教師培訓登記表

❶ 誰是研究生畢業了的，幫忙寫一個《碩士學位申請表》上的「指導教師推薦意見」

同學努力學習本學科及相關學科的理論和專業知識，注重基礎理論知識的學習和實驗技能的提高，具有扎實的基礎理論知識和廣泛的專業知識。
該生在攻讀碩士期間學習認真，完成了申請碩士學位所要求的全部課程，學習成績優秀，進一步深化了專業方面的理論學習，具備了較為完善的知識結構和理論水平；該生具有較好的英語實際運用能力，能夠自如地閱讀相關領域的英文文獻。
該生在碩士期間，參與了國家自然科學基金科研項目的研究，表現出較強的科研技能。
該生所完成的畢業論文，研究設計合理，數據准確，結論可靠，研究結果具有重要的理論和現實意義。該碩士論文已達到申請碩士學位的要求，特同意其進行碩士論文答辯，並推薦其申請碩士學位

❷ 如何在數學教學中培養學生計算能力的研究登記表

關於小學數學教學中如何提高學生計算能力的研究
新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合並，很多地方沒有了老教材的應用題章節，運算循序總結性章節。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算技能下降的現象，如何兩者兼顧，既保證學生計算技能的形成，又提高學生解決問題的能力呢？在上學期我已總結：「結論1抓住加、減、乘、除含義，展開計算教學，可以提高計算的准確性及解決實際問題的能力。結論2：加強基本口算訓練能提升學生計算的正確率和速度」，本學期既有口算，又有估算和筆算，在堅持上學期觀點的前提下，針對本學期計算教學內容又總結了以下觀點：
結論1：加強基本口算訓練必不可少，要讓學生說得清楚，算得簡便。
在教學筆算乘法和除法時，是需要在加強基本口算訓練的基礎上，掌握新的計算技能，比如238÷6 19×19，計算時都要以原有的20以內加減法和表內乘除法作為基礎。且還總結了以下經驗，1、老師講完，不要忙著讓學生全體單獨做，先指名幾位上台板演示範，其他同學評判後，再練效果會更好。2、少講，讓學生多練。3、說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動，要一環扣一環，馬虎不得。
在教學口算除法時，口算除法演算法是否一定要用書面數學語言描述呢？學生往往知道怎麼算？也會用自己的話來說：如600÷3先不看600未尾的2個0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（ ）=24，24÷3=8，240÷3=80，從學生的這些回答來看，學生已經會算，但只是不會用書面術語來說；我花了不少功夫來訓練學生說：6個百除以3等於2個百，所以600÷3=200，24個十除以3等於8個十，所以240÷3=80。從效果上來看，學生說得還是很辛苦。
應該怎樣對待這種情況呢？我想了很久，想到了一個拆中的方法，算的時候，就照學生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解釋，不看未尾1個0就是把這個數看作多少個十，不看末尾2個0，就是把這個數看作多少個百。不能平白無故的少看0。通過這樣的解釋，就把算和說分開了，讓學生說得清楚，算得簡便。
結論2：計算教學應重視運用已有知識，促進知識的遷移，也應重視相關生活經驗解決問題
簡單小數加減法，是在前面所學整數及其加減法的有關知識基礎上進行的教學，在教學中，我就先練習了2道3位數加減的筆算，問：計算時應注意什麼？再讓學生進行小數的計算，對計算方法進行總結，得出小數計算時，小數點對齊了，數位就對齊了。由於有了對比，遷移，學習效果不錯。
還例如在乘法教學中，從35排，每排29人，700名學生進場，座位夠坐嗎？解決實際問題開始導入，說明估算在生活中的重要性，通過3種計算方法的對比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近准確性的那種就是最好的方法。由於從解決實際問題導入，學生有一定的成就感，掌握計算方法也就有了更好的動力。
在筆算乘法教學中，也是從實際生活情景中導入，比如算圍棋盤有多少個交叉點？19×19，一開始我問有哪些學生知道圍棋有多少個交叉點，引發了學生極大的興趣，再通過計算19×19，對計算方法和算理的探討，得出計算結果，由於計算結果是學生特別想證實得到的答案，對計算過程和方法的掌握反過來也就更為深刻。
乘法教學中，重視解決實際問題，就能讓學生更加深刻去體會乘法的含義，對計算過程和方法的掌握也會跟更牢固。
還比如在教學解決問題這一單元中,也突顯了一個計算問題，兩步解答的應用題一定要列綜合算式嗎？ 「合並成綜合算式的能力學生一定要掌握嗎？」，教學解決問題重點應放在分析應用題上，確定先求什麼再求什麼，由於教材在例題1有合並成綜合算式安排，在例1教學中我也花了些時間講了怎樣把兩個相關的分步算式，合並成一個綜合算式：
5×50=250（人）
250×6=1500（人）
