教師培訓藉助

Ⅰ 哪個韓語培訓比較正規呢

要看你在哪個城市啊，現在韓語的連鎖機構很少
最好找專門只做韓語的機構，在網上回搜搜
另外，其實要答達到初級水平是很簡單的，有初級水平其實就僅限於會發音和一些簡單的日常用語，對於交流還是遠遠不足的
而且培訓機構也很模糊的說初級水平，那一級也是初級水平，據我所知一般說是達到初級水平都指的一級，就算有人達到二級也應該是下了很多功夫的，如果像你說的時間很短，可能語法部分一般培訓機構的初級班都是上課上到一級多一點不到二級的程度，你自己想想就大概知道是個什麼水平了

Ⅱ 以前老師跟我說醫師考試很難，我想藉助培訓提高自己諾思博如何啊

建造師包過班，二級建造師各地報名基本上已經結束，幾年的考生馬上就要投入版到緊張的復習當權中，諾思博在前幾年的基礎之上， 幾年特推出二級建造師考前保過班，每個專業只招生40—50個學員。保證質量，保證後期服務充分到位。

Ⅲ 如何藉助課例研究促進教師自我專業發展

一、圍繞幼兒園教育教學和教科研的實際進行課例研究
為了提高幼兒園的辦園水平，我園經常有計劃地對教師進行各種形式的園本培訓。如英語培訓、奧爾夫音樂教學培訓、五項技能培訓、課例研究培訓等。其中，課例研究就是一種很好的培訓形式。幼兒園課例研究是基於幼兒園發展和教師自身專業成長的需要，由幼兒園發起和規劃、將本園作為教師繼續教育的基地並立足於解決本園教育教學和教科研實際的培訓活動。
2003年至2005年，我園參加了教育部立項課題《幼兒園科學教育與技術教育相結合的研究》。在研究中，我們課題組成了由省市級專家（彭兵、鄧祖鐸和尹漢宜）、幼兒園的市級骨幹教師和年輕教師組成的一個研究團隊，採取「1-2-3式」研討的模式進行研究。幼兒園課題組於2003年9月就「磁鐵」組織了專題研究。我們組成了由專家、市級骨幹教師和年輕教師組成的一個研究團隊，採取「1-2-3式」研討的模式進行幼兒園科技教育活動的研究。我們圍繞科學教育與技術教育的聯系與區別、幼兒園科技教育的基本內容、在科技教育中如何培養幼兒的創造性、教師如何支持幼兒運用磁鐵方面的知識加工玩具等主題進行課例研究，做到以研帶培、研訓一體化。牢牢把握：課例研究與新教師培養相結合；課例研究與教育教學相結合；課例研究與教育科研相結合；課例研究與教育教學改革相結合。
由於我們牢牢把握以科研促進教師、幼兒和幼兒園的發展，以課題研究滿足教師自我發展的需要，將教科研與教師培訓相結合，促進了教師在課例研究中，更新教育觀念，擴展知識，掌握信息技術，提高教育實踐能力與科研能力，促使研究人員與新課程共同成長。我們同時採取「以點帶面」的研討模式，在課例研究小組取得一定的研究成效後，擴大研究團隊，尋找出新的突破口進行深入的研究。從而，通過課例研究提高了幼兒園教科研水平和教育教學質量；通過課例研究促進了幼兒和教師的成長。
二、以「1-2-3」式研討的形式推進課例研究逐步深入
「1-2-3」式課例研討是指：確定一個主題，組織兩次教學活動，開展三次教學研討。在幼兒園科技教育研討中，我園隨研討的不斷深入，組織了多次「1-2-3」式課例研討活動。
第一次課例研討
我們確立一個主題：如何更好地培養幼兒將科學轉化為技術的主動性與創造性。
進行兩次教學實踐活動：第一次焦婷等四位教師各執教一個科技教育活動，第二次焦婷等兩位教師分別在大班和中班執教「好玩的磁鐵」。
