人才隊伍建設。我還要重復這樣一句話：教育的競爭，歸根到底是教師的競爭。教師是教育事業的第一資源，是教育競爭力的核心要素；教師是教書育人的主體，同時也是推動學校發展的主體，教師隊伍的素質和水平直接影響著學校的發展。加強教師隊伍建設，加快實施強師工程，是我們的必然選擇，是鄞州教育進一步推進科學和諧發展的關鍵所在。
三、聚焦內涵提升，加快師資隊伍建設
關於教師隊伍建設，在去年初的「強師工程」動員會上，我已經作了具體工作要求，這里我再談幾點想法。
（一）加快教師管理制度創新。
如何加強教師隊伍建設，首先要解決如何進一步實施科學管理的問題。要向管理要質量，向管理要效益。要加快教師管理制度的創新，把管理的重點放在激勵教師上，放在方向引領上，放在過程管理上。要完善目標管理、崗位管理、績效管理的管理機制。繼續把教師培養培訓工作列為學校目標管理考核和校長目標管理考核范疇。要根據素質教育和新課程實施要求，優化新任教師配置結構，按教學計劃要求配足配齊相應教師。加強教師編制管理，根據浙江省最新確定的編制標准，用足用好編制，完善編外教師管理辦法，優化教職工隊伍結構。加強教師依法管理，進一步完善教師考錄辦法，規范教師聘用、合同簽訂、業績考核等各項程序。進一步推進中小學分配製度改革，穩妥實施義務教育學校教師績效工資，規范教師津貼補貼，保障城鄉教師經濟待遇。完善城鄉教師交流培養機制，建立校級領導輪崗、中層幹部的交流、骨幹教師的流動、優秀教師支教和新教師分配向農村傾斜等制度，去偏遠鎮鄉交流的教師享受區發津貼，實現全區優秀教師資源的共享。局職能科室、相關部門要加強學校教師培訓項目評估，做好流動教師的管理、考核等工作。同時，全區還要加大校長考核力度，加大後備幹部使用力度。今年要制訂完善教輔室主任和區屬學校（單位）負責人考核評估辦法、小學基本質量管理評估制度，在暑假結束前完成局管第二批後備幹部的選拔工作。
（二）加快現代教師教育體系建設。
當前，廣大教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。如何提高培訓的質量和效益，一項十分緊迫的任務擺在每一位教育管理者面前。要創新培訓方式與培訓內容，著力提高教師培訓的實效性。認真落實省農村中小學教師「領雁工程」和寧波市農村中小學「百千萬」師訓工程，強化實踐培訓環節，通過「抓兩頭、帶全員、促重點」，抓好青年教師培訓和中老年教師輪訓，加快骨幹教師培養。要重點強化校本培訓。扎實有效的校本培訓是提升教師素質，提高教育教學質量的源泉，是促進學校內涵發展的根本性舉措，也是前階段各學校抓教師培訓培養的有力抓手和關鍵平台。各學校要高度重視校本培訓工作，要堅持「培訓管理下放、培訓重心下移、服務指導下沉」的原則，加強全員培訓和校本培訓的探索。教研室、教師進修學校、教科室等相關部門要總結、推廣校本培訓的有效模式和做法，加強校本培訓過程性指導和服務，有效解決工學矛盾、提升培訓效果。繼續積極挖掘引進優秀的培訓資源，拓展全區教師培訓資源，通過集中培訓、校本研修、選拔骨幹教師外出進修等形式，加大培訓力度，提升教師專業素養，實現教師從「會教」轉變為「教會」，從「帶著知識走向學生」轉變為「帶著學生走向知識」的兩個「轉變」。
（三）加快名優教師培養。
優質教育資源本質就是優質師資。優秀骨幹教師是事業發展的品牌和核心競爭力。但相對我區七千多名教師，目前我區的省特級教師、市區級名名師也欠缺。與鄞州教育發展水平比，不相稱。名優教師培養時間緊、任務重。各部門、學校要切實把骨幹教師建設作為當前工作的重中之重抓緊抓好。要認真落實「十一五」骨幹教師培養規劃，分期分步，分級分層，鎖定目標，積極培養。堅持引進與培養相結合的原則，積極為教師成長建梯子、搭檯子，積極引導充分調動廣大教師崗位建功的熱情，切實讓優秀教師「出得來」。優秀教師的培養要有前瞻性，校長要善於發現，要做伯樂，甘為綠葉。