合並方法就是用第一個算式中的5×50代替第二個算式中的250。在例2.練習過程中，我也注重培訓學生這方面的能力，體會列綜合算式的優越性， 但隨著綜合算式的增多，有些孩子不知道什麼時候該用括弧，什麼時候不該用？先算什麼？再算什麼分不清？需要復習綜合算式的運算順序。而教材和教學大綱中在時間上沒有安排這一個內容，然而通過對本冊以前數學教材的調查了解，也沒有這一內容的單獨安排，由於課時的原因，我到底教還是不教？在教應用題時為這個計算問題花費太多的時間到底值不值呢？「合並成綜合算式的能力一定要掌握嗎？」通過討論也得到了正確處理，加了一課時總結復習了綜合算式的運算順序。
結論3：發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。
義務教育階段國家數學課程標准（試驗稿）》（下稱標准）在第二學段「教學建議」中指出：「估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。」新教材中大量的估算教學，開放的教學理念，讓我倍感困惑與壓力，如何培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，是我在教學中所思考和研究的，下面我就自己幾年的估算教學談一談自己的理解與做法。
一、充分重視估算意識的培養，讓學生逐步形成良好的數感。
「標准」在「課程實施建議」的第一學段「教學建議」中指出：「估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在低學段的教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。」其實，估算作為一種能力和意識，教師在平時的教學中必須點滴滲透。在平時教學中，要藉助教學情境，結合生活實例，利用學生自己的生活經驗和直覺進行估算，強化對數據的認知，逐步使學生擁有良好的數感。
在低年級教學數的概念之前，我首先會讓學生對出示的實物估一估數量，再數一數，讓學生逐步建立數的概念，增強估算能力。在教學「長度單位」後，可設計一些本身蘊含著估算價值的實例讓學生練習。如一根跳繩長約（），操場長約（），一支鋼筆15（）等。
學生的良好數據感和量化能力不僅表現在對數據的提取和加工上，同時還表現在「能估計運算的結果，並對結果的合理性做出解釋」。如，125÷2 378÷5 你認為估算應該是多少？當然許多學生是把125看作120，把375看作350，350÷5＝70，這符合「湊整算得快，與精確結果相差盡可能小」的估算策略，可仍有許多學生把125看作124，124÷2＝62，把378看作375，375÷5＝75。於是我組織孩子進行辯論，讓他們自由交流各自的估算方法，比較各自估算的結果，說出各自對估算結果的合理性解釋，教師再適時評價，學生的估算能力無形中大大增強。
二、根據教學情境需要，靈活合理運用估算策略。
「標准」在第二學段中強調：「在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。」在實際教學中有這樣一個案例：教學情境是襯衫68元、短褲34元，媽媽帶100元錢，買這兩樣東西夠嗎？絕大多數學生依然採用是「四捨五入」法：68＋34≈100 答案是夠了，只有幾個同學提出了不同的意見，我讓這幾個學生說一下自己的想法，一個學生說：我估算完又准確計算了下，發現買這兩樣東西要花102元錢，所以我覺得不夠；還有個學生說：買東西的時候錢多帶一點錢，帶少了人家就買不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起來是110元，這樣帶100元就不夠。從此案例看出，估算時要結合具體的情境，不能單純按照純粹的求「四捨五入」法求結果，而是要聯系生活實際採取靈活的估算策略。
還有這樣一個案例：一桶礦泉水約58杯，小明一天至少要喝5杯水，大約這桶水夠小明喝幾天？答案是11。按照常規的估算方法，58更接近60，應該是12，更接近准確數，是合適的答案，但是後面題目中有一個附加條件（小明一天至少要喝5杯水），也就是到除數最小是5，那麼根據實際生活情境中的要求，要採用除法估算中去尾的方法，答案就是11。
因此，在課堂教學中，教師要不失時機地為學生提供估算情境，合理滲透估算，採取靈活多變的估算方法。讓學生自覺運用估算，提高估算興趣，形成估算意識，靈活調整自己的估算策略。
三、充分發揮估算的作用，挖掘估算教學價值。
估算作為新課標重點改革添加的內容，自然有非常廣的實用價值，在日常生活中有著廣泛的應用。例如，我們每個家庭要計劃自己家庭的收入和支出，這一個商場，它的營業額是多少，它的利潤如何，這都需要估計。其實估算為判斷計算器算得是否准確，包括孩子們口算、筆算的結果是否合理，也提供了重要依據。教師在教學中要結合實際生活需要，滲透在點滴教學中，讓學生充分體會估算的作用，形成先估後算再估檢驗的習慣。在實際教學中我往往也進入一個誤區：在教學中非常重視估算方法的練習，而忽視對估算結果的分析和解釋。其實我認為教學中對估算結果的分析和解釋，對學生估算方法的評價比交給他們估算方法更重要，學生的估算策略就是在老師的不斷評價、分析中形成的，新課程強調利用數學方法解決實際問題，所以在教學時我們應重視對估算結果的分析評價，應結合生活具體情境，判斷出估算結果和精確答案的大小關系，即「估大」和「估小」的問題。
總之，作為數學教師，培養學生的估算能力，教會估算方法，靈活運用估算技巧，還學生一個自由、愉快、發展的數學天地。