三次集體討論：第一次集體討論是學習領會科技教育的相關理論，討論四個教師的活動方案。第二次集體討論是在四位教師進行了科技教育實踐後進行的研究，研究在幼兒科技教育中，教師如何更好地培養幼兒將科學轉化為技術的主動性與創造性。第三次集體討論是在兩位教師分別在大班和中班執教「好玩的磁鐵」後，集體研究「教師如何支持幼兒運用磁鐵方面的知識加工玩具」。
第二次課例研討
確立一個主題：「教師如何支持幼兒運用磁鐵方面的知識加工玩具」
進行兩次教學實踐活動：第一次教學實踐即以上的「第二次焦婷等兩位教師分別在大班和中班執教好玩的磁鐵」。第二次教學活動實踐是焦婷老師第二次在大班平行班執教的好玩的磁鐵」，這一活動即對全市主講的科技教育活動觀摩課。
三次集體討論：含第一輪關於磁鐵的兩次研討和大班的同課多輪後的研討。
從以上可見，在課例研究中，我們的課例研究主題在逐步深入、螺旋上升；教學實踐根據研究的需要以同課多輪或同課異構的形式向前發展，集體討論體現出在「專家引領、同伴互助」中實踐教師的「自我反思和專業成長」。
三、以「專家引領、同伴互助和自我反思」的研訓一體化培養模式促進教師的專業成長
教育的希望在教師，沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育，要促使教師素質不斷提高，就必須對教師加強培訓。我們認為，幼兒園根據幼兒園的發展需要和教師專業成長的實際需求，以「專家引領、同伴互助和自我反思」的研訓一體化培養模式進行課例研究，能很好的促進教師的專業成長。
1、充分利用專家資源
在園本培訓中，我園積極組建校本培訓的校外資源。我們每學期都根據教育教學和課題研究的需要，聘請江大實驗師范學院或武漢市教科院等單位的專家來園進行講座，作學術報告，進行研究課的點評，和教師們一起共同研究探討。還聘請了兩名老專家對幼兒園的教育教學和課程改革進行長期系統的指導。使教師有更多的機會聆聽專家的指導、與專家進行面對面的交流與溝通，從而利用專家資源幫助教師更快成長。
2003年9月，為了研究在科技教育中，如何支持幼兒運用磁鐵方面的知識加工玩具，如何更好地培養幼兒將科學轉化為技術的主動性與創造性，幼兒園課題組聘請了武漢市教科院學前教育研究室的彭兵主任、曙光幼兒園鄧祖鐸園長和長航黃埔路幼兒園尹漢宜園長參與我們的研究團隊，發揮專家引領的作用。
在幼兒園第一輪「好玩的磁鐵」教學研討中，專家對張老師第一次活動從「環境創設與材料的投放、教師的提問與指導和教師對幼兒已有經驗的了解」等方面進行了點評，在充分肯定成績的基礎上，指出：幼兒在觀看「娃娃滑冰表演」時，「娃娃為什麼可以動？」這個問題也應該讓幼兒多觀察，在觀察的基礎上，發現磁鐵的「導磁」現象，為下一步解決問題的環節積累相關的經驗。教師還應進一步根據本班幼兒的年齡特點設計教育活動。在有關磁性的認知方面，應在相斥和導磁上下功夫，要鼓勵幼兒大膽表述自己的操作過程，尤其是導磁性能，至於同性相斥，異性相吸的現象可通過系列活動來輔助完成。
這些指導，使研究團隊的所有教師深受啟發，三天後，課例研究小組組織了第二次教學觀摩活動。焦婷老師在大班組織了「好玩的磁鐵」的科技活動。張雅潔老師在中班組織了同課多輪科技教學活動。專家就「教學設計與指導、科學素養的培養、游戲材料的投放和預設活動與生成活動」等方面進行了指導，專家充分肯定教師「成績的基礎上，對兩位教師進行了指導。專家在對焦老師活動的點評中指出：
