㈠ 骨幹教師工作總結
骨幹教師工作小結
光陰似箭，一晃兩年的骨幹教師生涯已悄然而過。回首兩年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。2001年閔行區實行了骨幹教師制，這為教師成長搭建了展示自我、體現自身價值的舞台。我有幸被批准為首批校骨幹教師，這是學校老師、領導對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。於是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。
一、 理論引領，不斷提升自身素養。
面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落後於這個社會。為此，我仔細閱讀了新基礎教育的黑皮書、二期課改大綱綱領，利用節假日認真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認真學習了「公民道德行為規范」、反復翻閱了葉瀾教授提出的「三觀十性」、仔細閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認識到「為人之師，必須德高為范」。每次閱讀、聆聽葉瀾教授等專家的報告，總會在我的心靈深處引起一種震撼：作為一名新世紀的教師，必須要用創造智慧敢於面對現實、敢於面對問題、敢於抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，愛自己的祖國和民族，乃至愛人類，這樣才能教育人。為適應數字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術培訓。學習充實了我的精神世界。
二、立足課堂，在實踐提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。於是，本著「一切為了學生，為了學生的一切」的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。課前我積極與教研組中的老師共同鑽研教材，課上憑著「關注每位學生的生命成長」、「讓每位學生都獲得成功」的理念，積極引導學生質疑問難，讓學生學會學習、善於學習，使所帶班的學生樂於閱讀。面對學生的差異，我常上門家訪，徵得家長支持，對一些弱勢群體及時補缺補差。為提高每位低年級的學生學習母語的能力，我與教研組的老師合作將全冊教材進行分類，以課題的形式進行課堂教學研究。通過研究我們努力將課本知識和生活中的教育資源緊密聯系起來，指導學生查找資料；創設條件互相交流；課內課外相結合進行讀讀畫畫寫寫系列練習；同時開設「啟明星」專欄搭建成功舞台。這樣不僅提高了學生學習語言文字的能力，而且還激發了學生學習語文的興趣。二期課改的試驗為我的教學實踐又提供了一個機會，於是我積極參加學校二期課改教育教學研討活動，自報互助研究課，展示自己的課堂，甘做「靶子」讓教師、家長剖析課堂，在濃濃的研究氛圍中，使我迅速成長。在繁忙的教學中，我不滿足校內的聽課，只要有機會，區內的研究課，市內的研究課甚至外省市的觀摩課都少不了參與，沿途奔波的汗水灑向了東西南北中，兩年來，記下的聽課筆記達十二本。所上的校級語文研討課《不倒翁》、區級《品德與社會》研討課《我居住的小區》受到聽課老師、家長得好評。我虛心向同行學習，參與聽課、評課次數兩年來達一百多次。
三、取得的成績：
辛勤的耕耘也換來可喜的成績。兩年來，本人所取得的成績如下：
1、 所撰寫的論文《讓學生展開想像的翅膀》在全國教育教學優秀論文評選中獲二等獎。
2、所撰寫的論文《從積累入手，讓學生善於表達》在上海市小學語文教學優秀論文評選中榮獲一等獎。
3、所撰寫的論文《入情入境，自悟自得》在榮獲上海市《上海教育科研》論文評選一等獎。
4、所參與研究的課題《小學生學習情緒調控的實踐研究》獲上海市教育科研論文一等獎。
5、所撰寫的論文《整合有效資源，在參與社區精神文明建設中嘗試少先隊工作的實踐》榮獲上海市《上海教育科研》論文評選二等獎。
6、所撰寫的論文《小學生耐挫心理品質的培養》獲上海市首屆心理健康優秀論文評選二等獎。
7、本人獲閔行區第二屆《小學生拼音報》知識競賽活動優秀輔導獎。
8、2003年被評為七寶鎮特色一等獎
㈡ 小學語文教師學習怎樣做課例研修後反思查找的教學問題及解決思路和策略
