① 培訓機構老師好還是人力資源好
主要還是看自己抄更喜襲歡，更有興趣在哪方面工作吧，當人力資源，更穩定一些，並且如果企業稍有些規模，五險一金、培訓晉升等福利待遇都比較完備，只要自己足夠努力並融入，從長遠來看更有發展一些；口才老師，時間比較自由，收入短時間內比較可觀，但不穩定，比較適合做一段時間有經驗了後自己獨立辦班，如果做一段時間口才老師再跳槽到企業還是有難度的。
② 中公的教師招考培訓講師，具體是為什麼人講課講課的內容是什麼我是學歷史的
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③ 考教師編好還是去中公當培訓老師好
這個要看怎麼比較了呢，教師編制，是屬於國家事業單位的工作，穩定是肯定的，所以看你怎麼選擇了
④ 如何做好公司的培訓老師和人事行政管理工作
我先簡單說一下培訓和人事行政工作的內容吧，人事工作很籠統，工作檔案的版管理，人員信息的更新及變動管權理，入職、轉正、離職等人事流程手續辦理，最多再加上一項績效考核，這些都是屬於實際人事工作范疇之內，注意，是實際，不是理論東西，理論上講人事工作就是所謂的六大模塊，那玩意沒什麼實戰意義，隨便上網一查就能知道。
培訓在一個企業裡面可以說是不可缺少的一項工作，企業的文化及理念是需要通過培訓人員來向員工傳遞的，而且光做入職前的培訓還不夠，後期的工作中比如出現一些工作銜接問題或者是溝通不到位的情況也是需要培訓人員藉助培訓會議時及時提出更正的。另外，企業的一線和基層人員的工作積極性也是體現在培訓人員的能力上，所以，做好培訓工作可不是一件容易的事情。
建議你多看一看有實際意義的小案例，以作為培訓時的題才，將你要向員工表達的東西通過案例傳達給每個人，也適當的找一些對人有啟發的小游戲，這樣可以起到和員工互動的作用。
小小建議不知道能不能幫助到你，祝你成功。
⑤ 公司的培訓老師和人事行政管理工作應該怎麼做
樓主沒有說這家公司是做什麼的哦~那我就泛泛而談吧，說通俗一點，小公司的內話，人事行政容是合並在一起，所以人事主管的工作主要應該就涉及招聘、薪資考勤核算、員工培訓、激勵制度建設、辦公物資及文檔管理、後勤管理等等，你可以先從這些方面入手，然後一邊工作一邊買些書籍來看，再去增強人力資源這一塊的知識，六大模塊什麼的，小公司有些東西可以深入，有些有可以忽略了，這個要根據你們公司的情況來定。不過我以前待小公司的時候，發現私企的老闆都喜歡做人事的做一些規章制度建立完善之類的事情，呵呵他們覺得這種東西很重要，當然具體的實施就另當別論了。
至於培訓的話，那要看你之前公司有沒有已經建立好的培訓體系，如果之前公司從來沒有什麼培訓課程之類的話，我建議你可以先從新員工培訓課程的建立開始做起，新員工培訓會比較容易，然後你可以再做通識課程培訓，TTT培訓之類的，這個還是要你自己學習大量知識之後才能做的，如果你現在沒有HRM的指導的話，只有自己看書和視頻課程學習了。
⑥ 人事專員和培訓班老師哪個好
想教書就做培訓班老師吧！畢竟和自己想做的比較相近。人事的工作要和人打交道，要有很好的親和力，而且要看你打算去什麼行業做人事，工資低是一方面，另一方面招聘是一件很頭痛的事情，尤其是招聘一些基礎崗位，如果沒有興趣是堅持不下來的。建議做一下霍蘭德職業測試，來看看自己的性格適合做什麼。
⑦ 實習去公司做人事專員還是去教育培訓機構當老師好
你好，領學網為你解答：
看你去的公司規模怎麼樣，還有你是打算實習版走人，還是實習之後繼續發展這權個崗位，這些都需要考慮，兩個工作其實工作性質的差別不大，要有職位上的發展可以去大一點的公司做人事專員，要想工資有提升，可以去機構當老師，一般都會有招生項目。
希望幫到你！
⑧ 教師編筆試培訓班靠譜的有哪些
這種培訓機構，例如中公華圖之類的，可能他們是比較靠譜的，如果你找到當地的培訓分機構的話，
⑨ 老師，你好！我是新入職人事工作的員工，現在公司制定明年的培訓計劃，我想請問一下需要哪些培訓課程呢！
可以從提高企業文化來考慮。如秋葉的使命、願景和價值觀等，讓員工有一個整體的素質提高。
⑩ 教師到底需要什麼樣的培訓
隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區培以及校本培訓的次數、人數不斷增多，一種「厭培」現象隨之產生，表現出教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不願、不樂於參加培訓，甚至逃避培訓。反思其現象的背後，我們認為，現在的教師培訓存在培訓課程理想化，「好聽不中用」；培訓師資學術化，「能上天下不了地」；培訓形式單一化，調動不起參訓者的學習主動性；培訓反饋延時化，起不到評價促進質量提高的作用。怎樣使教師培訓更具魅力與實效？為此，北碚區教師進修學院在業已開展的「教師行動研修」的基礎上，實施「研訓合一」，尊重教師專業發展的內在規律和成人學習的心理規律，豐富研訓課程，精選研訓師資，創新研訓方式，活用反饋機制，開展「澆根式改善型」的教師研訓新模式。
「三貼近」：重培訓願景的指向。中小學教師的工作平台在課堂，主要方式是上課，所以，他們專業成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升，在教育理論與實踐經驗的適切融合。教師培訓，只有貼近學校，才能突出「以校為本」的問題意識，增強教師培訓的現實性；只有貼近課堂，才能凸現「以教為本」的專業意識，增強教師培訓的針對性；只有貼近教師心靈，才能彰顯「以師為本」的發展意識，增強教師培訓的發展性。
「三為主」：重培訓課程的選擇。在培訓課程的選擇上，要充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求，就必須很好地貫徹「三為主」的思想。即：構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的「創造型」課程；二是深化以提高教學能力，解決實際問題為主的「體驗型」課程；提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的「反思型」課程。
「三結合」：重培訓方式的創新。從「問題+課例」的基本培訓方式出發，靈活運用任務驅動式、課例研討式、協作互動式、課題引領式、展示輻射式等多種培訓方式，很好地實現了「三個結合」。即「圈養」、集中培養與「放養」、自主發展相結合；理論學習與實踐反思相結合；關注個性發展與追求階段發展相結合。從而，使每一位參培教師都能在解決「真問題」中得到「真發展」。