㈠ 暑期教師外地培訓晚回來幾天是否違規，晚回來幾天的費用為自費
正常學校安排的教師外出培訓活動肯定都是有時間限制的，因為培訓是在暑假，培訓活動之外的時間教師完全可以自由支配，所以，培訓結束後老師好可以選擇馬上返回，如果培訓地有好玩的項目，也可以自己安排其它活動。但是學校只負責培訓期間的費用，培訓時間以外的費用必須自理。
㈡ 外國本土教師赴外培訓是什麼意思
全面掌握漢語教師派出及國外本土教師培訓情況，認真組織，安排專人對漢語教師派出及外國本土教師培訓情況進行統計，
向國外派出教師/志願者情況，其中包括參加國家漢辦項目、友好省州交流項目、校際交流項目等派出的從事漢語、藝術、體育及哲學等人文社科類教學的人員，參加國家漢辦項目、友好省州交流項目的派出人員統一歸類為「省廳派出」；
㈢ 國外怎樣開展教師培訓
國外不同國家的教師培訓方式也是不同的。
日本：政府大力度「教育投資」效果顯著
日本極為重視新教師進修。日本要求剛走上教育工作崗位的新教師用10天時間學習教師須知的一些內容，例如，教師的使命、教育宗旨、學校的各項制度、學校的經營以及教師福利等等。另外，還要用10天時間進修教學方面須知的內容，例如，熟悉教學計劃和教學大綱，懂得如何做學期教案、月教案、周教案和日教案，學習教學方法的原理和使用教具，如何上好道德教育課和對學生進行生活指導以及學習如何做好教學實習工作等等。
此外，日本為了開闊教師的「國際視野」，增長見識，「增強對教育事業的自豪感和自覺性」，從上世紀70年代起每年派小學、初中和高中的教職員出國進修，已持續了20多年。
英國：通過遠程方式開展教師培訓
在英國，通過高校與相應的培訓機構提供教師遠程培訓迅猛發展，比如英國開放大學、萊斯特大學和諾丁漢大學等都用遠程教育的形式開展研究生層次的在職教師培訓。
此外，英國東部高質量教師培訓中心專門開設了在線學習網站，為教師教育者、培訓人員和受訓教師提供大量網路培訓資源，以便將教師教學經驗廣泛傳播，在整個東部乃至國家層面形成有效的交流和傳播框架。
波蘭：教師在職培訓考核靈活
波蘭在職教師參加高等學校的函授學習，不需要經過任何考試，而由有關教育部門指定參加函授學習的在職教師人選，這樣做有利於消除長期從事教育工作而又沒達到高等教育水平的教師參加函授學習的顧慮，為在職教師大規模地參加函授學習創造了有利條件。在高等學校函授學習期間，參加學習的在職教師可以不按慣例，靈活地參加期末考試。他們可以選擇自己認為合適的時間參加考核或考試。對於年紀較大的教師，鑒於他們有比較豐富的經臉和實踐知識，波蘭國民教育部門創造條件，使他們接受近於高等教育有關專業水平的專門培訓。一般地說，在對老教師進行專門性質的考試前要給他們一年的准備時間。
美國：教師進修與獲得學位、增加工資相結合
美國不具有學位的教師只要學15個學分，就可以保持教師的資格，不至於失業。如果教師要學位，要提高資格，則需學滿30個學分。提高資格可以增加工資，所以，他們進修的目的在於獲得學位和增加工資。因為他們的工資是按學士、碩士、博士三個學位評定的，而且他們的職務沒有終身保障，教員資格有效期一般是5－10年。為此，要當教師就必須不斷掌握新知識，最少也要學完研究院課程的15個學分。這樣，教師進修與教師的物質利益相結合，教師自學和參加進修的積極性就比較高。
加拿大：教師晉升靠自主培訓
在加拿大，教師上崗實行許可證制度。教師的薪金、職位與其學歷、學位一致。教師晉級需要評審，晉級的唯一途徑則是自費到教育學院拿新的學位。這種制度把教師知識更新和進修學習有機結合起來，很值得我們借鑒。