❸ 廣西高校教師崗前培訓及教師資格理論考試報名人員類型怎麼選

一、崗前培訓及教師資格理論考試對象

(一)培訓對象：新入崗及以往未參加過廣西高校教師崗前培訓的廣西高校在職教師(含聘用人員)。補考人員不用參加培訓。

(二)考試對象：參加本次廣西高等學校教師崗前培訓人員及以往教師資格理論考試有不合格科目需要補考的人員。

二、崗前培訓內容、時間

(一)培訓內容：《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規概論》、《高等學校教師職業道德修養》等四門課程。採用廣西師范大學出版社出版，2010年修訂版教材。

(二)培訓時間：2016年7—8月，課時量共計12天，課程表由培訓點在報到確認的當天公布。

三、本次開設的崗前培訓點、各培訓點報到確認時間、地點、開課時間、聯系人和聯系方式、網路報名通道關閉時間

四、崗前培訓與教師資格理論考試報名時間和辦法

(一)崗前培訓與理論考試的報名分為網路報名與現場確認兩步，請報名者認真查閱所選擇的崗前培訓點的網路報名通道關閉時間和報到確認時間，在該培訓點網路報名截止前進行網路報名。

(二)請報名者登陸廣西高等學校師資培訓中心網站http://gxttc.gxnu.e.cn/，通過網頁左邊「快速通道」下的「各類報名登錄快速入口」鏈接，
選擇「高校教師崗前培訓與申請大學教師資格理論考試報名」。尚未注冊的，請選擇「本次未報名」進入，需要修改信息的，請選擇「本次已報名」進入。填表時，報名者所填寫的身份證號碼、手機號碼、通訊地址等欄目必須准確無誤。

(三)報名者填寫「廣西高等學校教師崗前培訓學籍與考試登記表」(以下簡稱《登記表》)時，須上傳本人近期上半身正面免冠、清晰的數碼證照一張(照片要求為高200像素(PX)，寬160像素(PX)，不允許戴帽子、頭巾、發帶、墨鏡;白色背景，完整顯示考生正面，臉部清晰;照片中顯示頭部和肩的上部。如果上傳相片的高度和寬度達不到上述相素要求的，網路系統會自動識別並拒絕接收，請利用系統上傳相片頁面中提供的軟體進行修改，在修改的軟體中，將圖像高度設置中的400修改為200，寬度修改為160，點擊轉換、保存，然後命名即可)。上傳的相片將直接用於准考證、考場布置及理論考試合格證上。如果需要重新上傳相片，可點擊《登記表》下面的「維護相片信息」鏈接上傳新的相片。