（1）游戲材料的投放
教師為幼兒准備了豐富的活動材料，供幼兒在操作中學習。整個活動以游戲的形式展開，孩子的參與興趣濃厚。教師通過自身與材料的相互作用，讓孩子在游戲中探索學習。幼兒思維活躍，積極性高，樂於動手探究。但活動中應給幼兒充分的自由討論和交流時間，鼓勵幼兒互幫互助、相互學習。
（2）預設活動與生成活動
教師能夠關注每位幼兒的活動表現，尊重孩子的意見和想法。為幼兒創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。在分組活動中，教師能准確把握教學目的，很好的做到了孩子的支持者、合作者、引導者。希望教師今後要積極鼓勵幼兒大膽判斷、推理假設；並把握好探索、討論、實驗等過程時間的劃分比例。
焦老師在聽取了專家的指導和自我反思後，又設計和組織了第二次大班科技活動「好玩的磁鐵」，這一活動在武漢市幼兒園科學教育與技術教育相結合研討會上取得了很好的成績。研究教師也在研討中明確了: 「磁鐵」原為幼兒園大班的科學教學內容，由於磁鐵在我們的現實生活中被廣泛應用且幼兒對此很感興趣，故教師可就這一同樣的選材在不同年齡段開展不同內容的探究式學習和游戲，但中班和大班在科學與技術的比例上應有所不同。從專家指導後教師的迅速成長可見，專家引領可使研訓工作取得更明顯的突破。
2、形成同伴互助的研討氛圍
園本課例研究是對全體教師或不同群體教師的一個培訓工作。形成良好的研究團隊，發揮同伴互助和研討氛圍，能藉助本園的硬體和軟體資源，發揮本園的已有優勢，促進實踐教師包括研究團隊的每個個人在研討中成長。在「教師如何支持幼兒運用磁鐵方面的知識加工玩具」的課例研究中，幼兒園請本園的市級骨幹教師和年輕骨幹教師參與課例研究工作，不同年齡結構、學歷結構、職稱結構、心理素質、專業水平、技能程度的教師的互助與研討，促進大家在原有水平上的提高。
我們採取了骨幹引領同事互助、師徒結對雙向互動等形式，在觀摩與交流、反思性教學、課題研討和遠程教育等過程中，教師們共同學習、合作學習，取長補短、互相幫助，形成了良好的氛圍，也取得了比較好的效果。
例：同伴在對張老師的第一次科技活動進行研討後，認為：張老師為幼兒自由探索提供了寬松的空間，讓幼兒在做中發現，做中學習，自由探索。幼兒初步掌握了磁鐵的相關知識。 由於該班的幼兒剛滿四歲，動手能力正在發展中，因而，幼兒在玩中學方面基本能達到預期的效果，而在靈活的應用磁鐵的知識製作玩具方面略顯不足。因此，幼兒園課題組決定在大、中班同時進行第二輪「好玩的磁鐵」的教學研討！課題組在研討中分析，中大班幼兒對磁鐵有興趣，但在科技教育中，中大班幼兒有哪些與學習內容有關的興趣 ？幼兒最需要提供的幫助形式與內容是什麼呢？帶著這些問題，張老師和焦老師分別對中班和大班幼兒的學習需求進行了分析。並分別在大班組織了同課異構科技教育活動，在中班組織了同課多輪的科技教育活動。活動後，大家又對兩個教師的活動進行了評析，在充分肯定教師「制定了較科學合理的教育目標、提供了豐富的操作材料、讓幼兒在游戲中學習和讓幼兒在游戲中學習」的同時，指出教師「應根據幼兒的年齡特點和前期經驗來提供探究材料」和「孩子需要的只是支持和時間。過多的語言會給幼兒帶來一定的干擾」等需進一步研討的問題。

