1. 農村小學如何運用多媒體教學
隨著新課程改革的深入發展，多媒體技術改變了人們關於知識和學習的觀念，在小學課堂教學中的應用越來越來發揮著重要的作用。
一、農村小學運用多媒體技術，可激發學生學習興趣
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。在學習過程中，當視覺、聽覺等多種感覺器官並用時，更能吸引起學生的學習興趣，故運用多媒體課件中的動畫、圖象來表述知識點，不僅直觀，而且生動。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，利用課件出示一隻動畫小壁虎從牆角慢慢地爬出來。生動的畫面，有趣的音樂，加上老師繪聲繪色的講解，學生的注意力馬上能吸引到課堂上來，並將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學生們很快入情入境。激起了學生們學習的願望，引起了他們好奇的的慾望，激發了他們學習這篇課文的興趣。
二、農村小學運用多媒體技術，可突破教學重難點
學習的效果取決於學習的過程中是否學懂、學會，而這又決定了對重點、難點的把和突破，在傳統的教學中，只靠教師的講解，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解和掌握。即使學生當時記住了，也是囫圇吞棗，過一段時間又忘到久霄雲外去了，多申斯基曾說過：「如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識兒童所接受。」例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師運用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建築的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學生，學生也彷彿身臨其境，飽覽著中外風景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學生不由自主地為中國人民的聰明才智感到無比自豪。正當學生情緒高漲時，老師又播放英法聯軍火燒圓明園的片斷，學生從錄象片看見了英法聯軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場面時，激發了學生對侵略者無比的憤恨，同時深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強振興中華的強烈責任感。這時教師出示本課重點：課文題目是「圓明園的毀滅」，可作者為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？學生很容易回答這個問題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在三天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯系，能激發起學生對侵略者無比憎恨的思想感情。課文的重難點也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。
三、農村小學運用多媒體技術，可培養學生的自主學習、探究意識
語文新課標要求學生德智體全面發展，具有高度創新能力和使用、開發信息化手段能力。多媒體技術的運用將能更好地實現這一目標。在使用多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種渴望學習、我要學生的沖動，激發出他們的求知慾望，從而讓他們自主地進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識活動中去。如：利用多媒體教學《秋天的圖畫》一課時，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的季節，這些生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生想更多了解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來，學生通過觀察，融情於景，在美景中體會勞動創造美，是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將現實中的景色和課文中的豐收美景結合在一起，引導學生思考豐收的景象來源於哪裡？這樣，學生的自主學習和強烈的探究精神都調動起來了，學生的學習變得輕松、愉快，達到較好的教學效果。
2. 教師如何走進多媒體教學
在教學中創設與教來學內容貼近的情源境，將枯燥的數學知識融於生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文並茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。
在教學過程中要積極開展視、聽、說、寫、畫、做等活動，教師要通過運用多種教具、教學手段的演示來幫助學生理解教學內容。」這也正顯示了多媒體課件區別與傳統教具無可比擬的優點。
小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。
3. 如何在小學語文教學中巧妙的運用多媒體課件
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
4. 如何提高教師在小學多媒體教學的應用
運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考 隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？ 一、梳理的幾個概念 1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。 2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。 3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。 有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 二、有效課堂教學的評價 （一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性 課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。 （二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性 實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。 三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。 【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。 2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾 【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了 【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。 【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件 【案例5】 在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。 3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率. 【案例6】法律初探，整合課程資源 一些案例，備課基於教材，要超越教材 4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率 【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖 5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。 【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。 6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。 【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。 7、多媒體教學容量大,教學效率高。 【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果 【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵） 四、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」． 忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流． 學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。 多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達． 五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能． 2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。 我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。 3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學 多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。
5. 如何利用多媒體進行小學語文教學
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
6. 小學語文課堂教學怎樣運用多媒體技術
隨著新課程改革的不斷深入,多媒體現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學,課堂教學逐漸活了起來.計算機技術與語文教育互相交融,互相整合的「一體化」逐步深入,現代教學方式與現代教學媒體互相結合,展現在世人面前的將是一個絢麗的前景.語文教學中多媒體的有效運用,為優化語文課堂教學創造了條件,注入了活力.特別是在小學語文教學中,它能變靜態為動態,變無聲為有聲,變抽象為具體,大大延長了學生有意注意的時間,提高了課堂效率,促進了師生互動與情感交流. 一、創設故事情境,將枯燥的內容趣味化,增加學生學習的興趣 漢語拼音是一串枯燥無味的字元,要想讓學生想學、樂學,就要變無趣為有趣.因此教師要充分利用教材,聯系生活、學習實際,創設語言環境,輔助多媒體,讓音節在語言環境中反復出現,使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧,最大限度發揮漢語拼音多功能的作用. 例如：在教學ba的四聲時,筆者將多媒體穿插於故事中.故事的主人公是小明.教師：「老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞,有的喜歡畫畫,還有的喜歡彈琴,那小明喜歡什麼呢?」（課件出示喇叭畫面,接著出現音節ba.)以多種形式練讀.又說：「有一天,天氣特別好,小明出去玩,走到田邊,看到了什麼?」（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba.「小明繼續走啊走,走到射擊館,又看到了什麼?」（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀ba.「小明看到這么多有趣的事情,真高興,他要回去告訴爸爸.」（課件出示爸爸的畫面）一個由課件輔助的故事講完了,學生學得興趣盎然,ba的四聲也學會了. 在復習漢語拼音時,課件出示配樂故事畫面：星期天,老師帶著小朋友到野生動物園里參觀.來到動物園里,他們看見了大象、河馬、犀牛在河裡洗澡,老虎、獅子正在睡懶覺,梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑,猴子在爬樹,長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃.他們都想和你們交朋友,正准備作自本人介紹呢.（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）生動有趣的故事,形象直觀的畫面深深吸引了學生,有利於學生在枯燥的復習課上集中注意力.小動物身上的名字拼音卡片為讀准音節作好了鋪墊.學生在輕松愉悅的氣氛中學習,可以最大限度地放鬆自己,發揮創造力,有利於更好地學習. 