通過學習，我知道課程培訓，目的是為了提高課堂教學質量的改善和提高教師的實際教學工作的首要目標。該培訓活動最終沒有理論輸出，而是提高教師的實踐。這提高的最終目標，因此，本次培訓不斷提高追求教育實踐螺旋來回進程。鍛煉的過程是學習的過程中提高教師的行動。教師自己的教學行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，加深理解，繼續自我和自我實踐，提高他們的認識的基礎上。一般程序
課學員：
⑴問題 - 發現一個問題，在自己的教學。可能是性格問題，不具代表性，但也可能是一個普遍的問題。
⑵設計 - ，想像一個解決方案來設計一個新的教學計劃，編寫一個新的課程計劃。
⑶行動 - 在教學中實施這種方法的基礎上設計的新方案進行討論。 （研討會）
（4），以反映實際的效果 - 收集教學反應的調查教學。
⑸評估，研討會，評估（成功或失敗的原因分析）
⑹發現一個新問題，新一輪的行動研究。
做課的主題為引領，只有抓住這條線，才使課風箏越飛越遠，越飛越高。從觀察點的重點，了解在課堂上，教學取證，在討論中產生的，和儲蓄的課的課。只有在實踐反思鍛煉，以梅西耶「爛攤子」，最終形成的經驗，這樣的增長和取得的成就同步。課程學員體驗
大方初中英語2班杜斌
2010年以來，我有幸參加國家培訓計劃「中西部農村中小學中學教師遠程培訓，大方的初中英語課程培訓。我很珍惜這個不斷完善和提高自我的機會，積極認真參與培訓的全過程。
訓練，我聆聽了精彩的講座的英語教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進的教育理論，交換類優秀教師，不僅要加強理論和專業知識，學習，以及教師和本班課程學習。可以說，培訓有利可圖得到這筆交易。
以提高教育思想，開闊眼界的改革。
超過2個月的培訓，學習一段時間的，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發現，教育是需要的，是有遠見的。在培訓中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他（或她）的獨特見解到他們的初中英語教學，新課程的各方面的意見，英國人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識，以及如何進行課堂研究，從第一手經驗的專家，從國內國外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二，繼續學習理論，應用實踐。
作為骨幹教師，我努力學習的理論知識轉化為動能的實踐，有效地指導平時的英語教學，在培訓過程中，我自己的理解英語新課程標准組的老師交流，並在跟進後，設計理念與新的練習課，以指導自己的教學，不斷總結的基礎上重新發現了這么多的努力進入周期，因為課例研究的過程使我強大，變得更加堅定。
同時，我已經學會了改變角度重新審視自己的教學工作，新概念的指導下，不斷反思，調整我的教育觀，它是這樣的換位思考，我學會了信任學生，並繼續感到驚喜和實力的信任。
加強專業知識，專業教師。
緊張而忙碌的訓練，因為訓練，我感到一種刻苦，終身學習的氛圍。嚴謹務實的氣氛中，所以聽一節課我都精心准備，精心揣摩，通過網路方便地訪問相關信息，並努力建立一個高效的教學活動。的勇氣迎接挑戰，在實踐的過程中，他們也不敢創新，可以說，是訓練中我將激勵和鼓舞我的腦海里，讓我更專用的初中英語教學的猛烈抨擊。有一種說法：「老師為了給學生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源。」因此，我們希望是一個好老師，不能做一個窮鄉僻壤，但該源源不斷的水的來源，所以必須繼續加強專業知識的學習。
課例研究為載體，促進教師專業化的成長。
課是教師的真實寫照課堂教學「軌跡」。課例研究開展課堂研究，教師從事教學改革研究，有利於促進教師的專業發展，教師專業成長的一步一步的自然成熟過程中，該計劃的目的，開展教學研究和教學研究，教師能有效地縮短生長周期的訓練，我覺得我收獲的是第一課的學習活動。
在培訓過程中，歷時2個多月，我的心經歷了很多的變化，的初始課學員到今天的感激和希望的負擔。課跟進，向上的訓練過程中，每一個老師在我們的類和艱苦的努力，並再次，我們有很大的收獲。後再推學校交流，思想碰撞的火花，智慧凝結成結晶。專門的訓練過程中，我們付出的不懈努力和有益的，但??最欣慰的：走在這些不熟悉的人，因為課例研究的親密合作，成為一個有凝聚力的團隊。我們堅信，認為課例研究過程中不服輸，不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
牛頓曾經說過：「我一直在成功，是因為我站在巨人的肩膀上。」骨幹對教師的培訓，想感謝教育部門，學校系給我們的年輕教師的肩膀，讓我們站得更高，看得更遠！的教育方式的斗爭中，我們的目標還相距甚遠，我也將作為激勵的培訓的收獲，並鼓勵我繼續前進！