活動後，大家深有感觸的說：同事間的共同學習與研討是園本培訓的重要形式，教師在校本培訓中保留了與工作中同事共同參與的情形，鑒於工作關系的聯系，在研訓一體化的活動中，同事間的相互合作與學習，是每個教師成長最直接的實踐資源之一。同事間的相互了解，有利於相互間的揚長避短和共同提高。所有教師都處在一個相同的教育環境下，面對著同樣的受教育者，需要完成相同的教育任務，為實現相同的教育目標而工作，因此，盡管教師個體間存在差異，但這些教師必然都會遇到相似的問題。在這種情況下，教師群體中的共同學習與研討就具有了更大的意義和價值。這種學習與研討對於每個教師而言所產生的作用，不僅只是學習到書本的或者理論的知識，更在於學習到其他教師的實踐經驗，這是個別學習所無法實現的。任何經驗都有一定的使用范圍，而同事間的相互了解，為實踐經驗的有效使用提供了基礎。此外，共同學習與研討也充分體現了教師之間的合作，這對於建立學習型組織和建設團結互助的團隊也具有十分重要的意義。
3、教師在「反思—學習—研討—實踐」中成長
在終身教育和學習化社會的背景下，「學習」是現代人的基本素質要求。作為培養人的幼兒教師更應該有「學習」的素質，通過學習不斷豐富和完善自己，推動教育教學的發展。
在課例研究中，實踐教師的學習與研討和反思與覺醒，是教師自我成長的關鍵。我們通過課例研究促進教師在「反思—學習—研討—實踐」中成長。2003年9月，幼兒園要選派一位教師在武漢地區幼兒園科技教育研討會上主講公開課。我們希望以此為契機進行專題研究，討論教師在幼兒科技教育中，如何更好地培養幼兒將科學轉化為技術的主動性與創造性。同時也希望在研討中促使市級骨幹教師和年輕教師在研究中成長。在整個研討中，始終貫穿「反思—學習—研討—實踐」四個環節的循環往復、螺旋上升。
第一輪研討經歷了四個環節：第一環節——學習環節。我們確定研究幼兒園科學與技術教育這一主題。研究團隊的市級骨幹教師和實踐教師查閱有關課題資料，通過學習課題資料和網上資源的學習進一步提高理論素養。第二環節——研討環節。請四位年輕教師獨立設計活動方案，參加第一次研討活動。會上，實踐教師分別介紹自己設計活動的目的和實施過程，研究團隊成員對四個活動方案進行認真研討，肯定成績指出不足，同時確立三個活動在第二天進行教育實踐。第三環節——實踐活動。三位教師按計劃分別開展了「好玩的磁鐵」、「好玩的肥皂」、「自製垃圾袋」三個教育實踐活動，驗證方案的可行性和科學性。第四環節反思（與研討）環節。實踐教師對自己在教育實踐中的教育行為和結果進行審視和分析，專家和骨幹教師以對話的形式與之進行研討。大家發現：有的活動與幼兒的知識經驗有一定的距離，有的活動給幼兒提供的探索空間不夠。因而大家決定進行第二輪的研討活動——選擇兩位教師就同一主題——「好玩的磁鐵」在大、中班進行嘗試。
第二輪的研討中，研究團隊又分別經過了學習、研討、實踐與反思四個環節。在研討中，焦婷和張雅潔兩位教師就「好玩的磁鐵」同一主題分別設計了第二次實踐活動。她們反思在大、中班進行教育時不同的切入點、重難點和可操作材料的投放策略，設計了更成熟的活動方案。中班張老師藉助實驗、游戲等形式來幫助幼兒初步感知「同性相斥、異性相吸」的磁鐵特性，並且通過製作玩具引導幼兒利用磁鐵的特性為我們的生活服務。大班焦老師認為大班幼兒對科學的興趣和探究精神較中班幼兒強，教師可嘗試讓幼兒在了解科學知識的基礎上自製玩具，促使幼兒積極主動地獲取科學知識和將初淺的科學知識轉化為技術。請看焦老師為大班設計和組織的第二次科技教育活動「好玩的磁鐵」。（播放焦婷的同課多輪科技教育活動）
活動後，焦老師在反思中總結出：從身邊選材，由此產生疑問，提出問題。 創設安全的探究氛圍，進行藝術性的指導，和孩子們共獲真知。採取多樣的提問，適時的歸納，使探索行為得以提煉、提高。 總之，教師要在活動中處處為幼兒考慮，做個有心人。為孩子提供學習尋求答案和解決問題的方法和機會，為孩子獲取知識、形成概念和培養能力提供機會，也就為幼兒獲得 成功、獲得發展提供了機會。
通過課例研究，我園教師在科技教育中成長較快。
從以上兩位執教教師的成長，我們可以看出：「園本培訓」是由幼兒園組織實施的，以促進教師專業發展為目的，在教育專家指導下，通過教育教學和教育科研活動來培訓全體教師（含職工）的一種全員性或以點帶面的繼續教育活動。培訓的主體是教師自己，教師的學習、實踐、研討和反思，是教師專業化成長的關鍵。
實踐證明，園本教研是促進幼兒園和諧發展的亮點，「1-2-3式研討」活動為教師們搭建了互相學習、相互合作的平台。理論聯系實踐進行課例研究能促進所有教師在原有水平上的提高。在教師專業化建設的道路上，我們探索的腳步是稚嫩的，創新的實踐是艱辛的。然而，不斷突破，不斷超越卻是幸福的。教師在一次次的研究中成長；在一次次成長中感受著教育生命的美麗。

