教師培訓存在的問題

1. 你對學校教育教學工作的建議和意見

為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質

1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師

風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。

2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。

3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。

4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。

5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。

（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。

3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。

（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。

2. 高中教師作文教學普遍存在的主要問題是什麼

各位家長、青少年朋友們，大家下午好！

閱讀與寫作，是一個常談常新的老話題。今天不交流大家司空見慣的所謂作文技巧和方法，我想結合自己中學時期的閱讀與寫作實踐，從傳統作文教學的外圍和大家交流一些話題。

一、我眼中：當前作文教學與學生作文訓練中普遍存在的問題

古人雲：「言傳身教」「現身說法」，這是師傅帶徒弟的最基本的法寶，也是中國古代傳統教學最基本的經驗。很可惜，世事到了今天，站在講台上的絕大多數語文教師，本身缺乏從事寫作的實踐和體會，絕大多數教師都是憑借語文教學的既定框框指導學生作文，「言傳」有餘，「身教」不足，教與學的關系其實處於很尷尬的位置。另外，我國的語文教學基本沒有較為系統的作文教學理論，特別是考評學生作文質量的手段比較單一，方法比較板，造成老師的批語模式化，家長只能憑借教師的批語了解孩子的作為水平。

誤區之一：孩子的作文像數理化一樣是老師教出來的。

誤區之二：作文是口頭表達的延伸（口頭表達和文字表達有本質區別）。

舉例一：有些學生讀完中學乃至大學中文系，未必就會寫作文。

舉例二：我本人從事中學作文教學的得與失。

二、家長該做些什麼

家長首先不是教師，更不一定是閱讀和寫作的行家裡手。但家長可以在外圍幫助孩子的閱讀與寫作。

（一）關於孩子讀書的竅門：閱讀要有主次、側重

1、家長不應忽略「同齡」這個元素在激發孩子閱讀與寫作中的作用。 「同齡」中的好作文，是催化劑，也是興奮劑。孩子的第一閱讀對象，首先應該是同齡人寫的優秀作文，其次才是教師指定的輔導作文，最後是同班同級同學的同題作文。閱讀經典是高中以後的事情，因為傳統教學中倡導閱讀的中外名作，離經典很近，但離範文很遠。許多人不信，但我信。

舉例：我80年代中學時期發表的《柳林》、《莓子》、《談理想》

2、家長應該注意的問題：給孩子的課外閱讀書不易太多，在數量上，應該少而精，有的放矢；在種類上，以同齡人或者稍稍高齡同學在全國層面上被收入「精選」的作文為主，以中外經典為次。

舉例一：不能迷信名家。語文教材中魯迅、老舍、莫泊桑等中外名家的作品，可以參考，但萬不可作為仿效的範文。

觀點：人生難忘的是童年，奠定一個人性格基調的是童年。家長應該引導孩子多接觸生活類的圖書，盡可能地減少童話類圖書。過多的童話，會讓孩子成為精神的軟骨病患者。童話應該是少年、青年時代的回味品。少年時代，應該自覺跳出傳統引導中的所謂「真善美」類圖書，有選擇地閱讀一些戰爭、災難、恐怖、兇殺類圖書（控制數量，科學嚴謹），從中感悟生活中的假、惡、丑，否則很難適應當前社會變革時期的種種不測、險惡和不幸。理由：在這樣的時代，圖書不能迴避實用主義。

舉例二：我80年代中學時期對《全國優秀作文選》、《少年文藝》、《中學生》、《語文報》的閱讀。

落腳點：青少年的閱讀興趣與熱情

（二）家長應幫助孩子找到作文的鑰匙：對事物的「發現」

1、好作文潛藏在孩子對事物的「發現」中。舉例：孩子們對手機、網路、槍械、動漫畫、玩具的探索與著迷。有探索必然有發現，這與作文的「發現」一脈相承。孩子們以超乎大人們的熱情搞清一部手機的功能、型號、用途，用文字表達出來，就是說明文，這個過程就是記敘文，對其中道理的說理，則就是議論文。

元素：孩子們的洞察和想像。

舉例：我中學時期發表的《馬蓮》，僅僅因為對中葯的好奇。

2、家長要珍惜孩子的傾訴欲、表達欲，那裡蘊藏著寫作的靈感。孩子習慣向家長傾訴，表達每天都所見所聞。家長只要當好聽眾，就會發現孩子的觀點、見解、愛憎、審美、評價、評判等等，這些，恰恰是作文中離不開的元素。

舉例：孩子們喜聞樂道的春晚、世界盃，參與他們評判的熱情，觀察他們的視角和觀點。

落腳點：青少年的觀察力、想像力

（三）閱讀與寫作的交融

1、閱讀和寫作的關系。閱讀給寫作提供養料，寫作是閱讀的嬰兒。閱讀與寫作是相輔相成的，二者缺一不可。閱讀與寫作之間最直接的交融，就是由「讀」到「寫」的遞進。學校一般不會有這樣的安排，但是家長有這個條件，而且用不著專業輔導，只要提醒、督促就可以了。

這種遞進分三個層次。第一層次：寫讀後感、體會，其目的在於吸收和借鑒；第二個層次：自我表達，其目的是對所學的運用和實踐；第三個層次：在讀和寫中尋找自己獨有的思考、表達方式，其目的是最終能夠得心應手。