(四)網路報名成功後，請報名者認真核對網路報名填寫的相關信息，在確認准確無誤後，自行列印《登記表》兩份，於7月5日前持該表到本人所在高校的人事部門簽署培訓意見並加蓋人事部門公章待用，過期不補。為了保證網路報名填寫的信息與列印的紙質《登記表》信息的一致性，經簽署培訓意見和加蓋公章後，不能再登陸網路修改《登記表》信息。補考人員列印的《登記表》不用簽署培訓意見和加蓋公章。

(五)凡未參加過廣西高等學校師資培訓中心舉辦的高校教師崗前培訓的人員，均不得直接報名參加高校教師資格理論考試。在以往的教師資格理論考試中有作弊記錄的考生，三年內不得報名參加教師資格考試。

五、崗前培訓學費及教師資格理論考試費

六、崗前培訓學費及教師資格理論考試費用繳款辦法

(一)請報名者持簽署有培訓意見並加蓋公章的《登記表》，到自行選擇的崗前培訓點，按培訓點列出的報到時間及指定地點報到。

報名參加補考的人員，持《登記表》到就近的培訓點(報到確認時間內)辦理確認、繳費手續。所有報名參加培訓、考試的人員到培訓點辦理確認手續後，廣西高校師資培訓中心網站會將確認的信息公布，請持續關注廣西高校師資培訓中心網站上通知公告欄中的信息，做好相關信息的核對工作，以便完成考試信息的編排。

(二)各崗前培訓點在報到的當天為學員辦理報名確認、領取教材、繳費等手續。開班後由廣西高等學校師資培訓中心統一開具發票給培訓點集中發放給報名者個人。

凡在網路報名後，不按指定的時間到崗前培訓點辦理報到確認手續者，視為自動放棄本次培訓與考試，網路報名作廢。

七、教師資格理論考試時間、地點及其他相關事項

(一)2016年廣西高校教師資格理論考試具體時間初步定為：9月24日上午考《高等教育學》、下午考《高等教育心理學》，9月25日上午考《高等教育法規概論》、下午考《高等學校教師職業道德修養》(最終時間以自治區招生考試院的正式文件為准)。

(二)考試考點：廣西師范大學、廣西醫科大學。考生可以在網路報名時任意選擇其中一個考點。

(三)准考證列印：請考生於考試前一周登陸廣西高等學校師資培訓中心網站http://gxttc.gxnu.e.cn/，在通知公告欄中找到相應通知，打開後從中按提示的鏈接進入，自行列印准考證。

(四)考試成績公布時間：考試結束約二十天後，考生成績在廣西高等學校師資培訓中心網站公布，以輸入考生姓名、身份證號查詢。

(五)參加考試的人員，經審核合格者，發給「廣西壯族自治區高等學校教師資格理論考試成績報告單」，四門理論課程考試全部合格者，發給「高等學校教師崗前培訓合格證書」。證書統一寄發到考生所在單位的人事部門，由考生所在單位的人事部門負責通知考生個人領取。

八、關於免修免考的相關規定

根據自治區教育廳桂教師范[2012]12號《關於進一步明確高等學校教師崗前培訓和理論考試免修免考等有關問題的通知》精神，符合以下條件的人員可以免修或免考相關課程及科目。

(一)具有博士學位或學校擬聘為教授、副教授職務的高等學校在編在崗教學人員，可申請免考高校教師資格理論考試。

具有上述條件的人員如需要辦理「高校教師崗前培訓合格證」，須在崗前培訓點報到確認的當天，向培訓點工作人員遞交由本校人事部門出具相關證明，參加崗前培訓後，須參加廣西高等學校師資培訓中心單獨組織的考核，經考核合格者發給「高校教師崗前培訓合格證書」。

(二)凡在高等學校本科及以上教育類專業畢業的人員，在校學習期間修學過《高等教育學》和《高等教育心理學》課程(註：以學生成績登記表顯示的課程名稱為「高等教育學」、「高等教育心理學」為准)，並考試成績合格，可以免修和免考《高等教育學》和《高等教育心理學》兩門課程。如果在「教育學」、「心理學」前面未冠以「高等教育」四字的，則不屬於免修和免考范圍，此類人員申請免修免考的，報名確認時，須由個人提交書面申請材料。
記得採納謝謝！

