教師培訓詩

⑴ 古詩詞教學的教師培訓課程有哪些

我有幸參加了在諸暨市教師進修學校和城東實驗小學舉行的小學語文古詩詞教學培訓活動，聽了5位老師的精彩課堂，以及4位特級教師的講座，我感受頗深。
一、感受經典 ：深悟古詩文化底蘊
每一位授課老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀成果匯報演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發出濃郁的書香氣息，盪氣回腸，令全體老師如沐春風，如飲甘露。總而言之，從這樣一堂集古典與現代、文學與藝術之美於一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，並足見各位老師的功底之深厚!
二、感悟名師：用心細細聆聽，盡情領略風采
這次活動有省內特級教師設計全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學經驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經典詩文教學的神聖殿堂，讓我們回味無窮。每一場報告都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，一個個教學案例讓我們感到真情盪漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。們深深折服。整場報告中他旁徵博引，妙語如珠，他對古詩詞文本獨到的理解與深刻的解讀，是我在過去的教學中所不曾用心關注過的，這一點讓我們望塵莫及，帶給大家的震憾是無窮的。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽課的人如同走進了一個詩意的天地，整堂課中，張老師始終是如此的沉穩，一字一句，細細推敲，優美的視頻，生動並帶有回味的聲音將學生們慢慢地帶入詩境中，學生也在學習過程中領略到了古詩文的經典魅 力，同時用朗讀、吟誦、想像、小練筆等教學手段更是將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀與想像中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
看到各位名師的風采，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鑽研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。

⑵ 有沒有少兒詩歌教師培訓的機構，想做少兒啟蒙老師的，有沒有地方可以學

社會上的培訓機構也有，像邁斯，是少兒詩歌老師的倍訓的

⑶ 朋友的孩子參加過星光記憶，接受了最強大腦的明星老師的記憶培訓，古詩詞比以前背起來更快了，真的假的

肯定會有幫助，他們都是用一些獨特的記憶方式去記，和正常人的思維不太一樣，就像速記速算一樣的，應該是真的

⑷ 形容教師進學習的詩句

1三尺講復台,三寸舌,三寸筆,三千桃李制
十年樹木,十載風,十載雨,十萬棟梁
2春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
3老師是我們的在生父母!`爹娘生養我們老師教育了我們!
4老師是紅燭,點燃自己照亮別人；老師是春蠶,吐盡自己最後一根絲線.
5老師是母親,是除地球之外的最偉大的母親
6落紅不是無情物,化作春泥更護花.
7一日為師,終生為父
8教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林
9太陽底下最光輝的職業 人類靈魂的工程師.
10三人行,必有我師

⑸ 怎樣做教師、培訓師

職業特性：教師最容易做的兼職是家教或者寒暑假的培訓班，而培訓師則主要從事成年人的職業培訓，可以到專業的培訓公司兼職做講師，或者給有需要的企業做內訓兼職。

另外，有特長的教師例如外語教師，則可以為報刊雜志、出版社翻譯書籍、資料，或在一些外語培訓機構教口語，或者為外國公司做臨時翻譯，另外寒暑假還可以做兼職導游等。

陳東是某中學英語老師，做兼職導游已經有2年了。陳東熱愛教育事業，當老師是他自己的選擇，到目前為止，他也覺得這個職業沒有選錯。但是陳東覺得，任何職業做久了，都會變得沒有新鮮感，人也會變得很懶散，所以找個兼職算是刺激一下自己的神經。陳東在朋友的介紹下，到了一家旅遊公司做外語導游，是給來重慶的外國遊客做導游。在陳東看來，做兼職的好處是不言自明的：增加了經濟收入，充分發揮了自己的能力，拓展了人生經歷，當然還有一條就是提高了自己的英語會話水平，這大概算是兼職對本職工作所做的最大貢獻了。

兼職要求：翻譯及口語熟練，若做導游需取得導游證。

⑹ 有誰能為教師培訓完，有感而寫首詩

慕孔齊椅聞 記繁智中簡 宇育眾子年 鬢白唇言寒

⑺ 教師感恩詞

葯師感恩詞這方面的感恩的詞語特別的多，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，就是非常著名的一句。

⑻ 教師培訓的目的和意義

教師培訓的目的和意義是：

一、目的：樹立終身學習的思想，掌握學習方法。「在不能完全預計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應」，這才是終身教育所要解決的問題，也應該是繼續教育需要解決的問題。

二、意義：

1、學知學能，博學多思：

師者是教育學生的先行者，本身的學識能力水平，決定了教師的思維定式和教育方法，也從中影響了學生的思維習慣和行為作風。因此教師必須得抱定終身學習的觀念，加緊學習，學習知識，學習技能，學習自己擅長的，也要學習自己所不擅長的。

2、完善性格，豐滿人格：

教師的性格好壞，直接影響學生的學習成績和人格完善。不論你是哪一類的性格特徵，都要緊緊圍繞服務於學生這一主要前提，一切為了學生，有時不能恣意任性，不能把個人的不良情緒和怨氣帶到學生中去，強加給學生，讓學生帶己之過。

3、儀表端莊，修正外形：

教師的職業不同於其他服務行業和企業，外在的形象很重要，它顯示的是教師內在的品味和氣質，個人的喜好和追求，人格魅力與個人審美欣賞水平，給學生的是第一印象和一生的印象，所以外在形象至關重要。