瑞典：教師指導官制度
在瑞典，教師指導官制度是保證教師進修和提高師資技能的重要措施。教師指導官主要負責巡視各學校的教學工作、指導教師在職進修和能力提升。瑞典全國現有教師指導官200多名，他們一半時間擔任某一學科的教學工作，每年必須參加兩次由中央教育廳主持的特別講習。教師培訓機關和教師指導官在中央教育廳的直接監督下，一年內要使1萬名教師受到再教育，這個數量相當於瑞典教師總數的15％。
㈣ 外籍語言教師培訓是有哪方面的需要
按照國家規定抄，凡與外國襲文教專家簽訂半年及以上合同，向對方支付工作或勞動報酬的均須資格認可。針對外籍語言教師，還有更細的規定，就是必須「具有大學學士以上學位和2年以上相關工作經歷，並具有相關教學資格」，才能申請來華工作專家許可。「最難就是TEFL教師資格認證。」來自美國、在廣州某外語培訓機構已經上了一年多口語課的Kim告訴記者，他認識很多外國朋友並沒有任何資格認證都能在一些培訓機構「打黑工」，或者索性在一些住宅小區辦一個「小教輔導班」，每個月賺的錢有時比他們這些有資格證的教師還多。
㈤ 教師外出培訓期間在外受傷，屬於工傷嗎
職工有下列情形之一的，應當認定為工傷：
（一）在工作時間和工作場所內內，因工作原因受容到事故傷害的；
（二）工作時間前後在工作場所內，從事與工作有關的預備性或者收尾性工作受到事故傷害的；
（三）在工作時間和工作場所內，因履行工作職責受到暴力等意外傷害的；
（四）患職業病的；
（五）因工外出期間，由於工作原因受到傷害或者發生事故下落不明的；
（六）在上下班途中，受到機動車事故傷害的；
（七）法律、行政法規規定應當認定為工傷的其他情形。
第十條職工有下列情形之一的，視同工傷：
（一）在工作時間和工作崗位，突發疾病死亡或者在四十八小時之內經搶救無效死亡的；
（二）在搶險救災等維護國家利益、公共利益活動中受到傷害的；
（三）因工作環境存在有毒有害物質或者在用人單位食堂就餐造成急性中毒而住院搶救治療，並經縣級以上衛生防疫部門驗證的；
（四）由用人單位指派前往國家宣布的疫區工作而感染疫病的；
（五）職工原在軍隊服役，因戰、因公負傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位後舊傷復發的。
㈥ 在職老師可以在外面辦培訓機構嗎
嚴格來說，是不可以的，被查到了或是被人舉報了，就很惱火了。但是現在很多老師私下辦的課外輔導。上有政策，下有對策，看你怎麼操作了。
㈦ 從外面培訓機構請老師到公司里培訓,叫外訓還是內訓
內訓還是外訓，要看是否根據企業量身定做的課程，如果是量身定做，叫做內訓。內訓可以分為從外部請講師進行授課或者企業內部講師進行授課，授課地點不受限制，可以是企業內部，也可以是企業外的場所。
外訓是聘請社會機構進行培訓。
兩者主要的區別是是否根據企業量身定做的課程，相比內訓靈活度很高，在時間、地點的選擇上企業有掌控權，但外訓比較節省時間，而且費用較低。
㈧ 教師培訓渠道有哪些
中國教師（香港）培訓中心
是經香港政府注冊，由香港30多位教育專家回組成的正規答教育專業培訓機構。 主要課程含有： 一）中小學校校長專業發展與開闊國際，視野能力高級研修班（香港）
二）中小學英語教師，提升國際化教學能力研討會（香港）
三）中小學英語教師，提升國際化教學能力實戰班（香港）
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