二、創設畫面情境,有助於提高學生的朗讀水平 小學的課文大多故事性較強.在朗讀教學中,要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦,運用多媒體展示課文內容的畫面,配上生動優美的音樂,並以講故事的語氣將課文范讀一遍,讓學生在整體上感知全文內容的同時,也對閱讀課文產生濃厚的興趣,從而激發學生一讀為快的慾望. 例如：在指導朗讀課文《回聲》的第一自然段時,運用多媒體展示回聲這個童話故事發生的背景,即第一自然段所描寫的景象.這時教師相機指導：半圓的橋洞和水裡的倒影連起來,像個大月亮,多美呀!看到這么美的景色高興嗎?大家讀的時候要放慢些,美一些,邊讀頭腦里邊浮現出屏慕上美麗的畫面.又如教學第二自然段時,先出示兩個句子：（1）小青蛙問：「你是誰?你在哪兒?」（2）那隻看不見的小青蛙也在問：「你是誰?你在哪兒?」目的是讓學生區別出這兩個句子,哪句是小青蛙說的,哪句是小青蛙聽到的.接著用多媒體播放「原聲」和「回聲」的讀法,讓學生通過傾聽,用心去感受兩句話讀法的區別.讓學生在直觀感受內化後,把上面兩句話朗讀起來,通過同桌對讀的方法達到會讀,讀好的目的. 又如課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的.教師可先通過動畫演示第二自然段的內容,同時播放配樂朗誦,讓學生真切地感受到大雨過後湖裡荷花的鮮活、美麗.把學生帶入迷人的情境之中,引導學生朗讀欣賞,再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面,讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦. 二、創設游戲情境,有效地提高學生識字的效率 識字教學是小學語文的教學重點,也是難點.主要表現在識字量大,字形復雜,容易混淆.學生學得索然無味且效率不高.如果將多媒體教學寓於識字教學中,效果就大不相同了. 心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：「學生生來具有內發的成長潛力,不需要教師的刻意指導.」在識字教學中,輔助多媒體教學有利於讓學生自由發揮想像識記生字.蘇霍姆林斯基也曾說過：「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈.」而孩子的一個小小的「發現」,都是通過他自己的細心觀察所獲得的,在孩子的心目中這些小「發現」要比發現沙漠里的「綠洲」還要可貴.作為教師,一定要珍視孩子的這些小「發現」,及時肯定學生的這種「發現」,充分維護他們的想像力,增強學生自信心. 例如：在教學《小猴子下山》這一課的生字時,先在大屏幕上出示「非、棵、片、瓜、圓、回、可、空」讓學生先觀察,然後舉手說說你記住了哪個字,是怎麼記住的.這時,馬上就有學生舉手了,說：「老師,我記住了『可』,就是小河的『河』去掉三點水,就成了『可』.」課件顯示：河——可,並且伴有動聽的音樂和贊美的聲音：「你真聰明!」又有一個學生馬上站起來說：「老師,我還有一種方法記住『可』,就是『丁』和『口』組成『可』.」學生表現出了濃厚的興趣,紛紛舉手發言. 對於一、二年級的學生而言,學生識字學得快,忘得也快,如何解決這個難題呢.通過實踐,筆者發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入「游戲樂園」,在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義,製作一些形式新穎,內容豐富,趣味性強的復習題課件,寓教於樂. 如鞏固要求會認的字,可以通過「摘蘋果」的游戲完成.即學生讀正確了,蘋果就掉下來.教師就獎一個「小蘋果」給這位學生.而對於一些容易混淆的字可採取「小兔采蘑菇」的游戲吸引學生的注意力.在區別「園、原、圓」時,分別寫有「草圓、花原、園桌」的是毒蘑菇,而寫有「花園、草原、圓桌、果園」的為香蘑菇.然後把這些蘑菇混在一起,請學生幫小兔采蘑菇,學生學得興趣盎然,在不知不覺中鞏固了生字,達到了事半功倍的效果. 四、創設生活情境,培養學生口語交際能力 在教學中,教學情境的設置具有重要的作用.在口語交際的教學中,一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面.有關研究表明,語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的.事實上,一些學生在課堂上說話聲音小,語音含混不清,表達困難,在課外則聲音大,樂於表達.一個重要的原因就是課外活動為學生創設良好的情境,為學生的口語交際提供重要交際的自由天地,這種情境有利於激發學生交際的興趣.而在傳統的課堂上,氣氛比較緊張,少數人會表現出羞澀,發言時大腦一片空白,難於表達自己的感情.這樣,就要求本人們在課堂教學中創設一定的情境,淡化課堂氣氛,強化生活氣息,使課堂教學盡可能地貼近學生的生活,為學生提供一個自由想像的空間、自由表達的氛圍.利用CAI課件就是創設情境的一種有效的方法. 例如,在教學口語交際《本人會拼圖》時,教師可以這樣導入創設情境：教師：「小朋友們喜歡拼圖嗎?有位小朋友叫小明,可喜歡拼圖了.（出示CAI課件：明明拼圖）你們看,他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示CAI課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、小豬）.小朋友們,你們會用圓紙片拼成大熊貓、小白兔、小豬嗎?這節課,老師就讓你們先用圓紙片來拼圖,然後告訴其他小朋友,你用圓紙片拼成了什麼,你是怎麼拼成的.」接著利用CAI課件示範小白兔,並講述拼的過程.學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖. 又如在教學口語交際《找春天》時,可先布置作業讓學生自己到郊外去親身感受春天的美景.課堂上,先用課件播放：清清的小河,剛發芽的柳樹,嫩綠的小草,各種各樣的野花以及燕子、小鳥,老師和同學們在放風箏組成的春天美景.配上動聽舒緩的音樂.然後讓學生結合自己的親身感受,通過小組討論、集中匯報、教師總結等形式說說春天的特點.這樣做極大地調動了孩子們學習的積極性和主動性,有利於引導學生自覺地、自主地投入學習,在教學過程中落實「以學生為主體」的教學理念. 總之,把握小學生的性格特點,合理運用多媒體教學,創設形象、有趣的教學環境,可以充分激發學生的主動意識和進取精神,愛護學生的好奇心、求知慾,倡導自主、合作、探究的學習方式,能達到提高課堂教學效率的目的.