舉例：我初三時編寫的傳奇故事《賭場案件》。

2、家長應該注意的問題。第一，家長的引導既可以和老師布置的作文結合起來，也可以不結合，應該在乎孩子們閱讀和寫作的習慣。第二，切記錯誤地把孩子日記當作提高孩子作文水平的唯一途徑。日記對作文的幫助僅僅有利於敘事的訓練、情感的表達，但它的自由性、隨意性、散漫性、不確定性，距離作文必備的主題、立意、思想很遠。何況，日記相對作文有兩大天敵，一是不能反復修改，二是比較私人化。第三，以讀後感、觀後感為主，寫人記事的日記為輔。一篇讀後感，勝過二十篇情感類日記。

（四）家長對孩子參加各類作文培訓的選擇

1、當下作文培訓班的普遍模式。大致有兩種：第一種是小升初、中考、高考作文培訓班，這類培訓往往是按照考試的既定模式進行培訓，屬於應景、應急培訓，多是有一定考試經驗的教師按照應試作文模式的規律來「培訓」的。作文本無模式，這類培訓應付考試可行，但對於提高作文有害無益；第二種是所謂的高效能培訓，這類培訓往往圍繞作文教學，過於注重作文「小而全」效果，其結果是撒胡椒面，學生很難有長足的長進。

2、家長如何正確選擇培訓。一是引導孩子廣泛閱讀優秀作家的閱讀經驗，包括創作談、創作歷程；二是選擇有寫作經驗的教師給孩子現身說法；三是利用天津市少兒報刊豐富的寶貴資源，鼓勵孩子投稿，讓孩子在成功與失敗中尋找自己；四是動員孩子聽取報刊社的作文輔導課，因為報刊編輯比教師擁有的寫作視角要多得多；五是讓孩子多向在作文方面有突出成績的同學求經問寶。

舉例：96、97年應邀課外輔導高考作文實例（天津二中、南開中學、天津二十一中考生）

閱讀與寫作這個話題固然很古老，但今天我和大家的見面是新的。我希望，當我們回頭品味本次交流的時候，不會古老到遙遠的地步。我學生時代的創作固然交給了歲月，但我至今仍然在閱讀與寫作中徜徉，並在享受徜徉的樂趣。在座的家長和青少年朋友們既然是為閱讀和寫作而來，我的一些觀點可行或者不可行，可借鑒或者不可借鑒，這個也可以不重要，但是我相信，我們已經享受到了這個話題的樂趣。

3. 如何提高教師適崗能力培訓存在的問題

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

4. 我國教師培訓工作存在什麼主要問題

最近正好在研究這個問題。總體來說我國目前的教師培訓工作，最大的問題是缺乏系統的評測機制，其次是針對性不夠，不同背景，不同需求的教師被集中在一起培訓，真正能夠解決教學實踐問題的寥寥無幾。再加上很多培訓可能出於學校領導或者單位上級的硬性要求，不少教師沒有充足的培訓動機培訓效果差。目前來看，體系內的問題還有很多，培訓的各個層面都需要進一步完善。

5. 職前科學教師培養與職後科學教師培訓存在哪些問題

我國小學職前科學教師培養與職後科學教師培訓存在的主要問題
1．對小學教師應．具備哪些技能在認識上不明確，訓練目標缺乏科學標准
2．小學教師職業技能職前訓練中的基本功訓練水平滑坡，高層次的教師職業技能訓練被忽視
3．小學教師職業技能職前訓練條塊分割，同時也缺乏較規范的管理
4．小學教師職業技能職前訓練的方式陳舊單一，訓練過程中缺少有針對性的指導和督促

6. 2020年暑期培訓學習「不想干、不願干、不會干、不敢幹」存在問題和整改措施

存在問題：

學風、會風方面存在的問題，平時只把精力、工作重點放在了教學工作上，而忽視了理論學習，沒有自覺、主動的學習精神，個別情況下因與系主任或召集相關人員研討教學工作而請假不參加學校的學習。

有時學了，也不能做到結合本職工作去學，為了解決工作中出現的問題而去有針對性地學，更不能做到理論指導實踐，在實踐中加以運用。

對教學方面的相關工作要求、部署到位，但監督、驗收不夠，個別時候有虎頭蛇尾現象。工作中有時以會議落實會議，不務實、不求實，不落實。

整改措施：

要提高落實的認識，要時時刻刻想到落實，時時刻刻注意落實，只有如此工作才不會流於形式，落實才不會成為一句空話套話虛話。必須轉變畏難情緒。工作有難易，困難有大小。工作中，不僅要做簡單的工作和容易的問題，更要用於處理復雜的工作和艱難的問題，克難攻堅，把工作和問題圓滿地處理好。

要明確責任，才能抓好落實。責任是對人生義務的勇敢擔當，責任是對生活的積極接受；責任也是對自己所負使命的忠誠和信守。一個充滿責任心的人，一個勇於承擔責任的人，會因為這份承擔而讓生命更有力量。任何一項工作都是抓落實的結果。明確責任抓落實須做到。

要健全機制，才能抓好落實。俗話說：沒有規矩，不成方圓。好的規劃、好的政策、好的措施要付諸行動、取得成效，離不開行之有效的制度保障。

7. 我們的少兒藝術培訓機構存在著換老師的問題，家長會有意見，一般怎樣處理

現與家長溝通，再舉行一個示範課程，讓家長看到老師的能力。