㈢ 如何成為骨幹教師
一、教師要樹立明確的職業理想 理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。 二、愛護學生，熱愛教育事業 愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。 1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。 2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。 3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。 三、正視壓力，不斷探索，悅納任務 優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。 四、不斷學習，勤奮進取 深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。 1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。 2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。 3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。 五、大膽實踐、勇於創新 教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。 六、 從小事做起，從身邊做起 老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。 七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我 良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。
㈣ 吳忠豪語文到底教什麼怎麼教學習心得
吳忠豪：上海師范大學教授，上海師范大學小學語文教學研究中心主任，初等教育系原主任，教育部「國培計劃」專家庫專家，上海師范大學「國培計劃」語文骨幹教師培訓首席專家。中國高等教育學會語文教育專業委員會小學語文教學法研究中心副主任，上海市二期課改小學語文教材（實驗本）主編。中央電視台教育頻道《小學語文教學研究》課程主講教師，教育部基礎教育課程教材發展中心《中小學學科教學關鍵問題實踐研究》項目語文學科指導專家。
語文到底教什麼怎麼教
現代中小學語文課程的基本教學形態就是教師帶著學生一篇一篇講讀課文。語文課的主要活動是閱讀課文，嚴格意義上說是聽教師分析講讀課文。然而，講讀課文效率不高，一直受到社會各界的批評指責，因此我們一直在研究如何提高講讀課文的有效性。其實發達國家母語課程並不採用「講讀課文」的方式，許多國家的母語課程是以學語言為主。比如美國和法國等國家母語課程的主體是英語課、法語課，主要是學習語言知識的運用以及訓練表達能力。當然，他們也開設閱讀課、文學課，但是閱讀課也不是講課文，而是讓學生自己閱讀。據了解，美國、紐西蘭、澳大利亞等國的閱讀課就是讓學生到閱覽室里讀書。日本國語教材每學期只有3~4篇課文，國語課60%以上時間用於聽說、寫作和語言知識學習。觀照發達國家的語文課程，我們發現「講讀課文」其實不是語文教育唯一的形態，更不是最佳形態。因此，我國的語文教學改革應該跳出講讀課文的思維定式，按照學生的心理特點和學習語文的規律，探索中小學語文教學有效的途徑和方法，從根本上改變我國語文教學長期存在的「高投入、低產出」的被動局面。
語文課應該用課文學語文
現在，語文課程的一大問題是混淆了「課文內容」和「教學內容」兩個不同的概念。什麼是教學內容？教學內容就是為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態度、價值觀等要素。語文教材中一篇篇課文給出的是「課文內容」，然而它們只是學習語文的例子。用這篇課文教學什麼語文知識，學習哪些方法，訓練何種語文技能，需要老師根據自己的教學經驗自行選擇並確定。這就給語文老師帶來極大的困難，並且一定程度上造成教學內容選擇的混亂。當下很多老師就是把課文內容誤當成語文教學內容，因此語文課上完，學生留下的印象多是課文內容的痕跡，而不是語文教學內容的痕跡。