4、言談舉止，遵禮合儀；

教師的語言技巧，行為舉止，決定你能否走進學生心裡，是否拉近與學生的距離，語言和藹，態度親切，行為得體，舉止端莊，也展示著教師的個人修養水準。

(8)教師培訓詩擴展閱讀：

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。

中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源。

⑼ 如何引導教師走專業化成長的道路 詩夢

一、減少職業倦怠，喚醒工作熱情
根據我長期對教師們的觀察發現，幾乎每一個教師都有一個「五年現象」。所謂「五年現象」就是教師參加工作五年後，會出現一個職業高原期，其表現是：教師自己很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，他發現自己的很多事情都是在重復；能保持中等狀態的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪裡去；自己從同伴那裡不能再學到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂；這個時期，教師的工作熱情明顯下降，僅維持著基本的工作狀態。導致出現這種情況的因素有很多，比如身體、家庭、老人、孩子、職稱、榮譽、獎金、福利等等，在這諸多因素的影響下，教師的職業倦怠感油然而生。這種現象不僅存在於某一所學校，而是多數學校的一個共性特徵。所以要想讓登封教育不斷輝煌，就要想辦法讓老師少一些職業倦怠，多一些對教育的熱愛。比如給初級教師請導師，給高級教師定目標，給年輕教師建平台，讓年老教師做活動，不能給榮譽的給獎勵，不能再評職稱的給舞台，這些都可以多做嘗試並形成制度。人有奔頭才會有勁頭。
二、構建培訓體系，激發學習慾望
從我校來講，在教師培訓方面不可謂不用心。從教師成長的「八個一」工程到每年暑期為期兩周的校本培訓，從每年參加市教體局組織的暑期素能測試到校內教師與三年級質測同步進行的專業技能考試，都極大地推動了教師的發展；從教體局來看，且不說資金投入，僅就舉辦校長高級研修班、名師高級研修班、骨幹教師培訓班、素質講壇、校長論壇等就可以看出，在教師專業成長方面我們費了多少心思。可是這種培訓有一個共同點，那就是不管參加培訓的人是誰，他們都是「被培訓」。所以我想我們要建立一種培訓體系，讓學習和提高成為教師的一種「內需」，讓培訓真正成為教師的一種「福利」而不是壓力，那樣的話，教師的專業化成長速度會更快一些，教育的發展也會更好一些。
三、完善保障機制，提高幸福指數
在鄭州市骨幹教師培訓期間，鄭州九中有位老師說了這樣一個觀點：對老師而言，什麼最重要？身體。沒有身體，什麼都免談。在學校里你第一次有病請假，領導會關心地詢問並及時去看望；到了第二次請病假的時候，領導不會說什麼，可是眉頭會皺一下；等你請第三次病假的時候，領導可能就會煩。當然我們不能怪領導，他也是為工作。可是為工作我們命都不要了，回頭想想會不值得。他這番話雖是調侃，可也暗含著辛酸——當老師沒有安全感。對於一個公司來講，想讓員工甘願不斷加班的可能只有一個，那就是解除他的後顧之憂；那麼對於學校來講，我想我們可以採取措施不斷完善保障機制，盡學校之力解除老師身上影響工作的諸多問題，關心老師的專業成長，關愛老師的日常生活，關注老師的家庭困難，幫助老師度過他人生當中的難關，提高老師的幸福指數，這樣老師才能自覺自願為教育作貢獻。
教師是什麼？游永恆教授說：教師應該是有專門知識與技能，有特定的行為樣式和規范，有確定的社會使命感的職業群體。我們要引導教師走專業化發展之路、成為這樣一個群體，就必須想教師所想，急教師所急，以教師為本，為教師考慮，培養使命感，增強責任感，讓每一個從事教育的人都把教育當成自己的事情，這樣不愁教育不興，學校不強。

⑽ 教師培訓：需要培訓什麼樣的內容

隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區培以及校本培訓的次數、人數不斷增多，一種「厭培」現象隨之產生，表現出教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不願、不樂於參加培訓，甚至逃避培訓。反思其現象的背後，我們認為，現在的教師培訓存在培訓課程理想化，「好聽不中用」；培訓師資學術化，「能上天下不了地」；培訓形式單一化，調動不起參訓者的學習主動性；培訓反饋延時化，起不到評價促進質量提高的作用。怎樣使教師培訓更具魅力與實效？為此，北碚區教師進修學院在業已開展的「教師行動研修」的基礎上，實施「研訓合一」，尊重教師專業發展的內在規律和成人學習的心理規律，豐富研訓課程，精選研訓師資，創新研訓方式，活用反饋機制，開展「澆根式改善型」的教師研訓新模式。
「三貼近」：重培訓願景的指向。中小學教師的工作平台在課堂，主要方式是上課，所以，他們專業成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升，在教育理論與實踐經驗的適切融合。教師培訓，只有貼近學校，才能突出「以校為本」的問題意識，增強教師培訓的現實性；只有貼近課堂，才能凸現「以教為本」的專業意識，增強教師培訓的針對性；只有貼近教師心靈，才能彰顯「以師為本」的發展意識，增強教師培訓的發展性。
「三為主」：重培訓課程的選擇。在培訓課程的選擇上，要充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求，就必須很好地貫徹「三為主」的思想。即：構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的「創造型」課程；二是深化以提高教學能力，解決實際問題為主的「體驗型」課程；提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的「反思型」課程。
「三結合」：重培訓方式的創新。從「問題+課例」的基本培訓方式出發，靈活運用任務驅動式、課例研討式、協作互動式、課題引領式、展示輻射式等多種培訓方式，很好地實現了「三個結合」。即「圈養」、集中培養與「放養」、自主發展相結合；理論學習與實踐反思相結合；關注個性發展與追求階段發展相結合。從而，使每一位參培教師都能在解決「真問題」中得到「真發展」。