Ⅳ 少兒有必要從小學習英語嗎

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.

Ⅳ 培訓的方式方法有哪些

企業培訓學習方式有很多種，為了提高了企業培訓的效率，我們必須要找到好的企業培訓學習方式，如何提高培訓的投資回報率應該是很多企業特別是人力資源管理者或培訓管理者所關注的問題。

我們可以使用以下公式簡單地表示培訓的投資回報率：

投資回報率=培訓產出/培訓成本

根據這個公式，我們可以發現有兩種途徑可以大幅度提高培訓的投資回報率，即降低培訓成本和增加培訓產出。這里有三種提高訓練回報率的方法。

方法一：明確需求，統一預期。

許多人力資源或培訓書籍談到培訓需求分析的重要性。這里我要強調的不僅是需求的分析，更是期望的統一。教科書中提到的需求分析大多集中在確定企業的需求上。然而，在實際訓練中，參與者都是有自己需求的個體。因此，我們的需求分析的范圍應該擴大到這里。我們不知道企業需要什麼樣的培訓，員工需要什麼樣的培訓。只有找到兩者的焦點，才能形成預期的統一，才能使訓練順利進行。同時，訓練後的效果會更好。

例如，高管培訓在過去幾年非常流行。很多企業派員工參加，認為這樣可以提高企業的執行力。然而，這些企業都沒有認真回答這個問題：被派遣員工是否認為自己的執行能力差?你認為你需要這種訓練嗎?如果你問老闆這個問題，他會說當然有問題，當然有培訓，但是說到員工，答案可能就大不相同了。如果真是這樣，那麼訓練效果可想而知!

所以，要想提高培訓的投資回報率，應該從一開始就把事情做好，需要決定什麼樣的培訓，這時，我們會堅持以人為本的原則，雖然原則提了很多年，但是很少有企業認真去做，現在，是時候重新思考了，實質上，培訓問題是人的問題，如果違反了人的基本需要和規律，員工就會用人性去打破它，不管培訓做得多好!

方法二，選擇正確的方式，降低成本。

第二種方法是討論如何降低培訓成本。培訓成本大致可分為兩類：金錢成本和時間成本。在金錢成本上，主要是上課成本、場地成本、差旅費等等，時間成本，要看參加培訓人員工作的重要性。組織中不同層次的人同時創造不同的價值觀。那麼如何才能有效降低成本呢?關鍵在於訓練方法的選擇。

在我國，大多數企業更願意參加現場培訓，而在西方，混合培訓已被企業廣泛接受。什麼是混合訓練?簡單地說，就是在互聯網技術的幫助下，在線和離線學習方法相結合的培訓。對於線下培訓，這里就不多介紹了，因為大多數企業都很熟悉。我想把重點放在利用互聯網技術進行培訓上。據我預測，在未來十年內，這種方法將被中國企業廣泛接受，形成在線學習的熱潮。

有兩個原因：

首先，與線下訓練相比，網路訓練具有獨特的優勢。企業可以通過互聯網技術創建自己的網上商學院，設計適合自己企業的課程體系。員工可以隨時登錄商學院進行學習和分享，不受時間和空間的限制。它還節省了實地培訓的差旅費和其他費用，這突出了在線學習的高成本性能。

第二，學習小組的變化使得網路學習的趨勢不可避免。進入21世紀，越來越多的90後成為各大企業的主力軍。再過幾年，00後一代也將進入歷史舞台。作為一家優秀的公司，要想在競爭中保持領先地位，我們需要走在時代的前列，所以我們必須回答：這些新人是如何學習的?他們喜歡什麼樣的學習方式?我認為答案是顯而易見的。對於新的人來說，互聯網就像空氣一樣不可缺少，而基於互聯網的學習方法肯定會成為他們的第一選擇，這不是由人決定的，而是時代科技進步的必然結果!

在以上兩段中，雖然列舉了在線學習的優點，但並不意味著我們應該放棄離線學習。混合不是剛性的組合，而是有機的結合，既能降低成本，又能提高學習效率，這自然會大大提高投資回報率!

方法三，學習文化，可持續發展。

在我國，很多企業在培訓上功利浮躁，希望通過一次培訓來解決企業多年積累的問題。俗話說：羅馬不是一天建成的!對於企業培訓來說，與其一次花很多錢，不如讓培訓正常化，建立企業的學習文化。我相信只有這樣才能保持企業的成長，提高培訓的回報率。

事實上，很多投資回報的問題都是在投資回報這個詞產生的時候就註定要出現的，因為在投資回報的問題上，人們往往會陷入短期利益的陷阱，變得功利化，特別是對於企業這樣的營利性組織來說，這個短視的孩子更是嚴重。對於自己的問題，只能靠公司來解決，外力多數時候只能採取暫時的解決辦法而不能起到永久的治療作用。

因此，當我們能夠跳出培訓的短期視角，我們就可以找到好的企業培訓學習方式。從長遠和可持續發展的角度來看待組織學習時，我們以十年磨一劍的心態來進行培訓，打造企業的學習文化，我們相信回報會豐富而持久!這就是好的企業培訓學習方式的重要性。

Ⅵ 李陽瘋狂英語怎麼樣的啊

英語是一種語言，不是記住了單詞、語法就是把它學好了，關鍵版在於熟練靈活地使用語權言，開口的說語言，這就是他們的主要的學習論。

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