7. 如何在教學中正確使用多媒體課件
在課堂教學中如何正確使用多媒體課件
計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網路技術的不斷進步，多媒體
計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標准，多媒體課件的
應用也成為評價一節課質量的主要因素，那麼，運用多媒體是取得教學效果最
優化的唯一或重要標准嗎？如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教
學效果呢？
但我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那麼什麼
是最優化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、
更快、更扎實。最優化的標准有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是
電化教育的全部內容，更不是教育的全部內容。
一、用多媒體課件有利於提高教學效果和教學質量
在多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發學生的學習
興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進
行演示、反復學習，這些更有利於學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。
1
、有利於提高教學效率
課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上節省教師
書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地
使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，並且為教師
控制學生的學習提供了幫助，另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突
出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加
深對學生學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目瞭然，使學
生很自然的抓住重點、難點。據對我校班級課件使用情況調查顯示：多數同學
認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了
許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多。
2
、清晰呈現教學內容
老師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任
務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，
過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，
除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式
進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來。
3
、適應學生個別差異，實現因材施教
然而，現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室，也在
Internet
上共享了多媒
體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會。對於一些在課堂上不能正確理
解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生
可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正達到了因材施教的目的。
二、利用多媒體課件要注意與傳統媒體相結合
多媒體課件是現代教學工具中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意
與傳統教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？
1
、學習者特徵因素
作為學習者的特徵是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的
年齡心理特徵、認知結構、知識經驗等。同一特徵的學習者在使用不同教學媒
體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課
件時應當充分考慮和估計學生方面的特徵因素。再來看一下我們的調查結果：
相當一部分學生認為老師的課件太死板，太單調。這表明我們的學生現在的心
理特徵是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在製作多媒體課件時
就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，新、奇、特、動
的事物比較能激發學生的興趣，但必須把握好這個「度」
，過分的追求新、奇、
特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不
能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩定的小學生。
2
、依據教學內容選擇適當的教學媒體
我們利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果，因此無
論是現代媒體還是傳統媒體，只要是能達到優化的教學效果就是針對於這一教
學內容來說最合適的媒體。
3
、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮
在教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學
校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教
師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。
三、理好教師與多媒體之間的關系
我們前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育
教學效果的優化要由教育思想、理論與現代教育技術手段的共同合作得以實現，
也就要教師正確的掌握現代教育理論，合理的使用現代教育技術手段。
1
、在課堂多媒體教學中教師的角色和作用
多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師優化教學的一
個手段，在教學過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的
地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積
極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的
要求也更高了，教師的作用也更大了。
在課堂教學中，教師可以很快的通過學生的反應，得到許多教學效果的反
饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投
入在製作課件上，教學過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件
教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性
因素，而且所擔負的責任也更大了。
、人的情感在教與學過程中的體現
我們現今的教育要關注人的自身心理的發展和完善，注意通過非智力因素，
如：情感交流、表揚鼓勵、關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生
間的默契配合，更好地提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學
時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中應該是教師利用
多媒體課件把課講得生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內容，
應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，不能把多媒體變成課堂教學的主體。
總而言之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體
課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才
能合理地運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的
一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現
代教育媒體，與傳統媒體有機結合，使多媒體真正成為優化課堂教學的輔助工
8. 小學音樂教師怎樣運用多媒體提高課堂效率
音樂課可以從傳統的單純通過聲音來學習，到現如今通過利用多媒體來實現聲音、畫面相結合的學習，世安科技是專做學生課座椅和無塵環保黑板的廠家……
9. 在小學課堂教學中怎樣使用多媒體
1.製作課件。把要展示的內容以動畫的形式呈現出來，部分的代替板書，節專省時間，提高課時利用屬率。一系列內容呈現的先後順序，根據先後的銜接特點來確定。
2.聲情貌的結合呈現。聲指的是有聲語言，教師本身的抑揚頓挫、急緩適度、語調柔和而有磁性的聲音。情是指教師要進入角色，有激情的講解，根據課文的具體情節要入情入理，打動人心。貌是指畫面的靚麗呈現，也只圖形的組成結構等等。三者相得益彰，相映成趣，共同作用於學生。使學生有身臨其境之感，從感性和理性兩方面雙重作用，收到良好的教學效果。
3.教師要有更強的駕馭能力，把握課堂的節奏，合理利用隨機生成的教育資源，根據學生的反應、接受情況，來微調教學方案，實現教學效益的最大化。
粗淺認識，不足為據。祝君成功！