其實，除了少量的古詩詞等流傳千古的經典篇目，語文課本中的絕大部分課文內容基本不屬教學內容。語文教學內容主要指學生學習語文必須掌握的、可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能。這些知識、方法和技能是相對穩定的、不可替代的。
為什麼課文內容不等於語文教學內容？因為課文內容是可替代的。我們可以用這一篇課文教這些語文知識、方法，也可以換一篇課文來教。在課堂教學中將大量時間花費在文本內容的梳理和思想情感的感悟上，這樣的語文往往就沒有語文味。上《月光曲》就討論月光曲是怎麼譜成的；上《鳥的天堂》就討論鳥的天堂有什麼特點，為什麼稱之為「鳥的天堂」；上《蝙蝠和雷達》就討論科學家是怎麼發現蝙蝠探路的秘密、蝙蝠和雷達有什麼關系，等等。這就把語文課上成了歷史課、思品課、科學課，這樣的課怎麼會有語文味呢？
造成「課文內容」與「語文教學內容」混淆的原因，從語文課程內部分析，一是由於這門學科綜合性特點所致。語文課程不僅承擔著培養運用語言文字能力的任務，還承擔著思想品德、情感審美和多元文化教育等諸多任務。因此，課文中所包含的思想道德等價值觀教育內容也是語文教學內容，教師須處理好這兩項任務的關系。二是語文教材沒有明確給定教學內容，需要教師憑經驗選擇。這使得部分教師直接將課文內容當成教學內容。從課程外部分析，是因為受到社會政治環境的影響，在很長一段時期里，語文課程片面強調思想道德教育任務，將情感、態度、價值觀教育放到了極不恰當的位置。其直接後果是異化了語文課程的性質，干擾了語文課程改革的方向。
以本體教學內容為主要目標組織教學
按照課程標准對語文課程功能的闡述，語文教學內容大致可以劃分成本體教學內容和非本體教學內容兩大類：所謂語文本體教學內容就是反映這門學科本質特徵的、區別於其他各門課程的教學內容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。這類教學內容是語文課程必須承擔的本職任務，反映出語文課程區別於其他課程的本質特性。完成這些教學內容，能為學生學習各門課程奠定扎實的基礎，也能為學生人文素養的全面提升奠定基礎。所謂語文非本體教學內容，包括情感、態度、審美、價值觀教育，多元文化的學習，思維能力和創新精神的培養等。這類教學內容不是語文課程一科獨擔的，而是由基礎教育各門課程共同承擔的，並且學校、家庭、社會對學生「情感、態度、價值觀」的形成所發揮的作用，遠遠超過了語文課程發揮的作用。
本體教學內容和非本體教學內容的提出，能夠讓我們非常清晰地區分語文課程的本職工作和兼職工作。作為以學習語言文字運用為課程性質的語文課程，毫無疑問應該將本體教學內容作為教學每篇課文的主要目標。正如葉聖陶先生所說，國文教學的重心在於語言文字。雖然國文教學富有「教育意義」，但不是它的「專任」。然而在常態化的語文課堂教學中，許多語文老師還是將課文思想內容理解當成了一堂課的主要教學目標，也就是說將非本體教學內容作為主要目標，造成本體教學內容與非本體教學內容的錯位。請看下面這個課例：
《高爾基和他的兒子》：
一、揭示課題，創設愛的氛圍；
二、品讀「栽花賞花」，感悟父子情深；
三、品讀「寫信教子」，感悟信的內涵；
四、拓展升華，理解偉大的父愛。
老師再送兩句高爾基先生的名言，希望能伴隨你們長大！
很明顯，這堂課的主要目標就是在營造愛的氛圍，感悟父子情深，讓學生接受愛的教育。教師圍繞這個目標組織課堂教學，其優勢是能夠實現情感、態度、價值觀教育的最大化；但缺陷也非常明顯，這堂課主要不是在學習語言文字的運用，而是在感受父愛，獲得情感、態度、價值觀的教育，其結果就是改變了語文課的性質特點，把語文課上成了思想品德課。作為學習語言文字運用的語文課，理所當然地應該以完成語文課的本職任務，即以本體性教學內容為主要目標，並且圍繞「學習語言文字運用」組織教學過程。下面我們再通過於永正老師執教《高爾基和他的兒子》的教學環節，來認識語文課應如何正確處理本體性和非本體性教學內容：
一、學習感情朗讀；
二、學寫批註；
三、根據課文內容寫一封信。
這堂課於老師是這樣教的：首先學習有感情地朗讀課文。一開始，學生能夠朗讀正確、流利，但沒有感情。於老師讓學生聽自己朗讀。於老師讀得聲情並茂，學生不由自主鼓起掌來。學生醒悟：是呀，這就叫「感情朗讀」。接下來，於老師讓同學模仿他，有感情地朗讀課文，然後同桌交流，再全班切磋，讓學生充分展示。接著，於老師和學生一起討論「這篇課文哪些地方最讓你感動」，讓學生把這些語段或詞語畫出來，然後在旁邊寫批註。學生寫完後，他先讓同桌之間交流，然後進行全班評點。然後，於老師出示自己的評點，讓學生體會好的評點應該是什麼樣的。最後，於老師讓學生根據這篇課文內容，以「兒子」的身份給「父親」（高爾基）寫一封信。這樣，每個學生就有了一次寫作練習。