要積極為特級教師、學科帶頭人、名教師的工作創造良好條件，為他們開展教育教學和科研活動提供場所和經費保障，同時要認真聽取他們對教育、對學校發展的意見和建議，進一步完善名師工作室、青年教師發展輔導中心運行機制，充分發揮名師在教育教學上的示範、引領和輻射作用，讓他們感覺工作上有為、有威、有位，切實讓優秀教師「幹得好」；要大力支持優秀骨幹教師的教育科研活動，及時為他們解決工作上、生活上的困難和問題，修訂完善《鄞州區名師評選和獎勵條例》，落實各項津補和待遇，切實使優秀骨幹教師「留得住」。爭取通過一段時間的努力，我區骨幹教師隊伍在數量上、質量上、結構上有較大突破，逐步形成省特級教師、市名教師――市學科骨幹、區名師――區學科骨幹三級骨幹教師網路。
（四）加快教育系統良好形象建設。
教育系統形象問題領導關心，群眾關注，這是好事，也是壓力。各學校要堅持完善師德檔案制、師德承諾制、師德評議制和師德一票否決制，以制度規范教師行為。對於有償家教，體罰學生等嚴重違反師德的行為要嚴肅查處，追究相關人員和領導責任。在今年慶祝第25個教師節前後，全區還要大力宣傳先進教師典型，表彰一批優秀農村教師。
這里我主要講講校長的形象建設。我覺得，要打造鄞州的教育品牌，培植我們自己的教育亮點，提高鄞州教育的知名度，關鍵在於我們的校長隊伍。校長是一所學校的靈魂，一名好校長，能帶出一支好隊伍，辦好一所優秀學校。校長的視野、教育思想、辦學理念、知識水平與辦學能力，對學校的發展與人才的培養有著十分重大的影響，也直接影響著我區教育系統的良好形象。校長要在「三個表率」上下功夫：
一要作學習思考的表率。學習是教師的職業特徵，學習能力就是我們的生存能力，也是我們的競爭和發展能力。校長應該是思想文化的領跑者、倡導者，應在教育思想、教育觀念上走在時代的前沿。一個好校長應是勤奮好學的模範，學以立德，學以增智，學以修身；不斷地學習，不斷地反思，在學習和反思中形成自己的思想，確立正確的辦學思想，不斷提高工作能力和水平。校長要有思想，學校才有特色，教育才會高質量。
二要作務實創新的表率。一個沒有目標追求的校長，一個不想成為名校長的校長，不會是好校長的。校長一定要沉下身體抓質量，靜下心來抓管理，潛下心去抓教育。校長要上課，要沉下去、鑽進去，懂得課程，懂得課堂教學，在掌握調控教育教學工作中有主動權、有發言權。校長要做教育創新的開拓者，提升辦學效益。只要有利於教育科學發展，有利於和諧發展，皆可為「我」所用。要大力弘揚「敢」字當頭精神，大膽試、大膽闖、大膽干，敢為天下先，勇於深度突破，不能拘泥於現狀。
三要作良好形象的表率。校長要切實加強自身修養，進一步鍛造校長的人格魅力。要增強自律意識，加強廉政建設。現實世界，誘惑得很。校長大大小小也是一位領導，手中握有不大不小的權力，誘惑更多。面對誘惑，要時刻保持清醒頭腦；面對誘惑，不能心存僥幸心理。每個領導幹部，要時常算算四筆帳：一算「政治賬」，一旦違紀違法，馬上斷送自己的政治生命，不值得！二算「經濟賬」，一旦違紀違法，不但合法收入、正常待遇沒有了，非法所得也要全部退出，落得兩袖空空，不值得！三算「名譽賬」，一旦違紀違法，落得身敗名裂，不值得！四算「家庭賬」，領導幹部一旦違法亂紀，輕者落得家庭籠罩陰影，重者妻離子散，家破人亡，不值得！
各位校長，時不我待、時不我與、時不再來。剛才我提到了四個「加快」，就是要求大家要有緊迫感和與時俱進的精神，負重加壓，爭先進位。教師是教育工作的中堅力量、主導力量，是現代教育的實踐者和實施者。提高教育質量必須依靠教師，加快教育內涵發展必須依靠教師。我們要堅持教師隊伍建設優先發展的戰略地位，堅持以教師為本的理念，依靠教師，服務教師的理念，把滿足教師的終身學習和全面發展的需要，把維護和保障教師切身利益，作為教師隊伍建設工作的出發點和落腳點。為鄞州從基本實現教育現代化向全面實現教育現代化目標邁進作出貢獻。