❹ 入黨積極分子培養教育考察登記表裡的本人簡歷怎麼寫需要一份教師的，謝謝！

從高中到參加工作

❺ 誰能幫忙寫個導師的鑒定意見，是在《研究生畢業登記表》里的

模板如下：

導師的鑒定意見

該研究生在*大學**學專業碩士研究生學習期間，能夠刻苦學習**學的基本理論與研究方法，積極參加學校各項實踐，有創新意識，具備較高的團隊協作能力。同時學術研究敏銳性較強，獨立撰寫論文多篇。獨立完成碩士學位論文《**》,受到了專家的一致認可。

該研究生的英語已通過TEM-8，具備較高英語聽、說、讀、寫、譯的能力。碩士研究生***掌握了堅實的基礎理論知識和系統的專業知識，具有較強的科研創新能力以及英語應用能力，業務水平較高。鑒於其個性特點與學術專長，該研究生非常適合在高校從事**學研究等相關工作。

模板二：

該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鑽研專業知識，回顧一年來的學習、工作以及生活，做總結如下：在專業課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎；在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。

在英語學習方面，其具備了較強的英語聽、說、讀、寫能力。該生積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，並參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

在平時生活中，他為人處世和善、樂於助人，並積極參與各項集體活動。在思想上他始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。其在研究生階段的科研、學習以及工作都是優秀出色的，相信這些經歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以後的學習中，將繼續保持並發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

❻ 入黨積極分子培養考察登記表中，最後有一項「黨支部培養考察總結及意見」怎麼寫，老師叫我們自己寫，然...

(1)確定為積極分子當時的主要表現。當申請入黨人經支委會研究被確定為入黨積極分子時，由支部組織委員或支部書記根據其當時的表現，概括填寫入黨積極分子的主要優缺點。

(2)「對積極分子的培養考察意見」。由培養人、黨小組和黨支部填寫對積極分子半年來的情況進行考察的結論。培養人的考察意見，應盡可能客觀、准確，以寫實的方法填寫。

(3)接受培訓和吸收參加黨內活動的情況。由黨支部逐項記錄黨組織對積極分子進行培養教育的有關情況。

(4)確定為發展對象的意見和培訓情況。由黨支部記載經黨小組和黨支部討論積極分子具備條件被確定為發展對象的理由及考察認定的意見以及黨委對發展對象進行入黨前培訓的情況和其參加培訓考核的情況。

對×××同志的考察意見×××同志經過黨組織的考察，光榮成為一名入黨積極分子。這充分顯示了其在本階段在思想認識與實踐基礎上的進步。在學習工作和生活中能努力按照一名共產黨員的標准嚴格要求自己，向黨組織靠攏積極表現，認真學習黨的先進思想理論與方針政策，用先進的理論指導實踐。同時，也應該意識到自身存在的不足，堅持群眾批評與自我批評相結合，找出自身的缺點，多多團結身邊的同志，爭取共同進步。

經過半年時間的考察，×××同志在更方面都有了較大的進步，學習生活中能夠聯系群眾，熱心助人，在專業課程的學習中刻苦努力，有明確的學習目標，在同學當中樹立了良好的榜樣。但是，還應該看到×××同志在自身性格的歷練方面應多多加強，待人接物應更加熱情開朗，做事也應更加大膽，爭取自身的全面突破。

經過半年時間的考察，×××同志較前段有更大的進步。這段時間內，×××同志認真參加黨支部的各項活動，積極學習「三個代表」重要思想和社會主義和諧社會的深刻內涵，應用先進的方法論指導實踐，在理論上不斷充實完善自己。在學習生活中，用一名共產黨員的標准嚴格要求自己，團結同學，熱愛生活，全面學習平衡提高綜合全方面，在同學當中樹立了良好的典範。通過認真考察和全面衡量，我們認為×××同志已具備共產黨員條件並願意介紹×××同志加入中國共產黨。

❼ 孫老師，我參加工作八年（事業單位），在填寫入黨積極分子培養考察登記表時，本人成分應該填什麼

你好，謝謝信任。【本人成分】這四個字現在仍然在使用，其實已經沒有意義了。本人成分的原意是【本人參加革命工作或入黨以前的個人社會身份】。因此，此處的本人成分仍然應該填寫學生——您參加工作前肯定是學生。