在這堂課中，老師主要不是引導學生分析理解課文的思想內容，而是以課文為例子，引導學生學習有感情地朗讀，學習寫批註，還結合課文內容讓學生練習寫一封信。由此可見，這堂課的教學目標瞄準的是語文本體性教學內容。
有的老師可能會擔心，圍繞本體性教學內容組織教學，是否會造成學生對課文思想內容不理解？是否會造成語文課情感、態度、價值觀教育任務落空？其實這是杞人憂天。按照語文課程的性質特點，情感、態度、價值觀教育應該滲透在語文教學過程之中，是結合語文知識和語文技能的訓練同時完成的。換句話說，對於《高爾基和他的兒子》這篇課文，對「『給』永遠比『拿』愉快」這一價值觀教育，應該滲透在感情朗讀、學寫批註和寫信的過程之中。
按照學生的認識規律設計教學過程
常態化的語文課文教學流程是：初讀課文，初步理解課文內容——分段講讀，深入理解課文思想感情——總結提升，小結收獲體會。這樣的教學流程是依據理解課文思想內容這一目標設計的，不利於學生對語文知識的掌握和語文學習方法的遷移運用。因為受制於理解課文思想內容這一主要目標，課文中的語文知識或學習方法教學只能是零敲碎打地添加、穿插，而不能按照這些知識或方法本身的學習規律去教學。結果就是教師教過了，但學生不會運用。請看《呼風喚雲的世紀》這個課例：
一、初讀課文，質疑提問
二、講讀第一段
1. 聚焦第一句：比較設問句；
2. 聚焦第二句：近義詞比較「發現和發明」；
3. 體會詞語重復的作用：出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明……
三、講讀二、三段，體會表達方式
1. 用什麼方法表現了20世紀科學的成就？理解「舉例說明」的表達方法；
2. 體會說明文用詞的准確（「上百萬年」「百萬年」）；
四、小練筆：20世紀，人類……
應該肯定，這位老師非常注意抓本體性教學內容，因此這堂課很有語文味，但是這堂課是以課文思想內容理解為邏輯主線設計的，因此存在兩個問題。一是語文知識和方法教學都是碎片化的，所教內容沒有內在聯系。比如設問句、近義詞比較、說明方法、說明文用詞特點，包括最後的練筆，課文有什麼，老師就教什麼。二是學生缺少實踐操練。由於一篇課文可教的內容過多，教師又什麼也不敢舍棄，因此只能蜻蜓點水、點到為止，沒有時間讓學生自己實踐。因此有人說，語文課上老師常常「打一槍換一個地方」。老師追求的是重要內容都「教過」了，至於學生是否學會，則往往不在考慮范圍之內。
其實，無論是教語文知識還是語文學習方法，都應該遵循從認識到實踐這一學生認識規律設計教學過程。我們都知道數學老師怎樣設計教學過程，每堂課就教一個數學公式，老師用三分之一的時間教例題，然後用三分之二的時間讓學生做練習。因為數學老師明白，如果學生不做題，就不可能真正掌握這些公式。語文老師在這一點上要向數學老師學習，不能滿足於「教過」，應該追求學生學會，嚴格依據「認識—實踐—遷移」的認知規律設計教學流程。語文是一門實踐性課程，學生的語文能力是在實踐中形成的，因此語文教學中必須保證學生有充分的練習時間。語文老師必須深刻認識到：評價一堂語文課是否有效，其核心指標主要不是看老師教了多少知識，而應該看學生學得如何。
語言積累比語文知識與方法學習更重要
重視語文知識和語文方法的學習是現代語文教學的一大進步。必要的語文知識和方法的教學可以促進兒童語文能力的發展，這毋庸置疑，但語文知識和方法的教學必須以大量的語文積累為基礎和前提。語文課程標准明確指出，「關於語言結構和運用的規律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握」。我們必須明白，在兒童「悟性差，記性好」的年齡段，片面強化語文知識和方法教學，並因此放鬆甚至放棄語言積累，會對兒童一生的語言發展潛能產生極大的負面影響，而這種損失在今後任何時候、採用任何方法都可能難以彌補。我們來研究下面這段課文的教學內容：
也許，就在不遠處，有一隻體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善於奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一隻憨態可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那裡咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一隻行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
教學這段話，老師一般都會去抓4個「也許」組成的排比句式，或者抓特點描寫動物的寫作方法，好老師還會具體分析怎樣通過外貌、動作、神態描寫把動物特點寫具體。這些都是老師備課時細讀文本所發掘出來的教學內容，應該肯定。這些內容有些屬於語文知識，有些屬於寫作方法，都是語文課程本體性教學內容。需要研究的是，這段話還有沒有更值得學生學習的語文內容？有，那是文本的語言。讀一讀課文中描寫金絲猴的一段話：「有一隻體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。」同樣是這個意思，如果換成學生的語言極有可能寫成「一隻金絲猴在大樹上看著你」「看到樹上有一隻金絲猴」「看到一隻機靈的金絲猴在樹上看著你」——學生的語言往往就是一句話，而課文寫了三句。這就是學生言語與課文語言的差異。作者是怎樣用書面語言來寫金絲猴的呢？他先寫這是一隻什麼樣的金絲猴，「體態粗壯」寫出了它的樣子；再寫這只金絲猴在哪裡，「攀吊」把金絲猴的調皮寫出來了；然後寫金絲猴是怎樣看人的，不是看，是「窺視」，它是「眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視」，寫出了金絲猴的機靈、警覺。學生寫的是一句，課文寫了三句；學生只是寫出金絲猴看人，看不出金絲猴的特點和樣子，而課文寫出了這是一隻怎樣的金絲猴，它在哪裡看人，它是怎樣看的，把金絲猴的調皮、機靈、警覺寫得很具體、很形象。這就叫會寫。
怎樣把文章寫具體，大多數學生最痛苦的是沒有語言，遭遇的是語言痛苦，可語文老師卻把教學重點放在文章的寫法上。寫作方法的教學固然也很重要，但對語言發展關鍵期的小學生來說，語言的積累更加重要。因為語言知識和寫作方法的運用必須以大量的語言積累為基礎和前提，缺少一定量的語言積累，再多的語文知識和寫作方法都無用武之地。就像建造房子，首先需要准備磚頭、木頭等建築材料，建築材料的數量決定房子建造的高度。如果缺少建築材料，再好的建築設計都沒有用。當然，我們並不是要否定語文知識和方法在語文教學中的價值，只是想表明這樣一個觀點：處於語言發展關鍵階段的小學生學習語文，語言積累比語文知識與方法學習更重要，對他們語文能力的提高更有效。現代語文教學過於強調語文知識與方法的教學，將其作為語文課程教學的重點，其實並不一定符合兒童語言學習的規律，這一點必須引起我們的重視。
㈤ 如何讓自己成長為一名骨幹教師
很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
一、教師要樹立明確的職業理想 理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。 二、愛護學生，熱愛教育事業 愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。 1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。 2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。 3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。 三、正視壓力，不斷探索，悅納任務 優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。 四、不斷學習，勤奮進取 深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。 1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。 2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。 3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。 五、大膽實踐、勇於創新 教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。 六、 從小事做起，從身邊做起 老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。 七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我 良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。
望採納，十分感謝。
㈥ 如何總結領導語文教研活動歡迎辭
尊敬的各位領導、老師們：
望江縣沿江片教研活動，今天在我們漳湖中心學校隆重召開了！望江縣沿江片教研活動在我校的召開，充分體現了沿江片兄弟學校對我們的信任和關懷，凝聚著兄弟學校廣大同仁對我校的支持和厚愛，對此，我們倍感榮幸，本次活動的順利開展顯示了縣教育局領導和各兄弟學校對教研活動的重視，顯示了我們我們沿江片老師們參與教研活動的熱情和對實施新課程、探究有效課堂的渴求。今天，教育局領導能親臨現場指導，顯示了局領導對我們教育教學的重視，讓我們沿江片的每一位教師深受鼓舞。在此我代表漳湖中心學校全體師生向蒞臨本次活動的各位領導、專家、老師們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
我校現有38個教學班，學生近1300名，教職工80餘人，其中大專以上學歷的教師51人，占任課教師的64%，小學高級教師62人，占任課教師的78%，市級骨幹教師1人、縣級骨幹教師4人，縣級學科帶頭人1人，縣級教學能手7人。我們歷來重視促進教師專業發展的工作，我校先後有近10名年輕教師在縣青年教師優質課大賽中獲獎，其中有3人獲得一等獎。近些年來，我們共有百餘篇教學論文和教學案例發表和獲獎，其中國家級刊物發表2篇，省級刊物發表2篇，省級獲獎2篇，市級獲獎10餘篇，其中我校推薦的優秀班主任案例入選安徽教育出版社出版的《天使的翅膀——優秀班主任工作案例100篇》，教學論文《數學因生活而精彩》獲得安慶市校本教研成果一等獎並入選《安慶市校本教研成果集》，師德論文《平凡的崗位不平凡的價值》獲得全縣第一名並在縣第二屆校長論壇上交流。然而我也知道，這些成績與兄弟學校比起來算不了什麼，甚至還有一段很大的差距，但我們會繼續努力，爭取取得更大進步。
聯片教研活動為我們提供了一個相互交流的平台，也是一個加深了解、增進友誼的平台，同時更是為我們提供了一個難得的學習機會。本次活動，我們安排4位年青老師的課，可以說這也是4節匯報課，因為一直以來我們都把「青藍工程」作為我校的一項重要工作，今天參與匯報的4位老師中，有2位是去年新分配的，她們從事課堂教學還不到1年。參加本次活動的領導和老師都具有淵博的知識，高深的造詣和豐富的經驗，您的到來是我們的榮幸，您的指導更是我們的渴望，希望各位領導和老師對我校的教學工作多提寶貴意見，特別是對今天的4節課多批評，少贊譽，以此來促進他們的進步，真誠地希望大家積極參與、暢所欲言、真誠交流，使我們沿江片教研活動越辦越好。我們相信，通過這次活動，必將進一步增進同各位領導、老師的友誼，同兄弟學校的友誼；必將進一步提高我校課堂教學水平，促進教學理念的更新、教學模式的改革、教學質量的提高，進而推動我校各項工作的提升，同時我更願意在今後的工作中與兄弟攜手並進，為我縣的教育事業再創新的輝煌！
最後再次感謝各位領導和老師的光臨，同時也祝在座的各位在今後的工作和生活中身體健康，工作順利。
㈦ 小學語文老師教育教學實績怎麼寫
㈧ 小學語文骨幹教師專題講座《如何有效地進行閱讀教學》
西南大學范蔚教授
㈨ 小學語文老師教育教學實績怎麼寫
教師個人業績材料
xx，女，1973年2月出生。小學高級教師，1992年7月畢業於新鄉市師范學校，同年8月被分配到xxx鎮任教至今。1993年8月—1996年7月在河南師范大學函授學習並獲取大專文憑。2004年4月被聘為小學高級教師。從教以來，本人不斷提高思想覺悟和教育教學水平，愛崗敬業，關心、熱愛每一位學生。20年來我在工作中都是持著腳踏實地，堅持求真務實的態度。積極探索教學模式，努力改進教學方法。為xxx鎮的教育事業貢獻一生是我義不容辭的義務和職責。主要體現在以下幾方面：
一、思想品德方面：我堅決貫徹黨的教育方針，參加工作20年，一直擔任班主任工作，我愛崗敬業，教書育人，模範地遵守了教師職業道德和崗位規范，自覺遵守了社會公德、嚴於律己。在平時的工作中從不做有違教師職業道德的事。
我有高尚的師德，純正的品質，對黨無限忠誠，獻身教育事業，積極學習政治理論，在各方面都能從嚴從高要求自己，言行堪為學生表率。二十年來，我奮斗在教育教學第一線，在工作中講究團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，積極完成學校交給的任務，成績顯著。
二、教學工作方面
第一、專業知識扎實，理論知識優化
從教二十年來，我一直在繼續學習語文專業知識，教育專業知識，文化科學知識，如《走進新課程》、教育經典書籍《給教師的建議》、《班主任工作指南》等書籍。以廣博的知識拓寬學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學實踐。
我有正確先進的教育思想和觀念。在實際教學中，注重教書育人。讓學生學會做人，學會求知，學會實踐，學會與人合作，學會發展自我。